如何做有效的课堂小结[5篇范文]

第一篇：如何做有效的课堂小结

如何做有效的课堂小结

周村学校 李晨

课堂小结是一种高效率的方法，通过课堂小结，指导学生把新旧知识联系起来，形成知识结构，促进学生知识内化，引领学生透过现象看本质，找到知识的精华所在，这有利于我们突出重点，突破难点，达到引导学生整理、复习、巩固所学知识，深化理解的作用，为后续学习奠定基础。

一、通过教学实践，总结如下

（1）归纳总结。对本次课讲授的知识结构、主线进行归纳总结。要尽力突出主题，纲目分明，同时指出容易模糊和误解之处，使学生理解难点，掌握重点，记忆深刻。

（2）拓展延伸。在学生理解新课内容的基础上，借助于联想，适当拓展知识面，使学生在巩固新知识的同时，能举一反三，引起更浓厚的学习兴趣，开拓创造性思维。

（3）设疑回应。在导入新课时，曾设置疑问；在课程结束时，环绕新课主题解答课初提出的疑问，与导言相呼应。必要时可再提出带有启发性的问题，设置悬念，留到下次课来解答。

（4）画龙点睛。有的课程或章节内容，讲课时需要详细推导，尽情铺陈。在课堂结尾时用二、三句话点明重点、要旨，更显生动有神。犹如画龙先不点晴，而后点之则飞去矣。学生会有所顿觉，从而抓住问题的关键。

二、帮助学生掌握做小结的方法有

⑴从板书中摘抄老师的板书有系统板书和辅助板书之分。前者能体现出系统性和逻辑性，包括着重点知识和其间的联系。这正是小结的依据。教师应教会学生从系统板书中摘抄，做好书面小结。

⑵笔录老师的小结。教师经常做口头小结，这就要求学生学会快速笔录小结。如果笔录速度不够，可光记下关键语句或词组，课后再补全。

⑶默记小结。如果由于种种原因教师没做小结，学生也可抓紧几秒的空隙，在心中做出简明的小结，哪怕只有三四句话也可。做完简明的小结之后再嘱咐自己：一定要牢记！默记小结之后，课后要补写。

⑷学习独立完成小结。为了锻炼学生的总结、概括能力，学生可把做小结做为课堂或课后练习在课上或课后独立完成。开始时，学生可要求老师的指导和帮助，然后逐渐独立完成小结，要求具体合理，学生定能培养出独立做小结的能力。

⑸做专题小结。学生要重点做好专题小结，使知识系统化。只要学生重视和用心，做出此类专题小结是不困难的。做专题小结，可加强知识的纵横对比，对提高独立工作能力大有好处。

第二篇：有效课堂小结

英语组有效课堂小结

本学期学校提出来有效课堂的教学方向，开学初期本组制定了一些符合学校及师生实际情况的活动计划，无论是组内活动还是学生的活动，目的都是为了好的开展有效课堂！

开学初期，组内活动提出了有效课堂的方向，要求组内的老师们在结合以往备课的教案基础上，有效结合本校实际情况进行有效地对各个年级的教材进行有效分析，提出更好的解决问题的一些方法。在随后的集体备课中，大家集思广益给主讲教师卢思怿提出一些建议，要求这节课一定要达到有效教学的目标，而不仅仅是为了上课而表演！大家结合英语教学特点和教学步骤，在主讲人的说课基础上，提出一些合理有效地方法。这堂课之后也取得了一定的好评，整堂课上学生和教师积极配合，利用一些吸引学生注意力的教学方法，有效地实施了教学方法和技巧，从而实现了有效教学和课堂。

本学期除了听校内的一些公开课之外，为了更好的提高和改善学习，我们在组内观看了获奖的英语教学观摩课，从别人的课堂中发现自己的不足，从他人的教学方法中学习改善，从而更好地实现我们组的有效课堂主题方向。一堂好的英语课，除了利用传统的教学手段，还需要利用多媒体教学手段，如此才能更好的吸引学生注意力，从而更好地表达教师的教学思路和教学主题，为了更好地有效教学，我们本学期还在组内组织了学习多媒体课件制作的学习，每位老师都积极学习，更好地利用学校提供的教

学条件，更好地实现有效课堂。

在一系列为了实现有效课堂的活动中，最不可忽视的就是我们的教学主体，学生。为了更好地激发学生的英语学习兴趣，我们本学期还组织了单词速记比赛，在那样的集体参与的氛围下，每位同学都表现得很积极，无论多少起码让每个孩子都参与了！

有效课堂的实施不是一天两天能完成的，尤其是在我校存在一些比较特殊的教学情况下，本学期我组在有效课堂的开展过程中取得了一些经验，当然也发现了自身一些不足，这就要求我们在今后有效课堂的实施中，不断完善，不断提高！从而使这个有效课堂的主题更鲜明更实际。

