初中课改工作总结

第一篇：初中课改工作总结

初中课改工作总结

本学期开学，我校在上学期研究“问题课堂”的教育理念支持下，继续大力推进和深化教学改革。把钻研的课改理念在全校教师和学生中广泛推广。本期具体做法是：

一、领导督促、科研处筹划，深化推广课改实施

我校的课改工作自一开始到始终坚持，主要得益于学校领导班子的率先垂范和始终如一的支持。本学期，学校班子对课改的决心和信心从来没有动摇过。课改工作继续由校长挂帅、主管校长策划、教科研处具体指导实施。组织教师和学校信息处人员联手，共同学习网上的先进方法与理念。在学校局域网上形成资源共享，方便交流、便于钻研。提高了全体教职工对课改工作的高度认识。

学校领导班子对继续深化课堂教学改革高度重视。在“朝阳初中教科研处领导小组”的准备筹划下，深入开展“问题课堂”的推广实施工作方案。

二、制度保障、奖先评优，调动兴趣推进课改

本学期我校在上学期所制定的《课改实施方案》，《课改奖惩制度》《推门听课制度》的基础上。又重新制定了《“问题课堂”优质课大赛实施方案》《课改考评细则》《“问题课堂”优质课大赛评价表》等，让老师们有“抓手”可依，有积极性可调。以便于优质课大赛的顺利有效的开展。

三、大赛开战、论坛交流，便于课改经验互融

听课是促进深化课改钻研，提高教师教学水平，营造课改氛围的有

效手段，学校对此项工作高度重视，认真组织。

1．方案先行，酝酿赛课：赛课由教科研处统一安排，每周一上午向教师公布赛课名单及具体时间安排。本学期学校大力推行“问题课堂”之“师预设、生生问”的推广实施。开展了“问题课堂”优质课大赛活动。制定好《“问题课堂”优质课大赛实施方案》、《课改考评细则》、《“问题课堂”优质课大赛评价表》后，把它们放在“共享文件夹”里，让老师们学习领会。为赛课充分酝酿氛围。

2．领导参评，公开公平：赛课预计进行一个月时间。听课利用每个学科半天的论坛活动时间进行，第一二节听课，第三节评课议课。由各科评委统一打分。徐校长亲自做到节节听课评课，其他各级领导分组参加听课评课活动，为打人情分避了嫌。评课时重点评不足和建议，便于授课教师改进教学。授课教师重点讲自己是如何预设重难点问题，预设如何让学生生发问题的。评后教研组长要总结出优点和建议。各位教师写出自己的听后心得。由于时间有了保证使听课、评课、集体备课都落到了实处。

3．及时总结，赛后表彰：我们依然利用每周一上午的第四节例会时间总结上周听课中备课组给出的建议和优点，使每个备课组和老师不断改进缺点，授课教师的课一周比一讲得好。教师们逐渐摸索出了适合自己学科的教学模式，部分同志还能创造性的应用课堂模式。极大地调动了教师的教学积极性和学生的学习积极性，更好的落实了“面向全体”的目标要求。在全部科组、所有人员全部赛课结束后，学校把所有教师的大赛成绩评出了一等奖和二等奖，进行了公布表彰。

四、学习先进、名师垂范，促进青年教师成长

1．响应号召，决不放过每一次学习先进的机会。学校对于教育局组织的县内兄弟学校的研讨会积极参加，大力支持。每一次都极大限度的多去教师，给予每位教师多多学习的机会。

2．主动学习，学校领导搭建学习的平台促进校际交流。本学期，我校的谢艳艳老师荣获“河南省最具成长力教师”的光荣称号，学校校长把他们赴商丘新华学校的照片全部放到资源网里，让老师们观看，并且在例会时专门进行学习经验讲谈。以激起教师们对奖励、荣誉的渴望，这给老师一种正确的价值导向，极大地提高了老师参与课改的积极性和主动性。从而取长补短，极大地强化了学校课改的氛围。另外，学校又和中心校联手，以谢艳艳老师为榜样，以身边的名师为示范，举行了朝阳镇青年教师成长报告会。极大地促进了我校青年教师参与课改的积极性。

五、注重宣传、班级实验，打造优秀课改名片

本学期，学校注重积极进行课改宣传，下大力、花本钱制作了两块有关的课改版面，一块是十年来的课改发展历程，一块是“问题课堂”的具体理念及实施情况。悬挂于学校的教学楼大厅下，让全体学生关注学习，以使理念深入人心。同时，学校以七一班为实验基地，校长亲自召开教科研处人员和七一班全体科任教师会议，决心进行课改常态化实施。以便打造出具有朝阳初中课改特色的优秀名片。

