洋思中学心得体会(多个)（范文模版）

第一篇：洋思中学心得体会(多个)（范文模版）

洋思，一个朴素的教育奇迹

--洋思中学的考察报告 蒲窝中学 苟灵福

2004年4月9日至4月１6日，我有幸随同县教育考察团一行26人（中学校长16人，学区校长9人，教育局周局长带队）到洋思中学、金陵中学进行了学习考察。现将洋思中学的有关情况、办学特色以及我们的体会汇报如下：

洋思中学位于江苏省泰兴市天星镇洋思村，紧靠泰兴市沿江开发区，距市区5公里，该校原本是一所地处偏僻的村联办初级中学。1980年创办时，只有施教区6个村，两排平房，5个教学班，只有1名公办教师，4名民办教师，8名代课教师，条件之差几乎超过所有条件论者的想象。但就是在这样的条件下，他们大胆冲破传统观念，不断探索教育规律，成功地创立了新的教学模式，创出了一流的教育业绩。如今，成为全国初中教育的一面旗帜。

自１９９1年以来，洋思学生入学率、巩固率、毕业率、合格率一直保持为１００％，优秀率高居泰兴市同类学校之首，体育达标率超过97%，而学生的近视率却控制在10%左右。学校教学质量连续多年为全市前列，每年约有70%的学生进入省市重点高中。可以说，洋思初中以三流的办学条件、三流的师资基础、三流的生源，取得了一流的教育教学质量。如今的洋思，已发展成为有64个教学班，270多名教职工，近4000名学生的大型初级中学。学校占地104亩，建筑面积3.7万平方米，有一流的教学楼、综合楼、400米塑胶跑道、餐厅、浴室、师生公寓。学校先后荣获江苏省文明单位、江苏省模范学校、江苏省先进集体、江苏省德育先进校、江苏省现代化示范初中等称号。校长蔡林森同志出席全国师范教育工作会议，受到***等中央领导同志的亲切接见。学校里有国家教委督导司司长、江苏省教委主任、副主任、泰州市教委主任等各级领导的亲笔题词。近年来，江苏的不少报刊报道了洋思初中的事迹，《人民教育》介绍了他们的事迹，泰州市教委作出了全市学洋思的决定。全国各地前来洋思考察学习的各级领导和教师多达40多万人次。洋思是神奇的。洋思初中为什么能赢得这样的辉煌？用学生家长的话说，就是能考上高中，成人成才。用专业术语来说，就是有一流的教学质量。为什么三个三流创造了一个一流的教学质量呢？他们的经验可以概括为以下六个方面。

一、把提高教学质量作为起家、发展的法宝

可以说，洋思初中的起家，靠的就是高质量。用他们自己的话说，前几年靠的是高升学率，现在靠的是高质量。没有高质量，就没有领导的肯定，就得不到政策的支持；没有高质量，就没有社会的赞誉,就得不到舆论的支持；没有高质量，就得不到家长的信赖，就得不到经济的支持；没有高质量，就没有诸多的荣誉，就没有洋思辉煌的今天。洋思初中靠高质量起了家，还要靠高质量发展。他们的口号是：“不屈不挠清除障碍，拼死拼活捍卫洋思；六亲不认抓管理，面红耳赤夺质量”。

从洋思初中的发展轨迹来看，学校走上了一条“质量--名校--经济--质量”的路子。先“不屈不挠”、“六亲不认”、“面红耳赤”、“拼死拼活”把质量搞上去，由高质量赢得诸多荣誉，因荣誉和质量闻名遐迩，成为名校，以名校的牌子谋求经济的发展，以经济为后盾进一步改善办学条件，提高教学质量。在名校效应下，四面八方的学生云集于此，学校财源滚滚而来（目前学生中省城、县城等外地来的已达80%，每生每学期借读费2.4万元；到洋思初中考察的人，每位都收费）；在名校效应下，教师以在洋思任教为荣，丝毫不敢松懈；在名校效应下，学生一迈进校门就充满了信心，你追我赶，不甘落后；在名校效应下，坏习惯、坏风气失去了市场，学生的良好行为习惯很容易养成；在名校效应下，形成了“求实创新奉献”的校风，“热情耐心善导”的教风，“好学会学学好”的学风。从而确保了洋思的不断发展。

二、把从严治校，务实管理作为提高质量的保证

管理出质量，管理出效益。洋思的管理突出体现了实－－实实在在，不搞花架子，从实际出发，注重效果；细－－洋思人将“包”字请进学校，从教育、教学入手，发展到今天的无所不包，做到事事有人管，人人有事管，真正做到管理无空白；严－－奖罚分明，对事不对人，制度一旦制定，人人都必须照章执行

１、从严治校，层层承包。学校推行教育教学岗位责任制，质量目标及各项工作层层控绑承包制，并有一套严格的行之有效的考核办法、奖惩措施和健全完备的考核机构。考核总分与奖金挂钩，奖优罚劣，优胜劣汰，真正体现了干好干坏大不一样。（该校副校长介绍他们的考核一般分四等，一等年终奖金4万，二等3万，四等受罚，起初试行时，各方面条件不成熟，还保留一点平均主义东西。随着推行责任制的时间增长，大家习惯了，加之，学校各项工作达到了一定水平，责任制提出较高要求，大家都认为获奖的把握大，干差的可能很小，于是都赞成重奖重罚了。）

２、领导站在前列。在推行责任制管理学校的过程中，领导站在前列，自我加压。修订责任制时，领导成员本着办好学校的唯一宗旨，主动对自己提出更严的考核标准，甚至限制领导成员得高分的机会，以利于与教师公平竞争。在检查、考核、兑现时，坚持不对领导照顾，领导成员包括校长本人该罚则罚，决不手软。

３、充分发扬民主。起草岗位责任制及各项制度，均由领导成员、党员、工会小组长、团支书等人参加的教代会讨论、修改、通过，最后由学校公布、执行。平时，每周末领导成员开会研究工作，星期天晚上，召开教师周前会，讨论布置下周工作。这样，责任制及校规校纪来自群众，代表了全体师生员工的利益，可信，可行，且行之有效。

４、在严和实上下功夫。学校在管理的过程中，始终讲究严和实。例如，在常规管理方面，班班有课内纪律记载簿，课上学生违反纪律，教师示意点名无效后，任课教师作好记录，待课后教育。早操、课间操、集会、活动，值日老师都带上常规记载薄，当场记载评分。一日三餐，多数教师和学生同吃食堂，同样生活标准，同样记帐付款。晚上睡觉，校长、部分教师和学生一样，睡在学生宿舍里。和学生生活在一起，既与学生拉近了距离，又为学生树立了榜样，同时，也便于及时检查和指导。对各班纪律卫生评分，一周一公布，一月一评比，期末累计总分，作为优秀班主任、先进集体的主要条件之一。严格的管理，养成了学生良好的习惯。（在学校评比栏中写着：4月9日××班××学生因为××扣一分；4月9日××班××老师因为在班上坐着上课扣一分。洋思中学管理如此之细，如此之严，由此可见该校的管理力度！）

