去年的树听课体会

第一篇：去年的树听课体会

听《去年的树》心得体会

东区小学

刘娜

吴琳老师不愧是一位用“热情去点燃热情“的老师，她的课用最穿透人心的嗓音和对生命，对价值观和世界观的阐释让人不觉绕梁三日不绝于耳。

吴老师的课是用完美的嗓音缔造一个童话世界。

吴老师的朗读给人惊艳的感觉，我从没见过一个如此会用声音来诠释感情的人，这让我很自然地就想到吴老师是如何练就一副好嗓音的？如果我也能在我的课堂上响彻这样绘声绘色的声音那该多好啊？这绝不是天生形成的，一定是有什么窍门的。通过品位她的课，听她的报告，我似乎找到了些许答案，她是凭着对文学的热衷，对文学的追求，对文学的研究，对文学的敏锐„„是啊，那与文本融为一体的声音，应该背后也凝聚着巨大的付出吧！因此，作为一名小学教师就应该循着文学的脚步去探索，来练就自己身为一名教师应具备的能力。

吴老师的课是在最平常的文字中诠释一个最丰富的世界。这节课还有一个最令人印象深刻的地方，就是吴老师对最平常文字的敏锐捕捉和特殊处理。如在文章的结尾处有这样一句话“听完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”这里面的“看”字，是多么不起眼的一个字，但是在吴老师眼里却意蕴深刻起来，通过教师引导：“透过这个看字，你能想象出鸟儿会对灯火说些什么吗？”这是一篇情感型的课文，通过想象鸟儿心里想的是什么，可能会说些

什么填补课文的艺术留白。并在此过程中，不断提升认识，激起情感，调动学生内心深处对文字的感觉。是啊，作为教师，我们很少对文本有价值的东西捕捉这么敏锐，正如吴老师所说，好的作品往往是最简单的文字透着最丰富的内涵。我们就是缺乏对文学的探索，试想如果我们能成为文本的研究者，用如此的细心去品位，我们的课能不激起学生的共鸣，掀起情感的波澜吗？

吴老师是我的学习榜样，我今后一定加强自己的文学素养，不断丰富自己，做一名科研型教师！

第二篇：去年的树听课体会

听课体会

今天听了张老师执教的《去年的树》，受益匪浅。课文讲述了小鸟和大树这对好朋友间深厚真挚的友谊，写出了鸟儿的执着与真诚。整堂课都沉浸在这树与鸟深厚感情的氛围中。

张老师的课，给我的最大感触是整堂课浑然一体，感情真挚，学生真正参与到学习中。从整堂课来看，她都特别重视学生听、说、读、写能力的提高。朗读课文形式多样，让学生充分体会小鸟寻找大树的急迫心情，感受小鸟对大树的深情及诚信守诺。在学生回答问题时时刻提醒学生规范用语，比如概括文意时指导学生用“这篇课文写了……”这样的句式，让学生表达更完整。在听课的过程中，我还感到了张老师在细节上对学生的严格要求。像读书时注意让学生做的端正，注意认真的倾听学生的发言，精彩时对学生及时的鼓励和表扬„„老师的举手投足，就在无意中影响着学生，老师实实在在的教，学生扎扎实实的学，让我们真正体会到了什么叫“润物细无声”

在处理课文内容时，以文中的五个人物四次对话为线索，让学生跟随小鸟去寻找大树，不断体会树鸟情深。在教学设计上，张老师通过加带有形容词的提示语的形式，让同学们体会小鸟在寻找大树过程中的种种心里感受，让学生通过合适的形容词来表现小鸟的心情，同时感情饱满的指导阅读，将整节课推向高潮。

另外，张老师还结合课文的语言特点，时时处处让学生感受浅近式写法的特点，充分发挥学生的想象力，让学生体会朴实无华的语言也可以表达真挚的感情，也可以勾勒出美好的画面。

最后，张老师根据课文的结尾进行升华，鸟儿对树的千言万语化作一“看”，而且让学生感受到了有些物体虽然形体上消失了，但感情尚在，精神尚在，对文意进行了升华。

通过这次教研活动，让我受益匪浅，同时也认识到自己在课堂教学中的不足，在今后的教学中，我将虚心请教，踏实学习，使自己的教学逐步成熟。

第三篇：《去年的树》听课体会

“真情演绎，读写结合”

