体验思维导图导写作的快乐

第一篇：体验思维导图导写作的快乐

体验思维导图导写作的快乐

（一）——思维导图的直观构思，为写作导航

堪称后世之师表的老子，从人生的体验和对万物的洞察总结出关于事物发展变化的自然规律的至理名言：“为之于未有，治之于未乱。合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”他列举例子，说明自然发展的规律，由此生发出：无论做什么事，都要脚踏实地，一步一步从细处着眼，从小处着手，同时必须持之以恒的道理。其实，从阅读积累，到写成佳作也是这样一个过程，只是借助思维导图，能使写作入门这一过程走得更轻松些。

二、认识导图的导航本领

写作思维导图能帮助我们把大量的写作意念联系起来，形成序列，并催化新意念的产生，让写作前心中的所想、所感都能十分清楚明了有序地记在图中。利用写作思维导图打开思潮的闸门，学生能在可视的思维导图中直接筛选和组织写作材料，丰富自己写作的内容，安排写作表现手法的应用，辅助写作过程中直观地进行自我导向和自我评价。画图写作的步骤（图1-1）：

第一步，审清写作题目要求，拟定写作主题。将所有环绕写作主题的意念或事情作合理选材，逐一写下来或画出来。跟着感觉走，不必理会对或错，应该或不应该，把写作导图的草图画出。

第二步，对已画出的内容进行筛选或删减、补充，并将所选意念组织编号或适当合并；

第三步，让大脑放松放松，回忆一下，联想或思考片刻，再把那些闪现的点滴个性化的创意记入图中，然后将写作思维导图再修改完善。

第四步，按图索骥写出作文，最后修改作文。

图1-1写作步骤

例如，一天我六岁的女儿写了一段话：

去游泳

今天，下小雨。我和爷爷去游泳，我玩得很开心，我说：“下次还来。” 我于是建议她把去游泳这件事情用简单的图标或色彩，把印象深的地方画下来，再用箭头连线把画出来的内容的先后顺序标记一下。我尝试着以画写作思维导图的办法来指引她写作（图3-2）。

图3-2去游泳

图画好之后，我问女儿：看着你自己画的图，你觉得自己现在能把这段话修改得更好吗？此时，女儿眼中闪烁着光彩，自信满满地回答我：“能！” 很快，《去游泳》的第二稿诞生了！第二稿：

图3-3去游泳

今天，天下起了小雨。我和爷爷去水上乐园游泳，游着游着出太阳了，金黄的太阳向我们笑咪咪，水变得更蓝了。我和爷爷玩得好开心。

六岁的孩子画一个简单的写作思维导图，就自作导航，写出了一段更生动的话来，而且自然地运用了环境衬托描写、动态描写、拟人修辞手法、直接抒情、语气描写和语言描写等写作表现手法，把自己先前写的一段话修改为更具体、更能抒发心中感受的一段话了。可见，写作思维导图可以引发对最初、最真切感受的回忆和思考，让事情的经过和情感、思绪毫无保留地、快捷地通过图的形式直观地记下来，让思想的火花一旦闪现，就立即得到捕捉，并不断生发下去。思维导图不必画得太整齐，太仔细，因为太精雕细琢只会抑制那最天真和最率直的真情实感。

写作思维导图往往是从写作的中心主题入手，随着思维的不断深入，逐层建立的一个有序的写作思维导图。不论是放射模式、线性模式、环状模式，还是聚敛模式的写作思维导图，一般都只有一个中心，而且写作内容的展开大都是先从主题开始生发开去，合理地添加更多新的内容。

写作不只是简单的好词好句子的搬用，画写作思维导图就可以帮助孩子整理写作思路、突出写作重点，把写作构思中多余的无用的分枝在动笔写作前就删除掉，重要的方面在下笔写作前就尽量丰富，让作文起步阶段事半功倍。例如，我的女儿画一个写作思维导图，就可以自我引导，按图索骥，把回忆到的养鱼、放风筝、去体检等事情经过和发展层次分明地、有序地表达出来。

小鱼

图3-4小鱼

我家的“小公主”又生小鱼了。小鱼有的是红的，有的是黑的，真可爱。公公把小鱼和大鱼分开放到两个鱼缸里。这是为什么呢？原来公公担心大鱼吃掉了小鱼。公公把水草放进小鱼的鱼缸里，小鱼在水草里快活地钻来钻去。我把水草拿走，小鱼没地方躲，很不高兴，一条条都几乎不游动了。

公公看见了，明白了一切，就马上把水草放回鱼缸里。小鱼又快活地在水草之间游来游去了，在水草丛中捉迷藏、做游戏。

看着小鱼一天天长大，我真高兴。

评点：写作思维导图带出了孩子的观察和体验。写作前，对于“小鱼钻来钻去没地方躲”的部分，女儿在画完草图后觉得不够，就又加画了两条连线，加画了两条鱼（图3-4），使这一需详细描述的部分在动作笔写作前就作了丰富。因此，下笔成文后，这部分也写得较为生动、具体。

去大夫山放风筝

图3-5去大夫山放风筝

一天傍晚，我和爷爷、奶奶、公公、婆婆，还有爸爸、妈妈一起去大夫山放风筝，我兴奋极了。

我看见飞在天上的风筝有许多，有三角的、有鱼的、有蝴蝶的„„ 我们准备放老鹰风筝时，有一个人走过来了，他夸我的风筝最好看，我心里可高兴了。

我们放出老鹰风筝时，才发现线太短了。爷爷赶紧跑去买线。当把新买来的线与原有的线接起来了，我们才又发现：风停了，太阳落山了。大家都说：中午的风才大，傍晚的风不大，不好放风筝。

正在我们有些失望时，一阵风吹起„„

我赶紧抓起风筝的线迎风跑了起来。风筝一开始飞得很低，后来风筝才飞高一点儿。这时，妈妈提醒爸爸要把风筝的线绑好，要不风筝会吹走的！可是爸爸不听劝告，还说：“不会的，线还够。”

忽然，一阵大风吹来，风筝被风婆婆带得老高，一下吹走了，看不见了。我们才一下醒悟过来，线用完了！风筝飞跑了！

我伤心极了。

我们一起跑向树林子。只见，林子里的树上挂满了断线的风筝，可是我怎么也找不到我的那只心爱的老鹰风筝了„„

夜幕降临了，大家只好垂头丧气地往回走了。

我心里想：“我把心爱的东西送给了天上的仙女了，那她一定也会送给我她最心爱的东西的”。我等待着下次再来大夫山放风筝„„

评点：童年生活是多姿多彩，有滋有味的，有酸甜，也有苦辣。二年级的小心怡借助写作思维导图，把去大夫山放风筝的经过，风筝被风婆婆吹走了的伤心事，以及自己“把心爱的东西送给了天上的仙女了，那她一定也会送给我她心爱的东西的”的心愿，用朴素的语言，完整地记叙下来。文章流淌着的是童真稚趣，起伏荡漾的是情感的波澜变化，闪烁飘散的是生活小事中泛起的淡淡的姿彩，令人回味悠长。