三、把提高教师素质作为提高教学质量的根本 一个学校真正要做到“没有教不好的学生”，首先要有“没有不会教的老师”。有了“没有不会教的老师”才能做到“没有教不好的学生”。洋思初中在提高教师队伍素质方面做了不少工作：

１、下真功夫搞校本培训。每年暑假，学校都要组织30多天的校本培训。一学理论--听讲座，开展讨论，质疑问题，公开答辩。二赛课、评课，相互研讨，取长补短。

２、师徒结对，以老带新，以高带低，共同提高。每学年初，学校都要组织师徒结对活动。师徒双方要签定协议。师傅要包徒弟的备课、讲课乃至教学质量。实行师徒捆绑式的考核奖惩。明确规定：师傅把徒弟带好了有奖，带差了受罚。他们还规定，徒弟的教学进度比师傅慢１-２节课，徒弟必须一节不漏地听师傅的先行课，可以直接使用师傅的教案，师傅也必须一节不漏地听徒弟的汇报课，及时指出存在的问题，共同研究，共同提高。校长、教导主任坚持天天听课，发现问题，及时解决，使新教师一上讲台就不走弯路，从而保证了学校课堂实施素质教育整体水平的提高。

3、榜样引路，铸造师魂，无私奉献，敬业爱岗。每年暑假，学校都要组织师德培训班、优秀教师事迹报告会，学习教师职业道德规范，开展评优、评先，校史展，“精神接力”、“奉献在岗位”等富有成效的活动，注重以榜样引路，铸造师魂，形成敬业、奉献、团结、进取的洋思精神底子。

四、把严格要求，讲求实效的德育教育作为提高教学质量的重要手段

洋思中学实行“准军事化”的管理。有人认为太死太严，不近人情，不讲人性，有违民主化、人性化和科学化。然而，洋思高擎以人为本的旗帜，坚持尊重主体地位，面向全体的教育理念。开设生活课程，从学生的生活、行为习惯抓起，把道德教育生活化。看看他的无处不在的学校标语，处处洋溢着浓厚的人文气息，营造了一个良好的育人环境。

和管理有关的：

1、没有教不好的学生。

2、让每一位家长满意。

3、学校无小事，教师无小节。

4、六亲不认抓管理，面红耳赤夺质量。

和学生观教学观有关的：

1、没有差生，只有差异。

2、课堂教学的过程是学生在教师的指导下的自学过程。

3、像“呵护荷叶上的水珠” 那样呵护学生的自尊心和上进心。

4、用发展的眼光看学生的未来，用放大镜看学生的优点。

5、从起始年级抓起，从学生进校第一天抓起，从最后一名学生抓起。

和勉励学生有关的：

1、抬起头走路。

2、像考试那样紧张的上课。

3、迎着晨风想一想，今天该怎样努力？踏着夕阳问一问，今天有多少长进？

4、知识改变命运，细节决定成败。

5、你能提出什么问题，你能解决什么问题？

6、学会用和平方式解决矛盾与冲突。

这种润物细无声的德育讲的不是走过场，而是切实深入到学生的内心世界，从而化为学生自觉的行动。洋思中学把德育教育与学校的智育教育紧密结合，体现了以德立教的精神，实现了以教兴德目标。

五、把转化“差生”作为大面积丰收的有力措施

在洋思中学的办学经验中，令人感触最深也最难能可贵的是他们充满了教育关怀的学生观。他们从不挑剔、不选择学生，而是相信”每个学生都能合格“、”每个学生都能进步“、”没有教不好的学生，只有没尽心的老师“。在洋思中学，学生有本地的，也有外地的；有所谓的好学生，但更多是学习有困难的学生，甚至有的是父母无暇照顾、管不了、犯了错停学的学生，但洋思中学没有放弃任何一个学生。

1、坚持不分快慢班。把学习基础差的学生分散到各个班，便于教师辅导，便于学校考核，也有利于班级的竞争。排座位时，把学习基础差的学生与优生同桌，便于”兵“教”兵“。教师讲课的起点是学习基础差的学生，提问重点也是学习基础差的学生。每天早晨，文科老师帮助他们背单词、背课文。每天中午,理科老师帮助他们纠正错误。同桌的优生也随时帮助他们，让他们把刚教的单词读一读，默一默,帮助纠正，这样做不但提高了学习基础差的学生，也提高了优生自己，同时还密切了优生、学习基础差的学生之间的感情。

2、辅导学习基础差的学生，开展”四清运动“。所谓”四清运动“，是指对学生实行堂堂清、日日清、周周清、月月清。

最重要的是”堂堂清“。理科的”堂堂清“很好操作，课堂作业或课堂测试卷做得较差的学生，便是被老师或同学”清“的对象。文科讲读课没有课堂作业，一般就让差生课堂上多回答问题，争取不留后遗症。其次是”日日清“。对那些”堂堂清“"清”不了的学生，学习小组内成员分工负责，例题、习题、单词、背诵段落„„助其过关。一次“清”不了，两次，两次“清”不了，三次„„极个别仍不能“清”的由老师帮助“清”。

再次是“周周清”。他们实施周五验收制度，主要验收数学、英语。单周验收数学，双周验收英语，教导主任、教研组长当验收组长（后者出题），任课老师和班上的尖子生当验收员，班与班对调验收。验收英语时，只凭课本，让接受验收的学生把本周所学的单词逐一朗读、听写，哪个错就在课本哪个单词旁边做上记号。验收数学时，也是凭课本，让被验收的学生逐一讲书上的概念、例题。验收完，在表上填出正确率。“清”不了的学生，再由任课教师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。

最后是“月月清”,就是月考。月考是洋思责任制考试的重要内容，是教学实绩考核。每月考核一次，命题原则本着提高教学质量的原则，严格按大纲、教材命题，不出偏题怪题，注重代表性，强调覆盖面，以尽量反馈出学生掌握知识的情况，暴露出教学中存在的问题。月考一般采用外校命题，考试后，要求教师统计试卷中各种错误率，写出质量分析报告，召开质量分析会，考好的介绍经验，考得不好的表态，针对学生考试中出现的问题，分析课堂教学弱点，制定改进措施，教导处认真统计各班的平均分、优秀率、及格率，分别根据三项成绩的名次奖前10名，同年级同一科每项依次奖100元、80元、60元„„三项第一名奖300元，每有一名学生不及格扣20元，每学期四次月考（包括期末考试）最后统计核算，若有不及格的“一票否决”，取消校内所有津贴，两个学期累计排在末位的，予以淘汰，每年淘汰十几名教师。

因为有了这“四清”，饭后，学生还未到教室，老师已等候在那里；一节课毕，此老师还未出去，彼老师已见缝插针来“清”学生，真是师生丝毫不轻松。正因为有了这“四清运动”，课堂上学的知识得到了及时巩固，学生的成绩也才有了保证。

六、把“先学后教，当堂训练”的教学模式作为质量长青的核心 洋思初中认为，学生在校绝大部分时间在课堂，课堂是提高质量的主阵地、主战场。为此，他们从实际出发，从实效出发，老老实实地在改革课堂教学方面下真功夫。

