中山市东凤镇小沥小学《趣联巧对》(高淑英)

第一篇：中山市东凤镇小沥小学《趣联巧对》(高淑英)

趣联巧对（评优课）

执教者：东凤镇小沥小学高淑英

教学目标：

（一）培养学生喜爱对联的感情，感受祖国传统文化的美好。

（二）进一步激发学生积累对联的兴趣。

（三）指导学生试作对联。

教学重点难点：

重点：激发学生喜爱对联，喜爱祖国传统文化，培养民族精神，增强民族自豪感。

难点：发现对联的基本特点，试作对联。

教学过程：

（一）导入新课

师：过春节，贴对联是我们中华民族的传统习俗，你家也贴春联了吗？谁能把它背一背出来吗？除了你家的，亲戚朋友邻居家的春联，你有关注过吗？也能背诵出一两副吗？（看来，四班的孩子都是生活的有心人！）

师：春联，有的抒发了人们对大自然的赞美，有的寄托了人们的美好愿望，有的是对未来生活的憧憬……中国是文明古国，对联是中华民族的文化瑰宝之一。春联只是对联的一部分，对联可分为春联、寿联、挽联、婚联、装饰联、行业联、交际联和谐趣联等。今天我们就来欣赏几副妙趣横生的谐趣联。

（二）感知谐趣联 看，这是我们在课本里出现过，赞美了自然风光的一副对联 师出示：

山山水水处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇

这是苏东坡（苏轼）对势利小人住持的讽刺对联 坐请坐请上坐，茶敬茶敬香茶

这副对联，你们还记起它的意思吗？ 好读书，不好读书 好读书，不好读书

我们除了要爱学习，还要多关心身边和国家的大事！风声雨声读书声 声声入耳 家事国事天下事 事事关心

课外，老师也收集了一下，大家也来读读，感受其中的妙趣之处吧！谁来读？

（指名读，男女读，齐读）鼠无大小皆称老 鸟有雌雄都叫儿

坐井观天高深莫测 刻舟求剑下落不明 读书好，耕田好，说好就好 创业难，守成难，知难不难

（三）学习阅读部分

过渡语：对联读起来有时不但朗朗上口，有时还挺有趣呢！今天高老师带来了2个挺有趣的对联故事，让大家一起来欣赏，同时也可以感受一下古人才华横溢。（板书：趣联巧对）

默读，画出文中出现的两副对联。并说说故事展示了哪个古人的才华横溢？

指名说说文中讲了哪两副谐趣联。（出示：花甲重逢，增添三七岁月 /古稀双庆，更多一度春秋

水车车水，水随车，车停水止 /风扇扇风，风出扇，扇动风生）

谈谈对对联的理解。（读了这两个故事，你感受到了什么？）过渡：喜欢这样的对联故事吗？高老师再给大家带来一个纪晓岚的对联故事，再次感受纪晓岚的才华横溢吧！

纪晓岚写春联

纪晓岚是清代学者、文学家。有一次，他春节回家探亲，乡里有一家三兄弟请他写春联，他写了一副“惊天动地门户，数一数二人家”，横批是“先斩后奏”的春联。这一来可不得了，有人以“犯上”，告了他个欺君之罪。乾隆皇帝得知，立召纪晓岚回京查问，纪晓岚回道：“春联是我写的；没有错。这家老大是卖炮仗的，不是惊天动地门户吗？老二是集市上管斗的，成天‘一斗，二斗……’地叫，不是数一数二人家吗？老三是卖烧鸡的不是先斩后奏吗？”说得乾隆也笑了。

这个隐含的对联是什么？你们再一次感受到什么？ 不单文学家纪晓岚、苏东坡（苏轼），四大才子祝枝山、唐伯虎的才华横溢，今天，高老师还给你们见识一个卖柴童的才华横溢！请读：

