初中课改运行阶段总结大会讲话稿

第一篇：初中课改运行阶段总结大会讲话稿

初中课改运行阶段总结大会讲话稿

各位老师：

下午好！刚才我们看了初一英语李晓霞老师的课，接下来，我们利用这个时间，对将近两个月的课堂教学改革的基本情况作一简要总结，并对下一步课堂教学改革工作提出若干要求。由于时间关系，加上个人水平有限，对有些问题不能说深、说细、说透。只希望大家能够通过今天的学习，记住主要精神，并在今后的教学中，慢慢领悟、逐步落实。

一、基本情况、《方案》的设计符合课改理念，适合校情与学情，对初中课堂教学改革具有普遍的指导作用。当然，其中部分内容还有待进一步完善和修正。

2、从执行情况来看，过渡比较平稳，进展比较顺利，人格比较迅速，状态比较投入，问题比较正常。

3、存在主要问题

（1）从宏观上看，教师个体之间、学科之间、级部之间存在差异。具体表现在以下几个方面：

第一，虽然研讨课时，大部分老师都能够按照学导课要求实施教学，但定力不足，不能做到常态化。

第二，依然有部分教师固守“先学后教、以“讲”代学的教学方式。总认为，我不讲他不会，对“如何通过教师的引导、指导，使得学生学会”缺乏足够的思考和有效的办法。

第三，在实施教学过程中，缺少必要的自主管理的支撑和激励性评价的保障。

（2）从微观上看，表现在以下几个方面。

第一，三种课型的使用上缺乏统筹安排，科学性不强。其中三种课型的比例不当、教学内容的安排欠合理为突出性问题。

第二，各种课型的具体操作停留在形式化的层面。机械模仿、套用形式的多，真正理解并能自如运用的少。

第三，在学导课的各操作环节上，存在明显不足。比如：学习任务的设计不科学、合作学习的效率不高、展示交流的功能没有得到充分发挥、激励性评价尚未启动、配餐作业、周练还停留在大一统的要求上，缺乏针对性。

二、基本要求：

针对上述存在的问题，为期中考试后全面进入达标过关阶段做好准备，特对下一步课堂教学改革从两个方面提出希望和要求。、树立坚定不移搞课改的意识，具有放开手脚搞课改的精神，端正扎扎实实搞课改的态度。

（1）树立正确地课改观，解决想不想改的思想问题

所谓课改观，其实就是正确地育人观、教师观、学生观。

首先，不是改不改的问题，而是怎么改更好的问题。

我在手机微信上相继发布了一些相关信息。

《从中美教育比较获得的启示》，课堂教学改革是必要的，也是具有现实意义的。

《值得思考》的四张图片。

第一张内容：拥有一个目标不会因为遥远而轻易放弃，也不会因为近在咫尺而停驻不前。

第二张内容：成功的途径——改变观念，才能改变一切。

第三张内容：吃别人所不能吃得苦，忍别人所不能忍的气，做别人所不能做的事，才能享受别人所不能享受的一切。

第四张内容：对待新事物，不要看不见、看不起、看不懂、来不及。就机会而言，你看不懂，他看不懂，智者看得懂！就事业而言，你不敢做，他不敢做，勇者去做！

其次，明确课改条件下对教师、课堂、学生评价标准的定位

什么是好老师——

低水平的老师向课后要质量，高水平的老师向课堂要质量；低水平的老师侧重于教知识，高水平的老师侧重于教方法；低水平的老师只注重自己的教，高水平的老师更注重学生的学；低水平的老师在教教材，高水平的老师在用教材教；低水平的老师微言大义，高水平的老师整体建构；低水平的老师只关注成绩，高水平的老师更关注学生的健康成长和全面发展。