洋思初中冲破了传统的先“教”后“学”的模式，灵活地采用了“先学后教，当堂训练”的“三段式”教学模式。

所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于15分钟），进行严格训练，形成能力。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。例如：数学课上，先引导学生按照自学指导看例题、找规律，再让学生做与例题类似的习题，然后引导学生更正、讨论，解决疑难问题，最后让学生当堂完成作业。作文指导课上，先让学生独立审题、立意、选材、编写纲目，同时，教师巡视，发现问题，及时引导学生讨论，教师只作很少的必要的点拨，很快解决了作文中的主要倾向性问题，最后再让学生独立作文。物理、化学、生物课上，教师边引导学生看书，边按照课文中的说明做实验，再指名上讲台做汇报实验，最后，引导学生归纳结论。政治、历史、地理课，都让学生按照老师的指导，认真地看书、思考问题，展开讨论或争论，教师略加评定后，学生当堂完成作业。

课堂教学的全过程，都让学生自学。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，这如同汽车进入高架公路，如没有引桥，就上不去；如没有路标，就可能上岔路。教师就要当“引桥”、当“路标”。的确，在“先学”这一环节，教师的“导”注意了三点：第一，要激发自学的动机，提出明确的自学要求。假期、晚自习、课堂三个层次的自学，学什么内容，用多长时间，达到什么目标，做哪些题目都有明确的要求。第二，要指导先学的方法。如怎么看书，怎么练习，注意些什么。第三，在学生自学时，教师要广泛调查，尤其要摸清学习基础差的学生中的疑难问题。这样，学生自学的过程，也是教师调查的过程。教师对学生中暴露出来的问题，要进行分析，分清主次，弄清是倾向问题，还是个别问题，并进行归类，为“后教”作好准备，这实际上是第二次备课。

在“后教”这一环节，他们也做到了三点：第一明确教什么？即教的内容，绝不是依据教材照本宣科，而是教学生自学后还不会的地方。如数学课上，教学解分式方程，学生看例题，做与例题类似的题目后，教师发现学生只在去分母及检验这两步有错误，就只讲这两步，其余十几步不教。第二，明确教的要求。教师不能就某个问题讲问题，要由个别到一般，上升到理论，让学生知其然，也知其所以然，还要指导实践，重点培养学生运用知识解决实际问题的能力，这样从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。第三，要明确教的方式。“后教”不是教师一言堂，是先让会讲的学生教，学生不会教时，教师才开口讲，教师讲解要避免重复，力戒学生讲一句，教师重讲一句；学生讲一遍，教师重讲一遍。

在“当堂训练”，即当堂完成作业这一环节，他们也注意三点：第一，练的内容主要是为了培养运用知识解决实际问题的能力；第二，练的时间不少于１５分钟；第三，练习的形式要像考试那样，让学生独立地、快节奏地按时完成，教师不作辅导，只注意检查纠正学生练习过程中的不良习惯。

当堂完成作业有很多好处：第一，可以确保掌握、运用的教学目标当堂达到，让学生通过紧张的课堂口头或书面练习，巩固基础知识，增强动口、动手、动脑的能力，提高素质。第二，可以激发学生认真听讲，快速思维，开发智力，磨练意志，从而养成良好的学习习惯。第三，可以及时获取准确信息。学生当堂独立作业，什么问题都可以暴露出来，教师可以根据获取的准确信息，及时改进教学。如果作业留在课外，就会有抄袭现象，教师就发现不了问题，更不能及时解决问题。第四，当堂完成作业，逼着教师压缩讲授时间、冲破“满堂灌”的怪圈。第五，提高了教学质量。每节课所教，均通过练习、检测、验收，节节清，不欠债,坚持下去,教学质量就会不断提高。

“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构不是教条。他们要求教师淡化结构意识，采用时，不死搬硬套，一切从教材实际、学生实际出发，顺乎学情、顺乎自然，讲究实效，灵活进行。有时集中学，再集中教，最后集中练；有时学一点、教一点、练一点，再学一点、再教一点、再练一点，分散进行，等等。教师采用“先学后教、当堂训练”的教学结构时，教师教的时间一般不超过１５分钟，有的不超过１０分钟，其余时间都还给学生，让他们自己学习。学生学习积极性高了，始终处于紧张兴奋状态，他们的学习能力强了，自觉暴露出来的不良习惯得到了纠正，全面素质提高了。同时，课业负担也减轻了，学生学得主动，学得轻松。

几点体会：

第一、要有求实的精神。一切以效率为导向，从实际出发，教学的最大实际就是学生的学习实际，学生的学决定了我们教师的教，以学定教这是教学的原则，也是我们应遵循的规律，一方面我们要放手让学生大胆地去自己学习，另一方面我们要耐心地去帮助后进生不断地取得进步。

第二、要有吃苦精神。学习洋思的教学模式，看起来都是学生自学，但教师课前要把握什么内容不讲，备课量很大，深入研究学生了解学生的工作量也很大，在学生自学能力未到位的情况下，课后补差量极大，没有吃苦精神是学不了洋思的。

第三，要有较强的组织教学能力。洋思课堂的教学模式要求课堂上的每个学生处在积极的兴奋状态。面对五花八门，参差不齐的学生，教师如果没有很好的组织教学的能力往往造成顾此失彼的局面。洋思之所以以三流的教师教出一流的学生，主要是他们的组织教学的能力是一流的。

对照洋思中学的经验，联系我校的实际，当前，我们有四方面的工作亟待做好。

一是进一步浓厚教育质量就是教育生命的观念。“校荣我荣，校衰我耻”这是悬挂在洋思中学教学楼正厅醒目的标语。

二是要高举科学与拼搏这两面大旗。不讲科学，拼搏是蛮干；不讲拼搏，科学是空谈。用科学来指导拼搏，用拼搏来科学工作，这是一个成功的教师所不可缺少的。

三是要加大课堂教学改革力度。应当说，近几年来我们的课堂教学取得了很大的成果。和洋思初中的课堂教学相比，我们有相同的地方，如围绕目标教学，精讲点拨，互动合作，自主高效，以实为求，课课达标等；有差的地方，如指导学生自学，培养学生良好的学习习惯等方面；下一步我们的课堂教学改革要在以下几方面努力。第一，加强学法指导，着力培养学生的自学能力，养成良好的自学习惯；第二，要充分备课，实现精讲点拨，压缩教师讲的时间；第三，要根据典型性、针对性、量力性的原则，精心设计训练题目；第四，调整学生作业时间与预习时间，强调当堂达标，作到堂堂清、日日清、人人清、科科清，切戒节节欠帐、日积月累、疾重难返；第五，要加强对差生的辅导，让每一个差生都具有自学的主动性，具备自学能力，特别是中下等学生。第六，加强薄弱学科的补差工作力度和跟踪调研指导，切实确保合格率。

四是要自觉认真地落实校本培训各项措施，练师能悟师艺；学习洋思经验，号召师徒结对子，教学相长，使青年教师少走弯路,一年起步，两年成熟，三年站稳讲台，中老年教师注意自我“充电”，切戒固步自封，努力建设一支敬业爱岗，理念超前，博学善教，团结和睦，维护大局，能出质量的蒲窝中学教师队伍群体。

