浅谈初中历史教学的几点体会

第一篇：浅谈初中历史教学的几点体会

浅谈初中历史教学的几点体会

初中生所学科目多，学生课业负担重，面临着升学的压力，再加上历史知识繁而杂、时间跨度大、范围广，是造成中考历史学科优秀率低的主要原因，如何在有限的时间、有限的精力中使学生轻松、愉快、高效的学好历史这门课程，在这几年的历史教学中，有这么几点心得体会，现总结 归纳如下几点： 一 提高教学质量的前提——备课

常言道：“要给学生一杯水，教师要有一桶水”讲的是教师的备课，是提高课堂教学质量的前提。在一年多的教学实践中发现，教师在备课上花功夫的多少直接影响授课质量。就同一个教师而言，进行公开教学时，教学效果一般比平时好，原因不是说教学能力强了，而在于教师备课比平时充分多了，进行了认真的筹划和精心的设计。

备课作为教师课前准备的过程，亦是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。教师通过一次次的收集资料，一遍一遍处理教材，确定教学方法，专业水平和教学设计能力就必将得到提高。

教师的备课过程同时是教师把可能的教学能力化为现实的教学能力的过程，作为教师，都具备一定的教学能力，但这只是教好课的可能条件，如果不去备课，这些可能条件就不能形成实际教学能力。

对此，在中学历史七、八年级的教学中，我认真研读教材，着重分析课程重难点，科学安排教学过程，广泛查找课外资料充实课内知

是纷繁复杂的历史知识成为一个完整的体系。

当然，备课这是一个大课题，如何备好、备全面，这还需要做进一步的探讨。

二 历史课堂教学中要注意的“三须”

课堂教学是课前备课的第二阶段，是教学目标的真正落实阶段，这一阶段的好坏决定了教学目标能否实现。通过一年多的教学实践，我发现在历史课堂教学中要注意以下几点：

一、重点必须精讲，深入浅出

我们面对的是12～16岁的青少年，这一阶段的学生具有好学的特点，但是他们的认知、理解能力还不是很强，那么如何使知识点杂多、时间跨度大、范围广的历史教学较好地实现教学目标，这成为前线工作者的一个亟待解决的问题。短短的是四十五分钟内，要讲的内容很多，想把一切问题都讲深讲透是不可能的，授课时分清主次，去繁求简，抓住重点，精讲多练，这样才是科学的合理的。实践表明：讲解时紧紧围绕教材，以《纲》为纲，以本为本，通过深入浅出的讲解把课本上的知识转化为学生头脑里的知识，进而发展其智力和能力。例如，八年级第一课《鸦片战争》中“半殖民地”、“半封建”这两个概念时，学生觉得比较抽象、不容易理解。对此我从鸦片战争前后中国政治经济史实的变化这一较为浅显容易理解的情况来引出：鸦片战争前，中国在政治上是一个独立自主的国家，清政府行使全部主权；鸦片战争后，一系列不平等条约的签订，使中国的领土主权、就是“半殖民地”。“半封建”要从经济上看。鸦片战争前，在中国自给自足的封建经济占统治地位；鸦片战争后，外国商品大量涌入中国，使中国自给自足的自然经济逐步解体，同时资本主义的经济发展起来，既存在封建经济，又有资本主义经济渗入。这就是“半封建”。

这样讲学生就比较容易理解了。这种把教材内容形象化、具体化的做法，就会把学生的历史思维一步步引向深入，直达历史知识概念的内涵。学生对历史概念能够准确理解，理性思辩能力也切实得到提高。

二、现实必须结合，方法灵活

教学、教学，不仅是教师的“教”，更是学生的“学”，课堂教学更应该侧重于以学生为主体，避免授课多以“填鸭式”、“满堂灌”的形式出现，要鼓励学生的创造性思维。毛泽东通同志曾指出：“在教学方法中，应坚决采取启发的、研究的、经验的方式，以发展学生在学习中的自动性和创造性，而坚决废止注入的、强迫的、空洞的方式”①。

不管课堂教学的任何环节，不管选择任何一种的教学方法，都应该将启发作为一种教学的基本要求和指导原理。从学生的实际、教学内容的实际、教师自己教学特点的实际出发，把启发的原理渗透其中，任何一种教学方法都是好方法。一年多以来，我先后尝试了“历史问题教学法”、“谈话教学法”、“读书指导法”等教学方法，多种教