体检

邓心怡10月21日星期五（天气：晴）

图3-6体检

今天体检，梁老师告诉我们：要先去扎手指。我一听，怕得心都要跳出来了，我想：扎手指好痛的，太可怕了。

但我们还是排好队走向博学楼去扎手指。还没进检查室的门，我就闻到了一股医院里总能闻到的那种消毒水的味道，心里更怕了。

一走进检查室的门，就看见几个医生，她们穿着白衣服，我还看见有几张桌子，桌子上有一些针和一些瓶瓶罐罐。

我去了队伍最长的那一排，因为我害怕。

很快，轮到排在我前面的姚韵了，医生叫她把手伸长，可她伸出了手，又收了回来。看得出她比我还害怕。

于是，医生叫我先扎。我拼命对自己说：“不怕的，放松，放松。”我伸长了手，医生用棉花沾了点碘酒，涂在我的无名指上。我感觉像平静的海面吹过一阵风，凉凉的，好舒服。不过，最痛的时刻来了，医生拿起了一根细细的针刺在我手指上。啊！痛！

接着，医生又用一根小管子，一边挤压手指上的血，一边用小管子吸血。我不停地喊着：“天啊，我红色的血！”

医生又用棉花按住我的手指，并叫我把棉花压紧。我按着针口，觉得有点痛，忍不住又叫了一声：“好痛！” 除了扎手指，我还检查了视力、沙眼、血压和口腔等项目。

虽然体检的有些项目有点痛苦，但是，这是为了我们的身体健康，痛苦也是值得的。

评点：常规体检是城市小朋友的“家常便饭”，小事一桩。但是，小心怡亲身经历过，体验过，真心思考过了，所以轻轻动笔，画个思维导图，就能帮助她回忆感受，有序记下这件小事，以真实而富有童趣的心理活动变化描写，自然的描写，细致具体的叙述，得当的详略处理等，都给人留下了深刻的印象。“体检的有些项目，有点痛苦，但是，这是为了我们的身体健康，痛苦也是值得的”这样的结束句，更是透露了小孩子怕痛，但也有明事理、有勇气的一面，令人欣慰。

我鼓励孩子：不必害怕写作思维导图画得不好看，因为只要自己能看明白所用的色彩或所画的形状是代表什么，就已足够了。有时候，可能画得实在不像样，甚至未能想象到要写的东西是什么样子时，那还可以用某色彩或用某图形或代号表示。重要的在于：让自己一看见画的这些符号就能记起所思考过、观察过或想到过的事物，提醒自己把这一切想起来，并在直接可观的思维导图中把文章构思好，再照导图的指引，把文章写下来就可以了。

例如，画一个放射模式的写作思维导图，女儿就能使她的所有想法都更为容易地围绕一个写作主题表达出来。

慢和快(彩图33)

今天，我遭到妈妈的批评。妈妈说：“你一定要把这事写到日记里„„” 于是，我回想起近些日子的表现：

有时我因为晚了起床，因此常常上学迟到。有时我刷牙动作慢，也会迟了回学校。

有时我写作业慢了会考0分，还会被爸爸妈妈批评。有时我去洗手间动作慢，让手沾上好多细菌。有时我吃饭慢，会使自己长得又矮又瘦。看来我的动作太慢了，所以我总会受到批评。我一定要让动作快起来—— 早上七点 闹钟响时，我只要很快起床，就可以早点回教室，那多开心呀！刷牙时，只要我刷快些，就可以有健康的牙齿。画画时，只要我用心画，就可以有人夸我：画得真好呀！看书时，只要我认真看就可以变聪明。

跑步时，只要我跑快点，就可以有结实的肌肉，健康的身体。洗手时，只要洗得快，就可以很快去吃饭。

吃饭时，只要我吃得快，就可以有多点时间做想做的事。看来，做事还是要动作快才好呀！

由上述例子可见，写作前不断为写作思维导图添加新的分支，新的色彩，这样的体验常常会给孩子的作文带出许多意想不到的灵感。思维导图便于融汇多方面的写作内容，便于孩子从整体上布局谋篇，使写作的目的性更明确，写作思路更清晰，条理更清楚，详略处理更得当，写作手法的运用更自如。

二、体验导图的直观导航

写作作为一种高级的思维活动，受到个体思维发展水平和知识经验的限制。这与苏联心理学家维果斯基提出的“最近发展区”有关，学生学习过程中现有发展水平的阈限与潜在发展水平之间存在一段区域，是当前学习中最可能发展的区域。

思维导图作为以放射性思考(Radiant Thinking)为基础的一种收放自如的思维方式，就是一种高效的学习策略与思考工具，它是能带动具有发散性与聚敛性，还有连续性（包括线性和环状）等具有创新性与系统性的思维，它能把学生个体的智慧潜能发挥到极至。应用思维导图解决写作问题，能有效帮助每个孩子调动起已有的词语及素材，初步运用相关写作方法。

孩子手绘思维导图的过程，不脱离孩子的现有的发展水平，不会因为把学习目标定得太高或太低，挫伤孩子的学习积极性。在思维导图的绘制过程中，孩子完全能在自己现有的知识水平基础上，经过思维导图直观的构图作导航，帮助轻松进行写作构思，尽可能引领孩子达到更高的写作水平，让孩子拥有完成写作任务的信心、勇气与能力，最终实现孩子的写作水平总趋向于不断提高的势态。绘制和完善写作思维导图的过程，其实是一个促进孩子写作能力形成的过程。以思维导图的直观形象，为写作导航，更能触发孩子的“最近发展区”，最大限度地促进孩子的发展，让孩子体验到写作的快乐。

第二篇：如何运用思维导图来写作

序

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1、《思维导图的入门制作与作用》

文章简介：思维导图制作它不需要什幺高深的专业知识，而且它是我们大脑思维的自然的表达方式。思维导图的使用也没有任何年龄、学历或专业的限制，可以这样说上至９０多岁的老人下至５岁的孩童都可以学习和使用思维导图作为自己提高学习和思维技巧的工具。看了这篇文章，你将会发现： 绘制思维导图并不像你想象的那样复杂，正如成功并不像你想象的那样困难一样……（来源：海马思维导图）。详情请点击：http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=1034&fromuid=262190

