参加中央美术学院国培总结汇报

第一篇：参加中央美术学院国培总结汇报

中央美术学院“国培计划”

中学美术骨干教师/教研员培训参训总结汇报

“中小学教师国家级培训计划”，简称“国培计划”，由教育部、财政部于2010年开始全面实施，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。计划包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。其中，“中小学教师示范性培训培训项目”是由中央财政每年划拨5000万元专项经费支持，教育部直接组织实施面向各省（区、市）的中小学教师示范性培训，主要包括中小学骨干教师研修、培训团队研修、中小学教师远程培训、班主任教师培训、中小学紧缺薄弱学科教师培训等示范性项目。中央美术学院承担的是初中、高中美术骨干教师和教研员的培训重任。课程不仅启发学员们转换教学思维，还增强了教学技能，并进一步丰富了教学实践方式与成果。培训的主要目的旨在实施重点规划、更新教学理念、共享优质资源、践行教育改革，并在教师培训中发挥带头与辐射作用，从而推动全国中小学美术教师培训工作的全面展开。主办单位：教育部 财政部 中央美院 承办单位：艺术管理与教育学院国培中心 协办单位：湖南美术出版社 培训主题：

更新美术教育观念，提升教师艺术综合素养，践行课程改革 培训内容及课时

— 1 — 专业理念与师德（9课时）专业知识（15课时）专业能力（31课时）教学交流、参观（5课时）课程专家

总指导：央美高洪书记

首席专家：央美美术研究中心杨力教授

课程负责人：艺术管理与教育学院余丁院长 系主任陈淑霞教授

主讲专家教授：王晓琳 钱初熹 谢丽芳 尹少淳 孔新苗 乔晓光 黄 勇 刘庆和 邱志杰 康剑飞 孟沛欣 马菁汝 郑勤砚 黄 鹂 常晓冰 连晓刚

一、报到现场井然有序，接待学员工作细致充分 沿着校园内一路张贴的路标，我顺利找到了“国培计划”的报到处，领取了学院为学员精心准备的书包、教材、笔记本等学习用品和临时饭卡。为了让学员能分享美院独特的专业资源，饭卡同时是一卡，可以凭此卡进入图书馆、美术馆、各个教学楼、每个专业工作室。由于很多老师都是第一次来到美院，多位院系的研究生主动担任了本次活动的志愿者，带领我们参观校园，详细介绍教室、公寓、食堂、美术馆、图书馆和校医院的具体方位，种种细节令学员们十分感动。

二、开幕式简朴、亲切

秋天的中央美术学院正值一年中最美的时刻，爬山虎的红色

— 2 — 裹挟着松柏的翠绿，笑望着漫天飞舞的金色银杏叶，十一月三日，中央美术学院第六届“国培计划”拉开序幕。教育部国家艺术教育委员会副主任、中央美术学院美术教育研究中心主任杨力，中央美术学院党委副书记、教授王少军，中国美术家协会美术教育委员会秘书长、中央美术学院院长助理、教务处处长王晓琳，中央美术学院艺术管理与教育学院院长、教授余丁，中央美术学院艺术管理与教育学院美术教育系主任、国培中心主任、教授陈淑霞等专家领导出席了开班仪式。活动由中央美术学院艺术管理与教育学院直属党支部书记杨杰主持。出席开班仪式的专家领导就国培项目的背景、发展历程及历届培训的情况与学员们进行分享，并对学员们的到来表示欢迎，预祝我们所有学员在此次培训中有所收获。期望通过培训每位学员在美术专业技能与教学实践结合方面大有收获，进一步掌握教学设计、实施、评价、研究的基本方法。