卖柴童妙对进家塾

明朝时，江苏省吴县，出了一位“神童”，姓施名盘。施盘家里很穷，上不起学，他五岁开始，就上山砍柴、割草卖钱!同时，利用时间，偷偷地，向村里的一位老秀才，学习认字、读书、吟诗、作对。施盘九岁那年，他进城卖柴，路过一家私塾，听着里面传出来的朗朗书声，他好想进私塾当一名学生。恰好此时，私塾的主人张都宪坐轿回家，发现了小施盘，张都宪问他，站在这里干什么，小施盘嗫嚅地，说出了自己想进私塾读书的愿望。张合宪一听，哈哈大笑说：“穷小子也想进我家私塾念书，也不想想自己的身份。”经小施盘再三恳求，张都宪这才说：“这样吧，我出一上联，只要你能对上，我可以破例让私塾老师收你。”张合宪出的上联是：新月如弓，残月如弓，上弦弓，下弦弓;这上联连用4个“弓”字，2个“月”、“弦”字。张都宪认为这下子，一定难倒这个卖柴童。没想到，小施盘听了上联，笑嘻嘻地说“学费我出不起，对对子，可难不倒我。”他略加思忖，便对出下联：

朝霞似锦，暮霞似锦，东川锦，西川锦。施盘对出的下联，连用4个“锦”字，2个“霞”、“川”字，完全符合张都宪上联的要求，而且用“朝”、“暮”对“新”、“残”，用“东”、“西”对“上”、“下”，十分工整，张都宪只好让他进私塾念书了。

4．说说从这几个故事中，看出了一些什么？

（四）拓展练习

现在，我给大家欣赏一个更有趣的数字对联 横批：东西南北

下联 上联：

六 二

七 三

八 四

九 五

这是讲了古代有一个小孩很聪明，家里很穷，过年的时候家家户户贴对联，于是他也写了副对联贴在家门口。有个大官经过他们家，看到了他贴的对联“二三四五，六七八九”，这个人当即就感叹说，这孩子真聪明，懂得这样来表示他们家“缺衣

（一）少食

（十）”，没有东西！后来这人就送他们家一笔钱。再后来这个小孩还中举当官了。他就是北宋两朝丞相的吕蒙正。

同学们，这副对联巧妙地运用有趣的漏字联，诉说了自己生活的困苦。短短一副对联，说尽世态炎凉。

小结：下面我们一起回顾一下今天所学的谐趣联吧。（齐读）能把它们背下来吗？

过渡：对联是中华民族文化的瑰宝，是我们中华民族传统的象征，也是我们中国人智慧的结晶。它和唐诗、宋词一样，值得我们不断揣摩、研究。

上学期的校运会，我们班不仅体育素质高，你们的文化底蕴也挺高，在学校征集校运会对联的活动中取得可喜的成绩！最后，高老师给大家带来一个对联故事来考验一下你们，有信心吗？

（五）布置作业

北宋时期的著名诗人王禹偁是一个非常聪明有才气的人，他从6岁就能做诗，7岁时就能做文章，人们都称他为神童。

有一天，郡太守大宴宾客，宾朋好友聚集一堂，可热闹了，这时，王禹偁也作为郡太守的“小友”随着人们一同入席就坐。在宴席上，郡太守心里很高兴，就出了一联让众人来对：

鹦鹉能言难似凤

出句之后，众位宾客都开始跃跃试对，人们搜肠刮肚、绞尽脑汁地想着，可是，过了好半天，也没有人能对出来。又过了一会儿，有几个“嘴尖皮厚腹中空”的酸溜溜的秀才，对出了几个不三不四的句子，郡太守听了，摇着头否定了，然后他催促着众位宾客，继续对下去。众位客人还是想不出好对子来，令郡太守很失望。这时，小王禹偁在心中已想好了，于是，他就用铜铃般的天真稚气的声音大声说：“我来对。”众位客人顺着声音一看，见是一个小孩，不禁发出一阵鄙视的笑声。