六、进修培训、引导学习，提升教师课改能力

学校鼓励教师进修，统一安排培训。学校每周一例会时，徐校长

都会统一安排一定时间，对教师们进行课改培训。为了提高教师的科研理论水平，学校还为教师订阅了多种教学杂志，购买了关于创新教学设计的光盘，为教师提供了充足的理论学习材料。极大地调动了教师钻研业务、自修提高、切磋教艺的积极性。从而提升教师的课改能力。

七、检查督促、加强督查，鞭策教师课改常态

督查内容主要为： 1．是否有教案和学案； 2．是否规范使用教案和学案； 3．是否按课堂教学模式操作课堂； 4．是否使用白板教学； 5．是否面向全体学生；

八、课改中存在的问题

1．说课环节教师的准备工作不充分。

2．评课中教师说优点多，给建议指不足少。

3．讨论主教案时很少有人提出修改意见，最后往往是写成什么教什么，集体教案没有真正体现集体智慧。

4．教师被动参与课改现象突出，导致上课教师与教科研处经常在玩“躲猫猫”的游戏——查的时候按要求做，不查的时候搞老一套。

5.教学反思工作流于形式，千篇一律，质量较差。

总而言之，对“问题课堂”教学改革，我们经过一学期的赛课行为，教师们对如何激发学生生发问题的意识有了一定的体会，极大的提高了课堂教学的实效性。但是，我们担心的是教师们在赛课时会精心准备，而后，赛后会恢复常态，而不能将赛课行为及表现常态化。迄今为止，我们在如何将课改常态化还缺乏更好的管理理念。这将是我们未来所要钻研的课题。

2014年6月

第二篇：初中课改材料

以“三落实”为抓手全面提高教学质量

葛寨乡第一初级中学东区

葛寨一中，位于葛寨村东，占地30余亩，地理位置优越，交通便利。

学校拥有2幢教学楼，建筑面积3500平方米，可容纳15个教学班，新建一座三层宿舍楼，建筑面积900平方米，一个师生餐厅，建筑面积250平方米。

目前，学校共7个教学班，学生278名。学校教学设施先进，理化生实验室、电脑教室、多媒体教室、远程教育室、图书室、体音美劳器材室、多功能会议室等科室齐全，设备一流。

学校有一支年青化、知识化、专业化的高素质教师队伍。中学高级教师1人，一级教师9人，拥有本科学历教师23人，任课教师平均年龄34岁，有16人被评为县、市级以上优秀教师、先进个人和教学能手。

学校先后被县（乡）政府、宣传部和教育局授予“读书育人特色学校”、一高“优秀生源学校”、学校管理体育卫生工作“先进单位”等荣誉称号。是“洛阳理工学院大学生社会实践基地”，与洛阳市23中结为“友好联谊学校”，是伊川县首批32所“课改实验学校”。2011和2012年连续获得教育局“课改先进单位”称号。

近年来，葛寨一中东区在上级主管部门的正确领导下，以“三落实”为抓手，做好各项工作，学校整体面貌得到了好转，各项工作取得了较好的成绩，社会反响良好。

一、积极推行课堂改革

我县实施新一轮课改以来，我们学校积极探索，逐渐形成了一个适合学校实际的“三落实”课改模式，经过三年的实践，成效显著。

“三落实”即：节节落实，周周落实，月月落实。

“节节落实”。是每节课中的最后一个环节，每节课有自主学习，展示解疑，实战检测三个环节，实战检测就是节节落实，要求每学科每一节课，教师要采用学案、试卷、提问、背诵、对话等多种形式对学生进行知识过关落实，每节课要用最后15分钟时间完成达标检测，评出“当堂优胜小组”，并做好落实记录，如语文、数学、物理等学科可采用学案、试卷等形式落实；历史、生物、思品等学科可采用提问、背诵等形式过关落实。

“周周落实”。指每星期五下午课改年级不上正课，学校统一以试卷形式组织考试。天气晴朗时学生全部到校园和操场上按点入座考试，阴雨天在教室考试。“周周落实”主要是检查学生当周知识掌握情况，所考试题主要以“导学案”和《学习检测》上知识试题为主。学校教导处统一规范考试用纸和试题分值，“周落实”考试两周为一轮，把七八年级各科考完。每周班主任依据各科“当堂优胜小组”和“周落实”成绩评出“周优胜小组”。学校每星期一第一节利用升旗时间对上周“周落实”考试进行总结表彰，对“周优胜小组”成员进行表彰。