蒲窝中学校长 苟灵福 2007年4月19日

学习经验、寻找不足，促进教育教改工作再上新台阶

-----赴洋思中学学习考察报告

新集九年制学校 王成义

阳春三月，县局组织的教育考察团一行26人，赴江苏进行了考察活动，参观了洋思中学，聆听了学校的经验介绍，观摩了优质课，欣赏了教育教学特色展示。切身领略到了洋思中学细致的学校管理，先进的教育理念和鲜明的教学特色，深受教育，感触颇多。

一、没有教不好的学生----先进的教育理念。

“没有教不好的学生”是洋思人追求的最高教育境界。它既充分体现了“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的新的教育思想，相信每个学生都能学好，每个学生都能成材，又是对全体师生一种善意的提示，使每个人时刻牢记自己的使命，勤勤恳恳地工作，踏踏实实地学习。在这样的信念支配下，他们不放弃每一个基础差的学生，扎扎实实的做好每个学生的教育工作，从根本上保证了学校多年巩固牢、合格率、毕业率100%的骄人成绩。

先进的理念、成熟的理论给学校带来了勃勃生机和突飞猛进的发展。当前我们应在认真学习教育理论、更新教育观念上下功夫，树立“以人为本”和“质量就是品牌”的思想，面向全体学生因材施教、分类推进、分层要求，抓全面、全面抓，使每个学生学有所得学有所成。

二、“先学后教、当堂训练”----鲜明的教学特色。“先学后教、当堂训练”蕴涵着深刻的教学理念。教师的责任不在教，而在教学生学，先学后教、以教导学、以学促教，才能取得最佳的教学效果。其基本结构如下：

1、用多媒体投影出示课堂教学目标(约一分钟)；

2、自学指导(约5---8分钟)方法是：用多媒体投影出示自学指导题；学生根据自学指导题进行自学时，教师巡视、督察、重点指导中、下等学生。

3、自学检测(9----15分种)方法是：首先让学生回答自学指导中的问题或让学生板演暴露出自学中的问题。对共性或学生难以解决的问题在教师的帮助引导下，让学生自由更正，各抒己见。最后师生共同归纳、小结，上升为理论，指导引用。

4、当堂训练(15----20分钟)：一般用多媒体投影或印制的练习题作为课堂作业进行当堂训练，检测学生掌握情况。练习题分必做题、选做题和思考题三类，照顾了各类学生，恰到好处的实施了分类推进。

结合我们的课堂教学现状，在学习借鉴洋思经验的同时，应做好以下几方面的工作：

1、学习、领会新课程标准，明确教学目标；

2、认真备课，既要教学目标、要求、重难点，更要备自学指导题(设问)及针对问题所采取的解决办法(学法指导)；

3、精心设计课堂教学如何布置自学任务，提出什么样的问题，通过什么途径解决这些问题，如何做到精讲多练等等，都应精心设计，使之有的放矢；

4、科学的选配练习题(含不同要求的题目)，实施分类推进，让步同类型的学生均有所获。

三、科学细致的管理----质量形成的保证。当今世界，管理同科学、技术一起被称为现代文明的三大支柱，管理出质量、管理出效益。洋思把教育教学工作的各个环节全部纳入学校规范化管理的轨道。各个方面、各个环节都有规可依、有章可循。学校的一切都是那样进进有条，各种活动秩序井然。在教学管理方面，他们十分注重提高“备、讲、改、辅、考”为核心的教学流程常规管理水平。对各个环节都提出了简明要求并制定了一系列常规制度，向每一位教师提出了教学“五大功”目标：“教材处理功”、“教法优选功”、“课堂把握功”、“差生指导功”、“教学美化功”。做到“三坚持”、“一超前”，在个人备课的基础上，坚持同学科者集体备课，坚持设计好每一节课、坚持上好每节课。抓课堂教学常规管理，在“准”、“活”、“优”、“清”四个方面下功夫，“准”指课堂上准确无误传授知识；“活”指采用灵活多变、富有启迪性地教学方法；坚持“先学后教，当堂训练”，“优”指课堂结构的优化上求效益；“清”指条理清楚的语言表达。抓作业布置和批改，实行“一分类、二统一、三及时”即分类布置作业，统一批改要求，统一建立学生错题档案，做到及时发现、及时反馈、及时矫正。抓辅导，牢牢树立转变一名差生与培养一名优生同等重要的观念。学校建立了面向全体学生的辅导制度，坚持做到“五有”：有辅导对象、有辅导时间、有辅导方法、有辅导要求、有辅导记载，尤其能够从起始学科做起，持之以恒地及时补差，减少了多极分化现象。抓考核，做到“三重”，即重考试与节节清、周周清、月月清的教学目标检测相结合，重考风、重导向，每次考后教师都认真进行质量分析，全面总结得失，力争使以后的工作做得更好。细致地管理，长期地积淀，洋思人形成了一整套科学有序的管理方法。学习洋思，就是要像他们那样，推行规范、严格、民主的管理，以优质高效的管理，办出优质高效的学校。回想我们的教育教学工作，在“严、细、实”上还很不够，往往是重布置、轻落实、重结果、轻过程。教育教学工作来不得半点“虚”和“空”，惟有扎实认真、勤恳细致，才能结出教育的硕果。

实践中感悟应用洋思经验

城关中学

郑灵祥

洋思中学的经验有两点值得我们思考。一是“先学后教,当堂训练”的教学经验。所谓“先学”就是指课堂教学活动中教师首先出示本节课学习目标,提出自学要求、进行学前指导，学生带着问题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习；“后教”是在学生充分自学（实验操作、自我检测）后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。“当堂训练”则是在“先学”、“后教”的基础上，让学生在一定时间完成一定数量的训练，达到巩固知识、应用所学知识解决问题，从而加深对重、难点的理解。二是“先学后教,当堂训练”蕴含着深刻的的教育教学理念。体现在教学理念上：教师的责任不在教，而在教学生学；先学后教，以教导学，以学促教。学习是学生与老师共同活动中的主动构建的过程。作为基础教育，他们谨守着一种适合自己的教育理念：以学生的终生和谐发展为根本，以创造适合学生差异生态的教育基点（“没有教不好的学生”）

和评价标准（“努力让每一位家长满意”），以促使每一位学生都能成他应该和最有可能成为的那一个人才打下良好的发展基础为目标。

反思我们的课堂教学模式是：组织教学（学生考勤）——复习预习检查——讲授新课——练习巩固——评价检测——布置作业。缺失的是师生互动（教师的主导性过于放大）、学生主动学习（学生主体地位被轻视）、体验探索性学习。教学的目的使学生掌握知识（授之以鱼），而不是教学生学会学习（授之以渔）。