2、《思维导图的三招十八式》 文章简介：如何利用思维导图这个终极思维工具把大脑的潜力充分的发挥？又怎样把思维导图的快速记忆与创新思维功能发挥出来？请看思维导图的三招十八式……（来源：海马思维导图）。详情请点击：http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=667&fromuid=262190

3、《成为思维导图高手的24个习惯》

文章简介：想要成为思维导图的高手？好习惯是成功之母！请看《成为思维导图学习高手的24个习惯》，每个习惯都价值连城，只要养成其中的几个好习惯，你一定会取得学习的胜利！（来源：海马思维导图）详情请点击：。http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=31683&fromuid=262190

4、《如何对一本书做思维导图》

文章简介：一天内分析几本书并牢记重点？2周内阅读速度提高5-10倍？可能么？看了这篇《如何对一本书做思维导图》你将明白这些都不是神话，完全可以变成现实，正所谓君子善借于物也，有了好工具，一切都不难……（来源：海马思维导图）。详情请点击：http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=31681&fromuid=262190

5、《看清你的思维图谱-14张核心形象思维图的应用妙法》

文章简介：有了这14张人类思维方式的根本路线图，将彻底根治思维混乱，五分钟直击问题要害！你知道吗？每个人的思维都是可以通过14张核心思维来理清的。全球思维科学领域的专家们为了找到这14张图足足耗去了50年的光阴，而它在全球的普及却是在一夜之间。今天，只要你花三个小时来掌握这些图形，再复杂、再混乱的问题都可以迎刃而解。这14张图形被誉为“人类思维方式的根本路线图！”它完全不受年龄和文化背景的限制，不仅在国外的中小学教育中被广泛采用，在大学，甚至在MBA教学中也是必不可少的方法，不可不看……。（来源：海马思维导图）详情请点击：http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=118719&fromuid=262190

6、《思维导图word版》

文章简介：思维导图已经成功地改变了两亿人的思考方式和思维模式，《思维导图》这本书是每个人必读之书，书中介绍的思维导图这个高效图式工具是每个人都必须掌握的。学会了这个工具，对生活学习工作都很有好处，可以大大提高我们的效率……（来源：海马思维导图）。详情请点击：http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=9807&fromuid=262190

7、《实用思维导图大全——记忆力训练的利器》 文章简介：思维导图已经是当今世界范围内应用最广泛的高效学习工具与教学工具之一，在英国已经把思维导图作为国民中小学的必修课程，新加坡、韩国、日本、德国、美国等等也在大力推广思维导图，在中国台湾及港澳地区称作心智图、心智图法，也有很好的普及与应用。

想看看思维导图的一些最实用最经典案例？那这篇文章你一定要看：《西点法则》、《轰动校园的表白》、《35岁以前成功的12条黄金法则》、《孙子兵法》、《佛学》、《金字塔写作法则》……，个个皆为经典……（来源：海马思维导图）。详情请点击：

http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=7989&fromuid=262190

“诚信”被丢掉了，引发你想到了什么？请以“诚信”为题，写一篇作文，可以是自己的经验、体会、经历，或信念、看法，也可以编寓言、故事。

要求是立意自定、文体自选、题目自拟，不少于800字。当年青海省高考状元沈建回忆了高考作文时构思的四个步骤： 第一步，审题定位

当时审完题之后，我感觉到这篇文章的背景其实是中国目前普遍缺乏的诚信危机，为了其他那几样东西，不惜抛弃做人的立身之本。象征的是传统道德遭遇物质欲望的巨大冲击，表达的是对这种潮流的担心。所以，一定要密切结合生活实际，而且最好古今中外都有。

第二步：辐射联想

我事后回忆当时想到的东西有： 季羡林老先生帮学生看行李的故事。浏览云南时的传说。《岳飞传》中的一首诗。你母从小的教育。一位法国留学生的经历。美国的信用局。

一位哲人的话：“要使一个民族所有人都有信用，那未免过于天真；而若连守信用的人都找不出，那又未免过于堕落。”

尾生的故事：“尾生与女子约，女子三日不至，遇大水，尾生抱柱而死。” 余秋雨先生《道士塔》中的王圆篆。1999年日本东芝笔记本电脑的事情。第三步：模式选优

当时，有限的时间内也就想起了那些材料，涌现了几个思路：

1、写成一篇记叙文，叙述几个诚信的故事，把他们连起来。就用日本东芝、季羡林先生、尾生、法国留学生那几个故事。

2、写成一篇议论文，谈诚信的由来，分析诚信的意义，再分析没有诚信的危害，最后谈如何在现在树立诚信。

3、写成一篇散文，夹叙夹议，从古到今，从个人到民族来谈诚信。比较中发现，第一种思路，大家容易想到，是很安全的思路，但是，沈建并不擅长叙事，恐怕文章会被淹没在大海里，而且事情比较杂乱，也不好说能不能突出中心。

第二种思路，自己比较擅长，因为思路比较清晰，主题集中。所以，应该比第一种好一点，但是，难以出类拔萃，因为议论文毕竟是中学训练最多的，而题目给出的范围比较宽，如果单纯议论恐怕跳不出固有的圈子。

那么，怎么样能在这么宽泛但主题又集中的题目中选择合适的方法呢？ 看来，最好的方案是第三个。能从古到今地谈，又能写得集中而深刻。第四步，创新亮点

1、自己想到的比较有文采的地方是一首诗，一句哲人的话，可以考虑摆在开头和结尾。

2、那句话刚好和民族相联系，可以体现这是一个民族的问题，而将意义拓展开。

3、夹叙夹议本身就是散文的形式，所以，形式是新颖的。

4、内容充实，分析全面，逐步深入。尾生的故事，王圆，云南传说是古代的，日本、美国、法国的事情是外国的，季羡林先生的事情是近代的，加上父母从小的教育，刚好可以按照从古到今，从内到外的顺序来写。

这些东西就足够出彩了。要注意的是，一定要把握住世间诚信这个必须始终贯彻的主题。

于是大致的思路就形成了。当然，最后写的时候还想到了其他一些东西，有的加进来，有的简略了，有的详尽了，不过大体的思路并没有改变。

从沈建的构思过程中，我们可以发现，首先是要将写作的对象进行充分综合，把与写作对象相关的材料“全部”搜罗到一起，有了大量的材料才有可能选出有新意的材料，个性化的材料来。其次是要对这些材料进行“全面”的分析，动笔之前进行布局谋篇，这是作文的准备工作。所谓磨刀不误砍柴功，这些准备工作其实是写好作文的前提，许多学生并不重视这些，所以作文水平老是提不上去。有些学生，一拿到题目就动笔，肯定会跑题；或者在没有把所需要的材料罗齐就开始搭文章的架子，当然不会是最佳作文结构与材料。

