教师综合素质校本培训第一阶段心得体会（写写帮整理）

第一篇：教师综合素质校本培训第一阶段心得体会（写写帮整理）

立足常规抓教研大面积提高教育教学质量

一年来，我校在区、镇各级领导的关心指导下，以关注学生成人成才，倾心打造人民满意学校的理念为导向，按照依法治校、科研兴校的办学思路，继续坚持教学教研齐抓并举，建立对每个教学环节检查督促的监控机制，建立对教师的教学行为、教学过程、教学实绩综合考评的评价机制，以及奖优罚劣的激励机制。实行分层负责，分级管理的质量负责制。建立健全规章制度，强化内部教学管理，不断提高师资水平，科学引入竞争机制，积极开展教研活动，充分发挥广大教师的聪明才智，积极转变教育教学观念，敢于改革创新，大胆开拓进取，全面推行素质教育，使我校的教学质量大面积提高，为高一级学校输送了一批批优秀学生。为此向各级领导汇报如下：

一、加强学习，提高认识。

1、加强师德建设，提高教师的思想素质。在教育改革日益深化的今天，师资队伍建设的核心是师德建设。学校围绕“教书育人，为人师表”的伟大目标，以“德高为本，身正为范，学高为师”为原则，以“敬业爱生”为重点，对教师进行多种形式的教育活动。学校在学习普法的基础上提出“七不”禁令：不准乱收费，不准从事第二职业，不准旷课，不准参加赌博，不准体罚学生，不准人为造成流失生，不准说或做严重影响学校形象的事。对违反上述行为之一者，不能评先进，年度考核不能为优。师德建设一年多来，教职工精神面貌发生了很大变化，教书育人，为人师表巍然成风。

2、加强业务培训，提高教师的教学水平。我校青年教师多，占学校教师半数。为使其快速成长，学校为其创造一切可以学习的机会，除多次派出学习外，校内组织有经验教师与青年教师结成帮教对子，从备、教、改、辅等环节对青年教师进行培养。加强落实教研、备课活动，促进每位教师的成长。几年来，许多青年教师已迅速成长为骨干教师和学科带头人，在襄樊市教师基本功大比武活动中，我校教师王志国、王玉峰获得一等奖；熊顺清、孙安全、郭红云两位教师均获区级一等奖。在牛首镇举办的大比武活动中，我校获奖教师达10人之多。目前，我校在市、区优质课教师达到38人之多。

3、加强理论学习，努力提高教师的科研能力。学校认为，提高教师水平如果

仅仅定位于一班教学技术和基本功训练是远远不够的，必须加大“科研兴校”力度，加大教师自身工作的“科技含量”，将“传知型”教师队伍转化为“研究性”教师队伍。教师平时忙于日常紧张的教学工作中，缺少教育科研方法的理论学习。针对这一情况，我们采取理论学习、业务培训、课题研究同步进行的方式：A制定学习计划自学；B工作压担子逼着学；C经常举办业务讲座；D请专家来校指导和组织教师外出学习。充分利用国内外现有的研究成果，提高教师的科研能力。

二、重抓教学过程管理，注重实效，扎实的教师的基本素质。

我们认识到，教学过程管理是教学质量保证体系中的核心，其效果直接影响到整个教学质量保证体系的实施程度，影响到学校所培育的人才质量的高低，进而影响到学校的生存与发展，就像是企业的生产环节，它决定了所生产出的产品的质量与特色。在先进的教学理念引领下，我校从实际情况出发，制定出一系列规章制度，采取了许多有效措施，收到了理想的效果。我校先后制定了《竹条二中教学常规要求》、《竹条二中教学常规工作检查制度》、《竹条二中课堂教学基本要求》、《竹条二中教学工作检查制度》、《教师业务达标方案》、《关于贯彻落实减轻学生过重负担的十项规定》、《竹条二中教师教学实绩考评细则》，还制定了竹条二中电化、实验、体育、卫生、艺术、信息教学工作规定等。

强化常规管理，规范教学行为。我校严格实施教学常规管理方案，一是坚持一月一查一通报制度，且记入教师业务档案；二是执行教学常规管理评优、评先、晋级“一票否决”制；三是要求做到讲规范求实效，杜绝讲形式求数量，禁止敷衍应付现象。教学常规管理工作正常，教师教学行为规范。