洋思的经验给予了我们很深的启迪，学习成功经验，不是去模仿走其成功之路，而是要静心去学习其精神，感悟其理念，探讨其方法，努力构建适合自己特色的教育教学模式。在课堂教学活动中我们也在探索，在多年实践的基础上提出了“引——探——启——练——悟”五步教学模式，优化课堂教学结构，向课堂教学要质量，既注重结果，更注重过程，核心是引导学生形成良好的习惯（生活、做事、学习）。“引”——“引发”，教师用巧妙的导语激发学习兴趣，同时进行前提测评，然后认定目标（出示本节课学习目标）唤起学生的主体意识，帮助学生一开始就形成正确的学习定势。目标的预设要依据学生实际和学科特点，具体要考虑的是“到哪里去”——目标，“怎么去”——方法途径，“去了没有”——评价。

“探”——“探索”学生在已有知识和现实认知基础上的有目标任务的自主、合作学习。其思路就是“跳一跳去摘桃子”、“帮一帮能完成”。注重于“目标引领”、“问题激趣”、“任务强制”（必要的预习还是要有的—— 在预习中摸索猜测尝试着去获得知识、解决问题）。学生中开展“一帮一”（兵教兵）助困，让学习优秀的学生与学困生同桌同学（认知与思维处于相同层次），促优生提高，帮差生不掉队。教师中开展“一帮二”献爱心活动，解决做人与学业的欠缺问题。关键环节在课堂，学生自己在动，在“做中学”，教师就应在动中“教”通过行间巡视、个别询问，特别是通过学生板演、练习尽可能发现问题，并即时进行归纳为后续的“启”做准备。我们也尝试过”问题——讨论”教学法，把课堂分成五步：第一步创设问题；第二步自学思考；第三步讨论辨析；第四步归纳总结；第五步发展提高。

“启”——“启迪”是在探索的基础上，指导学生质疑研讨主动获得知识的学习阶段，过程是质疑——讨论——点拨——归纳，实现导学达标。精心设计问题，突出“巧”、“悬”、“难”的特点，“巧”在于能够将教材理解准、领会得深；“悬”突出悬念，启发学生敢于奇思异想，发展学生“灵感”思维；“难”就是设计的问题要有难度、深度、有典型性和代表性。找准切入点，由浅入深，循序渐进，不愤不启，不悱不发。教师要善于由浅入深地启发学生自己思考，自己动手，自己领悟，自己贯通。学生能自己弄清楚的问题，老师稍加精要归纳即可，不要啰嗦多言，以培养学生严谨的学风。对于重点难点的问题，如果老师指引、开导、点拨、暗示后学生仍不能领悟，这时老师才愤而后启，悱而后发。即在学生心欲通而未通时，老师予以达之（让学生迈过这道坎——思维障碍），在学生口欲言而未能时，老师予以言之，这里的“达”与“言”，要言不烦，恰到好处。

“练”——“训练及达标测评”训练是巩固知识形成技能的活动行为，以学生为主体，以训练为主线。在已明确的目标引导下，通过学生各自的亲历体验，达到掌握知识，训练技能，解决问题，力争当堂完成本节课的任务。课堂内要结合训练，设计达标测评，突出题目确切的重点、难点、疑点，有意识的培养学生思维能力，表达能力。同时要掌握好质与量的统一，不宜训练量过大更不得多次重复，讲求“精练”“巧练”，采取测评反馈矫正完成目标教学。

“悟”——“归纳概括——悟理”通过上述环节过程,核心是把握重点，突出重点，达到的方式是启发导学，释疑解难由表及里由点到面的逐层达标、逐点达标。使学生思维水平（A张扬学生的思维“灵感”）和解决问题能力（自己能干的事自己干）得以发展提高，不断完善认知结构，形成正确的方法论进行概括总结，从而逐步达到举一反三触类旁通。

法则.模式.思想

--小议洋思中学的“先学后教 当堂训练”

史德科

了解洋思中学的人都知道，在那所学校，课堂教学有一个基本的法则，那就是“先学后教，当堂训练”。每位老师都得这么做，而且必须得心应手，做出成效。与这个要求相配套，教学管理有一套严格的检查制度，适应者生存、发展，不适应者受告诫、扣分、甚至“下课”。

教无定法。可是洋思中学的管理层为什么对此法情有独钟？

让我们解剖一堂课，从它的结构、流程说起。课一开始，师生进入1分钟准备。老师用投影出示本课的学习目标、学习要求，对方法、途径等稍作提示。第二个步骤，先学--学生按照老师的学前指导进入阅读、做实验、做练习、自测。老师巡回检查，通过观察、安排板演等方法尽可能充分地掌握自学情况。第三步，后教--针对自学中汇报、反馈的问题，老师引导学生展开讨论，以“兵教兵”的方式解决问题，获得知识。(说是“后教”，其实老师只作评判、补充和更正)。第四步，当堂训练，学生当堂独立地成作业或测试题。这是大致的步骤，具体操作过程会有许多变体。

这个过程可以简化为下表。

时限------教学活动--------活动主体------教师活动

1分钟 准备 师生 提出 8--10分 组织自学 学生 巡视 15-20分 组织讨论 兵教兵 学生 组织 14-15分 作业检测 学生 巡视 这个流程清楚地显示：课堂教学的全程，基本上是学生自学的过程，学生是学习的主体。而教师的活动则少了还要更少,以至于汇总起来讲的时间还不到10分钟,据校方介绍说,技术精湛的老师讲4、5分钟就可以了.(可以想象,4、5分钟的教师语言必定是字字珠玑,金口玉言了，只有较高素质的人才能胜任.)这样的教师角色变化正符合新课程改革的要求.说到教师角色,人们都习惯运用洋思功臣蔡林森校长的一个比方,学生的学习好比在高速公路上驾车,教师是引桥和路标,教师的任务是引导学生走上高速公路,不走岔路.就是按照这样的思路,洋思的老师们把自己从多劳微效的灌输式讲解中解脱出来,倾心于组织、点拨、引导、矫正学生的学习活动,开发学生的自学潜力,培养学生的自学品质,达到了叶圣陶所说的”不教”的境界,他们的课堂教学以差生为起点,以优生所达高度为目标,培优补差,全面提高,取得了喜人的成绩.没有教不好的学生,没有考不上的学生,洋思中学连续10多年保持了100%的升学率,神话也就创造出来了.当一种课堂模式,既简单可行,又能大面积大幅度提高成绩,谁都会想到推而广之,这样我们就理解了洋思中学人为什么钟爱这个模式,要把它上升为教学法则.“先学后教,当堂训练”,普普通通8个字,却参透了教与学的先机，蕴含了崭新的教学理念.从根本上分析,它来源于学校管理者的教育思想,教学观点,是一种思想.我们用通俗的语言来翻译这个模式所包含的教师行为心理:你不学,我不教;你学了,我也不会仔细教;我稍微教一下,你还得好好学,好好练.直到穷你所能,达到最高.一句话,学问之事,根本在于自求自得,不要依赖老师.这个观点,放到现在,我们很容易理解,它就是新课程所倡导的自主学习的理念,但是,在20多年前,洋思人就认识到了,而且在一个村办初级中学开始实践,而后大规模推广并取得丰硕成果,这就是他们的可贵之处,可以说他们是实施素质教育的先行者.