教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味美的大餐。

什么是好课堂——

从流程上看，应该是这样的：以任务设计为起点，以自主学习为前提，以探究体验（合作互动）为核心，以展示交流为动力。

从理念上看，应该是这样的：以知识学习为载体，以训练方法、培养习惯为目的，以自主管理为支撑，以激励评价为手段。

从效果上看，参与度高、主动性强、达成度好。

什么是好学生——

有自信、肯用功、善学习；

有爱心、肯帮人、善控制；

有思想、肯琢磨、善表现；

在上海师大剑桥中心努恩先生的心目中，一个好学生的标准是拥有知识、技能和理解力，并具有终身学习的动力和能力。

（2）树立正确地得失观，解决敢不敢改的认识问题。

不是这么做不行，是我们做的还不行。

课改的成效是需要一个过程的，不能急于求成。

课改不能患得患失。

没有付出便没有收获。讲清楚一个问题比让学生学明白一个问题更容易。

（3）树立正确地教学观，解决会不会改的操作问题。

关于这方面的内容，在《方案》中已经做了一些具体的叙述。下面，针对学导课的主要环节，我再给出一些补充性说明。

①、进一步明确学导课三个主要环节的重要意义。

任务导学的意义。往大了说，就是在培养学生的阅读能力和思维能力，往小了说，就是要让学生在学会的同时，掌握必要的阅读方法和思维方法，从而形成良好的阅读习惯和思维习惯。如果，我们的教学，仅仅定位在让学生学会这样一个层面上的话，既不符合中考试题的变化，也不利于学生终身发展的需求。

互助合学的意义。互助合学至少应该有以下功能：澄清疑问、分享经验教训、攻克学习障碍、巩固所学知识和方法、激发学习主动性、促进自我反省等。特别是，使学生在合作中学会合作，增强合作意识、学会倾听和质疑，锻炼组织能力和沟通能力。

师生答疑的意义。首先有三个要点需要引起老师们的注意，其一，是师生答疑，而不是教师答疑；其二，学生答疑的方式一定是既有示又有展；（“示”是指呈现、表达，“展”是指发展、伸展、展开。其中。“示”是手段，“展”是目的，由“示”及“展”是展示的追求。在教学中就要通过学生的“示”最终实现学生的“展”，其中的关键是要有交流、共享、争辩、质疑等深层次的回应）；其三，教师答疑的一定是有话直说，简明扼要，其中，肯定、否定、补充、解疑是常用的方式。其次，师生答疑环节本来应该是展示交流环节，在这个环节中，尤其是学生有效的展示，对提升学生自信心、增强学生学习自主性、提高学生合作学习效率、培养学生口头表达能力等方面，有着不可估量的作用。

②、重点针对以下三个方面做好预设。

一是学习任务的设计与布置

可以说，学习任务设计的怎样，是学导课成功的基础和关键。

学习任务的分类：从学生参与学习的器官来看，应该有读或看的任务（动眼）、想的任务（动脑）、说的任务（动嘴）、写的任务（动手）等；从学习任务的难易程度来看，有基本学习任务，核心学习任务和拓展性学习任务；从学习任务的呈现方式来看，有过程性学习任务和结果性学习任务。

好的学习任务，应该是符合学生认知水平与认知规律的，应该是由浅入深的，应该是可以引导学生有效学习的，应该是能够充分暴露学生问题的，应该是有利于促进学生方法的掌握和习惯的养成，应该是能够激发学生学习积极性主动性的。如果我们布置的学习任务，仅仅停留在只需学生看看书、划划书，并从书上找找答案，或者照葫芦画瓢的话，那就使得任务导学肤浅话，就很难取得预期的效果。

一般说来，每节课至少应该有一个有价值的学习任务。

衡量的标准有以下四个方面：

第一，这个学习任务的解决，对达成主要教学目标起决定作用。

第二，这个学习任务，既基于学生的原有认知基础，又能引起学生的认知冲突，保留适度挑战。

第三，该任务有一定的探究空间、思维含量与开放度。

第四，该任务是统领课堂的主线索，是解决学科基本问题的关键性问题。

学习任务的布置而言，可以在课前布置，也可以在课堂上布置；可以是一次性布置，也可以是分时段布置。

就学习任务的表述而言，一定要明确、具体、完整。

二是互助合学的效率与质量。

明确互助合学的任务是前提——知道做什么

掌握互助合学的方法是保障——知道怎么做

充分发挥展示的作用是动力——满足表现欲

三是师生答疑的内容与方法

一定要给学生充分展示的机会。不是每个小组同一节课都要充分展示，而是每个小组乃至每个人都要有展示的机会。

让学生自主学习+不让学生充分展示=0

让学生充分展示+不点评学生展示=0

不是每一个学习任务都要展示，而是共性问题重点展示，典型问题重点展示。

展示学习任务是展示，评价、反思、总结也是展示。

由于时间关系，配餐作业的布置与批改，周练命题的精选与回收，小组建设与作用的发挥，评价手段的使用与规范等方面的内容，《方案》中都做了具体的说明。会后，我们将会把《方案》发在校园网上，请大家抽时间认真的读一读，静下心来想一想，实践当中做一做。