本学期继续加强教研组、集备组建设，充分发挥每个月周三晚一次教研组会三次备课组会的教研集备作用，充分发挥集体的智慧和力量，努力提高教师的理论水平和业务能力。本学期每个教研组均安排了三次以上的公开课、观摩课，并认真组织全组教师参加听课、评课活动。教学部门领导经常深入课堂听课、了解教学情况、及时反馈，促进课堂教学工作的进一步提高。

课堂教学是教学过程管理的主要内容，我们在此下了很大的功夫。首先，狠抓课前的备课环节，优化教学目标、内容和设计；其次，课上突出教学中心，优化课堂教学过程；第三，课下加强辅导，优化教学大环境。在教学模式上我们提出“四重一突出”，即课堂重实效，学法重指导，知识重迁移，整体重提高，突

出学生的主体地位。

进一步加强实验教学、电化教学的管理工作。本学期以迎接省“远程教育”检查为契机，更新建设实验、语音、电教、计算机等教学设施设备，建设学校局域网和多媒体课件制作室，教育信息网络联网，努力创造良好条件，不断提高设备利用率和教育信息化程度。确保理化生演示开出率达100%、分组实验开出率≥100%；实验管理认真做好实验开出率的表、卡登记工作。，鼓励全体老师学习使用现代化手段开展教学工作，以提高授课的容量、激发学生的学习兴趣。

三、教师专业化水平管理。

教师职业是一种特殊的专业，提高教师专业化水平是师资建设工程中最具实质意义的重要课题之一。教师专业化是提升教师职业品位的分水岭。在教师专业化水平管理方面，我校利用多种途径加强教师职业道德教育，并组织教师参加多种形式的业务培训，实施一系列考评措施，制定了《教师业务达标方案》，并认真组织实施。

为了促进青年教师苦练内功，提高我校教师队伍的整体素质，保证青年教师能够健康地成长起来，尽快成为城关中学的教学骨干，2004年颁发了《竹条二中培养青年教师工作实施意见》，学校成立了以一把手校长为组长的领导组，负责组织开展此项工作，选派部分有丰富教学经验的中老年教师担当指导教师，负责对近两年进入的青年教师采取“一对一、一帮一结对子”的方式给予培养与指导。目前这项工作仍在开展之中。

我校还根据教师的实际情况，进行了系列基本功达标活动，突出九种能力：（1）语言能力；（2）板书能力；（3）组织设计指导能力；（4）新技术能力；（5）反思改进能力；（6）总结写作能力；（7）创新能力；（8）交际能力；（9）合作能力。这些活动的开展极大地调动了我校教师积极性和主动性，使我校教师的整体素质有了明显的提高。

四、加强教科研工作，改革教法学法，提高教师的业务素质。

办学质量、育人效益要持续、优质、高效发展就要充分发挥教科研的先导作用，努力营造一种浓厚的教科研氛围，坚定不移地走“科研兴校、科研兴教”之路。一学期来，我校积极开展教科研活动，主要工作有：

第一、注重探讨课堂教学艺术

课堂教学是落实新课改的主阵地，因而我校在新课改实验中，注重把课堂教学改革作为落实新课改要求的核心,认识到教师观念与教学方式的转变是关键。从教法改革和学法指导两方面着手，不断提高教学质量和效果。新教材在教师观念上要求实现教师角色的调整，在教学方式上强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系。我校老师在教学过程中，努力做到：（1）、由过去的以教师的教为主，转变为以学生的学为主，由教给学生学转变为教给学生会学；（2）、由注重知识的传授而忽视学生能力的发展，转变为注重学生能力的培养和学生的全面发展；（3）、由教师居高临下的权威性讲解，转变为师生之间平等融洽的互动交流；（4）、由师生之间的教师讲、学生听的单向信息流动，转变为多向信息交流。

第二、重视学法指导

在这次新课改中，我们重视对学生学法的指导，新课程标准要求注重从学生的生活经验出发，创设情景，引导学生自主学习，主动探求知识的发生与发展，培养学生不断探索、勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终生学习的能力等。我们主要从鼓励学生自主探究与合作交流，以及让学生掌握正确的学习方法等方面入手，逐步实现学生学习方式的转变。随着课程改革的深入发展，真正实现在新课程标准下进行课堂教学，把学习主动权还给学生，让学生在实践中发现，在讨论中认识，在交流中完善，在合作中提高；真正实现师生之间，生生之间多边互动，让学生在听说读写中，在讨论思辩中互相补充完善，在轻松愉快的合作氛围中学到知识，提高能力；真正实现教育教学管理由“共性化”向“个性化”转变，因材施教，促进学生素质的全面发展。

