画出我的生命线

第一篇：画出我的生命线

画出我的生命线

一、活动目标：

1、让学生通过画生命线理解生命的“长度”与“宽度”的含义

2、引发学生对于自己生命中三个阶段（过去、现在和未来）的思考

3、帮助学生正确分析过去所发生的事情对于现在和未来的影响，并学会规划未来。

二、活动时间：1课时

三、活动方法：游戏法、自我探索法、讨论交流

四、活动准备：提前通知学生每人准备一张16开的白纸和两支笔（一支颜色鲜艳的笔，如红色；一支颜色黯淡的笔，如黑色）

五、活动程序：

1、首先，请大家伴随着音乐，拿出一点点时间，回想一下你的过去、现在，想想你设想中的未来。

2、好了，接下来开始我们的心灵游戏——生命线。这个游戏就是画出你的人生路线图。

3、请备好一张白纸，一支颜色鲜艳的笔和一支颜色黯淡的笔（比如一支红笔和一支蓝笔），用颜色区分心情。

把纸横放好，然后从中部画一条长长的横线，加个箭头在末端。在原点处标上0，在箭头处标上你为自己预计的寿数。然后在白纸的顶端写上XXX的生命线。这条线标示了你一生的时限，是你脚步的蓝图。

现在请根据你规划的生命长度，找到你目前所在的那个点，标出来。比如说你现在13岁，就标出13岁的那个点。在这点的左边，代表着过去的岁月，右边，代表着未来。把过去对你有着重大影响的事件用笔标出来。比如你7岁上学了，就找到和7岁对应的位置，填写上学这件事。注意如果你觉得是快乐的事，你就用鲜艳的笔来写，并要写在生命线的上方。如果你觉得快乐非凡，你就把这件事的位置写得更高些。比如你10岁时失去了某个亲人或生了一场大病，就找到10岁对应的位置，填写上这件事。这件事让你觉得悲伤、痛苦，就要用颜色黯淡的笔写在生命线的下方。这件事越让你痛苦，你所写这件事的位置就要越低。依此操作，你就用不同颜色的笔和不同位置的高低，记录了自己在今天之前的生命历程。然后我们来到未来，把你一生想干的事，都标出来，并尽量把时间注明。视它们带给你的快乐和期待的程度，标在不同的高度。当然，也请把一些可能遇到的困难一一用黑笔把大方略勾勒出来。这样我们的生命线才称得上完整。

4、思考、讨论与交流、分享

（1）找到你目前所在的点，对比过去已经走过的人生之路和未来要走的人生之路，你有何感想？

（2）当把生命线画完后，对于过去已经发生过的事、走过的路，你怎么看？这些事情对于现在的你以及你今后的人生之路有着怎样的影响？

（3）无论是过去还是未来，看看你的生命线，是线上面的事件多，还是线下面的事件多？这说明了什？如果大部分都是在线以下的，是否可以考虑调整一下自己看世界的眼光？

（4）现在，你如何理解生命的“长度”与“宽度”？

（5）对于你自己的生命线或者是你画生命线的过程中还有哪些特别想要和大家分享或交流的内容？

5、教师根据学生对以上内容的交流和分享简单小结。

教学反思

在新学期也是新的一年里的第一节心理健康课上，我带学生进行了一节有关人生思考和规划的心灵探索课——《画出你的生命线》。基本的程序就是：

1、回顾自己已经走过的人生历程，分别用红笔和黑笔在生命线的不同位置标出过去发生的对自己有重要影响的快乐和痛苦的事情；

2、展望和规划自己未来的人生之路，分别用红笔和黑笔在生命线的不同位置标出自己未来人生的目标、理想、愿望以及可能遇到的困难。

两周下来，在对各个班级进行完这节课后，我有一些感受和体会。

首先是在第一个环节“回顾过去的人生历程”，我发现有很多孩子几乎找不出来对自己有重要影响的事件。比如在我眼中上小学、上初中对于我是一件快乐的、有意义的事情，可是在很多学生眼中，上学对他们却是一件不知道是快乐还是痛苦的事情，他们并不觉得上学对他们有什么意义，甚至有个孩子告诉我：上初中对他来说是一件非常痛苦的事情，只可惜他的纸太小了，不能将这种痛苦画得更低。（我要求他们将快乐的事情画在生命线的上端，痛苦的事画在生命线下端，位置的高低代表快乐或痛苦的程度）。