2、在“规范化、常态化、精细化”上下功夫。

所谓规范化就是事事都要按要求做，所谓常态化就是时时都要按要求做，所谓精细化就是时时、事事都要用心做。

（1）规范化是基础。没有规矩不成方圆；高效课堂离不开模式与规则；人心齐，泰山移。没有统一要求，难以形成合力；

（2）常态化是关键。孤树难成林，长久才有效；没有常态化，便没有成熟化；没有成熟化，难以实现精品化。

（3）精细化是努力的方向。人无我有，人有我精，人精我变；简单的事重复做，重复的是用心做你才是赢家；课改只有做到精细化才是更好地。

三、具体措施、加大课堂规范检查的力度。

课堂教学规范将作为下一步督导处检查的重点。围绕操作层面，从下周起，我们将对课堂教学的规范情况全面进行普查，先看像不像，再看好不好。

普查的方法有视频监控、推门检查、走廊巡视。

普查的流程：查课人作好记录——将结果通报给级部——级部负责进行复议——将结果反馈到督导处存档。

普查结果的处理：将纳入常规考核

2、加强备课组建设

（1）组长既是课堂教学改革的第一责任人，也是课堂教学改革的领头人。

（2）组内研课评课活动常态化。

（3）提高集体备课的效率和质量。重点研究：教材使用的研究，学情分析研究，三种课型的统筹使用，学习目标的确定，学导课学习任务的设计与布置。

3、撰写课后教学反思，开展问题研究活动。

4、增加点对点的指导。

5、打造课改优秀教师。作为评先评优、职称晋升的必备条件。

6、期中考试后，开展“达标课”活动。

老师们，我尽管又说了这么多，但也只能给大家一些观念和方向性的东西，告诉大家下一步该做些什么。最近，我在我的博客群上看到这样一句话，“如果一个学校没有自己的特色，一心一意抓升学率的话,其发展的前景一定会是暗淡的。”让我们共同携起手来，相信课改，相信自己，相信学生，勇于实践，不久的将来，我们一定会依靠课改打拼出一片新的天地。

第二篇：初中课改运行阶段总结大会讲话稿

初中课改运行阶段总结大会讲话稿

各位老师：

下午好！刚才我们看了初一英语李XX老师的课，接下来，我们利用这个时间，对将近两个月的课堂教学改革的基本情况作一简要总结，并对下一步课堂教学改革工作提出若干要求。由于时间关系，加上个人水平有限，对有些问题不能说深、说细、说透。只希望大家能够通过今天的学习，记住主要精神，并在今后的教学中，慢慢领悟、逐步落实。

一、基本情况

1、《方案》的设计符合课改理念，适合校情与学情，对初中课堂教学改革具有普遍的指导作用。当然，其中部分内容还有待进一步完善和修正。

2、从执行情况来看，过渡比较平稳，进展比较顺利，人格比较迅速，状态比较投入，问题比较正常。

3、存在主要问题

（1）从宏观上看，教师个体之间、学科之间、级部之间存在差异。具体表现在以下几个方面：

第一，虽然研讨课时，大部分老师都能够按照学导课要求实施教学，但定力不足，不能做到常态化。

第二，依然有部分教师固守“先学后教、以“讲”代学的教学方式。总认为，我不讲他不会，对“如何通过教师的引导、指导，使得学生学会”缺乏足够的思考和有效的办法。

第三，在实施教学过程中，缺少必要的自主管理的支撑和激励性评价的保障。

（2）从微观上看，表现在以下几个方面。

第一，三种课型的使用上缺乏统筹安排，科学性不强。其中三种课型的比例不当、教学内容的安排欠合理为突出性问题。

第二，各种课型的具体操作停留在形式化的层面。机械模仿、套用形式的多，真正理解并能自如运用的少。

第三，在学导课的各操作环节上，存在明显不足。比如：学习任务的设计不科学、合作学习的效率不高、展示交流的功能没有得到充分发挥、激励性评价尚未启动、配餐作业、周练还停留在大一统的要求上，缺乏针对性。