骨干美术教师、教研员代表则在发言中表达了感谢与期待。

三、“国培计划“课程简介

“国培”课程结合当前中小学美术教学现状与实际需求，将教师培训内容分为四个模块：

第一、课程标准与政策解读； 第二、美术教育认识与方法； 第三、美术教学案例与研讨；

第四、课程学习汇报展与研讨、参观；

通过此次培训，梳理基础美术教育所存在的问题，更新教育

— 3 — 理念，为全国范围内基础美术教育资源的分享与促进搭建良好的平台。

本次培训一方面通过概念解析与教学案例分享探讨了如何进行美术教学，另一方面又以审美与生活、艺术发展心理学、非物质文化遗产和民间艺术资源、艺术博物馆教育资源等，这些近年在教育教学实践中逐渐成为研究热点和主流的分支问题，充实并丰富了整个培训课程。而教师、教研员的分班专题研讨和案例评析，则为参训学员提供了珍贵的交流机会。全国各地的一线教育工作者不仅能够相互借鉴工作经验，更能分享自己在教育教学中的感悟与心得。这使得“国培”的课程真正起到帮助参训学员开拓视野、转换思路、培养研究型的思考和工作方式的作用。实践课依然很精彩，包括参观798美术馆、美院的各个工作室以及中国画实践课等开阔我们学员的专业和文化视野。

四、部分专家教授授课回顾

华东师范大学博士生导师钱初熹教授为大家带来“美术教育的国际视野与本土思考”课程，她将国际美术教育的介绍与我国现状相结合，为学员们介绍了国内外美术教学的许多

精彩案例。钱教授一开始就提出讨论问题“你想用美术教育达到怎么什么样的目的”，让学员们都融入到课堂中来，大家在踊跃的发言中描述了许多自己课堂中的案例，让彼此了解到不同地方的中学美术教育现状。在国际国内新的美术教育理论的讲解中，钱教授努力让各地的老师们与国际前沿美术教育思想接轨。最后，她还介绍了许多国内外中小学美术教学的精彩案例，她平易近人

— 4 — 的态度和充满激情的授课赢得我们学员们阵阵掌声。

郑勤砚老师以《博物馆与学校美术教育》为题，向学员们介绍了美国和欧洲一些重要博物馆与学校架构的美术教学活动。郑老师鼓励学员们积极发掘博物馆对于美术教学的广阔空间，启发学员们寻找校外教学的丰富资源。郑勤砚老师是研究儿童美术教育的专家，她还重点讲授怎么引导学生欣赏艺术作品。郑老师生动有趣的讲课方式引发了学员们的极大兴趣和关注。

中国画学院教授刘庆和老师主讲《美术教学基础认知：中国画发展现状/中国画实践》。课堂上，刘庆和用大量优秀的美术作品为学员们梳理了中国水墨形式语言变革与发展的过程，并简单阐述了他自己所进行的中国当代水墨创作。课程后半部分，刘庆和老师与他的研究生请学员们不限绘画题材、内容进行中国画创作，并在过程中给予学员启发性指导。他鼓励学员创作应发自真情实感，不囿于以往所接受过的绘画技巧。实践互动将整节课的气氛推向高潮，有效实现了实践课的教学目的。

中央美术学院美术教育研究中心执行主任孔新苗教授以《美术鉴赏教学的方法与策略》为题，首先对义务教育阶段和普通高中阶段的美术鉴赏课课程标准进行了解读，他认为建立在视觉经验与具体生活情境下的审美体验能够更好的激发学生的审美情感。最后，孔新苗教授以比较欣赏教学为例重点，讲述了美术鉴赏课程的设计方法与策略。

人文学院美术教育学系副主任陈淑霞教授结合自己多年的艺术实践与教学工作的经验为“国培计划”学员们带来了精彩一课。

— 5 — 陈淑霞教授在教案设计与创新和美育的作用方面给予了很大的重视，为“国培计划”教师带来了很多有益的经验和思想。

乔晓光研究员研究的主要是中华民族最具普遍性和文化多样性的剪纸艺术，剪纸蕴含着中国最本原的生命哲学。乔晓光教授以全球化为时代背景，考量人类遗产的传承问题。他指出当今世界已进入文化遗产的时代，中国正逐渐成为文化遗产大国，在这个特殊的发展阶段，国民应当增强民族文化意识，增强对民族传统的关注。期望美术教师从民间的活态文明发掘教学价值，使中国民间文化生生不息。

广东省珠海市容闳学校副校长常晓冰老师通过具体、生动的案例分析，对“美术学习与其他学科的关系”进行了阐述，为学员提供了良好的学习借鉴对象。

各位专家教授为学员们呈现的高水平课程不仅完善了大家的知识体系，还带来了教学方面的很多启示。不少学员结合自身教学经验提出了问题，老师们均给予了耐心解答，充分体现了本次培训活动学习方式从“听讲”到“自主、合作、探究、反思、交流”的转变，使我们学员感受到培训“开放性、民主性、参与性”的特点。