我校教师在科研中以理论为指导，以课堂教学为基地，方向明确，行动扎实。许多老师针对教育教学工作中的难点和热点，从实践中提炼研究课题，用研究来指导实践。各研究课题都与课堂教学紧密结合，研究目的明确，内容具体，有很强的针对性和实用性。

随着教育改革的深入和新课程计划的实施，确立新的课程理念，改进课程设置，培养学生的创新能力和实践能力，成为学校教育的一项重大课题。我校领导和广大教师认真学习领会新课程计划的精神，积极投入新一轮教改的研究和实践，以课程改革为抓手，以培养创新精神和实践能力为目标，确立了一批适应当前教改形势的前沿课题。例如数学课题《创新思维的培养》、物理课题《初中物理探究

式学习研究》等六个课题。

五、全面实施校本研究，积极创建校本培训示范学校。

我校立足实际，在实践中逐步建立了以课程改革为中心，以课堂教学为载体，以教科研为依托，脚踏实地，锐意创新，把教师的发展放在首位，以训促研，以研促教，努力寻求有自身特色的校本培训制度。

以课题研究为龙头、突破口，注重研训一体化，本学期我校共承担六个市级教研课题，为搞好研究先后召开六次课题专项研讨会，使每位课题负责人（教研组长）提高认识，明确目标任务，同时提高能力，成为课题研究的高手，在全校师生的共同努力下，我校物理探究性学习课题研究被评为市级先进单位，其他五个市级课题已经上报结题。

通过课题研究，教师的素质得到全面提升，本学年我校教师共获得省市级论文20多篇，区级优质课一人，各类指导奖30人次，市级教研教改先进个人一人。

如今学校上下讲学习、讲政治、讲奉献的氛围日益浓厚，教师们不计得失的牺牲精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼搏精神、认真执教的敬业精神受到家长和社会的一致好评，真正成为一名受学生喜欢的老师。

第二篇：教师综合素质校本培训方案范文

某某中学校教师综合素质校本培训

实 施 方 案

为加强对本校教师校本培训的管理，推进我校校本培训工作逐步走上科学化、规范化、制度化轨道，围绕朱校长提出的“积极投身新课程改革，探索实践新的教学模式；集体备课制度化、规范化、加强校本教研、加快提升教师素养；以问题为抓手，以切合学校实际，解决实际需要为原则”的工作思路，继续坚持“以人为本、质量立教、科研兴校”科研管理理念，紧密结合学校教学的中心工作，在上级教育科研部门的领导下，积极主动开展教师综合素质校本培训，为学生的全面发展、教师的专业成长和学校 品位的提升提供指导。

根据和省、市、区教育部门关于《中小学教师综合素质校本培训实施意见和方案》等文件精神，结合我校实际情况，特制定本实施方案：

一、培训指导思想、目标

以人为本，培养可持续发展的学生，造就可持续提升的教师；面向全体教师，突出青年教师、骨干教师的培训；以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，以提高教师的整体素质为目的，经过3—5年左右的努力，努力建设一支数量结构合理、师德高尚、业务精良和具有创新精神的教师队伍。

二、组织管理

为加强对本校校本培训的管理，使我校校本培训顺利进行，决定成立校本培训领导小组，统一安排校本培训，确认教师继续教育学分。名单如下：

组 长：＆＆＆副组长：＆＆＆、＆＆＆ 成 员：＆＆＆、＆＆＆、＆＆＆ ＆＆＆为执行责任人,领导小组下设办公室，负责日常工作。办公室设在教务处，由＆＆＆、＆＆＆、＆＆＆负责，副主任由杨筱华、何斌担任。导评小组成员由＆＆＆、＆＆＆、＆＆＆组成。承担各教研组培训任务及对学科小组和教师进行指导与考核。

三、培训内容

根据省、市、区教育行政部门的规定，中小学教师综合素质培训选用＆＆＆、＆＆＆、＆＆＆师范大学出版社的“中小学教师校本研修教材”中的《有效教师》、《有效教学》和北京出版社出版，“新课程师资培训资源研制工作组”组编，教育部师范教育司组织评审的全国中小学教师继续教育教材中的《课程的反思与生建——我们需什么样的课程观》、《教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观》、《新教材将会给教师带来什么——谈新教材新功能》、《走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革》、《提高教育教学质量的策略与方法》、《教育科研能力的培养与提高》为教材，对我校教师开展全员培训，重点解决课程观、教学观、教材观、评价观问题。