二、基本要求：

针对上述存在的问题，为期中考试后全面进入达标过关阶段做好准备，特对下一步课堂教学改革从两个方面提出希望和要求。

1、树立坚定不移搞课改的意识，具有放开手脚搞课改的精神，端正扎扎实实搞课改的态度。

（1）树立正确地课改观，解决想不想改的思想问题

所谓课改观，其实就是正确地育人观、教师观、学生观。

首先，不是改不改的问题，而是怎么改更好的问题。

我在手机微信上相继发布了一些相关信息。

《从中美教育比较获得的启示》，课堂教学改革是必要的，也是具有现实意义的。

《值得思考》的四张图片。

第一张内容：拥有一个目标不会因为遥远而轻易放弃，也不会因为近在咫尺而停驻不前。

第二张内容：成功的途径——改变观念，才能改变一切。

第三张内容：吃别人所不能吃得苦，忍别人所不能忍的气，做别人所不能做的事，才能享受别人所不能享受的一切。

第四张内容：对待新事物，不要看不见、看不起、看不懂、来不及。就机会而言，你看不懂，他看不懂，智者看得懂！就事业而言，你不敢做，他不敢做，勇者去做！

其次，明确课改条件下对教师、课堂、学生评价标准的定位

什么是好老师——

低水平的老师向课后要质量，高水平的老师向课堂要质量；低水平的老师侧重于教知识，高水平的老师侧重于教方法；低水平的老师只注重自己的教，高水平的老师更注重学生的学；低水平的老师在教教材，高水平的老师在用教材教；低水平的老师微言大义，高水平的老师整体建构；低水平的老师只关注成绩，高水平的老师更关注学生的健康成长和全面发展。

教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味美的大餐。

什么是好课堂——

从流程上看，应该是这样的：以任务设计为起点，以自主学习为前提，以探究体验（合作互动）为核心，以展示交流为动力。

从理念上看，应该是这样的：以知识学习为载体，以训练方法、培养习惯为目的，以自主管理为支撑，以激励评价为手段。

从效果上看，参与度高、主动性强、达成度好。

什么是好学生——

有自信、肯用功、善学习；

有爱心、肯帮人、善控制；

有思想、肯琢磨、善表现；

在上海师大剑桥中心努恩先生的心目中，一个好学生的标准是拥有知识、技能和理解力，并具有终身学习的动力和能力。

（2）树立正确地得失观，解决敢不敢改的认识问题。

不是这么做不行，是我们做的还不行。

课改的成效是需要一个过程的，不能急于求成。

课改不能患得患失。

没有付出便没有收获。讲清楚一个问题比让学生学明白一个问题更容易。

（3）树立正确地教学观，解决会不会改的操作问题。

关于这方面的内容，在《方案》中已经做了一些具体的叙述。下面，针对学导课的主要环节，我再给出一些补充性说明。

①、进一步明确学导课三个主要环节的重要意义。

任务导学的意义。往大了说，就是在培养学生的阅读能力和思维能力，往小了说，就是要让学生在学会的同时，掌握必要的阅读方法和思维方法，从而形成良好的阅读习惯和思维习惯。如果，我们的教学，仅仅定位在让学生学会这样一个层面上的话，既不符合中考试题的变化，也不利于学生终身发展的需求。

互助合学的意义。互助合学至少应该有以下功能：澄清疑问、分享经验教训、攻克学习障碍、巩固所学知识和方法、激发学习主动性、促进自我反省等。特别是，使学生在合作中学会合作，增强合作意识、学会倾听和质疑，锻炼组织能力和沟通能力。