“月月落实”。是学校统一组织命题、监考、批卷，全

面评价检测学生当月学习情况，月考成绩与教师的奖励性绩效工资挂钩，促进了教师的工作积极性。

做法：

（一）典型引路，分段展开

学校成立了课改领导小组，出台了课改实施方案，确立了“典型引路、分段开展”的计划，分段展开指“三步走”计划，第一步，确定七年级为课改实验年级，七一班为课改实验班，确立培训课改实验教师，探索确定课改模式；第二步，确定七八年级为课改年级，以教研组为单位，课改实验教师榜样带动，培训其他课改教师；第三步，全校推行课改。目前，我们已经走完了第一步，学校确定了“四三三”的“三落实”课改模式——“四”就是：立足教材，把握过程，研制学案，聚焦课堂；第一个“三”就是课堂三段，即：自主学习，展示解疑，实战检测；第二个“三”就是学后三实，即：节节落实，周周落实，月月落实。“学后三实”主要是贯彻王局长“一手抓质量检测 ”的要求。其中“节节落实”，要求每学科每一节课，教师要采用学案、试卷、提问、背诵等多种形式对学生进行知识过关落实，每节课要用15分钟时间完成达标检测，评出“当堂优胜小组”，并做好落实记录，如语文、数学、物理等学科可采用学案、试卷等形式落实；历史、生物、思品等学科可采用提问、背诵等形式过关落实。“周周落实”，是每星期五下午学校统一以试卷形式组织考试，天气晴朗时学生全部到校园和操场上按点入座考

试，遇到阴雨天气时在教室考试。“周周落实”主要是检查学生本周知识掌握情况，所考试题主要以“导学案”上知识试题为主。每周根据各科“优胜小组”和“周周落实”成绩评出“周优胜小组”。“月月落实”是学校统一组织命题、监考、批卷，月考成绩以教学简报形式通报全校，起到彰先促后的作用。

（二）多措并举，推进课改

一是投资1800元新建教室墙壁黑板24块，刷新黑板12块，把黑板分组到人，承包到组，较好的提高了学生的学习积极性。

二是切实做好“周优胜小组”的评比工作，每周升旗仪式上对各班“周优胜小组”进行发奖。上期共为学生发放各类学习用品达1000元。

三是学校领导班子带头上课改课，每周听课2——3节，并对授课教师进行指导。本学期，班子成员共听课142节，指导教师13个。

四是开展课改课竞赛活动。教研组每周开展课改课评比活动，星期四晚上教研例会上进行研讨交流。学校组织每月进行一次赛课，对优秀教师进行奖励，上学期共奖励教师4400元。并且把课改工作和教学成绩与绩效工资挂钩，拉开分配比例。

五是实行推门听课制度。每个教师要严格按学校“四三三”“三落实”模式上课，当天值班领导在上课10分钟后开

始检查并随机推门听课。教师和家长也可随时推门听课。

六是实行常规周检制度。教师教案、听课记录、课改笔记、导学案，学生作业、落实试卷等各种常规，教导处一周一检查，一周一公布，一月一汇总，一月一奖励。奖励课改优质课教师，教案、导学案备写认真的教师和优胜小组学生、作业完整、书写工整的学生。上期所有奖项共奖励3000元。

七是开展“家长进课堂”活动，促进课改发展。在去年12月13日，学校开展了为期一周的“家长进课堂”活动，邀请了60名家长代表通过查看学校资料、进教室听课等方式，全面了解学校的课改情况，给学校提出了建设性的建议3条，社会反响很好。由于措施得力，目前全校已经形成了人人思课改、人人搞课改的良好氛围。

成效：

教学成绩显著提高。我校在2011-2012学年第一学期期末考试中获得乡评第一名。九年级包揽了语文、数学、英语、思品、物理、化学、历史7科第一名，获得5个第二名；八年包揽语文、数学、英语、思品、物理、生物、历史、地理8科第一名，获得3个第二名，1个第三名；七年级获得3个第一名，2个第二名，5个第三名。全乡前100名指标七八九年级分别超9、16、22个。下学期期末考试获得全乡第一名，七和八年级分别包揽了七科和八科第一名，全乡前100名指标七八年级分别超30、21个。社会反响很好。

学校实施“三落实”以来，呈现出了良好的发展势头。

在今后的工作中，我们学校将进一步按照教育局“双轮驱动”的要求，一手抓课改，一手抓质量检测，坚持两手抓，两手都要硬，抓课改提质量，向落实要成绩，以“三落实”为抓手，带动各项工作齐头并进，力争实现“乡内一流，县内争先”的办学目标。

第三篇：初中课改工作总结 1

课改教研工作总结

（2014-2015学）郭庄初级中学 司鹏坤

自从新课程改革在我校铺开以来，我校的课程改革初见成效。全校师生积极参与、努力探索，初步形成了自己的特色，取得了一些成绩。为了进一步推进课改，更好地开展工作，现根据学校的有关做法总结如下：