—— 童话教学研究听课体会

高桥

王慧

《去年的树》讲述了小鸟和大树这对好朋友间深厚真挚的友谊，写出了鸟儿的执着与真诚。听了徐晓甜老师执教的《去年的树》一课后，让我感受颇深。她在课堂教学中的点点滴滴不仅仅是对学生知识的传播，更是对我教学的一个鞭策。下面谈一下我的感受。

一、教学“实”。

听了徐老师的课，我感到实实在在的教学是整节课的灵魂，这是给我的最大感触。从整堂课来看，她都特别重视学生听、说、读、写能力的提高。朗读课文形式多样，让学生充分体会小鸟寻找大树的急迫心情，感受小鸟对大树的深情及诚信守诺。写话训练中要求严格，耐心引导，给学生充足的训练、思考时间，没有一点不实的感觉。教师用语真真实实，教师风格朴朴实实，学生训练扎扎实实。

在听课的过程中，我感到了杨老师的实还体现在细节之中。像读书时注意让学生做的端正，注意认真的倾听学生的发言，精彩时对学生及时的鼓励和表扬……老师的举手投足，就在无意中影响着学生，老师实实在在的教，学生扎扎实实的学，让我们真正体会到了什么叫“润物细无声”。

徐老师在课堂教学中还“实”在“一支粉笔，一本书，一个实用课件”上，没有多余的教具辅助，没有慷慨激昂的言辞，仅仅用她那清新质朴的语言去和学生进行交流，一起走进文本，走进小鸟的内心世界。

二、真情演绎，读写结合。

“情动而辞发”。整堂课都以情为线，入情导读，真情对话，激情点评，使学生得到情感上的滋养、语言上的训练。读出了一对好朋友间深厚真挚的友谊，读出了鸟儿的执着与诚信，此时，小练笔“他想说什么？”的安排水到渠成。学生从课始一直集聚的情感，在这时得以充分抒怀，孩子们赞美鸟儿与大树友谊的真纯的话语让人动容，语文的工具性与人文性的结合在这儿得到了充分的体现。我想这就是语文教学的美好境界吧！

三、引发思考

由此，也让我感受到在语文教学中，要实实在在去教，让语文课堂更具实效;还要抓住读写结合的切入点，让读写结合更有实效性。

通过这次教研活动，让我受益匪浅，同时也认识到自己在课堂教学中的不足，在今后的教学中，我将虚心请教，踏实学习，使自己的教学逐步成熟。

第四篇：听课体会

小学语文乡村名师工作室

听课心得体会

在2017年11月21日，我参加了小学语文乡村名师工作室的揭牌活动，作为名师工作室的一名学员，我感到很高兴。在此次活动上，我们还听了肖俊老师和刘英老师给我们带来的两节精彩的示范课。让我学到了不少东西，也身感自己的语文教学存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善。现将听课活动及心得体会，汇报如下：

回顾教师们的课堂，我们可以看到两位老师的特点。刘英老师课堂语言幽默丰富惹人好感，肖俊老师课堂紧凑主题突出。

刘英老师上的《景德镇的瓷器》一课，以学生为本，把课堂还给学生。在教学时，先教给学生利用归纳总结的旁批学习方法，然后让学生利用这种方法自主学习，把主动性交给了学生，正真的体现了学生的主体地位。在教学时，老师还收集了许多美丽的景德镇瓷器的图片做成课件，不光吸引了学生的眼球，还激发了学生的学习兴趣。

肖俊老师教学《骄傲的橡树》一颗，利用课文插图让学生进行猜想课文内容，激发了学生的学习积极性，有了想走进文本的欲望。这正是我们课堂教学必须要做到的——激发学生的学习兴趣。紧接着，老师带领学生走进文本，让学生在读中去理解课文内容，在理解的基础上又让学生再去谈启示。整个教学过程突出重点，课件制作内容丰富，吸引学生。

这次听示范课学习，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，课堂气氛沉闷，语言不够简练，对学生点评同样单一，缺乏指导，知识的落实上局限于口头，缺乏实际操作，落实到笔头上。在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真解读教材，根据本班学生的情况设计出合理的教学流程；课后认真反思，坚持写好教学后记；多看书学习，多做笔记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平。争取成为一名有思想、有特色，让学生、家长和自己都满意的研究型教师。

第五篇：听课体会

听课体会

程雪

听课评课是教师之间相互学习、共同进步的重要途径，是教学管理者指导教学、促进教师专业发展的有效手段。听课评课具有教学管理功能、教学诊断功能、沟通协调功能、评估考核功能。