四、培训形式

(一)培训的主要方式与环节

以教师所在教研组为单位，以“自修——反思——实践”为主要培训方式。要求体现以下几个环节：

1、自修教材。先粗读教材，弄清基本内容；然后精读教材，有重点有选择做好读书笔记，找出自己的发展障碍(薄弱环节)；再在精读、反思的过程中，寻求用新的教育观念、理论和策略来解决实际问题。

2、自评自结。在自修教材的基础上，结合教学实际进行的自主实践、自主评价、自主总结、自主完善。具体要求是：各参训教师在自我学习的基础上，以自己的教育教学活动作为思考对象，对自己的教育、教学实践 2 以及效果进行审视和分析，即发现问题、分析问题、解决问题。分阶段、分专题写出学习心得体会和小结。

3、互评交流。即在自评的基础上，组织教师以教研组或年级组为单位，进行评议，相互交流。各学习小组定期进行学习进展、方法、心得、疑难问题的学习讨论与交流；并把新老教师、强弱教师进行搭配，结成对子，进行互评互带，共同提高。

4、校长导评。校长通过进入课堂、参与教研活动、同教师座谈等形式和教师直接接触，面对面地对教师的课堂教学、备课、理论学习、教学基本功等进行指导，发现问题及时指正。

校长组织学校导评小组对教师是否达到该段发展目标给予评定，对教师的学习小组(自评报告)，进行客观的分析和评价，肯定成绩，指出差距，找出存出问题，对教师下步发展做出规划，指明发展方向和学习目标。

把技能培训同教学实践结合起来，经常性地开展“新课程研究课”、“青年教师示范课”、“班队会观摩课”，给每一位教师都创设展现的机会，以此促发技能的提高。

在相互听课后，在办公室内，在一堂研究课后进行，给教师创设一个交流看法的机会，相互沟通、相互借鉴、共同提高。

根据教师需要确定几个重点专题，组织集中培训，邀请本校讲师团成员及市、区内外专家来校讲课。

以考代训式培训：如心理健康教育自考、计算机等级考、公共英语等级考等内容。

5、实践验证。教师在教学中发现新问题，应用所学习的新理念、新知识指导教学实践，通过讲课、听课、评课、说课和开展专题研究等活动，在实践中改进教学，体验参加培训、提高理论水平的收获，以学促教、研学互助，实践升华。

3(二)培训的基本方式

1、理论学习式。以理论学习为主，帮助教师在联系实际的理论学习中逐步形成以理论来指导实践的自觉性和基本的实践分析策略。理论学习式的一般步骤是：设计学习主题、展开实例分析、提出发展建议。

2、研究交流式。通常是以学科教研组或年级组为单位组织的经常性的集体学习活动，充分利用本校教师资源，共同研究教学中的问题，共同研究如何解决在新课程实施中的教学重点，难点，提高课堂教学能力。

3、案例分析式。学校可根据需要分学科、分类别、分层次设计教学案例，引导教师针对案例进行学习、研究、反思、感悟、借鉴。

4、课题研究式。抓住在教学中的问题和困难有针对性地进行培训。选择课题、确定学习专题、开展学习研究、合作学习讨论、研究结果反馈、专家点评、确定新课题。

5、问题诊断式。针对教育教学中带共性的问题和教学中重点疑难问题或学科遇到的突出问题，组织教师集体会诊，达到解决问题的目的。教师在这一过程中理念得到提升，同时提高解决问题的能力。

6、专题讲座式。学校根据教师专业化发展带共性的需求，每年确定几个重点专题，聘请校内外专家组织集中培训。专题集中培训应注意分层教学。

7、远程教育式。以远程教育技术手段，整合天网(因特网)、地网(校园网)、人网(校园沙龙、读书看报活动、各类交往活动等)资源，充分利用这一资源优势，组织教师的培训活动。促进教师上网、看报、读书，广泛搜集整理信息，利用信息提高自身素质。