第二篇：洋思中学心得体会

洋思中学心得体会

蔡丽霞

历经几天扎扎实实的听课观摩，讲座交流，学习“先学后教，当堂训练”的教学模式，使我对这种模式有了新的认识，对我影响很大。这是洋思中学多年来不断探索、改革，不断完善，不断创新的成果，不是一朝一夕的功夫。这也需要我们更加下功夫才能不断探索，不断研究，不断总结，不断完善。我们要结合自己的实际情况创造性地发展它，成为自己的、新的教学方法。下面结合自己看到的想到的谈谈自己的看法。

一、对“先学后教 当堂训练”教学模式的认识

1．“先学后教 当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个教学模式的形式的一切照搬过来，可以说，收获一定大不了，甚至会出现退步。要把“先学后教当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。

2．“先学后教 当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进。平时教学中总认为自已不讲，学生不会，不自己讲，学生总结会不全面，这是错的。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。

3．“先学后教 当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教 当堂训练”

突破、攻克难点。

7.“先学后教，当堂训练”，由于存在学科的不同，即便是同一学科，也可能因教材的特点而采用一些变化的形式。也就是说应是动态的，没有固定不变的格式。如：分两次自学，两次检测，点拨，最后随堂训练，可谓“两学两教，当堂训练”；又如，一次性自学，也可两次检测，点拨，最后当堂训练，可谓“一学两教，当堂训练”；还可以学一点，随时检测一点，再学一点，再检测一点„„最后当堂训练，又可谓“多学多教，当堂训练”。但是，无论形式怎么变，课堂教学的整体过程都体现了两个渠道：一条是充分让学生学和练主渠道，突出了学生的主体地位；另一条是老师的分层指导，这是一条辅助渠道，体现了老师的主导作用。

8.“先学后教，当堂训练”的教学模式，虽只有简单的八个字，但其蕴含的却是先进的教学理念：“老师的责任不在教，而在于导，教会学生怎样学”；“先学后教，以教导学，以学促导”。

二、在今后教学中的改进措施：

1．培养学生的自学能力

“先学后教 当堂训练”教学模式要求：对于我所教班级现阶段来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我在学生自学前为同学们写出引路提纲，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培

1.教师的作用主要表现在，开始上课时，教师三言两语，或用投影幕显示，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性；以后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要教给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难，等等。

2.在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好的学生；可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度；另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。

3.教的内容应该是学生自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的内容，一律不教。

4.教的要求，要求学生寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。

5.教的方式，让已掌握的学生先讲（即使倾向性问题，也可能有人会），如学生讲对了，教师再不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。

6.最后，学生当堂完成作业，进行严格训练。保证每堂课的训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力；还要保证训练的内容能够帮助能力的培养，不搞死记

要求：

1.以基础模块上册和下册教材的使用为重点开展校本教研，重点做好集体备课工作，提高效果，进一步发挥备课组的作用。2.积极开展教学常规管理工作，特别是备课和作业批改等方面的检查工作。

3.结合我校的实际教材，树立起“先学后教当堂训练”的基本理念和现代教育思想，提高教师的专业素养，以教研促课改，在课改中提高广大教师的教科研能力。适时开展优秀教学论文研讨学习活动。

4.倡导读书学习活动,促进教师专业内涵发展。全体教师都应保持持续学习的愿望，形成浓郁的学习氛围。

5.每位教师必须开放课堂，领导、教师随时推门听课。每位教师每学期听课不少于25节。具体措施：

1.集体备课：具体由各年级备课组长提前一周安排下周每个人的备课任务，一方面，先由执教教师作好初备设计，要求同时完成相应的教案和PPT课件，再由本组成员讨论，大家纷纷发表自己的看法，根据学生实际情况，对初备内容进行适当增添或删减，最后形成一个合理的实用性强的教案，并且在集体备课的过程中要作好研讨记录。另一方面，还要备“教学问题”。大家分别提出自己在教学中存在和遇到的问题及困惑，共同讨论，并谈谈自己的见解，以形成切实可行的解决方案，每周五以前印发和上传

第三篇：洋思中学心得体会

洋思中学之行心得

五一节前夕，在学校领导的精心组织下，我有幸和领导一起远赴江苏泰州洋思中学观摩学习。在洋思中学学习期间，实地考察了学校的校园环境，并随机进班级参观学习，观摩了学校统一安排的两节数学公开课。对洋思中学的办学历史、办学特色、教育理念以及教学管理模式等内容有了深刻的了解，其中洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式对我们教师自身教学业务水平的提高有深远的启示作用，同时洋思中学以学生为主体且注重实效学习等先进做法和“根深蒂固，无处不在”的校园文化让我们感触颇深。

一、平等对待每一位学生

洋思中学的校歌是“没有教不好的学生”，有了这一理念的正确领导，从校长，到教师，到学生，都坚信这八个大字，而且洋思人说起这句话时，总是充满了自信心和责任感。十几年如一日，他们努力实践这样的教育理念：（1）是合理分班，学校将基础差的学生分散到各个班，调动竞争的力量。（2）是结对帮扶，排座位时有意安排他们与优秀同学同桌，调动合作的力量。（3）是特别关注，调动情感的力量。课上老师提问最多的是这些学生，板演最多的是这些学生，释疑、点拨最多的是这些学生。课后谈心交流最多的是这些学生。老师不仅关心他们的学习，更关心他们的生活、思想、情感。

（4）是优生带后进生，优生帮助后进生，实行“兵教兵”，对后进生有帮助，对优生也有促进。学校安排优生、后进生同桌，组成学习小组，要求优生随时随地关心后进生，帮助后进生，既密切了同学之间的感情，又提高了自己，起到了教师起不到的作用。

(5)是实施后进生验收制度，除经常性的周末学习验收外，学校坚持每两个星期验收一次后进生，验收组长为正、副教导主任，验收人为各班前十五位优秀学生。验收前，由组长确定被验收对象、验收内容，任课老师带所教班级尖子生，到平行班验收时，认真填写验收表，在课本上未过关的知识点旁做记号“？”，以便被验收学生在规定时间内掌握，以后复验收。验收后，组长及时和任课老师一起分析验收结果，给合格率最高的班级加分，对合格率低的班级分析原因，拿出改正措施，限期达标。验收利用自习课时间进行，对照课本确定内容，主要是知识点的落实，教师不出试卷，以免增加学生和教师的负担，它成为调控教学过程，提高教育质量的基本依据。

正是因为洋思人坚定了“每一个学生都能学好”、“每一个学生都能合格”的这种信念，学校在全体教职工中形成了尊重学生、关心学生、主动为学生服务的育人氛围。校长率先垂范，带领教师深入学生、了解学生、研究学生，努力帮助每一个学生健康成长，不忽视学生的每一个闪光点，也不放过每一个学生的弱点，不让一个学生掉队，不让一个学生輟学，终于使所有学生都能在原有基础上取得进步。我在和七年级负责人交谈时，提出一个问题：差生实在清不完怎么办？他的回答让我很震惊，老师首先有的是恒心和毅力，一定要让学生感受到，你是在关心他，而不是虚情假意。只有这样他才不会和你作对。

二、课堂教学模式采取 “先学后教、当堂训练”。

在洋思中学学习期间，我深入课堂发现“先学”，不是单纯让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学，首先是学生自己发现学习目标，并根据自学要求，进行学习，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时，教师巡视。