因此，写作是一个“发散思维--聚敛思维--线性思维”的双重转化过程。即从写作目标出发，充分发挥观察、感受能力，从生活和头脑中联系各种知识、事物等写作内容是“发散思维”；选材、炼意、构思、谋篇，是连续不断地对已有材料与观点进行整理的“聚敛思维”过程；作者心里的东西变成文字，语言的“线性”特点（不同的字和话不能同时表达）就体现出来了。

所以，语文新课程标准有句话：“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”这些步骤有些是不能颠倒的。

二、什么是思维导图？

脑图又称思维导图，被人称为七大思维工具之一，是由英国托尼·巴赞博士开发出来的一种全新思维方法。画脑图被笔者引为最核心的思维工具，是4X积木思维作文法的核心内容和特色方法。

画脑图的要点是：①在一张白纸上画一个圆形，把题旨（或主题词）写在中心；②在中心点引出分支，把任何有关这一题旨的论点写上；③有不同类别的资料时，便另开新的分支；④ 将字写在线上并不断连接下去，不要让思维流程被打断！

如一位小学生所画的“一只小猪”的思维导图：

托尼·巴赞博士说：思维导图使我能够分清主次，更快而且更清楚地看出一些主要思想如何彼此关联；它给了我一个中间平台，使我在思维过程与实际写作之间平稳过渡；它使我有了把思想组织起来并加以深化提炼的能力，而不再重复耗时费力的起草再起草过程；由于把思维和写作分开来了，我可以更清楚地想问题，思路也广泛多了；开始写作时，我已有了一个清楚的结构，这使写作更容易，更快，也更愉快。

学习将脑图成功地运用到写作过程，从此，凭脑袋空想来列作文提纲的时代从此不复返。

思维是作文过程的核心，只有抓住思维这一条主轴，作文才能有深度、有广度。旧的作文教学实践也很重视思维的培养，但并没有教学生具体可操作的思维方法。脑图的引入解决了这一个问题。“展画脑图”的过程实质是发散性思维，联想是发散思维的工具，通过联想的展开，由一事物作为触发点，向四面八方想象熟悉的生活和知识领域。具体写作文章时要做到联想丰富而且合理，这样，还需要掌握联想的展开与选择，也就是我所说的“完善脑图”。但在一篇作文中只能有一个立意，这就关系到联想的选择（或称定位），也就是选择什么联想点，选择什么立意的问题。脑图的引入还避免了原来所列作文提纲的线性笔记的缺点，能直观地看出各内容之间的关系，各内容之间的中心立意点„„更符合个人思维习惯。

二、运用思维导图进行写作的方法。4X积木式思维作文法的基本写作步骤是：

◆想(xiang)：确定中心词，为中心，发散、连续思维，并画脑图。◆选(xuan)：考虑写作内容：①写与不写，把不写的划去，②详写与略写，分别标上“详”字与“略”字，③先写与后写，依序标上序号。

要求①合题意要求,②正确或合理,③独到而新颖,④利于发挥优势。◆写(xie)：写作过程要一气呵成，不可因其他事情（比如字不会写）而中断思路。

◆修(xiu)。修改是写作中必不可少的一个环节。

整个过程类似搭积木。想(xiang)-选(xuan)-写(xie)-修(xiu)→4X。高尔基在谈到自己的写作经验时说过：“假如一个作家能从二十个到五十个，以至几百个小店铺老板、官吏、工人中每个人的身上，把他们最有代表性的阶级特点，习惯、嗜好、姿势、信仰和谈吐等抽取出来，再把它们综合在一个小店铺老板、官吏、工人的身上，那么这个作家就能用这种手法创造出‘典型’来——而这才是艺术”（《谈谈我怎样学习写作》）。我们写作文时也是这样，4X中，“想”的过程就是把那“二十个至五十个，以至几百个小店铺老板、官吏、工人”摆出来，“选”的过程就是“把他们最有代表性的阶级特点，习惯、嗜好、姿势、信仰和谈吐等抽取出来，再把它们综合在一个小店铺老板、官吏、工人的身上”。通过这两个步骤，你的选材是最典型的，主题是具有高度的，布局谋篇是最优化的，这样的文章才是真正创新的、个性的。

4X作文法与其他运用思维导图进行作文训练的教学法有着根本的区别：在4X积木式思维作文法中，由于在通过“想”画出脑图过程后加入了一个“选”的过程，所以克服了香港学生所认为的“写作时反而更凌乱（不知道先写哪些内容）”的毛病。至于“脑图成了写作的一种束缚，不必用思维导图写作”一说，就一般的学生来说是做不到的，但对于少部分上等学生来说确实有可能（新加坡的研究结果表明了这一点），但4X积木式思维作文法即便对帮助上等学生思维意义不大（通过后期思维模型的建构还是有帮助的），但对于引导学生遵循正确的作文步骤来说是有好处的（这一点是“4X”法与香港教学研究的根本区别）。新《课程标准》指出：“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”4X积木式思维作文法强调了“修改”过程的重要性，把作文的整个环节牢牢把握住了。

4X作文的四个步骤应当是作文训练不可以逆的四个步骤。很多学生作文出现问题就是由于某个步骤没有落实到位或者颠倒了秩序。比如，“想”不充分，则学生很难找出新颖、有个性的材料或观点，写出来的文章就会千篇一律；“选”不充分，则写出来的文章可能头重脚轻、详略不当，内在的逻辑先后顺序混乱；或者学生根本就不知道要如何去“想”，造成没有话可写，脑海里一片空白；如果“想”的过程没有抓住中心词，文章就会跑题。

以上这些，只是帮助大家理解4X的具体操作步骤。大家即使不明白其中的原理与好处，也没有关系，关键是要大胆地去做。

三、作文示例：

［2005湖南省衡阳市中考作文题］

张艺谋来到一个小山村，问当地村民：“你们想不想演电影？谁想，请站出来！”一连问了好几遍，村民都不敢吱声。这个时候，一个长得并不漂亮的女孩站出来：“我想演！”张艺谋让她唱歌，她当场就唱，边唱边扭，村里人都大笑——她唱得实在不怎么好听。然而，张艺谋却选择了她，因为她是唯一一个敢于站出来的人。