8、区域合作式。区域合作式是指在一定的范围内，校际之间、学科之间的交流、研讨、分工协作的教师继续教育形式，也是校本培训的延伸和补充。

9、研训互动式。学校有计划地进行教育科研立项和向上级申报立项，确定集体和个人承担的教育教学科研课题，紧紧围绕教学中的问题和困难，有针对性地进行培训。同时，在培训教学中，培训内容又以课题项目为骨干支撑，给学习者以极大的吸引力，既能提高专业知识，又能提高科研能力和水平。

(三)运用“五步学习培训法”解决存在的突出问题

每个教研组(教科室、年级组)、每位教师，在学习培训每个专题时，都要运用每个专题的基本理念、基本理论，联系教育、教学、管理的实际，找出1——2个存在的突出问题(第一步)；分析原因(第二步)‘制定改进计划(第三步)；用于实践检验(第四步)；进行理论总结，形成成果(第五步)。此过程和方法简称“五步学习培训法”。

(四)注重发挥团队学习共同体的作用。

要营造专业引领、同伴互帮、合作分享的学习氛围，通过理论小组、科研小组、教学观摩、教学诊断、上“交流课”、校园论坛、成果展示交流、研讨等多种形式来促进团队学习共同体的建立和形成。

五、培训时间 1、2009年1月8日——1月17日为宣传发动阶段。2、2009年1月——2009年11月主要研修内容：《有效教师》 3、2010年1月——2010年10月主要研修内容：《有效教学》 4、2010年9月：学校全面总结培训工作，写出自评报告上交区项目培训办，区教育局对各校培训工作进行督导评估和检查验收（专题总结，成果登记、提交一篇培训成果、上交《报告册》）。5、2010年10月培训考核

六、培训管理与措施：

（一）以各教研组为主开展“教研日”活动，把校本培训与教研活动 5 进行有机结合。

学校为把技能培训与教学研究结合起来，在培训和教学中提高教师自身素质，在排课时各年段各学科备课组专门排出半天进行活动，开展有“培训目的和研究专题”的公开课、研究课活动，跨学科的综合性教学研究活动；“优质施教”说课、议课、评课活动，开展教材教法研讨会、教材比较分析会，优秀教案、学案评比等活动。要求各备课组活动在每学期初订出“教研日”活动计划，由教务处对照活动计划进行检查、评估，确定教师的新课程培训和教师教学能力培训的学分。

教师自身素质发展各不相同，教育能力也各有差异，因此教师除参加市区教科所及区教师进修学校组织的，以及校内统一组织的新课程培训、教师教学能力培训外，还应根据自身需要选择一个培训项目。

根据我校教师现状，拟设培训项目为：

1、普通话培训；

2、计算机操作培训；

3、心理健康教育理论培训；

4、科研（实验）方法培训；

5、现代教育手段使用培训；

6、教育理念培训（限50周岁及以上教师）；

7、新教师教学基本功培训（限三年内新教师）

8、教育管理培训（班主任及中层干事以上）。

（二）与区培训项目专家指导组及兄弟学校进行合作，提高我校校本培训的科学性和实效性。

要充分体现区领导小组和专家指导组的领导作用，邀请他们对本校的校本培训进行指导、评估、反馈；采取请进来的形式给本校教师作讲座，了解最新教育教学信息；同时要创造条件走出去，“开眼界、见世面”，借鉴兄弟学校的先进经验，提高我校校本培训的科学性和实效性。

（三）及时做好培训资料积累及总结反思。

1、培训过程中要做好培训记录，包括参培教师、培训内容、培训形式、培训时间，授课教师；

2、学校教务处负责填写考勤考核表；

3、对校本培训情况进行抽样调查，了解校本培训的实效。

4、每学期培训结束后写出书面总结；

每年结束后（8月）及时将以上材料交区培训项目办公室评估，确定学分，同时根据区领导小组和专家指导组意见改进以后的校本培训工作。

5、建立培训档案。

七、保障和考核

1、为确保教师培训工作的顺利实施，学校多渠道筹措培训经费，加强对开展培训工作的条件建设。学校领导和相关人员要带头学习研读所培训的教材，正确理解和把握培训理念和内容，成为建立学习型组织的学习带头人，成为培训项目的内行和专家。

2、实施《中小教师综合素质培训发展报告册》制度。《报告册》是培训实况记录本，是对教师培训进行过程管理与痕迹管理的一种方法和形工式，主要记录参训教师从开始培训到整个专题学习结束的全过程中的一切重要学习、活动、心得、体会、成果；每个专题填写一本报告册，作为检查评估的依据。