“后教”，不是教师漫天目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习、洋思现在的“后教”环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。

做到“堂堂清”的关键因素在于教师对教材的把握和对学生实际情况的了解，哪些内容属于不讲，哪些内容属于学生合作，哪些内容必须要详细讲解，教师在备课时就要心中有数，也就是说要明确教什么，明确怎么教，明确教以后达到什么要求。

三、坚定不移的推行三清

“三清”，即“堂堂清（任课老师负责）、日日清（任课老师负责）、周周清（备课组长负责），其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。“三清”是根据学生的基础差、起点低而开展的。“堂堂清”是指教师课后及时批阅练习，反馈周期越短越好，上午的试卷，下午要反馈；下午的试卷，晚上要反馈；晚上的试卷，第二天早读要反馈。“日日清”是利用第八节大自习或早、午、晚自习，对没有达标的学生进行辅导。“周周清”是他们实施周四周五验收制度，主要验收数学、英语两门学科。单周验收数学，双周验收英语。教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上尖子生当验收员，班与班对调验收。验收过关了才可以回家。

四、学科组的团结协作————集体备课

通过在洋思的学习发现同学科组的集体备课非常好，备好课之后统一上。在备课的管理上也是很严格，集体备课必须要有领导参加，反对形式主义，考验备课效果途径——听课，他们采取多样的听评课活动，如两课一评、一课多评、天天公开课、每天点课、外出展示等，加强考核管理。

五、浓郁的文化氛围

如果说洋思中学用制度来保证管理的落实，文化立校，也为学生的成长创设良好的氛围。

走进洋思校园，无处不让人产生“如在文化中”的感觉，无法不让人体会到“文化育人”的无穷魅力。洋思教学楼中央通道的横梁上写着各年级英语单词，数百首古诗词，学校中到处张贴着富有人性的标准，如该校主楼上张贴“没有教不好的学生”，在阳光的照射下，闪闪发光，激励着每一位来洋思的求学者。校训“真，善，美”巨石矗立于北大门内，雄鹰展翅的石雕矗立于实验楼前，代表洋思精神的拓荒牛的雕塑屹立于餐厅门中，这些雕塑寓意丰富，激发着广大学子拼搏争先。

当然，洋思让我们感悟的还很多，值得学习的也还很多，我们将循序渐进，脚踏实地。学习洋思，重点在执行，关键在落实，主要在行动，我们定让洋思之精神在西岩坊中学深入生根，让我校像洋思一样腾飞！

第四篇：洋思中学

洋思中学教学模式简介

一、理念：

教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。

二、教学策略：

① 每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。保证学生每节课有30分钟连续自学时间。

②灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。

③学生自谋自学策略。教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。

④合作精神与合作能力是自学的力量源泉“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。

⑤教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。文化课是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。

三、集体备课： 集中研究以下几个问题：

①如何引导学生自学最有效？

②共同研究下一周各课时的教学方案；

③确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这五确定是统一的；

④自学可能遇到哪些疑难问题？

⑤设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？ ⑥如何引导学生自我解决这些问题？

备课中的每一个细节，教是根据学生的“学”来组织进行的。

四、备课笔记：

主要体现以下几个方面：

①课题、教学内容；②学习重点；③学生思考，从学生实际出发，写出指导学生的策略；④课堂检测题的设计。

五、教学模式：

范型：“先学后教，当堂训练” 教学流程如下：

1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。

2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。

3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。

课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。

4、这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。

六、教师的作用：

①教师以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。

②教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标，尽快地激发学生学习动机；教师提出自学要求，自学内容，自学方法。

③教师行间巡视，个别答疑与个别询问，必要的板演与练习进行调查，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题，为“后教”作好准备。

④教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。

⑤对课堂检测题，教师是给答案与结果，让学生自己探索规律。这样，教师真正从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋。

七、“兵”教“兵”：

①“兵”教“兵”也体现在“后教”的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。②“兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户”教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起，同住一个寝室。他们结成帮扶对子，成为朋友。③事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，学者提出这就是“兵”教“兵”的魅力。

八、“做”中学：

①让学生动起来，课堂上，每一个环节都让学生“做”，自学不单纯看书，边看边动手操作，动眼观察，动口交流，使学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。

②学生做的过程是创新的过程，经历自学过程，得到对知识的处我感悟，这本身就是创新。

③允许差异。在做的过程中，根据学生自我体验，自我基础。采取不凡方法与途径，只要能达到目标就被充分的肯定，这也是创新。

④学生在做的过程中，不仅学会了知识，更重要的是学会学习，学会应用，学会提高，为可持续发展创造条件。

⑤只有学中做，做中学，才能形成自学习惯。学生不单养成良好的自学习惯，也养成了做事的好习惯，不依赖别人，什么事都自己动手操作，养成勤快、爱活动的习惯。

九、谁紧张？

课堂上，学生要比教师紧张得多！

①有人认为，一堂课教师只讲几分钟，学生主要是自学，能紧张吗？所有到过洋思听课的人都会看到课堂上学生不闲着，特别紧张。课堂效益很高，学生不停地思考、阅读、提问、解答练习、操作等。②课堂效益表现以下七能： a.一能发现真实的，并加以解决；

b.二能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性； c.三能培养学生运用知识解决问题的能力； d.四能真正理解知识，不断提升质量；

e.五能培养学生创新精神，思想品质和好学的学习习惯，全面提高学生素质； f.六能最有效地“培尖补差”； g.七能确保减轻负担。

③学生自主学习从上课到下课，从课内到课外。学生每一节课都象参加中考一样答每一道训练题。课堂上注意力高度集中，一点都不能松懈，每堂课下来，学生说：真累！然而，课外无作业，无压力，学生都特别轻松。

十、效果：

①洋思中学是一所农村寄宿学校，学生水平与基础较差。然而凡是在洋思经过三年自学训练的学生，学业水平提高很快，平均每年80%学生升入省级重点高中，其中包括一部分中、差生。

②记者跟踪调查表明，升入高中的洋思学生，后劲很大，他们自学能力比别人强。自主能力比别人好，课间操认真，起睡正常，学习成绩呈正态分布。

③洋思学生课堂特别紧张，课下很宽松，每天6:00起床，晨炼30分钟，早7:00～7:30看新闻，课后没有作业，中午休息1小时，晚9:30熄灯。下午无作业，自习时间，复习与预习，预习到位，课堂效率高，作业当堂完成，形成良性循环。

第五篇：洋思中学

没有做不到，只有想不到

——走进洋思，感知洋思

高一语文

田波英

第一次听说洋思中学，是在我校课改动员大会上，当时很不以为意。第二次听说洋思中学，是在重庆的教研大会上，心中生出了一些好奇。第三次听说洋思中学，是在綦江中学教学交流活动上，心中不油然有了些向往。幸运之神总是在不经意时降临在我们身边，我有幸成为了我校到洋思中学考察学习的首批成员。当得知这个消息时，我几乎雀跃！带着复杂的心绪，我走进了洋思。洋思中学的教学理念是：“没有教不好的学生”，正是在这一理念的引领之下，洋思中学营造出了浓厚的校园文化氛围，创造出了“先学后交，当堂训练”的高效课堂教学模式，打造出了一整套务实的学生管理制度。整个校园，由学习到生活，由饮食到娱乐，无不是井然有序，高效合理。如果说，在刚走进洋思中学的瞬间，那朴素的校园环境给我的第一印象是些许失望，那么，五天的与洋思亲密接触，在离开洋思的瞬间，我却产生了由衷的敬佩与尊重，甚至有些留恋不舍。