师生答疑的意义。首先有三个要点需要引起老师们的注意，其一，是师生答疑，而不是教师答疑；其二，学生答疑的方式一定是既有示又有展；（“示”是指呈现、表达，“展”是指发展、伸展、展开。其中。“示”是手段，“展”是目的，由“示”及“展”是展示的追求。在教学中就要通过学生的“示”最终实现学生的“展”，其中的关键是要有交流、共享、争辩、质疑等深层次的回应）；其三，教师答疑的一定是有话直说，简明扼要，其中，肯定、否定、补充、解疑是常用的方式。其次，师生答疑环节本来应该是展示交流环节，在这个环节中，尤其是学生有

效的展示，对提升学生自信心、增强学生学习自主性、提高学生合作学习效率、培养学生口头表达能力等方面，有着不可估量的作用。

②、重点针对以下三个方面做好预设。

一是学习任务的设计与布置

可以说，学习任务设计的怎样，是学导课成功的基础和关键。

学习任务的分类：从学生参与学习的器官来看，应该有读或看的任务（动眼）、想的任务（动脑）、说的任务（动嘴）、写的任务（动手）等；从学习任务的难易程度来看，有基本学习任务，核心学习任务和拓展性学习任务；从学习任务的呈现方式来看，有过程性学习任务和结果性学习任务。

好的学习任务，应该是符合学生认知水平与认知规律的，应该是由浅入深的，应该是可以引导学生有效学习的，应该是能够充分暴露学生问题的，应该是有利于促进学生方法的掌握和习惯的养成，应该是能够激发学生学习积极性主动性的。如果我们布置的学习任务，仅仅停留在只需学生看看书、划划书，并从书上找找答案，或者照葫芦画瓢的话，那就使得任务导学肤浅话，就很难取得预期的效果。

一般说来，每节课至少应该有一个有价值的学习任务。

衡量的标准有以下四个方面：

第一，这个学习任务的解决，对达成主要教学目标起决定作用。

第二，这个学习任务，既基于学生的原有认知基础，又能引起学生的认知冲突，保留适度挑战。

第三，该任务有一定的探究空间、思维含量与开放度。

第四，该任务是统领课堂的主线索，是解决学科基本问题的关键性问题。

学习任务的布置而言，可以在课前布置，也可以在课堂上布置；可以是一次性布置，也可以是分时段布置。

就学习任务的表述而言，一定要明确、具体、完整。

二是互助合学的效率与质量。

明确互助合学的任务是前提——知道做什么

掌握互助合学的方法是保障——知道怎么做

充分发挥展示的作用是动力——满足表现欲

三是师生答疑的内容与方法

一定要给学生充分展示的机会。不是每个小组同一节课都要充分展示，而是每个小组乃至每个人都要有展示的机会。

让学生自主学习+不让学生充分展示=0

让学生充分展示+不点评学生展示=0

不是每一个学习任务都要展示，而是共性问题重点展示，典型问题重点展示。

展示学习任务是展示，评价、反思、总结也是展示。

由于时间关系，配餐作业的布置与批改，周练命题的精选与回收，小组建设与作用的发挥，评价手段的使用与规范等方面的内容，《方案》中都做了具体的说明。会后，我们将会把《方案》发在校园网上，请大家抽时间认真的读一读，静下心来想一想，实践当中做一做。