一、加强对课改工作的领导，明确各自的责任

学校领导特别重视课改工作，课改工作是每次例会谈论得最多的话题，在校长办公会上，陈校长带领班子成员学习课改理论，探求教法，探讨课改的新思路、新方法。采取“走出去、引进来”的办法，组织教师去外地学习考察，学习名校课改成功经验，并邀请市局基教办领导及罗城中学、李家塅中学的骨干教师来我校进行课改专题讲座。在学校领导的带领下，教师们形成了一种浓厚的课改氛围。

成立课改领导小组，明确各自的责任和任务。为了加强对课改工作的领导，学校成立了课改领导小组：陈校长任组长，主管教学工作的教务主任、教科室主任任副组长、教研组长为成员，构建了教科室——教研组——备课组——学科教师的四级管理体系、分工明确、合作有效。组长主管课改的全盘工作，副 组长负责日常的事务，教研组长组织本组成员的教研工作。学校每个教研组除了平时的教研外，还要承担一个课题研究，每三年内必须结一个课题，每一年创建一种教学模式。每个教师每学期必须撰写两篇教学论文、教学案例、教学反思。

领导带头反思课改、营造课改反思的良好氛围。课程改革是新生事物，反思是课改工作中的一个重要程序。课改在反思中积累经验，只有认真反思，课改才能少走弯路，在反思中前进。因此，我们坚持写好课后反思，将课改中的所得所感写成案例、论文在学校交流或发表。

二、转变观念，提升教师素质

课堂教学是课改的主战场，师生角色的转变又是课堂教学改革的重要环节，转变教师教学理念，提升教师素质、创设符合新课程理念的课堂教学，一直是我校关注的一个焦点。为此，我们采取下列措施 ：①加强培训，努力提升教师素质。组织市、乡级骨干教师参加国培学习和学科培训，其中市骨干教师翁燎去湘潭教育院学习数学，乡级骨干教师袁灿去怀化学习音乐、蔡丹去衡阳学习生物。并组织叶肖、周红孝、杨婷婷等老师进行网上培训，还结合学校实际，在教研活动中学习新课标、新教法。在每周一次的课改论坛中学习赏识教育、快乐教育、创新教育、研究性学习理论等。通过学习，教师的思想得到了统一，教学观念得到了更新。②注重对教材的培训。为了进一步明确课堂教学改革的方向和策略，加深广大教师对新课标所倡导的课程理念的理解，用好教材。一是以教研组为单位，组织教师进行教材教法培训，帮助教师把握教材，提升教学水平；二是加强对新教师杨婷婷的岗前培训，注重知识培训和校本培训相结合，充分发挥骨干教师的实践引导作用，加强教师们对教学中的难点、重点的交流和突破；三是加强备课组在单元目标中的引领作用，通过备课组在每学期初的集体备课中对单元教材进行分析，将学业校目标细化到每个单元中，通过典型课例的教学设计引领教师把握教学要点、落实单元任务。

三、以课堂教学为主阵地，力求探求新的教学模式

如何不断深入课程改革，提高教学效率，真正提高学生在课堂中的主体地位，努力构建新的教学模式尤为重要。为此，我校要求各教研组大力探求新的教学模式，每年力求构建一种新的课堂教学模式。在多年的实践中，摸索出了以下教学模式：以数学为例①基础知识课教学，采用“启发探究式”教学模式。基本程序是：导入→探究→归纳→应用→总结。教学过程的导入环节仿佛是优美乐意的序曲，如果设计安排有艺术性，就能收到先声夺人的效果，总的来说，新授课的导入要遵循简洁化、科学化和艺术化原则；②定理新授课教学，采用“发现式”教学模式，它的基本做法是：创设情景——提出问题——组织交流——鼓励猜想——引导论证——运用结论。这种教学模式主动权在学生手中，充分发挥了学生的积极性的主动性，鼓励学生大胆猜想，培养学生的创新能力。以物理为例：物理中的探索性实验教学模式：提出问题→猜想与假设→制定方案→收集信息→验证假设与猜想→得出结论。通过“探索性实验教学”，可以引导学生主动地探索新知识，让学生亲身经历和体验探索、发现的过程，学会科学探索的方法，获得知识技能，享受探索的乐趣，形成科学探索的能力。

在构建新的教学模式中，鼓励教师上探讨课。我校的做法是：备课组集体说课、备课→安排教师上课→全校教师听课→全校教师反思→上课教师说课→全校教师评课，每个教师每学期必须上一节探讨课，在探讨课中发现问题，在解决问题中提高教师业务水平和理论水平，努力把教学实践提升到理论水平。