可是，王禹偁不慌不忙地挥笔写出了下联：（蜘蛛虽巧不如蚕）

同学们，你们能对出下联吗？答案下一节课分晓！课后，还请同学们搜集几副谐趣联在全班内交流。

（六）板书设计：

趣联巧对

趣联联联趣 巧对对对巧

第二篇：东凤镇小沥小学2013第二学期语文科教师教学论文(陈银凤)（定稿）

提高学生写作水平的技巧

东凤镇小沥小学 陈银凤

写作能力不仅是认识能力和表达能力的体现,而且是情感、态度、价值观的体现，不是单一的，而是综合表现。我们语文教师要全力发展学生的写作能力，立足于大语文教育观，培养学生语文素养，遵循写作教学的规律使语文素养的培养和写作能力的发展都能得到较大的提高。

一、多方面挖掘用于积累的材料。

1、开展语言积累运用的训练。

在教材中，每个童单元都安排了积累运用，我认为，在教学过程中，要加强学生各方面的积累运用，以提高学生的写作水平。在阅读教学中，要引导学生感悟语言，把语言描述的情境和表达的感情具体化，要做到语言来自生活，又还原于生活，既能积累，又能运用。在课堂上，我们要多开展学生各持己见的机会，让他们借助教材发表不同的看法。对于自己喜欢的语言，要认真消化，吸收，最好让学生把它摘抄背诵。有了一定的基础，让学生在写作中加以运用，能丰富文章的语言，使文章显色，增色。如我让学生把课外书中有文采的词句摘抄下来，做成读书笔记，长期坚持，学生在写起文章来，内容比以前具体了，而且有了不少好词好句。因此，我认为，让学生做读书笔记能加强学生对语言的积累，能有效地为写作服务。

2、在生活中引导学生积累运用。

生活像万花筒，多姿多彩，但是对于没有留心观察周围事物的学生来说，永远是单调的。要学生写好一篇作文，首先要有好的内容，好的内容来自生活。生活是写作的源泉，是产生好文章的沃土。我们要引导学生善 于观察周围的事物，用语言描绘出来。我在这方面的做法是让学生写一写日记，通过写日记，让学生回忆每天的生活，发现可以写的地方，去真实地感知生活，提炼生活素材。这种做法也能加强学生对语言的积累和运用，提高写作水平。我们还要指导学生观察身边各种常见的而又不被注意的事物，从客观事物的表面现象和外形特征，看到它的精神风采和神韵，然后以摘记的形式摘录，如《家乡变化》要求学生从家乡人民的物质、精神方面观察，《可爱的植物园》可以带领学生参观校园中的花草树木、建筑布局,有层次、多角度地描写景物只有这样明确了观察的目标，学生才会有话可说，平淡的事物在笔下也会生动，提高了他们的写作热情。

二、注意培养语感，提高写作水平。

课程标准指出：“课程标准根据知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”情感、态度、价值观是语文素养的重要组成部分并伴随着知识的学习，方法的掌握，能力的发展孕育和发展，同时促进写作水平的提高。在语感的训练，我认为这在语文教学中是比较重要的。

1、拓宽自由表达的时空。自由表达既可以发展作文能力，又有助于发展学生的个性。俗话说：“落在猫爪里的夜莺是唱不出歌来的”。限制过多，指导过细，学生不能自由地表达自己的思想，只有给予表现自我的自由，给学生以心灵的解放，学生才有可能自由表达。首先，我们在教学过程中要注意选择好的材料，让学生能充分发挥。如指导练笔，给一个宽松的范围，让学生想怎么写就怎能么写，要的是让他们有一个真情的流露。第二，要给学生在表达上的情感自由。学生写作文，喜欢发表自己的感想，他们心里的话是藏不住的，要鼓励学生无拘无束地表达。第三，是要注意语言 个性的表达。由于心理个性不同，小学生的作文在语言表达上也体现不同的个性，各具特色。

2、指导有创意的表达。

有创意的表达必须以学生自由的表达为基础，同时要改进取材、构思、起草、加工等环节的指导。特别是对学生取材的导，主要提取与当前作文有关的表象和对事物的认识，有创意的选票必须善于联想，从教材提示的例子和教师的举例中产生联想。也可以是从教材提示的选材范围展开联想，由此及彼地选取自己经历，而不是套用别人的事例。选材中的导，应该是情绪化的导，唤起学生的情绪体验。