2、在“规范化、常态化、精细化”上下功夫。

所谓规范化就是事事都要按要求做，所谓常态化就是时时都要按要求做，所谓精细化就是时时、事事都要用心做。

（1）规范化是基础。没有规矩不成方圆；高效课堂离不开模式与规则；人心齐，泰山移。没有统一要求，难以形成合力；

（2）常态化是关键。孤树难成林，长久才有效；没有常态化，便没有成熟化；没有成熟化，难以实现精品化。

（3）精细化是努力的方向。人无我有，人有我精，人精我变；简单的事重复做，重复的是用心做你才是赢家；课改只有做到精细化才是更好地。

三、具体措施

1、加大课堂规范检查的力度。

课堂教学规范将作为下一步督导处检查的重点。围绕操作层面，从下周起，我们将对课堂教学的规范情况全面进行普查，先看像不像，再看好不好。

普查的方法有视频监控、推门检查、走廊巡视。

普查的流程：查课人作好记录——将结果通报给级部——级部负责进行复议——将结果反馈到督导处存档。

普查结果的处理：将纳入常规考核

2、加强备课组建设

（1）组长既是课堂教学改革的第一责任人，也是课堂教学改革的领头人。

（2）组内研课评课活动常态化。

（3）提高集体备课的效率和质量。重点研究：教材使用的研究，学情分析研究，三种课型的统筹使用，学习目标的确定，学导课学习任务的设计与布置。

3、撰写课后教学反思，开展问题研究活动。

4、增加点对点的指导。

5、打造课改优秀教师。作为评先评优、职称晋升的必备条件。

6、期中考试后，开展“达标课”活动。

老师们，我尽管又说了这么多，但也只能给大家一些观念和方向性的东西，告诉大家下一步该做些什么。最近，我在我的博客群上看到这样一句话，“如果一个学校没有自己的特色，一心一意抓升学率的话,其发展的前景一定会是暗淡的。”让我们共同携起手来，相信课改，相信自己，相信学生，勇于实践，不久的将来，我们一定会依靠课改打拼出一片新的天地。

第三篇：课改阶段总结

“10+30”教学模式阶段性总结

教师：祁小林

2009年12月2日

我校强力推进“10+30”课堂教学模式，这种教学模式要求把课堂交给学生，使所有学生能够积极、主动的参与到课堂中，能够一起解决课堂中的问题，真正使课堂活起来。下面就教学工作做以下总结。

一、英语课各课型教学环节及安排

英语预习课

第一步自由对话，让学生在课前有几分钟的英语交流时间。可以是一人话题作文，也可以是二人小对话。题材不限，主要是在课堂之前营造一种学习英语的氛围。

第二步，预习目标的出示。

第三步单词：先让学生们自读单词，对单词有一个整体的感知，让学生们对单词在原有的基础上，可以自由地拓展，像反义词，过去式，单复数，也可以是词形的变化等等，然后指定学生带领大家认读音标，再拼读单词。最后听录音，通过听主要是纠正单词的发音，然后是老师就单词进行拓展，让学生重点记忆，马上再检查学生读的情况，或者记忆的情况。

第四步课文：先粗读，先让学生们自己读，可以是两人读，多人读等形式，让学生对课文有一个整体的感知，能初步理解课文大意，再听读让学生听录音读，然后根据课文，回答老师设计的问题。然后细读，让学生读背记课文单词。我认为，读课文和读对话很有必要。在学生读熟的基础上，也可以让学生比赛读课文，或者根据课文对话内容创设自己的对话或课文

第五步知识点的处理：通过对课文的预习，让学生找出重要的短语和句型，让几个小组长写在黑板上，老师用彩色粉笔标出重难点并点拨，并让学生整理自己的预习笔记。

第六步达标测评：预习课上的达标测评比较简单一些，让学生初步感知课文和单词。题目可以是课本中涉及到的一些句型和首字母填空。本学期学校规定备课和学案结合，让学生在探索中预习和学习。

预习课是我们课堂上的生命线，是最重要的一环。展示课上课程序

第一步Writing，让学生在黑板上写课本的重要短语词汇和句型，学生互相改正，最后教师把关。也可让学生出纸条的形式，互相进行检查。

第二步Listening：听课文录音，让学生回答问题，锻炼学生的听力，听力题目比预习课上的有难度，也可以让学生合上课本听。

第三步Acting表演对话，给学生们几分钟的预备时间，然后让学生把自己的对话，展示在课堂上，这一环节主要是锻炼学生的口语表达能力和对本课的语言重点进行整合的能力，第四步Language Points语言点，让学生根据在预习课上，找到知识点，针对预习笔记中的重难点造句。让学生在班上展示，同过展示，让学生互相学习，共同纠错，共同进步。