高了学生的能力。通过不懈努力，学生们对历史课的兴趣日益浓厚。

三、风趣必须幽默，引人入胜

“缺乏幽默是悲哀的”。课堂上，结合有关知识巧妙地融幽默于教学中，含而不露地引发学生的联想，出神入化地推动知识的领悟，可使教学语言生动风趣，可激发和提高学生学习的兴趣；可使课堂气氛轻松愉快，有助于知识的传播和掌握；同时幽默还是教师人格魅力的展示。学生课堂上回答问题时张冠李戴，常常会闹出笑话。记得有这么一次，让学生简介《资治通鉴》的作者，一位学生爽快地说道：“作者司马迁，北宋时期著名史学家„„”话音未落，笑声四起，弄得这名学生莫名其妙。这时我平静地说：“虽是一字之差，却让司马迁多活了一千多年，但这能全是我们同学们的错吗？谁让司马迁与司马光的名字只有一字之别，谁让他们又都是史学家、文学家，谁让《史记》与《资治通鉴》又都是史学名著兼文学名著呢？太像了，太像了，以致于我们看不出他二人还有什么区别？”幽默风趣的话语转移了学生的注意力，重要的是把学生混淆的知识作出了区别，可谓一箭双雕。正如法国一位著名演讲家所说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人所接受”。三 我思故我在，我思故我新——教学反思

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状

态，使学生得到更充分的发展。如果说备课、上课等基本教学实践是元研究的话，那么教学反思就是次研究。

在教学反思的过程中我采用了一下方法：

第一，行动研究法。即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时开辟信息绿色通道，私下常和优秀学生、后进生进行交谈，不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。这对语初中历史的教学具有重要意义。

第二，比较法。教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，尤其是要研究前辈教师的教学思想。他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。

当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。

参考文献：

① 《中共中央关于延安干部学校的决定》 ② 《历史研究》1989年版 ③ 《历史教学》2008年版 ④ 历史风云网——教材剖析 ⑤ 中国中小学教育教学网

浅谈初中历史教学的几点体会

贺

军

鹏

2009-5-19

第二篇：多媒体教学融入初中历史教学中的几点体会

多媒体教学融入初中历史教学中的几点体会

漳平市西园中学 陈文彬

2005年下半年，我校建成了多媒体教学平台。几年来，笔者充分利用这一有利的教学条件，把信息技术与初中历史课程进行整合，收到很好的教学效果。现谈谈个人的一些心得体会。

（一）多媒体教学对历史课堂教学的积极作用有：

一、活化教材，激发学生学习兴趣和积极性。《历史课程标准》指出：“先进的信息技术和网络技术成为历史课程的新资源„利用多媒体授课，可以使学生更为直接、迅速地了解历史、掌握历史，赋予历史课程新的生命。”（附1）

就是说，图文并茂、形象生动的多媒体教学可以让学生置身于逼真的历史情景之中，成为历史的参与者，使一向抽象的历史课变成为生动有趣的现代化教学演示课，帮助学生感知和理解历史知识。

笔者就曾进行过一个比较教学。在讲授人教版八年级历史（上）第10课“五四运动”时，先在一个班级进行常规式教学。一节课下来，由于历史与现实的差距，虽然老师讲得头头是道，口若悬河，学生听得却一头雾水。

在认真解读《历史课程标准》的基础上，笔者将另一个班的学生带到多媒体教室上课，并将有关 “五四运动”的教学过程设计成以下步骤：

（1）课前活跃准备：先安排几名团员演唱了共青团团歌，再导入本课：“2008年是五四运动多少周年？五四青年节与中国近代史的哪一个重大事件有关？”（2）师生双边互动：按照“阅读课文～观察图片～思考问题～理解内涵”的教学顺序，教师设计以下教学问题：

①阅读课文导言和第一段小字，设问：这些内容与五四爱国运动有何联系？ ②阅读页正文和第二段小字，设问：五四运动中，爱国学生提出了哪些主张？五四爱国运动的性质是什么？有何重要意义？