一种新的教学模式形成后，集中全校师生对教学模式进行评估，尤其重视学生对教学模式的评价，只有经过实践反复证明了的、学生肯定了的，才是好的教学模式，才可能在全校教师中加以推广。

四、加强指导，转变学生的思想观念和学习方式

1.没有学生参与的课改是毫无生命力的。如何让学生一起参与到课改中、充分发挥学生的积极性和主动性，这也是课改中必须解决的重大问题。为此，学校利用校会、班会、座谈会等形式向学生广泛宣传课改，宣传自主、合作、探究学习方式，让他们成为课改的主人，让他们多发表看法和意见。

2.没有学生认可的教学是失败的教学。为此，学校比较注重学生对教学的意见，能结合学生的意见来调整教学、改进教法。大力在学生中广泛开展研究性学习，组建学习小组，开展研究性学习活动，撰写结题报告，取得了较好的效果。学生的实践能力、创新能力得到了提高。

五、创新评价体系

如何评价教师和学生这是课改是否能顺利进行的有力保证。为了创设适应课改的评价体系。为此，我校进行了大胆的尝试和摸索，建立了一整套科学的评价系统。评价一堂课主要从知识与技能的掌握、情感态度价值观的培养、学生的参与程度、学生创新能力的培养，教师是否有效调动学生自主学习、是否建立民主、合作的气氛等方面进行评价。评价学生由过去单一的成绩测评形式变为形式多样的综合评价。

六、加强课题研究，用课题研究促进课改。

我校有市级课题2个、已结题的有1个。在每申请到课题后，我们迅速在教育教学工作中开展研究，严格按要求落实每一个环节，真正做到在教学中研究，在研究中调整教学，在研究中总结，把研究成果应用于教学，让课题研究成为我校课改工作的加速器。为了使课题研究贴近课改，我们所选择的课题都与课改密切相关，如《新课改下的生物课堂教学模式》、《语文教学中的研究性学习》等课题，主要研究如何对学生进行能力培养，教师看到了课题对教学工作的巨大推动作用，以极高的热情投身课题研究、相互交流课题研究成果，有效地服务课改。

除加强课题研究外，还鼓励教师撰写教学论文、教学反思。近一年来，上交省地市级的论文40多篇，获奖论文20多篇，其中获国家级奖励的3篇，省级的9篇，市地级的11篇。课题和论文是促使我校教师教学实践能力转化成理论成果的有效方式，是提高我校教师理论水平的有力保障。

七、强化各种制度

制度是各项工作顺利开展的有力保证，为了保证我校课改工作的正常进行，学校制定了一系列的严格制度，如坚持集体备课制度、学习制度、教师培训制度、校本教研制度、总结汇报制度和成果推广制度等。特别是学校的公开课制度，全面实行课堂开放，即“推门听课制度”随时欢迎所有老师来听课，课后授课老师与听课者广泛地交流意见。

八、及时整改纠错

课改工作虽然有理论做指导，但在实际操作中是摸着石头过河，肯定会出现偏差，如果不及时发现并纠正这些偏差，就会偏离正常的课改轨道。因此，我们及时纠正了一些偏差，如在课堂教学中过分注重学生的自主学习，忽视了教师的主导地位，过分依赖媒体手段而忽视教师的示范作用，不利于学生良好习惯的养成，靠重复练习形成思维定势而忽视学生解题技法的总结。总之，课改工作任重而道远，我们将在实践中探索，在实践中反思，在反思中前进。克服困难，总结经验，树立课改必胜的信念，大面积提高教育教学质量，切实开展好新一轮课程改革工作，不断推动学校工作的快速发展。

乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海！

2015年6月

第四篇：个旧二中初中课改工作总结

个旧二中初中课改工作总结

（2006年9月——2007年10月）

去年九月，在市教育局、学校的统一部署下，在总结初中一期课改取得初步成果的基础上，我们初中年级继续实施教学课改工作。回顾一年多的课改实验工作，我们立足校本培训，积极稳妥、扎实推进课改实验工作，使学校的教育教学发生了很大变化。教师的教学观念转变了，学校的教学研究气氛较以前更为浓厚了，课堂教学出现了新的活跃，学生的学习兴趣有了进一步提高，总之，新课改给我们带来了新理念、新方法、新尝试、新探索。为了使今后的课改之路走得更好，我们对前期的课改工作做一个阶段小结。