第五步Practice让学生练习、反馈重点的题目。让学生先讨论再个体讲解，然后再抽查待转化生。

第六步课堂评价，老师，课代表，小组长对本课进行评价，主要是鼓励和表扬。我认为评价应该贯穿在课堂的始终。及时的评价是很必要和必须的。

反馈课介绍 具体步骤是这样的

第一步在黑板或在练习本上听写这一单元的重要的单词和短语。

第二步集中练习这一单元的对话，先让学生们准备7-8分钟，然后再展示，达到复习和反馈的目的。

第三步反馈题目。题目可以是以学案的形式出现，也可以打印在多媒体上，可以是以检测的形式，也可以是先讨论，再讲解，最后就几个重点的题目进行抽测。

第四步课堂反思和沉淀。课堂上一定要给学生留出让学生消化的时间，让学生对本节课学到的东西做一个总结和整合，让学生说说这节课的收获，通过这一环节，又一次地让学生们达到了我认为这一环节非常重要。

反馈课虽然是一个课型，但并不是每一节课都有反馈课。它可以是一个小小的环节，它可以在下节课时，让学生们进行一个反馈，可以是课前板演，可以是以对话的形式进行反馈。然后在进行新课的预习。当然也可以是一整节课进行反馈，比如在学习了一单元，或者两课后，认为可以给学生们进行一个复习和巩固了，就可以上一个反馈课。实际上反馈就是我们平时教学中的复习和巩固。

二、做好课堂评价 具体操作：

1、组长领读一次加2分。

2、提写单词时，个人全对加2分，小组加每人加一分，6个单词以下，个人扣2分，小组成员每人扣1分。

3、集体朗读、背诵无误加1分，有误减一分，一人不会减一分，累积。

4、展示一次1、2、3号学生加2分，4、5、6、号学生加3分，7、8号加4分。

5、点评一次加一分。单独背诵加2分。

6、一周汇总一次，将结果报送班主任处。

7、教师及时做好评价。

8、采取一定的惩罚措施。

三、体现学生主体，教师主导

1、在备课时，多备学生，在平常要对每一个学生的性格、特长有所了解，安排好每个小组在课上讨论的任务，做到有序。把握好每节课的重点、难点，并将课堂上可能出现的讨论问题的结果有很广泛的思考，同时，还要努力提高自身业务素质，这样才能在课堂上做到游刃有余。把上课的措施显现出来，设计形式多样的活动，将学习的自主权给学生。

2、课堂上，要能够给学生提供自主探索的空间，创设适合学生发展的宽松的学习氛围。课堂上不能只看到教师的聪明才智，更要看到学生的聪明才智；课堂教学既要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的变化与发展，如学生的参与度、学习的自信心培养、合作交流意识的形成、独立思维习惯的养成等。把学习的空间、时间、机会全部还给学生，让学生全身心的动起来，陶醉于学习的快乐中。课堂上学生敢说、会说、能说、能写、会作；讲解、分析、点评、辩论、表演、板书、绘图无所不能。使得课堂真正成为了孩子们的课堂，同时也正是“归还”造就了学生，课堂才变得如此精彩。