3、实行培训项目申报制度。各教研组根据本组教师培训实际，对培训项目按进行申报，申报时需填写《红塔区中小学教师综合素质培训项目申请表》一式二份，并附学员名单，具体内容包括项目名称、主持人、培训对象、培训目标、课时数、参加人数、培训形式、地点、课程内容、日程安排、任课教师、培训结果呈现方式等。申请表报学校及区培训项目办公室审批后执行。

4、实行项目培训考核和学时学分审核登记制度。由校长和导评小组参训教师进行考核。根据参训教师参加集体培训、自学笔记、学习小结、小组学习讨论情况（即《报告册》完成情况），特别是学期末总结的情况，7 进行综合评定，评定等级分为优秀、良好、中、合格、不合格五个等级。考核结果报区项目办审核认定学时学分，每个专题合格以上记25个学时、2.5个学分，登入《云南省中小学教师继续教育登记册》和《继续教育证书》

5、实行培训项目考核结果与教师履职考核、职务晋升、评优选模、骨干教师评选挂钩制度。教师每年参加培训不少于48学时与5学分。学校评优选模时，应将教师综合素质培训情况作为重要的评比条件；教师履职考核、职务评审、骨干教师评选，对本项目培训学时学分未达到规定要求的，实行“一票否决”。

6、对培训坚持“先培训后上岗；不培训、不上岗”的原则。

玉溪第五中学 2009年3月

第三篇：教师综合素质培训心得体会

2008年2月26—28日，我参加了学校组织的2008年教师综合素质培训，通过学习收获很多，结合多年的教学工作，我认为爱心是师德的根本，博爱之心是师德之魂。

“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”教坛几载风雨，我备尝苦辣酸甜，也深深认识到：爱是教师最美丽的语言。要当好一名教师，就要爱岗敬业，热爱学生，爱得专心致志，爱得无私无畏！

热爱学生是师德教育的核心。教师的职业道德品质是否高尚，主要从以下方面看：看他是否忠诚于人民的教育事业，能否坚定不移地全面贯彻执行党的教育方针；看他是否热爱学生，能不能做到既教书又育人。随着社会的发展，党和国家对教育的深切关注，真诚地热爱学生已被视为当代教师的师德之魂。因为：

一、热爱学生是建立平等民主、和谐师生关系的基础。

任何教育的结果，都是伴随着一定的师生关系产生的，其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教育结果。今天的学生需要有一个安静、和谐、健康的学习环境。这也是江总书记在《关于教育问题的谈话》中不断强调的。而要做到此点，师生关系的建立必须是“民主型”的。因为在民主型的关系中，由于师生之间注意协商、沟通，关系比较和谐，学生的情绪就会轻松愉快，有个良好的学习心境。在他们所认同的目标或要求的指引下，主动积极地参与各种学习活动，学习的积极性和热情都高。反之，若师生关系是“专制型”、“放任型”的。则会带来学生情绪上的紧张或放任，造成内心烦躁、恐惧等，在这种情况下就不会有高效的学习，学习效果也不会好。这种情况，正如英国教育家洛克所揭示的：“儿童从导师方面受了无情的言语和鞭鞑，他的心里，就充满了恐怖，恐怖立刻占据了他的整个心理，使他再也没有容纳别种印象的空隙了。”

在教育过程中，教师与学生之间要进行多方面的互动，会产生种种矛盾。倘若教师没有尊重，关心和热爱学生，即没有与学生沟通关系的法宝“博爱之心”。不把其视为亲人，视为可倾吐心声解决困惑的朋友，让他们感受到亲人般的关爱和保护。要真正化解这些矛盾是不可能的。有时由于学生偏见或教师有“宁给好心，不给好脸”的观念和行为，可能会产生学生对教师的“好心”的误解。但是教师只要走出这种爱的误区，注意以正确的方式去体现对学生的尊重、爱护和关心，就能为建立民主、和谐、平等的师生关系奠定良好的基础，进而很好地化解矛盾。因此说，热爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础。

二、热爱学生是做好教育工作的重要条件

学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。他们需要一样与植物和其他动物所不同的东西——这就是火热而真诚的心。中国有句古话：“爱人者，兼其屋上之鸟。”老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。教师关心学生，就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关心，小舟就会搁浅，用任何努力也无法使它移动。教师热爱学生有助于学生良好品格的培养；有利于创造活泼、生动的学习氛围，使学生保持良好的学习状态；有利于……而这一切，都是做好教育工作必不可少的条件。