③上述材料反映了中国人民的什么精神？从这段材料中体现出来的五四精神，你认为是什么？

④五四运动对我们现代社会有何借鉴意义，我们青年学生应如何发扬五四精神？

（3）品尝情趣教学：通过播放陈道明主演的电影《我的1919》中有关五四运动爆发、经过、结束的影片剪辑片段，让学生感受当时“弱国无外交”、“落后就要挨打”的历史氛围，加深学生对本课的印象，升华本课学习主题的中心。

这种抓住教材重点、难点，巧用多媒体创设悦耳、悦目、悦心历史的情景，能够活化课本教材，激发学生学习的内在动力和认识潜能，能够正确引导学生走进历史、活学历史、感悟历史。

二、激活思维，提高学生探究式学习能力。

信息化平台是教学的载体，课堂教学的主体应该是学生。那么，怎样在信息化教学中发挥学生的主体作用，培养学生创新思维能力，提高学生的探究式学习能力呢？

三年的实践教学，笔者觉得应做好以下两点：

（1）积极设计知识的再创造过程，使学生养成灵活运用和综合运用历史知识 的习惯。

如今，笔者所在的乡镇已经成为漳平重点发展区域。在激情

澎湃的同时，本人也在思索一个问题：如何把历史教育的社会教育功能与人的发展教育功能结合起来，提高历史教学的人文气息，达到《课程标准》所要求的思想情感教育层面目标？

他山之石可以攻玉。本人觉得应该注重学生学习历史方式的突破。2008年中考在复习到中国古代经济重心南移的知识点时，由于前后涉及《中国历史》七（上）第19课《江南地区的开发》、七（下）第3课《开元盛世》、第10课 《经济重心的南移》等课文，这不是对学生进行乡土人文教学的很好素材吗？

笔者于是找了三则材料，设计了四个问题，依次在大屏幕中放映： 材料一：江南地域辽阔而人烟稀少；没有非常富裕的人。

—西汉《史记》

材料二：江南„地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。

—南朝《宋书》

材料三：“国家根本，仰给东南

—《宋史》

请回答：

①以上材料说明江南地区从西汉、南朝到南宋发生怎样变化？这反映了中国古代经济重心发生怎样的变化？

②为什么会发生这样变化？这种变化对我国经济产生怎样深远的影响？ ③你认为对我们家乡工业园区建设发展有何启示？ 在第三问之前，老师播放了一些反映近段时间家乡巨大变化的音像资料和图片，引导学生从历史中回归现实，在现实中重温历史，让历史课堂教学快速延伸到生活实际中，激发学生的学习热情，增强爱国、爱家乡的观念。

（2）巧妙利用探索性和讨论性的学习模式，激发学生主动性和创造性。多媒体在教学过程中的应用，为学生提供了丰富和生动的学习资源。因此，在教学中应该提倡学生学习方式的多元化，在多媒体教学中充分汲取带有乡土气息的养分，如引导学生进行实地观察和调查、课堂讨论、自主探索、合作交流等，鼓励学生积极探索历史问题，形成主动学习历史的态度，培养学生的人文主义精神、科学态度、实践能力和创新能力。（附2）

初中历史教材为我们进行多媒体教学提供了很多现成的实例。其中，教学活动案例的设计与实施就具有很强的操作性。

如讲述三次工业革命时，本人就对学生说：“在恬静地享受科技革命成果时，走出校园仅仅20米，我们的母亲河——九龙江静静地流淌在我们面前。但是江面上常常会见到绿的植物、黑的水又引起我们的思考，在科技发展的同时人类应该注意些什么？它对于我们这片正在开发的红土地带来什么启示？”

学生的思维很快被激发起来，积极参与老师交给他们的作业：《我给家乡融入海西大开发的一点建议》。他们纷纷走出校园，进行实地考察，采访有关人员，到网上或图书室查阅相关资料。有的同学还用手机或相机现场拍照、录相等形式认真地完成了老师布置的任务。

两个星期后，老师与同学代表仔细地汇总了同学们交上来的作业，并以Flash动漫制作的方式，进行形象直观的汇报教学，从而让学生体会到在发展工业化的同时，应该重视生态环境与污染等问题。这种利用多媒体教学创设德育情境，陶冶了学生的思想道德情操。

（二）对应用多媒体教学进行历史课堂教学的两个建议：

一是要加强教学资源的共享性。依笔者的经验，应用电子备课至少要经历五个环节：熟悉教材～查阅筛选资料～对资料的进一步筛选～制作课件～整合课件。往往一个星期两节历史课，备课却要好几天。备课时间的过度繁长是制约信息技术在初中历史教学中应用的一个重要因素。