她就是魏敏芝，《一个都不能少》的女主角。这是一种勇气，也是一种自信。其实，事业的成功即需要勇气，也需要自信。请以“勇气”或“自信”为话题，写一篇文章。

［要求］

1、文体不限，题目自拟。700字左右，诗歌不少于20行。

2、文中不得涉及真实人名、校名，否则扣分。

第一步：展画脑图。通过对记忆中能够体现“自信”的事例进行搜索，逐步定位：学骑自行车的故事。

第二步：通过对所画脑图进行：取舍、详略、先后三个方面的整理，形成作文思维图：

第三步：根据所画思维导图进行写作。第四步进行修改。形成文章如下： 做人，从自信开始

自信是成功的基础，一个人如果没有“我会干”、“我能干好”的自信，就将一事无成。

我小时候学骑自行车的情景，如今还在眼前浮现。

第一次把住自行车的车把子，往前推了一段，却下不了决心一步跨上车。我的心在砰砰直跳，脑子里始终在想，卡倒了怎么办，胳膊、腿碰出血怎么办„„爸爸看我不敢上车，从后面为我把住了车子，并鼓励我说，“爸爸为你把好了，不会卡倒的，直视前方，大胆地往前开”。因为后面有了爸爸，我再也不害怕了，坐到车座上我就开始蹬下去了。我虽然看不见在后面的爸爸，还听得见他把着车子跟在后面跑的声音，我很放心，也很开心。开了一会，听不见爸爸跟着跑的声音，我便慌张起来，手忙脚乱，倒下去了。

爸爸看我倒下去，忙跑过来说：“学骑自行车，首先要勇敢，要对自己有信心。你骑得已经很好了，刚开始我虽然跟着你的后面跑，实际上并没有把着你的自行车，只是让你感到一个支撑你的力量。这时你非常稳当地开下去了，而当你听不到我的声音，失去对自己的信心时，却倒下去了。即使没有做好失败了，这也没有关系，重新站起来，勇敢地做下去，肯定有成功的机会。这就说明，如果一个人对自己失去信心，连自己能做的事情也做不好，更不要说向困难挑战。学骑自行车是这样，做其他任何事情都是同样的道理。”

听了爸爸的一席话，我感到懂得了很多道理。我鼓起勇气，一步跨上了自行车。这次自行车好象是一个乖孩子，很听我的话，我让它走快就快，让它到哪里，它就到哪里。我第一次尝到了胜利者的喜悦，征服困难的快乐，并且深深地感受到了自信对做事有多么重要。

从那时以后，我常常提醒自己 “我做得到”和“我要去做”。（作者佚名）

三、运用思维导图进行写作要注意的几点： ◆运用联想三法则：

亚里士多德说过：“我们的思维是从与正在寻求的事物相类似的事物、相反的事物，或者与它相接近的事物开始进行的，以后，便追寻与它相关联的事物，由此产生联想”。后人归纳为联想三法则：

①相似联想：想起与刺激或环境相似的经验。②对比联想：想起与刺激完全相反的经验。③接近联想：想起时空上与刺激有关的经验。例如：山→河

→鱼 →虾

对比联想 接近联想 相似联想

想的过程要引导学生从以上三个角度对事物进行联想，想的内容才能全面、丰富。

比如，以讲桌为例进行发散思维，可能的联想方向是：

在这个思维过程中，讲桌与粉笔，与坐凳是相近关系，讲桌与办公桌是相似关系，由平凡而普通的讲桌想到知识是神圣的，由坐凳想到老师上课站着，等等，都具有相对关系。通过这一番联想之后，我们会发现，描写讲桌，实质是要歌颂老师。进而可以由此四点入手，扩充成一篇抒情散文。

以下是一名学生的真实的思维导图，不妨分析一下其联想的方法。大家要注意，其中想到沙尘暴这个意象也许写抒情诗可以用，而谈到贫困山区需要社会捐资助学也许可以构思成一个故事，谈到教师清贫也许可以描写成抒情散文，等等。我们需要理解的是，文章的构思过程正是在这种思维导图的扩充过程中一点一点的积绽思想和灵感的火花，这样才能写出最有个性的好文章来。

◆发散思维与连续思维兼顾：

为了使写作的内容丰富化/充分作/深刻化，在画脑图中，要掌握一些思维技巧，如两种思维形态，一是连续思维，由A到B，由B到C，由C到D，„„；要注意在不跑题的范围内联想与想象。二是发散（聚敛）思维，由A到B/C/D„„。

如： ◆我不觉对着茶花沉吟起来。茶花是美啊。凡是生活中美的事物都是劳动创造的。是谁白天黑夜，积年累月，拿自己的汗水浇着花，像抚育自己儿女一样抚育着花秧，终于培养出这样绝色的好花？应该感谢那为我们美化生活的人。（杨塑《茶花赋》）

其思维路径是：茶花→一切美的事物→劳动创造→用劳动来美化生活的人。再如顶真的修辞手法：

塔脚下是湖，湖边有柳，柳正萌着细芽。

由塔想到湖，由湖想到柳，由柳想到芽。环环相扣，引人入胜。作者运用串联式联想引导人们由浅入深，由表及里地揭示事物本质，了解深刻含义，领悟生活哲理。

◆我仿佛一会儿漫步在古城长安，看到你那古老的风貌；一会儿又来到翠绿的田野，清澈的小河唱着歌流过身边；一会儿又进入云涌雾绕的山峦，欣赏着那云海神奇的变幻；一会儿又步入书廊，诵读那些动人的诗篇。（刘湛秋《碑林漫步》）

其思维路径是： 碑林→古城→古老风貌 →田野→小河流歌 →山峦→云海变幻 →书廊→诗篇动人

这是典型的发散思维。我们学习的修辞手法中的排比，大多具有发散思维的特征。如：

大堰河，含泪的去了！同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了。

又如博喻，由于它是运用不同的相似点对同一本体进行比喻，也具有发散的特征。如：

瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀？

发散思维使意象丰富，连续思维使内容深刻。◆学会归类 由一只小动物，我们会直接想到它“白色的”、“胖”、“耳朵大”、“脖子长”„„，这都可以归入“样子”一大类，但在最初思维时往往不会直接想到先关于它的样子，而只会想到一些直观印想。所以画出脑图之后，还要注意对内容进行归类，这样，想的内容才能更加条理清晰，写出来的文章内容与结构的线索很完美。其实质是“聚敛思维”。如附图中的“联类”。