从教二十载，我是这样热爱学生的。

理智公正。在教育中，我对学生的爱是理智的，而不是盲目、冲动的。盲目的爱缺乏是非感，无明确的目的性，不能有力地引导学生向好的方向发展，不能有利地抑制和消除学生自身的不良因素。在教育中，我对学生的爱是正直、公正、坦荡、无私的，不是偏狭、庸俗的。因权势而爱，因门第而爱，因金钱而爱，这种爱会败坏社会风气，污染学生纯洁的心灵。如果我们希望学生成为有热爱美好事物而仇恨丑恶等行为的真正公民，我们就应当真诚地对待他。

坚持“三不”。不挖苦学生。当学生做错事时，我耐心开导，不挖苦、不训斥，不拿大话威胁恐吓。不体罚与变相体罚。如有的学生因作业没写好，或没有按我的要求去做的，我不是像有的老师那样让学生写上十遍、二十遍，而是单独找他谈话，帮他找出原因。不心罚。“心罚”即对学生内在心理和精神的惩罚，它是与体罚相对应而言的。比如，有的教师说学生“生来就不是读书的料，还有脸往这儿坐。”“灌铅的脑袋！”“死榆木疙瘩！”……这种心罚侮辱了学生的人格，刺伤学生的自尊心，伤害他们的情感，损伤了他们为人的尊严。大家想想，学生真的遇上这样的老师日子该多难过。所以，我们应爱护学生。维护其自尊心，尽量避免对学生造成伤害。“老师的生命是一团火，老师的生活是一曲歌，老师的事业是一首诗。”……有关对教师以及教师职业的赞美之词确实不胜枚举。但我们应常常进行一些反思，思考一下我们的行为是否与那些赞美之词相符。

严爱结合。现实中往往爱好学生易，爱差学生难。我就

要求自己不仅要爱“小天鹅”，还要爱“丑小鸭”。采取学生能够理解、接受的方式对待学生，即严爱结合。首先，我善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格要求。其次，我善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重友爱，努力创条件，使他们获得成功。并且做到爱得得体、严而有理、有度、有方与有恒。

二十一世纪呼唤着高素质、多层次的人才培养，高素质、多层次的人才培养呼唤着素质教育，素质教育也呼唤着高尚的师德修养。《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》切合实际、高瞻远瞩。不错，教师担当着教育下一代的重任。唯有高尚的师德修养，才能振兴教育，也才能实现中华民族的伟大复兴。爱是教师美丽的语言，我们教师应有那颗与学生沟通的法宝——博爱之心，用爱去对待学生，影响学生，关心他们的成长。正如某私立中学校训所言：爱护自己的孩子是人，爱护别人的孩子是神。倘若我们每位教师都是“神”，那么，我敢肯定师生关系始终是一片片晴朗的天空。

第四篇：教师素质提升校本培训心得体会

教师素质提升校本培训心得体会

异龙小学徐维

2010 年8月24号至26号，我参加了异龙镇中心小学暑假教师素质提升校本培训的学习。来自的多位专家分别就实施素质教育提高课堂教学的有效性、素质教育者之素质谈等专题作了讲座。作为一名年轻的教师能够有机会倾听两位教育专家现场的经验分享，是一次绝佳的学习机会。虽然只有三天的学习时间，但是确实受益颇多。

通过学习，我感受到了作为一名教师仅仅靠热情是不够的，教师应该加强理论学习，大力进行课堂教学实践，从根本上改变教师多年来形成的教学观念及不加思考的沿袭老教师的一套教学思路与方法的行为。从更客观的角度、更理性的思考中审视自己的教学行为。教师在给学生“传道、授业、解惑”时，自身所具有的理想信念、人生态度、价值取向、道德品质、治学方法乃至为人处事等方面都要与时俱进。

没有学习，就没有提高。通过提升教师教育教学的观念，我学会了反思自己，学会向学生学习，学会从社会发展的需要，民族的振兴的层面上思考自己的教育活动，真正树立“教是为学而服务”的思想，把“一切为了学生的发展”作为教育行为的出发点和归宿。教师只有通过不断的充电，才会使课堂教学形式日益丰富，符合学生认知规律，增添学生学习的兴趣。

教育是：人的教育，人性的教育！教书育人！学高为师，身正为范！„„这些都是对教师的高度评价！通过这次学习我也明白了：长远的教师素质提升不是靠进修学校，不是靠某一个组织、团体或个人，而是靠自己的不断提高和自我超越！