因此笔者倡议同仁们把自身制作好的课件资源拿来共享，建立发挥公共邮箱（如lyspjs67@126.com）、QQ群的作用，相互学习，互相促进，一定会让多媒体教学在初中历史教学中发芽、开花、生根，并牢牢地在龙岩这片红土地上“茁壮成长”。当然在“拿来主义”同时，要注意因地制宜，在充分考虑校情、乡土实际和学生素质的基础上，重新组合与加工，达到真正有利于教与学。

二是应注意教学课件的实用性。采用多媒体教学后，学生确实在课堂上保持了高度的兴奋，激发了学习兴趣。但是在大量的视听冲击面前，过度求新、求快、求刺激，会导致不少学生注意力严重分散，教学效果并不理想。

正如笔者在讲授《五四运动和中国共产党的成立》一课添加了影片《我的1919》及《开天辟地》的内容。这些片断播放后，确实以其客观真实性，打破了时空限制，再现了历史场景，学生情绪高涨。但过了几节课学习《中国近代民族工业的发展》一课时，由于一时间找不到相关的课件影音素材，上课才几分钟，一些学生就开始问：“老师，怎么没有影片看？上课多没意思！”

从学生的反映中，笔者认识到：信息技术只是历史教学中的一个辅教手段，任何素材的引用，课件的制作都要服从于完成课标所规定的教学任务这个大局。因此，教学课件的设计、教学素材的选取应讲究实用性，切不可哗众取宠，片面或过分追求花俏、艳丽，往往会“拣了芝麻丢了西瓜”。

正如《历史课程标准》所讲的，课程资源的种类有三部分：一是校内的课程资源，如实验室、图书室以及各种教学实践基地；二是校外的课程资源，包括图书馆、博物馆等广泛的社会资源和丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用、网络技术、远程教育等。（附3）因此，在充分运用好信息化教学平台的基础上，历史教师应充分发挥各种课程资源，“化腐朽为神奇”，实现课程资源价值的“超水平”发挥。从2006年至2008年，本人就带领部分学生通过开展本乡“苦瓜”、“花生”基地建设调查，拓宽了校内外历史课程资源及其研究成果的分享渠道，尽最大力量和最短时间实现历史课程改革的目标。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。以上只是笔者在信息技术应用于初中历史教学过程中的一些体会和粗浅思考，不足之处望同仁们能帮助指点并斧正。

参考资料：

（1）附（1）～（3）：《历史课程标准》（北京师范大学出版社2001年）（2）初中历史课本（人教版）

第三篇：借助多媒体进行初中历史教学的体会

借助多媒体进行初中历史教学的体会

四川省凉山州德昌县巴洞中学 李明德

【摘要】：历史新课程标准要求用多种形式进行历史教学，而多媒体教学是实现这一要求的最佳方式，借助多媒体可以激发学习兴趣，提高学生认知能力，提高课堂教学效率，使历史课堂教学丰富多彩。

【关键词】：多媒体历史教学 提高教学效率 课堂丰富多彩

近几年来,在历史教学过程中以《初中历史课程标准》为指导，注重运用多媒体进行历史教学,拓展了课堂教学的内容,活跃了历史课堂气氛,激发了学生学习历史的兴趣，使教学获得了事半功倍效果。

一、激发学习兴趣，调动学生的学习积极性

历史课不太容易激起学生的学习兴趣,用传统的教学方式不容易取得好的教学效果，而借助多媒体声、光、色、像的特点吸引、感染学生,可以更好的创设情景、还原形象，激发学生的学习兴趣,使他们在学习过程中接受大量的历史知识,让课堂教学取得事半功倍的效果。

比如在教学《青铜工艺的杰出成就》时,我制作了一个课件，把“司母戊鼎”、“四羊方尊”、“青铜树、青铜立人“的照片插入课件中，播放时用特写的方式展示，这样就很容激起学生的学习兴趣，在突破“司母戊鼎”的铸造这个难点时，借助多媒体的自定义动画把组、铸造的过程一步一步的展示出来，学生观看了之后再结合课文内容的学习，当堂就掌握了这个知识点，在讲述三星堆青铜艺术时，我直接链接了“三星堆博物馆网站”（http://www.xiexiebang.com/page/default.asp），打开网页，和学生一起进入“青铜馆”欣赏绚丽夺目的三星堆青铜艺术，这样不但学生对抽象的青铜艺术有了很形象感受，同时也让学生在欣赏的同时了解了青铜文化，培养了健康的审美情趣，使课堂教学取得了良好的效果。