我不禁反思：是什么让孩子觉得上学是这么痛苦的事情？是什么让孩子们对生活的感觉变得如此迟钝而麻木？抛开家庭、社会、教育体制的因素，我们身为老师，在这一过程中又起到了怎样“推波助澜”的作用？

我也不禁想要对孩子们说：亲爱的孩子们，除去客观的外界因素，你们自身发生了什么问题，让你们对生活的感觉变得如此迟钝？

接着在第二个环节“展望和规划自己未来的人生之路”，问题就更多了：

1、有不少孩子对未来的人生几乎没有规划，问他们，他们告诉我从来没有想过、不知道。我进一步追问：是真的没想过吗？还是你忘了？或者是不敢想？他们沉默了。

2、还有不少孩子对未来的人生规划也仅仅限于多少岁上大学、多少岁找工作、多少岁结婚、多少岁要孩子等等，至于具体的要上什么大学、找什么工作，完全没有概念。我问孩子们，这些是你们自己的梦想吗？还是仅仅只是老师、家长以及社会灌输给你们的一个概念？你们自己内心深处真正的梦想、规划是什么？他们再一次沉默了。

3、还有一些孩子，倒是对未来的人生比较有想法和规划，但活动结束后，他们发出了这样的感慨：这个活动太没意思了，有这么多美好的愿望有什么用，都实现不了。我问他们：未来还没到，你怎么就知道实现不了？他们说出了各种给自己泄气的理由。

我不禁反思：按理说，十几岁正应该是多梦的季节，可为什么有如此多的孩子没有梦想、对未来感到如此迷茫？是谁剥夺了他们做梦的勇气和力量？一个十几岁的孩子，就失去了做梦的勇气和力量，这是多么可怕和可悲的一件事情。这究竟是谁的悲哀？作为老师，我们在这其中又“发挥”了怎样的作用？

当然，对于孩子们，我想要说的是：亲爱的孩子们，我承认有很多外界的现实因素剥夺了你们做梦的勇气和力量，但作为一个正在逐渐走向成熟的人来说，不能总沉浸在清算谁是我们梦想的掘墓人，的确有很多我们不确定、不可控的因素在阻挠着我们，但这并不足以剥夺我们做梦的勇气和力量，哪怕是白日做梦呢，只要你为了自己的梦想足够努力，它就有实现的可能，而且最次，就算白日做梦实现不了，但它也有助于我们的心理健康。想想看，你在白日做梦的时候，是不是都很快乐呢？所以说，亲爱的孩子们，无论何时，永远不要失去做梦的勇气和力量。

另外，我们发现现在的孩子“厌学现象”越来越普遍，老师们也在积极地探索新的教学方法以期能调动学生的学习兴趣，但这对于遏制学生“厌学”却似乎是收效甚微，我个人认为其中很重要的一个原因在于：学生并不明白为什么而学习，具体而言，学生缺乏具体、清晰可见的学习目标和预期收获是他们厌学的重要原因之一。试想：我们在做一件事时，如果无法预知这件事的后果，我们会全力以赴吗？学习也是如此。无论是老师、还是家长，我们在教育孩子的时候，总是拿“未来”作为他们学习的“诱饵”，可未来是什么？未来离孩子的现在有多远？孩子们能清晰地看到他们的未来吗？看不到。那他们怎么会为遥不可及的、渺茫的“未来”而努力学习、舍弃玩的快乐呢？所以，与其鼓励学生为“未来”而学习，不如结合学生的现实，从眼下着手挖掘出可以激励学生学习的目标、动力和因素，鼓励他们为“当下”而学习。至于那些未来的人生规划和理想，到了一定的阶段，他们自然会有自己的想法和规划。