怎样听课评课是一项十分有价值的科研课题，这既是一门科学，也是一门艺术，是科学便有规律可循，是艺术便是见仁见智。在课程改革的背景下，怎样卓有成效地听课评课呢？下面谈几点体会。

一、听课前只有精心准备，才能有的放矢

无论是教师还是学校管理者，听课前的准备工作必不可少。否则，将影响听课评课的效果，听课前要做好以下三方面的准备。

做好心理上的准备。

听课的类型目不同，听课的侧重点就会不同，听课者的角色也就不同，不同的听课者要有不同的心理预期，主要有四方面：

一是了解情况性听课。如一种教学方法的改革摸底听课、听新教师的课、不同课型不同阶段听课。这类听课一般不就课论课，而是以一节课为基础，以一组课（多课时）为单位多方面比较，重在发现问题，提出指导性意见。

二是专题调研性听课。这类听课实现设定预案、方式和方法，对可能出现的多重结论有先期预测，重在观察与课堂教学有关的情况，搜集充分理由数据，进行多角度考察与评价，一般不强调及时交换意见。

三是观摩学习性听课。一般目的是树立典型、推广新经验、新思路、新做法。

四是检查督导性听课。一般针对课堂教学，重在考查教师对教材与教学要求的落实情况、教法的运用情况、以及实际教学效果。如：不合格课的回访，目的在于发现问题、寻求对策。这类听课必须有明确的优劣评价及改进建议。作为听课者都要放平心态，都要以学习者、参与者、促进者的身份来听课评课，即便是学校管理者也不要颐指气使；即便是学术权威也不要盛气凌人，这样才会达到最佳的效果。

做好知识上的准备。

无论是同学科听课还是跨学科听课，无论是教材熟悉还是生分，听课者都要做必要的知识准备。

一要了解进度。讲课教师讲的是哪一单元、哪一章节的哪些知识点，老师的课型是新授课、复习课、习题课、试卷讲评课还是实验实践课。

二要学习课标。通过课标学习了解该学科的性质、地位和教学建议，所讲内容知识、能力和道德上的要求。

三要熟悉教材和学生。要弄清听课班级班风学生特点、学习能力和知识基础，通过研究教材知道学生应该学习的知识点以及知识点的前后联系，还可以通过网络、光盘倾听名师关于这一章节的精品课，然后自己在心理上初步形成一个教学预案。

做好物质上的准备。

一要准备专用的听课笔记，以便记录授课教师的课堂实录，现实中许多听课者随性很大，有的用几张白纸做听课记录，有的听课笔记用一本丢一本，听课者一定要用专用的听课笔记认真记录，并把它当做一种教育资源收藏，这样既方便评课，又便于为以后同课异构提供参考。

二要准备教材以及先关资料，许多教师听课时大多是借用学生的课本，这样不仅影响学生学习，也影响自己的听课效果，必要时，听课者还应当向讲课教师索要教案、讲学稿、随堂训练讲义等。

三要准备必要的信息技术工具，如；录音笔、录像机等，以便课后通过录音、录像反复研究，进行详细的评价。

二、听课中只有专心致志，才能学有所获

听课是一项艰苦的工作，必须全身心的投入，要在课堂启动以后，立即融入课堂之中。努力做好听、看、记、想四件事。

听要做到声声入耳。

在教学活动中听课者要集中精力听准下列三方面：

一听教学内容。侧重五点：

一是教师是否熟练掌握教材。教师能对教学内容进行合理的、科学的、有效的重组、广泛联系、设计有层次有分量习题训练。

二是知识传授与要点讲解是否准确、有深度。这要平听课者对教材的熟悉程度、对学科知识与能力要求的认识程度来判断。

三是课堂中是否重点突出、疑点突破、难点分散。课堂表现为相对用时长，对应训练密集，多数情况下，能从教师的语言表述中体现出来。

四是是否注意了新旧知识间、前后内容之间以及教学内容与自然与社会生活、与当前形势之间的广泛联系。体现出教师用教材教而不是教教材。

五是是否有规律性的总结和学习方法的指导，体现出教方法、教教知识、教规律。

二听教师语言。

开展评课活动的根本目的是为了促进教师成长，提高教学质量，这就要求评课者用真情实感去真心评课，这样才有利于促进教学工作，帮助教师提高新业务水平和教学能力，促进教师之间的团结进取，从而发挥评课的导向功能，激励功能和促进功能。