◆注意多次构思

在展画脑图的过程中，我们可能只选择其中的一支作为文章的构架。这时候，我们需要对这一支构架进行再一次发散与连续思维，以充实内容，使思维缜密。因此，“想”与“选”两个步骤有可能是交替进行的。如葡藤的发散思维，可能在第一轮“想”时只有第一层内容，经过“选”时，决定以从“盛变衰由衰变盛”入手进行立意，则需要对这个角度进行第二次“想”。

四、训练步骤：

由于初学者对于思维导图非常陌生（其实在国外，包括港澳台新马等地区和国家已经非常重视），所以，在训练4X作文法的时候，首先要重点做好“思维导图”拓展思维的训练。我们会根据一些中考题目出示一些学生的范例，然后，请大家根据这些范例来认真完成。

为了完成作业，请大家手绘图后再扫描图片上传论坛，或者下载专业软件，请电脑专业人士指导使用。

第三篇：语文思维导图

语文思维导图

语文能力最重要。重要到你无时无刻不能离开，你无时无刻不能不用。语文是关于语言理解和运用的课。听、说、读、写的语文能力，生活离得开吗？各科的学习离得开吗？语文是基础课中的基础。学好语文，是每个学生最优先考虑的问题，是各科学习的重中之重。有效的利用语文思维导图可以帮助我们更好的学习语文。

学会快速阅读。阅读技能并不是指能简单地读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的同时能阅读的能力，是指能够根据文章的不同的文体、内容、表现形式迅速分清文章主次、把握书中内容的一种技能（做到这一点不容易，但非常重要）。这就要求学生必须多读书，注意了解不同阅读材料的特点和阅读技巧，加强读思结合，并且有意识地加快阅读速度，逐渐形成阅读技能。只有系统的学习才能打牢自己的知识根基，形成较为完整的知识架构，形成联系紧密、调动迅速的知识网络，才能有在此基础上的对知识的运用自如，才能有创造和创新。们现行的小学、初中、高中语文教材在现时说来，就是一套比较系统的教材。语文学习首先就要把这套教材学习好，掌握好，利用好。这个完整的知识系统需要靠自己的努力、老师的引导、同学的切磋，一个长期的过程才能掌握好。这个系统的学习事我们整个语文学习最主要的内容。其次，其他各科的教材也都自有它们完整的系统，对其他各科知识系统的掌握其实也都是语文学习的内容。语文学习的内容是无所不包的，语文学习的外延和生活的外延相等，语文学习的内容和整个学习的内容相等。另外，你还可以系统地读一些书，以期对某一科、某一类有完整的系统的了解。例如系统读一些历史的、哲学的等等方面的书。

这样长期以来，你才能有深厚的语文功底，深厚的文化底蕴。阅读，洞明一切；写作，有思想，有文采。你首先有系统学习的意识、意向，然后有系统学习的行动，才能达到理想的目标。

第四篇：思维导图读书笔记（通用）

思维导图读书笔记范文（通用5篇）

当品读完一部作品后，想必你有不少可以分享的东西，是时候静下心来好好写写读书笔记了。那么你真的懂得怎么写读书笔记吗？以下是小编收集整理的思维导图读书笔记范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《思维导图》这本书的作者东尼博赞，1942年出生在英国伦敦，“发明”了思维导图（话说我真的不觉得这类东西叫发明，撑死了叫个开始使用），据说目前近3亿人用思维导图。当然这个作者本人的title还是比较多，记忆大师啦，心理学教，教育学家等。

这本书从简要介绍大脑开始，根据脑部结构引出思维导图，后续提出了思维导图的定义、基本应用、高级应用和未来。总体来说，思维导图打破了常规记录模式，由顺序的自上而下（后者从左到右）的记录方式，变成了图文并茂，发散的记录方式，文中的基本应用和高级应用个人觉得可以分两类，一类是头脑风暴类，发散思维，想到什么写什么，可以不注重逻辑；第二类是日记、文章、笔记等我觉得需要逻辑的记录方式，这类其实我倒是觉得更像刘濯源的学科思维导图。至于后者这个学科思维导图我更是觉得就是耍流氓，把自己的东西稍微结合点而已。

对我个人来说《思维导图》这本书给我增加了一种记笔记的方式，可以用简单的词，用树状发散的逻辑来记录，效率还是高了一些，不过思维导图解决不了我关注的记忆问题，还要要多回顾吧，不过至少一本书让你吸收到了东西就是好的。

这个假期除了阅读教育心理学方面的书籍外，还读了学校假前赠送的一本励志书——《思维导图》。说心里话，励志方面的书籍有点不适合我这个年龄段的人读了，为什么呢？人到中年，经历过太多的波折，虽说不上近乎麻木，却也斗志渐退。我不是乐天派，更不是悲观者，只想尽力活好当下，如何让当下的生活更有意义是我不断思考并践行之的。读完这本《思维导图》，发觉它与以往的励志书稍有不同，有些章节能给我们很大启发。下面，对阅读之感触做以简单梳理。

《思维导图》是英国的东尼.博赞所写，整本书紧密围绕“思维”展开论述，共有八个章节。第一章揭开“思维导图”的神秘面纱，讲了如何绘制；第二章与认识大脑有关，是我最喜欢的一个章节；第三章关注了记忆力；第四章、第五章都与发散思维有关；第六章、第八章重点讲了思维的导图的妙用；第七章谈及阅读。全书除了语言平实外，配有多幅思维导图，方便阅读者掌握思维导图的绘制方法。

我最感兴趣的是与大脑有关的部分，即第二章。虽然题目是《由思维导图引发的思维风暴》，但此章主要围绕“大脑”的结构、功用及保养展开，所谈及的脑科学知识极少。一直想买一套脑科学系列的丛书，即《脑科学与教育译丛（共9本）》，中国轻工业出版社，但始终没有买到，无奈，阅读了其中一本电子版的《脑与学习》，很受启发。在这本《思维导图》中，著者提出的几个问题很有思考价值，即“你了解自己的大脑吗？”、“你认为自己的大脑潜力都发挥出来了吗？”、“你常常认为自己很笨吗？”

其实，深入地思考一下，我们就会发觉人活于世上认识自己最重要，而认识自己应该有必要了解大脑，作为教师，了解了大脑的构造和机能更有利于科学地开展教育教学活动！书中关于脑的`组成，绘制了思维导图，只觉看起来很有趣吧！