当然，我还想说：孩子们，看看你们未来要走的人生之路，是的，很长。这个“长”的另外一层含义其实是：你们未来的人生之路，其可塑性、可突破性、可控性也非常强；看看你们已经走过的人生之路，非常短。这个“短”的另外一层含义其实是：你已经走过的人生之路，对于你未来人生之路的影响非常小。如果说你之前的路走的不好，走得一塌糊涂，没关系，只要你愿意，现在修正还来得及。但倘若你现在不修正，等到这条已经走过的人生之路慢慢由短变长的时候，你若想再修正或是“重走青春路”的时候，恐怕已经来不及了，或者至少也是困难极大的。所以，亲爱的孩子们，与其等日后再费十倍、二十倍的功夫“重走青春路”，不如趁现在还来得及的时候及时修正你青春的脚步，走好青春路。

第二篇：生命线

《生命线》观后感

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二十八日下午我局组织全体干部学习党的群众路线教育实践活动，并观看了《生命线》。

《生命线》是由黑龙江省委党的群众路线教育实践活动领导小组专门制作的教育影片，鲜活地突显了四风之弊，发人深省。

教育实践活动启动以来，局党组严格按照中央和省委的总体部署和要求，立足实际，突出特色，强化领导，有序推进，在学习教育、听取意见环节取得了较好成效。要求机关各党支部和党员干部，要认真贯彻落实局党组《关于开展“深入群众听意见、找准穴位除四风”主题实践活动的实施方案》，进一步开展集中学习、专题学习，增强开展教育实践活动的自觉性和主动性，加强组织领导，扎实有效地完成好查摆问题、开展批评环节任务，切实做到思想认识到位、查摆问题到位、批评与自我批评到位。

《生命线》传递了党的优良传统和作风的正能量，展现了党的群众路线作为党的生命线和根本路线所形成、发展和升华的历程。大家认为，观看这部专题片，是一次生动的群众路线教育、党风党纪教育，使我们进一步认清了形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风的严重性和现实危害性，深化了反对“四风”的思想认识，进一步增强了

群众意识、服务意识。大家决心，一定要按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，认真查摆突出问题，深挖根源、触及灵魂，自我净化、自我提升，扎扎实实地搞好教育实践活动。

观看教育专题片，对于教育和引导广大党员、干部继承和弘扬党的优良传统和作风，充分认清形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风的严重性和现实危害性，进一步增强责任意识、忧患意识、危机意识，切实提高参加党的群众路线教育实践活动的主动性和自觉性，必将产生积极的推动作用。

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第三篇：画出新疆我爱你专题

信 息

阿勒泰市实验小学德育处 2015年 9月 23日

画出新疆我爱你

-------实验小学德育处

金风送爽，天高云淡，在这个瓜果飘香的季节里，我们迎来了新疆六十岁的生日，阿勒泰市实验小学德育处和少先大队部开展了庆新疆成立60周年绘画比赛。

辽阔的新疆啊，你是我的家乡，是我歌声里永不褪色的音符，美丽的新疆啊，你是我的家乡，是我思念中魂牵梦绕的地方；同学们以庆祝新疆成立六十周年为内容。用手中五彩的画笔来赞颂我们新疆的美、家乡的美，生活的美。作品内容积极向上，展示新疆美好生活。孩子们热情很高，用稚嫩的画笔绘出一幅幅优秀的绘画作品，用手中的画笔描绘出五彩缤纷的作品，尽情表达了对新疆、对家乡的热爱。在众多的作品中评选出一等奖二名，二等奖四名，三等奖六名。

此次绘画比赛，孩子们通过自己手中的画笔，抒发了对新疆，对家乡的情感，表达了要建立和谐新疆和创造美好家园的心愿，激发了学生们热爱新疆、建设新疆的远大志向。

第四篇：“画出好成绩

读“画出好成绩-通过思维导图提高分数”有感

读“画出好成绩-通过思维导图提高分数”有感

学习要讲究方法，老师们常将此话挂在嘴边，可是要讲究什么方法？读了很多这方面的书，都觉得只是提及泛泛的理论，没有实际价值，读过“画出好成绩”这本书，让人耳目一新，其实几年前听过一次类似的讲座，已经尝试使用这个方法，感觉很有效果，“画出好成绩-通过思维导图提高分数”读后感。