第三篇：有效课堂教学改革小结

2010——2011学第二学期

有效课堂教学改革小结

教师：蒙新勤

自3月28日上午我校四、五年级的语文教师在学校教导处的安排下来到荔波民中观看“学习杜郎口中学课堂教学模式”观摩课后，我校的四五年级课堂教学就采取了杜郎口中学课堂教学模式来进行课堂教学，现就对开展的新课堂教学模式作个简要小结回顾得与失。

一、课堂教学改革是我校发展的需要

一是教师多年来存在的“习惯”和“惰性”，造成了教师课上耗时太多，学生在学习过程中主动参与的机会太少，教学高耗低效。二是教师不关注学生，不注意培养学生独学能力和合作能力，课上反复提问那10来个所谓的好学生，致使大多数班级的后方都成了教学“死角”，教师讲课失趣，学生学习无趣，师生活动低趣。三是教师在课堂教学中，只关注教材完成了多少，知识传授了多少，而很少关心学生在课堂教学中是真正“学会了”，还是真正“会学了”？四是教师在教学过程中缺少合作意识，缺乏创新精神，导致集体备课、课例研讨始终流于形式，不能坚持落实。生源情况：一是优生少，中差生多，基础薄弱。二是原有的教学方式下，学生的积极性很难调动，课上提问采用的大都是点将式，学生主动举手发问的时候很少。三是学生不能独立完成作业或以抄作业为主的现象严重。四是学生因厌学而掉队的现象越来越严重。基于以上情况，我校课改势在必行。

二、课改的实践 2011年4月初我校课堂教学改革开始启动。首先，我们增设后板（原学习园地黑板）。其次，我们进行了学习小组建设。

第三，探索出了一种新型的有效课堂教学模式： “自主合作，先学后教，精展训练，当堂达标”。流程：课前导学案（明确目标）自主独学、小组研学、展示交流、点拨深化、巩固达标。第四，确立了三种课型：预习展示课、提升展示课和巩固训练课。

三、课改的应用价值

1.实施有效课堂教学模式，不仅为学生有效率学习创设了良好的环境，同时也是学生综合素质提高的基本要求。

2.有效课堂的建立能够让教与学的每一个环节都有效，营造一种教师乐教，学生乐学，轻负高效的教学氛围，从而大大增强了课堂教学效果。

3.有利于促进教师教学观念的转变和教学思路的创新，有利于教师自身专业的成长。

4.有效课堂的建立能彻底转变学生的学习方式，可全面提高学生的综合素质。

四、课改的研究目标

1、总目标：改造学习方式，提高课堂效率，创优异成绩。

2、教师目标：培养教师在有效课堂中 “精讲、点拨、质疑、追问、评价、纠错”的综合能力。

3、学生目标：真正做课堂的主人，作自我发展与提高的主人。

4、成效目标：切实提高四效——独学效果、研学效果、展示效果和达标效果。让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来，把成绩提上来。（“三让一把”）

五、课改的成果

半学期的课改实践，有成功的喜悦，也有困惑的烦恼，让我们感到成功之处有以下几点：

1、把课堂真正还给了学生，学生真正成了课堂的主人。

2、班级不学习的同学变少了，都能参与到学习中来了。

3、学生的主体作用和教师的主导作用在有效课堂上得到了充分发挥。

4、课堂真的“活”了，学生合作意识增强了。

5、大部分学生的综合素质提高了，如：读的能力、分析能力、综合能力、写的能力、讲的能力、合作能力等等。

6、教学整体成绩有了一点提高，特别是中等生、中下等生成绩提高幅度很大。

六、课改存在问题

1、教师在有效课堂上作用的发挥还很不够好，潜能有待进一步挖掘。

2、课堂的多元化评价有待于进一步研究。

3、传统教学模式中的精华东西还没能很好的在有效课堂上体现。（实物展示、多媒体、表演性活动、竞赛式活动------）

4、学生合作研讨时的投入度需要加强。

5、学生当堂达标落实的不够。

6、优生培优的工作需要加强落实。

7、学生的纪律还有待进一步加强引导管理，形成良好的学习风气，让课堂在活中学，学中活，有条有理地进行课堂教学学习。

第四篇：有效课堂实施小结

有效课堂实施小结

胡国华2012.1从我校实施有效课堂模式已有一段时间了，我的心情也是经历了几次 变化，首先是向往，渴望，渴望自己也能这么给学生上课，渴望自己教出的学生不光是学会了知识同时也锻炼培养了各种能力，如交际能力，表达能力，渴望自己的课堂真正能实现和达到学生为真正意义的主体，改变以前教师满堂灌得教学模式，让学生动起来。但是，当我真正做起来的时候，感觉很难。