五、“国培计划“意义深远

在拓展美术学科教育教学知识和组织管理方法的基础上，授课启发以问题意识和方法论主导的工作方法和科研思路，一定会推进美术新课程改革在教学和教研工作中，全面的深层次的稳步推进。

— 6 — “国培计划”是基础美术教育资源共享的平台，本次，我们来自全国各地的两百余名中学美术骨干教师、教研员与美术教育领域出色的学者、知名专家齐聚一堂，怀揣着共同的教育理想和教育热情，在“国培”的课堂上碰撞出智慧的火花。一方面，专家对教育教学核心问题、热点问题的解读，是对我们参训学员工作的点拨；另一方面，我们这些经验丰富的一线教育工作者的疑惑和困扰提供的一个个活生生的案例，也为专家教授的学术理论层面的教育学研究提出尖锐、切实也最有启发性的问题。

通过本次中央美术学院对我们中学美术骨干教师、教研员的国家级培训，使每位骨干美术教师和教研员在政策把握、课改理念、教学观念、专业知识、审美素养等方面都有了新的认识和提高，为深化推行素质教育和基础教育改革将形成积极的深远的影响。

第二篇：参加“国培”总结

本人参加此次“国培”的总结

新疆奎屯市第八小学：周东

在这次培训中，我聆听专家的演讲、观摩名家的教学、与教师同行在网络沙龙切磋，感受颇多、受益匪浅，使我对现代教育技术在课堂教学中的应用有了一定的理解和认识。同时，通过自主研修、专家答疑、论坛交流等方式，与素未谋面的同行们、甚至是教育专家们自由的交流，使我在国培研修中体验到了收获与成功，感受到自己在不断进步。同时也体会到这是一次我们教师“充电”的好机会，它激励着我们全体教师转变教育理念、改变教学方式，带着收获、带着感悟，以积极的工作热情投入到教学中去，以学生为本，为促进学生的全面发展而努力。下面谈谈我对参加这次网络培训的几点心得和体会：

一、教育理念的转变

旧的教育理念只关注少数学生的能力培养，教学评价强调甄别功能，不利于学生的个性发展，不符合时代发展的需要。而通过国培培训，使我对新的教育理念有进一步的理解，即强调以学生为本，面对全体学生，关注每一个学生的发展，教学评价要促进全体学生的终身发展。这个新理念，符合客观实际，符合社会发展的需要，与时俱进。学生的认知水平不同，个性发展快慢也不同，各种潜能未挖掘，如果只关注少数人的能力培养，放弃对大多数学生的培养，阻碍学生个性发展，这与国家的发展，与提高全民族的文化素质和科学素养的国策不相符。因此，我们全体教师要转变教育理念，关注每一个学生的发展，为促进全体学生的发展努力。

二、教学方式的转变

通过这次培训，我深深地认识到教师不但要转变教育理念，还要改变教学方式，采用以学生为主体的探究式教学方式，改变过去“一言堂”、“满堂灌”，学生被动接受知识的教学方式。学生通过探究式学习，促进学生学习方式的转变，倡导学生自主学习、合作学习、探究式学习。学生不是被动地接受知识，而是主动地参与到探究学习活动中来，亲身经历科学探究的过程，了解知识的形成过程，主动去构建知识。在探究过程中，注意挖掘学生的潜能，培养学生创新思维和创新能力，让学生在探究学习中获得成功的体验，符合时代发展的要求，有利于培养学生终身学习的意识，促进学生的终身发展。因此，教师要转变角色，以学生为主，做学生自主学习、合作学习的促进者。