1、早做打算，在转变教师教学教育观念这个关键问题上，早下功夫。课改工作头绪较多，我们首先明确观念，学习课改指导思想和新课程标准，在理论上有一个明确的认识，工作才会有方向，组织或自学课改理论，如《现代教育思想精髓》、《走进研究性学习》、《基础教育课程改革纲要（试行）》等的学习，给老师们带来了全新的课堂教学理念。教师关注课改，向往课改。

2、提高认识，加强对课改工作的领导。

有了课改理念、课改认识，工作的开展必须有一个指导性的机构，这就是“课改领导小组”。为带领教师走进新课程，保证课改顺利进行，学校成立了校长为组长，业务校长为副组长的课改领导小组，并组建了由教研组长、教科室成员、骨干教师组成的课改指导小组，研究课改问题，确定课改方向，部署课改工作，加强课改管理。

制定课改计划，完善课改管理机制。认真贯彻上级课改精神，制定《初中年级课改实施方案》，并要求各教研组、备课组认真贯彻落实。

结合课改实践，撰写课改论文；用课改理念指导课改实践，在课改中升华课必理念。教师们结合课改实践写了数十篇教学论文，白绍福老师写了《浅谈数学中几何推量的教学》、陈凝老师写了《初中英语教学要重视朗诵和背诵》、付永梅写了《九年级英语复习浅谈》、金国明老师写了《初中化学课本知识质疑》、李劲松写了《新课改下教师的四个转位》，等等。这些论文是从课改实践而来，因而有较高的理论价值，对后期的课改具有较强的指导意义。学校教师培训工程领导小组及时将这些论文结集成册，编为第43期培训工程《简报》。

4、为把课改工作做得更为扎实有效，学校引进新的教学模式、教学理念，组织教师到上海、成都、宣威等地考察学习，组织学校干部到上海建平中学培训学习，学习结束回校组织教师再培训。建塑“建平模式”，组织教师到开远、建水、石屏、泸西及个旧进行“建平模式”分类别分科目的培训，通过培训教师们对新的教学模式和教学理念从感性认识到理信认识都有了更深的了解和认识。

5、结合课改，教师们积极开设分科目分系列的“校本课程”。“建平模式”的最为重要的一个理念就是“国家课程为精品华华就是加强为课改提供保障。开设专门的课改书架、课改教育教学期刊专架，课改音像专架等，为教师集体订阅《走进新课程》等课改书籍。学校在明年即将搬迁新校，旧校压缩投资的情况下，仍然为每个办公室接入了宽带网，以此方便教师获取课改网络资源。

二、加强学习，注重校本培训与研究

师资培训问题，是搞好课改的关键，为适应课改要求，转变教育观念，改善教育教学行为，开展了多元化的校本培训与研究。

1、举办专题讲座，每个月末的周五下午或晚上，学校组织新课改的大型理论学习、专题研讨活动。刘校长做了“新课改对教师提出新的要求”的报告，业务校长谈了“新课程背景下的课堂教学随想”、“让我们在教学反思中成长”等课改体会，骨干教师陈述平、赵建英、等介绍了参与课改的经验。邀请实验小学山东省特级教师——徐瑞芳老师来我校做《让个性在体验中张扬》的报告，指导我校的作文教学。

2、教研活动是新课改成功的有力保证，通过教研，教师之间才能不断发现问题、研究问题、解决问题以达到集思广益，全面提高。因此，要加强对教研组学习与研究的领导，从新学期开始我们把活动的时间地点内容安排特意出现在每周学校总的工作安排表上，并采取领导包组、检查活动内容等措施，纠正了教研活动的形式主义倾向。教师们通过多种渠道的学习和参与，教学观念得到根本的转变和更新，他们摒弃了陈腐的观念，形成了全新的课程观、教学观、学生观和学科观。

3、以课例为载体，进行教学反思。有研究显示，无论是在学习风气浓厚还是较差的学校，教师新的教学观念的来源占第一位的都是从其他教师那里学来的。我们认为校本培训不能空对空，应将理论学习与具体的教学实践结合起来，让培训在具体的教学情境中进行。在进入课改实验3个多月后，我们发现，新的教育理念，要转化为教师的个人教学观念，要贯彻在课堂上的每个环节，确实需要一个过程，要缩短这个过程，最有效的方式就是进行具体的教学课例分析。我们利用周四的例会时间，选取了新课程理念体现较好的教师出示一节课，以这节课为载体，组织全体教师共同来评议。哪些课堂设计，符合新课程教学理念，哪些地方还是老做法？这样的课例分析深受教师们欢迎，对教师的教学行为触动最大。

4、组织教师参加各级教育行政部门及学校组织的课改培训，使他们及时得到充电和洗脑。第一阶段共派出140人次参加省、市、县的课改培训和听观摩课，其中省级26人次，青岛市级50人次，胶州级64人次。每次外出培训的教师，回来后都要写出详细的学习体会，按阶段编辑成集，放在教师阅览室交流切磋，发挥培训的辐射作用，达到资源共享。