一、思维导图的原理。

1、人脑的工作机理是左右脑共同合作。

2、思维导图则采用图形的办法解决左右脑之间的联系。

3、思维导图就是一种学习方法。

4、思维导图也是一种思考问题的方法。

二、各个学科的特点。

看完整本书后，作者对几个学科的总结很准确，后悔当年没有人这样总结，这与工作这么多年了，习惯从整体、全局的角度看问题有关。

1、数学

一个严密结合在一起的大厦，就好织一件毛衣，如果中间产生一个窟窿，后果可能是整件毛衣织不成。学习者要能够从全局的角度去学习数学，这样可能效果就会很明显。数学的核心是抽象思维，比如用A代表10个苹果，用AB表示一段距离，抽象思维方面有体现。其次，数学是数字的游戏，从自然数-整数-无理数-复数这样展开与深入，用思维导图很容易将抽象的东西形象化。

2、语文

语文是一个平时积累的功夫，属于墙内开花墙外香的代表，语文的知识点分散、考试范围松散，学生考试成绩不稳定，读后感《“画出好成绩-通过思维导图提高分数”读后感》。

（1）对于诗词：找出诗词的核心字词，转化成为图形，将诗文当成故事。

（2）对于字词：古文中的实词、虚词分类，进行汇总后用思维导图用图形展示出来。

（3）语法：用思维导图汇总更为方便。

（4）作文：可以在短时间内提高作文的内容及水平。

3、英语

英语学科与语文很相似，用思维导图很容易从全局领略到学习的乐趣。

三、对于思维导图方法的评价

从一维的文本延伸至图文并茂，我想这也符合当前网络时代读图的需要，用丰富的图形、鲜艳的颜色唤起记忆，这绝对是一种省时又高效的作法。另外当学习者能够跳出学习的范围从全局观察学习内容，他的思维也更加灵活与开放。思维导图还特别适合于合作学习，当大家在一起时就可以进行头脑风暴，一起学习的效果更是好上加好。

目前结合思维导图还有思维导图软件，帮助人们将内容用电子的形式储存，方便更为广泛的交流。我一直在教小女儿使用这种方法，对于小学生有一定的难度，但我想今后她会掌握这种学习方法。

推荐大家阅读这本书，会对您的学习思维产生一定的触动。

第五篇：我的生命线周记

生命线是一个人生活所走的道路。生活中的每天，每件事都是生命线上的一个点！生活的道路要有目标、方向。如同大海行船失去方向，就失去了一切。

我从小体质就不好，总是小病不断。生病影响了我的生活和学习，为改变着种状况，我从二年级就开始加强锻炼，爬山，打乒乓球、跑步等。经过不断的努力，现在我的身体素质大大的提高，不会有“一月一度”的生病了。另外我的乒乓球技也大大的提高。

记得二年级时，我看完了第一本课外书—《三国演义》。我被三国故事吸引。越看越爱看！从这次我就爱上了书。每天我都争取看一点点课外书，看了许多种类的书，科学、自然、历史故事、漫画等等。看书有益，有和我“胃口”。“数十人类进步的阶梯”，通过书我懂得的越来越多，明白了许多道理。

生活中也会有困难，钢琴是乐器之王，比较复杂，我正在学《车尔尼599》。虽然很复杂，很难，向上爬坡，不进则退，我要不怕困难，认真坚持练习，攻破《车尔尼599》后就会走进一块神奇的“开阔地”……

现在，我已经是六年级的小学生了。马上就要进入少年时代了。懂得的道理越来越多，应该制定生活的目标，标划自己的未来。

因为我经过生病，和医生“打交道”很多。慢慢的，看着中医救死扶伤，我也开始喜欢中医了。我想长大以后当一名中医。既救死扶伤又可以对自己治病！多好！但是，当中医必须要有丰厚的中国医学知识和古文知识。我应该好好的学习古文，有时看看中药汤歌，为长大当名中医伟大的梦想打下基础。