三、排疑解难

教师在根据新课标、采用新教材实施教学中，遇到许多困惑，如对课程目标的理解，对新教材的理解，对教材内容的先后顺序处理，对实验器材读数的要求，对实验探究各个环节的理解等，很急切希望专家、同行的指导和帮助，而国培培训就提供了一个很好的学习的平台。通过观看视频和观看教师同行的“同课异构’作业,不断反思自己的教学行为，从中获得学习与借鉴，受益匪浅，提高了自己的教学业务水平。尤其是这一问一答的培训方式，非常切合教学实际——有一线教师的疑问、有专家学者的解答，还有教学案例展示，供全体教师探讨和学习。这种培训方式对教师深刻理解新课标，理解新教材，指导教师解决教学中的疑难，提高教师的教学业务水平有很大的帮助。

四、业务水平的提高

这次国培培训，从教材内容结构、课程目标、教学方法、课堂观察等多方面多维度进行培训，是教师进行系统学习和更新知识的好机会。我通过认真学习，对新课标、新教材又有新的认识，对教学业务的提高有很大的帮助。实践操作的无穷魅力吸引我潜心研究、不断创新。现代教育技术的培训不仅仅是理论层面的提升，更主要的是实践操作能力的提升，通过各种实践训练，让我们进一步掌握了授导型教学设计、探究型教学设计等实际的操作技能，在这些实际操作训练过程中，让我进一步感受到了现代教育技术的魅力，促使我不断研究，不断创新。在国培过程中不仅有教育专家的技术支持，还有辅导教师的细心辅导，我们在学习中的每一个收获和进步都离不开辅导教师细心辅导和帮助。每个辅导教师要负责百十号人的辅导批改任务，他们要在完成本职工作之余来完成这些额外的工作，工作量很大、非常辛苦。学员们网络技术和专业水平的参差不齐更是让他们煞费苦心，他们的付出鼓励着、感动着包括我在你的每一个学员。

通过此次网络培训，使我不仅在教育技术上有了一定的提高，而且在思想上受到了很大的教育。我要珍惜这次更新知识和“充电”机会，努力学习、与时俱进，为促进学生的全面发展而努力。

这次培训经历让我学会在学习中反思，在反思中收获，在收获中成长。“国培”给我们搭建了学习交流的平台，给我们提供了更加宽广的学习空间，让我们的教育生涯焕发出新的生机。其实培训只是一个手段，一个开端，短短近二个月的学习，我虽然学到的东西不是很多，但我却能感受到教育是充满智慧的事业，也深刻意识到自己所肩负的责任和压力。今后我会学以致用，用现代教育技术优化我的课堂，让我的课堂更精彩，让培训的硕果在教育事业发展中大放光彩！这次的培训中，我也充分认识到我还需要不断的学习，特别是随着社会的发展，学生的知识面和视野更加开阔了，如果我们教师只靠仅有的知识和业务水平，就远远跟不上时代发展和社会进步的需求，尤其是自然科学的日新月异，将会常常使我们在学生提出的各种各样的科学问题面前出现黔驴技穷的尴尬局面。

我想，作为一名边远地区小学的科学教师，只有不断的学习和提高自己各方面的素质，才能适应教育不断发展的趋势。只有做到“活到老，学到老”、只要自己抱着认真的态度，我想做任何事都不会半途而废，才不会被时代所淘汰。我会把这次培训作为一个起点，通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，与时俱进，把学到的点点滴滴运用到今后的教学中去，为祖国边疆的教育事业贡献出自己的全部力量！

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”我将用屈原的这一千古名句来时刻鞭策自己！

第三篇：中央美术学院

中央美术学院

中央美术学院是教育部直属的唯一一所高等美术学校，于1950年4月由国立北平艺术专科学校与华北大学三部美术系合并成立，由毛泽东为学院题名。学院现设有造型学院、中国画学院、设计学院、建筑学院、人文学院、城市设计学院六个专业学院，并设有继续教育学院和附属中等美术学校。学院以其高度的历史责任感，思考中国美术发展的全局，把握和引领中国美术教育的教学实践和学术建构，引导中国美术教育的进程，成为中国美术院校的代表。