异龙镇中心小学2010教师素质提升

校本培训心得体会

异龙小学 李佳 七月流火时节，我带着教学实践中的困惑，参加了短暂而紧张的“异龙 镇中心小学2010教师素质提升校本培训”。酷日炎炎，暑气逼人，然而各位教育专家的循循善诱、娓娓道来却如春风化雨，荡涤了所炎热，也滋润着我焦渴的心灵。

通过素质提升培训，我获得了新的观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。

教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。”

在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。

学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求！

总之，教育是事业，贵在淡薄名利，默默无闻，为教育事业发展无私奉献的一切，持之以恒，求是求真。我相信短暂的学习之后，每一个教师都会 用自己的努力和付出、追求和信念去营造石屏教育美好的明天！

第五篇：教师综合素质培训心得体会

“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。

热爱学生是师德教育的核心。教师的职业道德品质是否高尚，主要从以下方面看：看他是否忠诚于人民的教育事业，能否坚定不移地全面贯彻执行党的教育方针；看他是否热爱学生，能不能做到既教书又育人。

任何教育的结果，都是伴随着一定的师生关系产生的，其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教育结果。今天的学生需要有一个安静、和谐、健康的学习环境。这也是江总书记在《关于教育问题的谈话》中不断强调的。而要做到此点，师生关系的建立必须是“民主型”的。因为在民主型的关系中，由于师生之间注意协商、沟通，关系比较和谐，学生的情绪就会轻松愉快，有个良好的学习心境。在他们所认同的目标或要求的指引下，主动积极地参与各种学习活动，学习的积极性和热情都高。反之，若师生关系是“专制型”、“放任型”的。则会带来学生情绪上的紧张或放任，造成内心烦躁、恐惧等，在这种情况下就不会有高效的学习，学习效果也不会好。

在教育过程中，教师与学生之间要进行多方面的互动，会产生种种矛盾。倘若教师没有尊重，关心和热爱学生，即没有与学生沟通关系的法宝“博爱之心”。不把其视为亲人，视为可倾吐心声解决困惑的朋友，让他们感受到亲人般的关爱和保护。要真正化解这些矛盾是不可能的。有时由于学生偏见或教师有“宁给好心，不给好脸”的观念和行为，可能会产生学生对教师的“好心”的误解。但是教师只要走出这种爱的误区，注意以正确的方式去体现对学生的尊重、爱护和关心，就能为建立民主、和谐、平等的师生关系奠定良好的基础，进而很好地化解矛盾。

二、热爱学生是做好教育工作的重要条件

学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。他们需要一样与植物和其他动物所不同的东西——这就是火热而真诚的心。中国有句古话：“爱人者，兼其屋上之鸟。”老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。教师关心学生，就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关心，小舟就会搁浅，用任何努力也无法使它移动。

理智公正。在教育中，我对学生的爱是理智的，而不是盲目、冲动的。盲目的爱缺乏是非感，无明确的目的性，不能有力地引导学生向好的方向发展，不能有利地抑制和消除学生自身的不良因素。在教育中，我对学生的爱是正直、公正、坦荡、无私的，不是偏狭、庸俗的。因权势而爱，因门第而爱，因金钱而爱，这种爱会败坏社会风气，污染学生纯洁的心灵。

坚持“三不”。不挖苦学生。当学生做错事时，我耐心开导，不挖苦、不训斥，不拿大话威胁恐吓。不体罚与变相体罚。如有的学生因作业没写好，或没有按我的要求去做的，我不是像有的老师那样让学生写上十遍、二十遍，而是单独找他谈话，帮他找出原因。不心罚。“心罚”即对学生内在心理和精神的惩罚，它是与体罚相对应而言的。比如，有的教师说学生“生来就不是读书的料，还有脸往这儿坐。”“灌铅的脑袋！”“死榆木疙瘩！”„„这种心罚侮辱了学生的人格，刺伤学生的自尊心，伤害他们的情感，损伤了他们为人的尊严。大家想想，学生真的遇上这样的老师日子该多难过。所以，我们应爱护学生。维护其自尊心，尽量避免对学生造成伤害。“老师的生命是一团火，老师的生活是一曲歌，老师的事业是一首诗。”„„有关对教师以及教师职业的赞美之词确实不胜枚举。

严爱结合。