在作者的论述中，我们能够明显觉察到他对“右脑”偏爱，如“右脑具有创造性活动的本领”，“发挥右脑记忆功能的最好工具便是思维导图”等。其实，关于大脑的功用，在脑科学丛书中一定能找打更科学的答案。作者谈大脑的保护与保养时图文结合，详细且全面，我们可以参考和借鉴。

读完此书，恰值女儿的二胡要考十级了，于是，和小家伙一起尝试绘制脑图，闭上眼睛，脑海中就呈现出一幅骨骼清晰的框架，思维导图的确能让人对各个目标把握更全面、更具体，因为色彩斑斓，所以便于记忆，但是，运用彩笔绘制脑图也需要一番工夫，凡事皆需练习才能得心应手！

通过对思维导图的学习，我深深地感受到思维导图在今后的教学中将会广泛的应用，也会给学生的学习方式带来深刻变革。

思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。学习思维导图不是真正的目的，应用思维导图达成目标才是真的目的。

我们应该利用思维导图实施工作、利用思维导图制定学习和工作计划，进行班级管理，分析教学中的问题及解决问题的方式，可以运用思维导图提高记忆力，教师备课、做读书笔记等。所有这些应用可以极大地提高教学效率，增强思考的有效性和准确性以及提升自己的注意力和工作乐趣。

只要有一定学习基础和生活经验的人都可以学会运用思维导图，一个人一旦掌握了这种方法就可以在短时间内提高他的思维能力和思维水平，挖掘出自己的思维潜力。

思维导图能够充分体现一个人的思维特点，因而具有非常强的个性化特征。由于制作者的知识结构、思维习惯、生活和工作经验的不同，其所制作的思维导图也非常不同，因此，思维导图有利于个性的张扬和充分体现个体思维的多样性。

思维导图的建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析，非常有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考，从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。

思维导图有助于提高学习者的学习能力，有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。

我们的教育不能只停留在课本上，关注知识与技能的传授，世界上有很多科学的、符合规律的、经过实践证明的一些有效的学习和思维方式，我们应该教给学生，让学生知道它、理解它、学会运用它，这样才能培养出适应未来社会发展的人才。

在教学过程中的过程中采用思维导图进行教学改革，探讨新的教学技巧，帮助教师掌握正确有效的教学策略，更快更有效的进行课本知识的传授，促进教学的效率和质量的提高。

总之，当我们认识到一项工作和方法，能够改善我们工作和学习，能够使我们教师和学生受益时，就应该积极的学习、尝试，并应用到我们的工作实践中去，在实践过程中去感悟、去完善，使其为教师所用，为学生所用。

假期，怀着好奇的心情翻看了《思维导图》一书。从一片混沌到茅塞顿开几乎用了我整整一个假期。思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

我感受最深的是对速读记忆的作用，自人们接受学校的教育以来，在阅读或学习过程中，为记住学习内容，养成了按顺序做常规笔记的习惯。然而我们很少意识到：此种传统的笔记方法存在着非常致命的弱点!托尼巴赞在经过长期的研究和实践后，明确而深刻地对传统笔记的弊端作出了简明而精辟的阐述：

1、埋没了关键词：重要的内容要由关键词来表达，然而常规标准笔记中，这些关键词却埋没在一大堆相对不重要的词汇之中，阻碍了大脑对各关键概念之间作出合适的联想。

2、不易记忆：单调的笔记看起来很枯燥，要点也很相似，会使大脑处于一种关催眠状态，让大脑拒绝和抵触吸收信息。

3、浪费时间：要求记些不必要的内容;读些不需要的材料;复习不需要的材料;再次寻找关键词。

4、不能有效刺激大脑：标准笔记的线性表达阻碍大脑作出联想，因此对创造性和记忆造成消解效果，抑制思维过程。

与传统笔记相比，思维导图对我们的记忆和学习产生的关键作用有：

1、只记忆相关的词可以节省时间：50%到95%;

2、只读相关的词可节省时时间：90%多;

3、复习思维导图笔记可节省时间：90%多;

4、不必在不需要的词汇中寻找关键词可省时间：90%;

5、集中精力于真正的问题;

6、重要的关键词更为显眼;

7、关键词并列在时空之中，可灵活组合，改善创造力和记忆力;

8、易于在关键词之间产生清晰合适的联想;

9、做思维导图的时候，人会处在不断有新发现和新关系的边缘，鼓励思想不间断和无穷尽地流动;

10、大脑不断地利用其皮层技巧，起来越清醒，越来越愿意接受新事物。

作为助记术的思维导图为您提供了一个十拿九稳的记忆方法，使您的记忆能力成倍增长;同样创造性思维导图也把您简单的创造性思维模式向四周无限地发散!书山有路勤奋是路，学海无涯方法是舟，思维导图将是您一生受益的优秀学习方法!

这本书由号称“大脑先生”的著名学习方法研究专家东尼·博赞编写，《思维导图》读后感。《思维导图》借助一些简单的事例，从零开始教你如何绘制思维导图，你会发现思维导图可以应运于你生活的方方面面，是生活的得力助手！

书中所创造的一种全新的思维模式和学习方法，它的核心价值在于能帮你像局外人一样看见你头脑里“思想的地图”！将你的思维过程通过图画的方式再现出来。它不仅将原本复杂的逻辑思维用简单的线条和图画来表示，让你在大量信息中迅速掌握重点、明确层次。而且能增强你的思维能力，提升注意力与记忆力，更重要的是，它能够启发我们的联想力与创造力。

对于中国的大多数学生来说，对“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”这条学习箴言恐怕是再熟悉不过了。现实中，也有不少人是按照这句话的教导来做的。然而我们会发现，有时无论你多么勤奋，多么刻苦，却总是不能有一个好的结果。

学习的压力是越来越大、要学的东西是越来越难，精力总是不够用，熬夜的结果是上课昏昏欲睡，导致课堂听讲注意力不能集中…学习好像成为了一件非常困难的事情！例如上课听讲一般都需要记笔记，以往我们往往采取诸如1、2、3、4这样的直线型方式，由于不能及时将课堂所将及时的进行归纳总结，课堂上的笔记仅仅是对老师讲解内容的机械复制，而且常常是不完全的，相互之间没有关联、没有重点。等到课后再想总结，由于事过境迁，对授课内容记忆已经不再完全，课堂笔记便成为残缺不全的、不系统的知识记录，对于今后复习的价值已经不大。而如果采用“思维导图”为工具记录笔记，那么将老师讲解的一些可信内容记下来，并且将这些核心内容之间的联系用线条连接起来。此时，思维重点、思维过程以及不同思路之间的联系就可以清晰的呈现在图中。