中央美术学院现设有造型学院、中国画学院、设计学院、建筑学院、城市设计学院、人文学院六个专业学院，并设有继续教育学院和附属中等美术学校；学院现有九个本科专业(绘画、中国画、书法、雕塑、艺术设计、美术学、建筑、摄影、动画)，一个艺术学一级学科硕士授予点（覆盖八个二级学科），一个建筑学二级学科硕士授予点（建筑设计及其理论），一个艺术硕士（MFA）专业学位点，两个博士学位授予点(美术学、设计艺术学)；2003年获准建立艺术学博士后流动站。本科专业涵盖了油画、中国画、版画、壁画、雕塑、动画、平面设计、产品设计、时装设计、首饰设计、陶瓷设计、摄影艺术、数码媒体艺术、环境艺术设计、建筑设计、城市形象设计、公共空间艺术设计、信息设计、家居设计、美术史论、设计艺术史论、艺术管理、设计管理、文化遗产学、博物馆学、艺术考古、书画鉴定、书画修复、美术教育学等近30个专业方向。学院每年招收中专生（附中）、专科生（成人教育）、本科生、硕士研究生、博士研究生和各类进修生。学院现有在职教职工500余人，现有在校本科生和研究生4000余名和来自十几个国家的留学生200余名。设计学院

中央美术学院设计学院成立于2002年，其前身之设计艺术系成立于1995年。设计学院的基础教学强调“艺术性、实验性、前瞻性、国际性”的教学定位，旨在培养具有敏锐的洞察力、丰富的想象力、果断的决策力的设计人才。现有视觉传达、工业设计、数码媒体、摄影、时装设计和首饰设计6个专业方向。设计学院最主要的基础课程为：自然形态基础、抽象型态基础、构成基础、材料实验基础、通感训练、思维训练、综合训练等。强调以丰富灵活的训练课题，启发和引导学生创造性地理解艺术和设计的关系，掌握具象与抽象造型语言的表现规律，注重学生整体素质的培养和思维方式的训练。学院积极开展国际合作，与多所国际著名设计院校建立了多层次、多渠道的学术交流与合作关系，促进了学院教学与学术研究的整体发展，在国际设计教育界上形成了良好影响。

建筑学院

建筑学院成立于2003年，是我国第一所著名造型艺术学院与大型建筑设计院联合办学的建筑学院。倡导与艺术界和建筑界维持密切的联系，以建立高水平教学、设计、艺术实践及理论研究为一体的教育平台，实现教学、科研与工程实践相结合，建筑科学、建筑艺术以及建筑文化并重的教学理念，并致力于培养具有艺术家素质的建筑师与设计师，从而改变当前我国建筑设计界与艺术界和文化界相对隔膜的现状。建筑学院目前设有建筑学、景观设计、和室内设计三个专业，它们共同以造型艺术与审美训练、历史与人文素质训练、建筑学基本功训练与必备技术知识传授为基础，强调专业间的交融互补与学术渗透，构成三位一体、共同发展、相互促进的建筑艺术教育体系。

城市设计学院

城市设计学院创办于2002年，是中央美术学院为扩展设计教育领域，满足日益增长的社会需求，并利用自身优势，探索多元化办学模式第一所院外专业学院。城市设计学院位于北京市顺义区空港工业园区，占地100余亩。专业设置以市场需求大，应用特强的城市设计形象设计类及城市生活产品设计类专业为主，并根据市场需求的变化，保持灵活机智和应变能力，逐步向城市化城市生活相关的设计领域辐射与延展，适应并引领社会生活时尚潮流，在注重基础教学的同时，积极介入相关产业的设计实践，以实践带教学。现城市设计学院设有城市信息设计学部、城市形象设计学部、城市时尚设计学部、城市影像设计学部。下设有出版设计工作室、动画创作。中心和培养中心等机构。在教学上强调设计与工艺、平面与立体、学术与时尚、创新与应用、教育与产业的结合，培养具有策划、设计与推广能力的市场适用性人才，力求在设计教育中形成自己的特色。

第四篇：国培汇报总结

国培总结

很荣幸能在我们的毕业典礼上与大家分享我三个月的学习体会，向给我们提供珍贵培训机会的首旅集团领导、老师表示衷心地感谢。在首旅集团的精心组织下，三个月的学习安排紧凑有序，内容丰富，我十分珍惜这次难得的学习机会，并把这次培训看作是自己人生旅途的“加油站”，做到安心学习，专心听讲，用心思考，无论是作业还是研讨都精心准备，认真对待，绝不落后，借此机会，我将自己的学习收获与大家共同分享。