首先学生刚开始不适应这种模式，不知道在课堂如何讨论，如何展示，如何点评，尤其是讨论。往往在讨论环节浪费的时间太多，导致后面展示和点评的时间少，而且一节课下来所展示的内容太少，一个导学案往往需要两节课完成，就这样学生感觉还不会，感觉自己没有学到东西。许多同学为此而失落。我也经常反思该怎么做。杜郎口中学老师只不过是给我们指引了一个方向，而我们要做的必需时结合本班学生实际再去摸索与探究有效课堂之路。

现在一段时间已经走过，虽然我们慢慢的一点一点的改进一点一点的在前进，许多同学包括许多老师在内真正感受到了有效课堂的好处和意义的所在。许多同学应经开始适应它了，开始爱上这种教学模式了，这是值的我们欣喜的。结合我上课的体会，我感觉：

1、教学目标要正确，这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。

2、自己必需学习和改进自己的教学方法，不要总是老一套，也要

有自己的创新。

3、培养和锻炼学生，首先要相信他们，他们一定会比你想的要做的好。

4、培训好小组长，让他带领其他小组成员一起搞好课上讨论，展示和展示;让他及时督促和收发导学案;让他检查好本组完成作业和背诵情况。

5、重视小组合作学习和竞争。

6、自己要多总结多反思多学习，努力提升自己。

总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

第五篇：如何做有效的课堂小结

如何做有效的课堂小结

课堂总结是数学课堂教学中必不可少的重要环节。良好的课堂总结不是课堂的结束，而是高 效数学课堂教学可待续发展的开始。课堂总结的意义

好的课堂总结，可以再次激起学生学习兴趣，引发学生思考，启迪学生智慧，为学生的 后续学习提供源动力。因此，教师应精心设计新颖有趣、耐人寻味的课堂总结。这样不仅能 巩固知识、检验效果、强化兴趣，并能进一步激发学生求知的欲望、活跃思维、开拓思路、发展学生的创造力，在热烈愉快的气氛中将课堂教学推向高潮，达到“课结束，趣未了”的 良好效果。

课堂总结可产生以下三个方面的效果：

（1）对教学内容进行梳理、归纳、总结、理清知 识脉络；

（2）促进知识的拓展延伸和迁移，做好衔接过渡；

（3）激发学生学习热情，鼓励探 索创新。

二、课堂总结的要素

1.课堂总结要有目标性。2．课堂总结要有引导性。3．课堂总结要有针对性。4．课堂总结要有通俗性。

三、课堂总结的一般形式

1．概括式总结

这是最常见的一种方法，可由教师或学生完成，但一般应以学生为主体，教师为主导。教师可提出问题问： “同学们，经过这节课的学习，你感觉自己有哪些收获啊？”可让学生先独立回味，然后以同桌或小组为单位进行学习心得的交流，再请几个学生发言阐述，最后 由教师加以概括。教师在作出概括时应概括教学内容，强调重点，指明关键并提出要求。可 采取叙述、列表格、图示等多种方法进行总结概括。这种总结方式的特点是系统、完整而又 简明扼要，能给学生留下一个清晰的整体印象，便于记忆、理解和掌握。

2．悬念式总结

这种总结是在教学本课知识的同时，通过教师设疑引出下堂课要学习内容。采用这种方 法可以调动学生学习后续知识的积极性。例如，在学完“平行四边形”，师生共同小结了平行四边行的性质和判定后，教师可提出这样一个问题： “当把一个平行四边形的一个内角变 成直角时，它又是一个什么样的图形呢”？学生开始议论并总结说： “这是长方形”。教师则 顺势引导： “这就是我们下一节课所要学习内容，希望大家作好预习。” 3．前呼后应式总结

这种总结需要教师在导入新课时给学生设疑置惑，总结时释疑解惑。这样前呼后应，形 成对照，使学生豁然开朗。这种前呼后应式的总结，能给学生留下深刻印象，更重要的是可 以帮助学生进一步掌握本课的主要知识。4．比照式总结

这种总结通常是通过图示或表格的方式将新学的数学概念、性质、定理或公式与原有知 识进行比较，比较它们的异同点，加深和拓展学生对知识的理解。如新学的某些概念可能是 并列或对立的关系，它们也可能是近似的，容易混淆的概念。在总结时，把它们进行分析、比较既能找出它们各自的本质属性或不同点，又能找出它们之间内在的联系或相同点，使学 生对概念的理解更加准确深刻，记忆也更牢固。例如在学完“四边形”这一章后，可总结成如下图形：通过这样的图形，四边形中有关 概念之间的关系就一目了然了。课堂教学艺术是一个有机整体，课堂总结只是其中的一个组成部分，是这个整体中的点 睛之笔。其方式、方法必须从教学内容和学生实际出发，紧紧围绕教学目标，帮助学生真正 理解和掌握知识与技能、教学思想与方法，培养学科情感，获取数学活动的经验，与课堂教 学艺术融为一体。总结的形式不拘一格，不论采取任何形式，都应让学生产生“课虽尽，意 无穷”之感，这样才能使教学成为一种艺术上的享受，为学生数学学习的可持续发展提供充 足的源动力。