这样的课堂笔记不仅能够迅速帮你进行归纳总结，而且整堂课的授课过程也形象的被记录在图中，以后复习时，只需将这副图从头到尾再过一遍，那么当时的授课情景就会在你的脑海里重现一遍，这对于今后的复习无疑也是极大的帮助。

当然，我还没有使用过思维导图，对它的实质内容还须多了解，以便能提高我的思维能力。我想，利用思维导图帮助学习是一件能使学习变快乐的事。

第五篇：思维导图讲稿

打开记忆的那扇门-思维导图在教学中的应用

一、思维导图的由来。

思维导图最初是20世纪60年代英国人东尼·博赞（Tony Buzan）创造的一种笔记方法。

思维导图被誉为21世纪全球革命性的思维工具，是一种由主题到支干的发散性、逻辑性思维方式，已被广泛运用于生活、学习、工作等领域。

那么，它到底是什么呢？简单来说，这是一种新颖的教学方式，它将枯燥单调的文字信息以多彩的颜色、图形、代码、符号等多种元素形象化表征出来，以强烈的视觉冲击力不断刺激着我们的大脑，激发我们的联想，扩展我们想像的空间。

二、我们为什么要使用思维导图? 1.传统线性笔记问题。①埋没关键词 ②不易记忆 ③浪费时间

④不能有效刺激大脑 2.思维导图的优势。①焦点集中 ②主干发散

③层次分明（重要话题靠近中心，不重要话题靠近边缘）④图形、颜色、代码（便于联想记忆，增加创作性）

利用思维导图记录的语言文字相对比较少,能吸引学生专注于阅读思考,调动学生根据自己的兴趣、关注焦点和已有的读写经验、知识水平、理解能力、文学修养等,生发出不同层次的阅读理解和感悟,对所阅读内容进行尽量深入的学习,而且总能保持高涨的学习热情。（人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍。）

三、思维导图的形式。

具体说来，思维导图由八大思维导图构成，每个导图代表了一种思维方式。这八种思维导图分别是:圆圈图、气泡图、双气泡图、树形图、括号图、桥型图、复流程图和流程图。八种不同的思维导图也有不同的用处：

圆圈图让我们对事物进行有效的联想；（常用于作文）单泡图教我们去形容、描述一个事物； 双气泡图负责对比相同点和不同点； 树形图帮我们进行事物的分类； 括号图会分解一个复杂的东西； 桥型图教我们理清事物与事物的关系； 复流程图帮助我们了解原因导致的结果； 流程图则帮我们整理事物的发展过程。

四、思维导图在教学中的应用。1.思维导图在概念知识教学中的应用.教师可以运用思维导图对数学教学内容进行归纳和整理，突出教学重点、难点，将数学的主要概念和原理以一种可视化的方式展现出来，简明扼要地表达概念的逻辑关系，呈现概念的地位以及相关性，以便学生发现概念间的区别与联系，从而提高课堂效率。

2.思维导图在解决问题教学中的应用.运用思维导图，可以有效加工材料信息，深化知识理解，把握信息之间的联系，帮助学生对材料进行深层加工，形成一定的思路，提高学生解决问题的能力。

3.思维导图在预习中的应用.课前预习是数学学习的重要环节，对多数学生而言，所谓数学预习，就是浏览教材内容，对教材有初步印象，这样的预习显然没有真正发挥作用。指导学生

运用思维导图进行预习，可以取得较好的效果。

首先让学生在白纸的中央画一个椭圆，用一两个词写上本节内容的主要知识点，作为中央主题，然后从中央主题出发向外画分支（分支多少视内容而定），将每一小节的关键词填到主分支线上，当主分支线上还有更细小的分支时，则重复上述操作。在绘制草稿图形时，学生的大脑处于快速思考的状态，能在较短的时间里完成阅读。完成所有关键词填写后，接着在思维导图上做好相关的标记。例如，在各分支上用彩色笔标注上“已明白”、“有疑惑”、“完全不明白”等，也可以使用“√”、“×”、“?”等符号来标记。如图1所示即为学生预习分数时的一幅思维导图。

用思维导图来进行预习的主要作用，是帮助学生明确目标，在阅读时能够集中精神，在短时间内把握住阅读内容的要点，理顺自己的思路。同时，标记的使用能让学生在听课时有的放矢，提高听课效果。另外，通过检查学生的思维导图，教师能够迅速找到学生对该内容的思维障碍点，确定重点与难点，使讲课更加有针对性和实效性，真正做到因材施教。

4.思维导图在复习中的应用

课后复习是巩固知识、提高运用知识解决问题的能力的重要环节。学生对运用思维导图这种方式进行复习总结都表现出一定的兴趣。

在复习中，首先，学生独立对整章知识进行总结，根据自己的理解，理清数学概念、规律及其区别、联系，区分重点难点，画出思维导图。

其次，教师批阅学生交上来的作品，把握学生对整个章节知识的掌握情况，同时对其在思维导图中体现的思维错误进行一定程度的修改。

第三，在复习课堂上抽取部分典型的作品，先由大家讨论该思维导图的优劣，进行补充与深化，最后教师进行总结与提升，由于初中生的思维水平有限，教师的提高主要是将本章知识与已有知识进行联系，将新知识融入已有的知识体系中，形成知识网络，便于提取。各章、各单元间不是孤立的，而是互相联系的，让学生自己找出联系，把所有的思维导图编织成自己的知识网，整个过程也是其乐无穷的。

五、相关问题。

当然，万事万物都有它的两面性，思维导图作为一个新生事物，难免会出现一些问题。在今后的应用中难免会出现一些问题，大家再一起研究解决。

2017.3.20 教导处

制作思维导图的过程其实就是学生进行创造的过程，学生拥有较为广阔的想象空间，可以根据自己的爱好设计思维导图。在它的制作过程中，学生要进行大量的思考，会在头脑中随时迸发出新想法，这有利于培养学生的创新精神和实践能力。

整理和复习是数学教学中的一个重要环节，具有容量大、时间紧、密度高的特点。数学知识呈现出一定的规律性，一个单元中往往会包含许多小的知识点，而这些小的知识又是在不同的课时中学习的。学生往往在学完一个单元或者一册教材时，头脑中的知识比较杂乱，教师要及时引导学生对所学知识进行系统归类、综合、整理，使得学生在脑海中对学过的知识形成一个系统的网络体系。在小学复习课中借助思维导图能帮助学生整理笔记，准确清晰地表达自己的思维，形成自己的知识体系，从而对整个单元进行复习，查漏补缺，大大节约学习时间，提高了学习效率