一、专家讲座，受益匪浅

在我们本次培训的第一个阶段，也是我们所有老师集中学习的阶段，由教育学者、行业专家给我们介绍前沿的教育教学理论和行业实践实例，让我们大开眼界，深感佩服。其中，邓教授的《教学方法》一课，让我们接触到更多更新的教学方法，也让我们意识到，作为新时代的中职教师具有自己产品的重要性；刘老师的《职业教育教材设计》一课，不仅让我们感受到教师的礼仪美，还为我们的教材编写提供了重要启示和优秀范本；王老师分享了他丰富的行业和教学的实战经验，给我们日后的教学和实践指明了方向。这些教育学者和行业专家的课程，给了我很大启发，使我懂得在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，还要根据学生的身心发展规律，探讨课堂的方式、方法，从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学，同时也让我感受到，作为老师不仅要有丰富的理论知识，更要重视自己的专业实践和案例搜集。

二、企业实践，提升技能

首旅集团组织的专业教师下企业，给我们缺乏实践经验的一线老师提供一个很好的学习的平台。在一个月的酒店实习中，我不再是一名教师，我暗暗将自己定位为一个“学生”，多做、多看、多问、多想，像一块海绵一样，抓住一切机会从实践中学习。通过一个月的轮岗实践，在自己的实际操作以及与酒店员工的交流中，我全面熟悉了酒店主要经营部门前厅部、客房部、餐饮部各个岗位的主要工作流程，深刻体验到酒店行业的服务理念，特别是掌握规范的对客流程，提升了对客服务细节的认识，更新了自己的教学理念。在实习中，我还通过跟实习生的接触，了解到酒店专业学生在顶岗实习中遇到的困惑，如 1

在所学专业方面，企业要求和上课要求不同，学生没有成就感；自己的英文水平太差，无法直接面对欧美客人，限制了岗位的发展；以及在远离家乡的外地顶岗实习，企业和学校的关怀不够，心理落差大等等，这让我明确了我校今后酒店专业的人才培养方向，找到了学生技能培训和企业实际工作的差距所在，在今后的教学工作中尽自己的努力来缩小差距，使培养的学生更符合酒店企业的需求。

三、科研活动，促进成长

这是我们此次培训的最后环节，告别了实习酒店，我们又走进了相互交流，共同学习的阶段，开展了实习成果的分享、做中学教材设计训练、课件设计和说课汇报等活动，这既是对我们观念上的洗礼，又是理论上的提高；既有知识上的沉淀，也有教学科研能力的成长。我从每个学员的汇报、说课中学到他们的教学亮点，新颖的教学设计，好的教学理念，这必将为我今后的教育教学工作起到很好的推动作用。

第五篇：参加2011国培学习总结

参加2011国培学习总结

幸福港口小学张晟

我很荣幸能参加国培学习。国培这一学习的平台的铺设，让来自四面八方的我们能相聚一堂，相互交流，共同学习，取长补短，共同提高，多好的再学习、再提高的机会啊！我感觉到了：各基地学校对这次国培学习的重视。我也深深地被学校各位教学领域的精英对教育教学中的许多精辟见解所折服，更被班级学员们参加培训的热情所感染，虽然苦点，累点，但我要说：“累，并快乐着。”站在职业生涯的起跑线上，我走过了困惑，经历了紧张，也曾有过无助，但这些都成为了过去，因为这次培训我受益匪浅，收获很多：眼界开阔了；思考问题能站在更高的境界；许多疑问得到了解决或启发；业务素质得到了很大的提升。

我在教育专家的引领下，辅导老师的指导下，让我重新的读懂教育和课堂，国培，不是空头理论的繁琐分析，是理论和实践对接的内化，国培，就像一位共事多年的挚友，帮你化解教学过程中困惑、烦恼。

国培的魅力更在于真实、实效、即时、互动。真实的课堂实录让自己在学习中寻找着差距，实效问题的解决正是教师的内需，即时自主安排可以合理利用时间，互动交流，资源共享达到更有效的进步。而我更是这次国培中的受益者，我是一名村小语文教师，有担任学校的负责，正是这次的国培学习不仅给了我课堂探索的方向，也给了我继续探索的信心和勇气。在国培中，我不仅仅收获着，更是进步