3、在课后，找出备课和上课中不足和建议；找出上课过程中成功的措施和方法，做好学生的评价。

四、“10+30”课堂教学模式的困难与困惑

1、课堂效率较低，本来一节课的内容，现在两节课也完不成，教学任务不能按时完成，并且经常拖堂。

2、教学质量和教学效率有所下降。

3、有一部分学生经常不参与活动，没有更好的方法。

4、听力教学该如何操作，提高学生听力。

第四篇：初中课改阶段总结与研讨会

初中课改阶段总结与研讨会

工作方案

一、“课改先进教师”评选

1、学校初评推荐。5月18日前，各校每学科评选推荐一名课改先进教师，并报推荐材料。

2、学区复评审核。

（1）时间：5月25日，大桥中学；5月26日，安定中学。

（2）复评组成员：

文科（语文、英语、政治、历史）：邱上游、阳曙光、李荣升； 理科（数学、生物、地理、物理）：唐仁涛、张娓先、阮南阳。

（3）复评内容：课堂教学和常规工作。

3、评选标准。

（一）基本条件：

⑴课改热情高。积极参加课改实验，为学校推进课改工作发挥了带头作用。积极参与学校、上级组织的各项教学评比竞赛、教研活动，发表交流课改成果。

⑵课改能力强。认真落实课改要求，不断优化课堂教学模式，教师教学方式和学生学习方式得到切实转变。

⑶学习意识强，能积极参加学校课改业务培训，主动学习与课改有关的业务书籍、报刊、资料，认真撰写业务学习笔记。

⑷反思意识强。能坚持撰写教学反思和阶段总结，反思有深度、有针对性。

⑸课改效果好。所教学科成绩及辅导学生参加各级学科竞赛成绩在同学科（或同年级）中居上等水平；学生综合能力素质有显著提高。

（二）具体标准：

1、课堂教学（80分）：见《安定学区课改年级课堂教学评分表》。

2、常规工作（20分）

1、导学案的编写、使用、批阅和保管。（5分）要求能认真完成学科组导学案编写任务，导学案使用中个备充分，教后能认真写教学后记，对学生导学案能进行二次批阅，导学案的整理系统、合理。

2、教学反思撰写。（2分）能坚持每节写教后记，每周进行小结，反思板能及时展示。

3、业务学习（2分）每期能撰写与课改相关业务学习笔记不少于五千字。

4、听课（5分）：每周听课不少于1节，且有认真的评议记录。每少一节扣1分。

5、执教校级公开课（2分）。每期至少上好一堂校级公开课。

6、集体备课（4分）：每期主持集体备课不少于5次。

二、课堂展示与研讨

时间：5月27日上午7：40－10：301、第一节，大桥中学“课改先进教师”展示课，地点在大桥中学。

2、第二节，安定中学“课改先进教师”展示课，地点在安定中学。要求与会老师及时赶到听课地点，请相关学校教导处作好课程和时间调整，并要安排好教师守堂，学生不能放假。

3、第三节，分科分组研讨。要求课改先进进行说课，学科组开展深入

三、总结与表彰

时间：5月27日上午10：40至12：00。

1、大中、安中两校对学校一年来的课改工作进行总结发言。

2、学区业务室作课改工作讲评与指导。

3、表彰学区“课改先进教师”。

要求：安定中学提前做好会场布置、设备调试工作，安排好后勤服务工作。

第五篇：课改阶段总结2014.4.28

落实新课改阶段总结

以推进“一案五步三问”课堂教学模式为中心，科学的评价与监控为保证，立足课堂，打造精彩，是本阶段我校教学工作的重点。

首先，我校加强了领导和老师的随堂听课，评课，在交流中发展，在发展中创新。

其次，利用校本教研活动为教师搭建成长交流的舞台，我们举行了课改观摩课、展示课，在这个展示的舞台上，骨干教师王晓丹的五年语文《再见了，亲人！》，赵丽教师的三年数学《摆一摆》，实现了课堂的六个转变即“以人为本、学生为主体、面向全体、全面发展、在生活中学习、向课堂要效益”，把鼓励三动“动脑、动口、动手”，实现三主“教为主导，学为主线，练为主题”，倡导三自“自主学习、自主探究、自主交流”的课堂教学模式，打造的栩栩如生。我们欣喜的看到，新的教学理念在教师的头脑中扎根，教师们形成了自己独特教学风格，教学更加开放而具有魅力，每一个课堂都是张扬学生个性的场所，所有的课堂呈现出生机和活力，从而变得精彩起来。

第三，我们召开了课改经验交流会，教师们畅所欲言，各抒己见，开拓视野，共享教育资源；教学随笔，心得交流的时间，既记录了教师们的成功与失败，喜悦与烦恼，也倾诉着教师们自我发展、自我成长的心路历程。今天的课堂，民主氛围浓厚，学生的主体地位得到了充分落实，学生的个体差异得到了关注与尊重；师生互动，生生互动，在交流中合作，在合作中交流，师生共同学习，共同成长。今天的课

堂，是学生健康成长的乐园，是教师实现教育梦想的天堂！

新课程改革在我校已经有条不紊的开展着，领导的重视，老师的热情参与努力探索，学生的浓厚兴趣，使新课程改革得到了有效的落实，尽管还不成熟，课改实践中存在着与改革不相适应的地方，但是在各级部门的帮助指导下，在老师们认真学习，不断探索下，我相信：新课程改革会取得更好的成绩。

2014年4月26日