5、基本功的培训。

a 去年寒假，学校给全校教师和学生布置了同一份作业，硬笔书法练习。教师是《课堂之美----从一手好字开始》，学生是《学生之美----从一手好字开始》

b 地理教师和英语教师进行了板画、简笔画的练习。c 学做高考题。

三、突出重点，聚焦课堂教学改革

新课程改革，课堂教学是最重要的一环，课堂教学方式的改革是课改中重中之重的工作，新课程背景下的课堂教学，成为我们全校工作的重点、焦点。要求不仅仅是初一教师，初

二、初三教师也要以新课程理念指导课堂教学。

1、课堂教学活动异彩纷呈。上学期举行的一系列课堂教学研究活动有：骨干教师学期初的“示范课”；参加课改实验的初一级部每位教师出示了“课改公开课”，新调入的教师出示了“研究课”。从今年2月份开始，又开始了较高层次的“课改公开课”，现在这一活动正在热火朝天的进行中。对出课的教师有三个要求：必须上交精品教案；必须试讲，要求各备课组参与指导；必须主动邀请指导小组听课。这些课改公开课成了大家共同商讨新课堂、新理念、研究新教法的一个载体，不仅出课的老师课堂教学行为得到一次洗礼性的改进，在设计课、听课、评课过程中，全组的老师相互启发，相互补充，相互借鉴，共同提高。

我校课改领导小组和指导小组深入到课堂中，跟踪研究。刘校长新校基建工作很忙，但校内的课改公开课，他总是要抽时间听课、评课。

2、在课堂上贯彻“以学生为本”的指导思想，多组织探究、合作、体验式的学习活动，老师们在课改中有很多体会、感悟：

课堂设计10要素：①创设情景，让学生自主学；②让学生在做中学；③让学生学了就用；④让学生互相学习，合作学习；⑤时刻关注学生；⑥开放课堂，尽量与生活相联系；⑦注重过程，注重知识的生成理解；⑧启迪学生思维成为课堂主线；⑨多用归纳法，少用演绎法；⑩让学生快乐学习。

坚持五个“要让”

能让学生观察的，要让学生自己观察； 能让学生思考的，要让学生自己独立思考； 能让学生动手的，要让学生自己动手； 能让学生表述的，要让学生自己表述；

能让学生总结的，要让学生自己总结、推导出结论，教师绝不能包办代替 教师在课堂上要尽最大努力让学生快乐学习，快乐生活。做到五个“进”字，微笑进课堂，温暖进课堂，趣味进课堂，民主进课堂，激励机制进课堂，课改课堂“七忌”：忌教师滔滔不绝；忌教师包办；忌把结论直接告诉学生；忌让学生仿做；忌教师说上句，让学生接下句；忌课堂讨论不合时宜，不到位，流于形式；忌师生互动远离教学目的。

3、课改搭建促进教师发展的舞台，涌现出一批新骨干、课改先锋，在新课程理念的指导下，实初的课堂教学焕发出新的生机。

四、初步尝试教师、学生评价方式的改革 我们尝试改革以往的评价方式，以促进学生发展、教师提高和改进教学实践为原则，进行了教师、学生评价的探索。

以加德纳的多元智能理论为指导，尝试学生评价制度的改革，坚持多把尺子衡量学生，号召教师从各方面创造条件，让不同层次、能力的学生体验到成功的喜悦。在期末印制的精美的家长会材料上，“学生足迹”这一栏目占了很大的篇幅，三好、优干、优团、优秀少年、学习优异奖、进步奖、特长奖、各项比赛奖、优秀班级、文明宿舍等，记录了同学们这一学期的努力和收获。总之，多样化的评选标准和奖励政策，使同学们产生了成就感，增强了上进心。学校每学期出一期《家校同心》，都是以学生的大幅生活照作为封面，学生成了我们整个校园的主角。

教师的工作很难以数值来评价，我们为每位教师建立了个人档案夹，把所有体现教师工作成绩、学习状况的材料，装入档案，突出了对教师的过程评价、行为评价、多元评价的新理念。