一、浓厚的校园文化氛围

走进洋思中学，首先映入眼帘的便是一座简单的石刻，上书洋思校训“真、善、美”，朴实而简单，却让人过目不忘。“没有教不好的学生”和“让每一个家长满意”的语录分别张贴于食堂和教学楼建筑上，这两句话同样给人震撼，这是怎样的自信与自强！往里走，便是教学楼，迎面而来的还是一条条标语，悬梁上，柱子上，台阶上，只要是眼睛所及之处，要么是名人名言，要么是英语单词，或者是中国古诗词，或者是各类公式······真正做到，只要走进洋思，你便沉浸在知识的海洋，不想学都不行，知识自然而然地先入为主印入你脑海中，让你从踏入洋思的那一刻开始就接受润物细无声的陶冶。这样的德育不是简单的走过场，而是切实深入到洋思每一个学生的内心世界，从而化为自觉行动，进而生成为学生的固有素养。

二、高效的课堂教学模式

学校创立了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，课堂上教师讲课时间仅仅几分钟，课堂教学的过程成为学生在教师引导下自学的过程。课堂上学生主动参与，老师只是进行点拨，指导，释疑，学生能自己解决的，老师决不越俎代庖，大部分作业当堂完成。学生的主体地位，合作精神和探究能力都得到了充分体现，从而真正地有效地实施了素质教育，减轻了学生过重的课业负担。同时，学校为这一教学模式设置了一系列辅助行为。确立了“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育观念，坚持从初始年级开始，从初始学科开始，从最后一名差生开始，狠抓每个学生全面发展，开展“三清运动”，做到堂堂清、日日清、周周清。

“先学”阶段，教师用一分钟时间出示学习目标，有的放矢，引领学生自学，让学生全部的学习行为都围绕目标有序开展。然后教师要引导学生自学，自主发展，要让学生明确自学内容、自学方法、自学时间及自学后的检测方式。充分调动每一个学生的积极性，使每个学生的潜能都得以开发。在这一个环节，学生学得既自由又紧张。自由，是把首学权还给了学生，把首思权还给了学生，学生学得自由而充分。紧张，是因为洋思的“先学”绝不是放任自流，教师要精心策划，将首试权和首创权也一同还给了学生，在自主学习完成之后便是自学检测，学生在学习中收获知识，又获得成功的快乐，真正感受到了学习的乐趣。

“后教”，是以学生间的团结协作为主的。这一环节，教师必须要明确教的内容、教的方式和教的要求。学生自学后还不能掌握的疑难问题是后教中要解决的，凡是学生自学已掌握的一律不教。而教的方式绝不是老师直接提供答案，而是小组团结协作，交流讨论解决问题，仍有不能解决的学生，则采用“兵”教“兵”的方式，会的学生教不会的学生，教师只评定对不对，完不完整，并作相应更正与补充。“兵”教“兵”，使学困生有收获，中等生受启发，优等生更优秀，师生在互动中一起创新发展，这正是新课改的精髓。

“当堂训练”，是洋思中学“先学后教”课堂模式的保证，两者相辅相成，缺一不可。洋思的课堂讲课时间少，节省下的时间便是还给学生，让学生将当堂内容完全消化，决不遗留到课外，这也保证了学习效率。我认为，洋思课后很少甚至没有作业，却仍能保证升学率，这都源于它的“当堂训练”。要想使课堂效率高，课堂教学就要及时反馈，练习当堂处理。“当堂训练”的方式呈现多样化，可以是当堂背诵，可以是到黑板上演算，亦可以是当堂测试等等，但形势上如同竞赛、考试，学生独立而快节奏地完成，而且规定几分钟内完成，比一比，看谁做得又快又好。一个又一个几分钟，学生在单位时间内有了具体的任务和要求，没有时间开小差，更没有时间去偷懒，整个课堂有序而高效。这样既全面提高了学生素质，又减轻了学生课外过重负担，同时检测了课堂教学效果，便于教师课外有针对性的辅导。洋思的训练题也具有针对性，根据学生层次，分为必做题、选做题和思考题，让每一个学生都能找到成就感。

洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂模式能走向成功，保证学校升学率，这与它们实行的“三清运动”是密不可分的。“三清”即堂堂清，日日清，周周清。“堂堂清”就是要求学生做到课堂上能掌握的不留到课后。“日日清”就是要求今日事今日毕。“周周清”就是对一周知识的总结、回顾，清除、解决学习中的问题。“三清”为课堂教学扫除了障碍，学生才有课堂自学的能力，老师上课也才能得心应手。“三清”的方式可以是班上同学之间的清理，也可以是班与班之间互换着清理，更可以是学校领导的亲自清理。“三清”是一个既定目标，已经内化为学生的一种学习习惯，教师、学生乃至家长都感到了责任，于是齐心协力共同完成“三清”。“三清”的有效实施，保证了洋思的高效课堂，保证了洋思课改走向成功。

三、务实的学生管理制度

走进洋思，走进洋思的教学楼、食堂、寝室，你看不到学生追逐打闹的场景，听不到学生高声喧哗的嘈杂声。无论是到大教室上展示课，还是上食堂就餐，还是到操场做课间操、上体育课，到实验室做实验，学生无一例外都是列队前行，统一行动，秩序井然，如同军事化般规范，令人叹服。

是什么让洋思学生做到了其他学校学生无法做到的事情呢?从初始年级抓起，以良好的习惯养成为起点。每一个新生入校，先学规范，学怎么起床，怎么吃饭，怎么睡觉，怎么洗澡，怎么管理钱物等生活常识。与其要求学生下楼梯不要摔倒，吃饭不要浪费，下课不要喧哗，还不如直接交给学生该怎么做才能不摔倒，不浪费，不喧哗。洋思就做到了这些。三千多名学生，楼上楼下同时就餐，没有喧哗，没有乱跑，二十分钟就餐完毕，凡到过洋思的人，无不被这整齐、统一、卫生、文明的就餐场面感动。在洋思的宿舍，早上起床，上铺的同学先整理内务，下铺的同学先去洗漱，十分钟后交换，二十分钟后所有学生准时到教室早读。我们总在抱怨学生上学不准时，我们总是在嘴上告诉学生不要迟到，要快，快，可是我们却从不曾交给学生该怎样快，洋思想到了，并做到了。

良好的行为习惯和道德养成，需要通过多种途径，除了思想教育之外，还必须通过严格的管理和严明的纪律来养成。洋思经验证明，说理是一种教育，严格规范和严明纪律也是一种养成教育，这也是洋思能把别人教不好的学生教好的最根本原因。

五天的洋思学习，让我感慨：不虚此行！