着。

一、教学观念的调整

作为一名农村教师，教学资源的匮乏，教学信息的阻塞，让自己的观念一度陈旧，时常会听到教改在进行，苦于没有方向，没有方法，在井底之蛙的那片天地，疲惫着工作，加强备课的强度，力争把每个知识点整理的具体、全面，很怕疏漏一丝一毫的传授给学生，当我苦于学生不领情寻找问题纠结时，是国培，让我懂得，我的这种灌输式教学正是新课程理念下杜绝的教学方式。

国培中介绍的两种教学方式，更加的科学、有效、专业。授导型教学不仅仅是授更在于导，探究性课堂，是学生主动参与、乐于探究、勤于动手、交流合作的课堂。重新审视了师生关系，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。不再只是灌输者和传授者。追求课改的课堂，也是师生共同成长、交流互动、心灵碰撞的平台，一切都“以生为本”，而不是以“爱生”为借口剥夺学生自主探究知识，体验学习过程的课堂。

二、教学设计的优化

以前的教学设计，只关心对知识的设计，而忽略了情感态度的关注，只会照搬教材的设计过程，不会设计符合学生发展的教案，只会注重课堂活动，淡化了情感和能力的培养。在国培的学习中，专家们专业科学的理论理念作指导，优秀老师的课堂实录做引领，还有辅导老师的辅导和同行们的交流互动，让我学会课改下的教学设计更应该关注学生的学情，生成资源的开发和调控，能力的培养和生成。

(1)关注学生的学情。以往的课堂机械、沉闷，只注重知识的传授，国培让我知道更要注重身心的点化和人格的润泽。更要体现学科文化素养的精髓，唤醒学生的求知欲望。

(2)捕捉生成资源。以往是遵循固定路线的教学，从不考虑生成资源，实质是一种浪费，通过国培的课堂实录，感知到课堂是向未知挺进的旅行，随时都可能发生意外的通道或美丽的风景，如果合理利用，可以涌现出鲜活、精彩的画卷，善待意外，激活心智，让学生的思维在课堂中自由飞翔。

(3)培养学生能力。以往自己“重知识，轻能力”，“习题化”淡化了“生活化”让知识和实践脱节，在课堂实录中，感受到他们的教学设计注重“教学回归生活，让教学生活化，生活教学化。”课堂教学重视生活体验，把教学和学生的生活体验相联系，创设最贴近学生生活的学习情境，注重能力的培养，最终培养学生独立思考，分析问题、解决问题的能力。

三、教学手段的提升。

以往是一只粉笔，一块黑板行走于课堂，再加上常年不变的老面孔，毫无新鲜感、吸引力。在科技高速发展的今天，旧的教学手段不能满足课堂的需求，而这次的国培学习，引进了现代教育技术，是久旱逢甘雨的及时和欣喜。现代教育技术的图文并茂、生动形象，大大增加了视听效果。激发学习兴趣，提高了课堂教学效率。国培带来的现代教育技术学习，成为了广大教师自身发展的内在需求，在接受这个新生事物时，必然要经历一番波折，在学习制作幻灯片，的确遇见

了一些困难，但辅导老师的耐心指导，同行们的鼓励下，才接受并领悟，幻灯片的制作和使用，由不会到有点会，在从有点会到活用巧用。通过这次国培学习，我要努力掌握好教育技术，充分挖掘，发挥最大的利用价值，提高教学的有效性。

两个月的国培结束了，利用繁琐的工作间隙，难得闲暇时光，临频学习着每一个模块，在班级论坛中交流互动。绕指轻敲写下了每日的学习困惑和感受。带给自己的不仅仅是观念的调整，专业的提升，更是增强了新课改探索的信心。在以后的教学改革中，还会遇见各式各样的困难，但有了这次的国培学习，我可以利用先进的教育理念，科学的方法，运用所学的知识和技能化解课改下的困惑和烦恼，在以后的教学中将所学的理论不断实践，不断提高。实现高效课堂，尽自己的最大能力为学生做的更好点。

最后衷心感谢班主任、学员导师陶老师的指导，感谢班级学员的帮助和支持！

2011-12-14