五、校本课程的初步实施

制定了《实验初中校本课程开发方案》； 上学期编辑了《实验初中学生手册》；

本学期，学校筹备开发《实验初中四会读本》等自编教材； 讲座类的校本课程开设了《心理健康教育》；

学科拓展类课程，如英语、物理、化学、生物等正在进行中，计划在假期进行教材编辑工作。

六、课改实施中碰到的困惑

1、有些教师的课堂教学不能彻底贯彻新课改的指导思想。

2、从近期的听课情况来看，新课程理念指导下的课堂教学存在一些误区： a 合作性学习流于形式而无实质，一是一些讨论问题的设计过去简单，甚至毫无讨论与探索的价值；二是讨论时间太短，学生还没有进入合作学习的状态，老师就叫停了。b 新课程的课堂教学强调“对话”，所以有些学科的老师整节课上实行“满堂问”，虽然课堂上师生互动，但教学内容肢解得支离破碎，问答过于平庸，无启发性。

3、很多教师缺乏现代课程观，总认为课程建设是专家的事，开发校本课程的积极性不够。我们要尽快实施校本课程的开发方案，引领教师参与课程建设。

4、关于对教师、对学生的评价，我们只是做了一些小小的探讨，到底该怎样更好地对教师、学生进行评价，对教师、学生的评价应该有怎样的标准，我们还需进一步探讨。另外，评价方式的改革需上级主管部门指导、引领

第五篇：初中数学教研组课改工作总结

初中数学教研组课改工作总结

课改工作已经进行十年了，大连市是第一批课改试验地区，先是使用了《华师大版本数学教材》四年，又使用了《人教版的数学教材》送走了三年制的2007届的毕业生，做为一线的每一位任教的老师们，都有着实践中成功的喜悦和实践中诸多疑难问题的困惑，下面就谈一谈课改中教师们的做法、想法：

一、一位首批参加课改教师的体会

我是2002年第一批参加课改培训的老师，培训的时间较长，次数较多，各种关于改的活动也多。我们的积极性被培训老师调动的很高，然后我们就带着很高的热情去上课了，当时心里也没有多大的底，但是按照课改的新理念去做了，一节课下来感觉效果非常的好。

教师们都能坚持写教学反思与谁感，课下又进行积极的交流、研讨，相互学习，同时又对“绿皮书”进行专研，然后理论应用于实践。学生们学习的积极主动性高了，自学能力强了，创新能力强了。一道数学题他们往往有很多的解法，他们讨论出来的结论远远超过一个老师的智慧，经过两年的习惯养成教育，到初

三、初四时，我只是设疑，然后学生们就自己主动探究了，效果非常的好。2006年的升学考试中，我班考入阿城一中4人，有6人达到一中的配额分数段，全班只有3人没有升入普高。

成绩只能说明过去，课改并没有结束，我将继续努力，用新的理念指导着实际工作，为课改工作做出应有的贡献。

二、几点具体的做法和想法：

传统的数学课的教法，往往是老师讲例题、分析过程、讲完后让学生练习巩固，反复循环，学生的练习无非是例题的再版，使学生的学习乏味无趣，那么怎样才能吸引学生呢？

1、新课的引入：创造丰富的问题情境，激发学习的兴趣。如平行线的引入时，可以引入铁轨、滑雪、双杠等实例。

2、注重知识的获得过程，给予足够的时间和空间，为学生提供探索的机会。新课改提倡学生合作学习、自主探究，我们在实践中也作了尝试，深感：（1）对小组的分工与合作，要多加以方法的指导和习惯的培养，使学生知道该如何与人合作；（2）对内容要进行选择，应该有一定的思维层次，有一定的挑战性，突出方法和能力的问题作为合作的内容；（3）对合作的方式要有设计。要有独立的思考，使每个人在合作中都有话说；要有合作，使每个人在合作中都能从别人种学到东西；要有问题，是每个组合作的目的比较明确。

3、充分利用好教材，真正理解教材的编写意图。对于课本中的讨论、思考、探究等栏目，不能只流于形式，要想好、做透彻、议透彻，给予学生充足的时间，真正做到做中学和学中做。

4、创建和谐的教学氛围：教师要抓住讨论、思考、探究的环节，积极地深入到学生之中，与学生进行情感的沟，询问、指导，也要让学生发表自己的不同见解，可以向老师质疑，老师要以心对心，以情对情，真诚平等的时学生自由的想象和创造，从而愉快的学习知识，发展能力。

5、校本课程的开发：我们的教师在每一章学习结束后，综合各种练习册，编制专题训练题，以达到复习巩固的目的。如一次函数的学习结束后，我们编制了以下几个专题：①专题1：求函数自变量的取值范围；②专题2：函数的图像；③专题3：正比例函数；④专题4：一次函数；⑤一次函数的应用。详见下面训练题：

总之，课改五年来，我们广大的一线教师都在努力的尝试着、认真的总结着，在今后的工作实践中，我们会继续用新的理念武装自己，使自己的教学水平更适应新时代的要求，做新时代合格的人民教师。