二、生动地再现历史事实,提高学生认识能力

历史学科具有过去性的特点。学生不能对历史现象进行直接观察,这就给历史教学带来了困难，而运用多媒体手段就能帮助学生建立起对历史的感性认识，有利于提高学生的认识能力。

比如在讲《红军长征》一课时,由于学生对那举世闻名的万里长征知之不多,要让学生通过文本的阅读、老师的讲解就理解长征的艰难和认识遵义会议的历史作用是很难的。我在教学,先制作了一个课件，在上课前用多媒体让学生欣赏电视剧《长征》里的歌曲”：《十送红军》，渲染气氛，在引入新课时我播放了从网上剪辑了一个战斗片段:湘江战役惨烈的战斗场面。这样学生一下就进入到了那个特定的历史环境中,然后结合课本边学习边讨论，最后水到渠成的地得出了这样一个结论:由于左倾冒险主义使红军面临生死存亡的紧急关头.以毛泽东为代表的正确路线在中国革命的关键时候，挽救了红军，挽救了中国革命，从而很轻松的理解了遵义会议的历史意义，突破了教学重点。

三、充分调动学生视觉,听觉功能,寓思想教育于历史知识传授之中

历史教学自始至终要突出思想教育，要寓思想教育于知识教育之中。所以在教学中，要通过师生感情双向交流,创设情境,激发培养学生的高尚情感，进而达到教学的目的。我们借助多媒体就能充分的调动起学生的听觉,视觉等感觉器官,进入历史的角色,受到感染和教育,使历史教学达到：以史动人,以史育人。

在讲解《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》内容时,播放经剪辑的《火烧圆明园》片断，那一幕幕的生动的画面,鲜明的色彩,感人的音响,使学生的情感已完全融入了影片中，当学生的感情迸发出来后，再结合课本的阅读理解，是学生的思想感情受到极大的感染和熏陶，这种思想教育作用是传统教育难以企及的。

四、可以扩大课堂的容量,提高课堂教学的效率

传统的”口传笔授"的教学板书多,比较花费时间,课堂容量也相应的缩小了，借助多媒体教学手段,可把课堂教学所需的板书、地图、图示、表格、练习题等在有限的时间里反映出来,扩大了信息量,从而达到更好的教学效益。

比如在讲解《汉字的演变》一课时，我把甲骨文的图片、甲骨文和今天汉字的比较用多媒体展示出来，这样既形象又便于理解，学生一看就理解了最古老的文字雏形，课上完之后练习除了课本后的内容还可以补充许多练习，进行巩固，这样增加了课堂容量，扩大了学习范围，达到的提高了课堂的有效教学率，提高了教学效率。

总之,在多媒体和网络进入课堂的今天，历史老师如果善于动手动脑，充分借助多媒体进行历史课教学，会弥补许多传统历史教学的不足，能很好的完成历史教学的任务，提高教学效率。

2011.07.5

第四篇：初中历史有效教学初探

初 中 历 史 有 效 教 学 初 探

随着新课程改革的全面推进，有效教学逐渐走进教师的视野，并成为广大教师所不断追求与探索的重要课题 所谓有效教学是在有 限的课堂教学时 间内让学生获得最大程度的发展 历史是一门相对抽象的学科，许多学生觉得历史教学枯燥无味，学习兴趣不强，这是导致课堂教学效率低下的主要原因，要想真正提高课堂教学的有效性就要找准病症，对症下药 笔者现结合教学实践对初中历史有效教学作一概述。

一、营造和谐氛围，引导学生主动参与在以往的教学中，历史教师按照提前制定的教学方案按部就班地进行教学，学生完全处于被动从属地位，只是在教师的严格控制下进行听与记，参与教学的程度不高，教学氛围枯燥无味、呆板沉闷 处于这样的教学氛围中，学生只会感受到历史教学的枯燥与单调，只会对历史学习产生厌烦怠慢的情绪，从而直接影响到学生参与历史学习的积极性要想进行有效教学首先就要营造和谐的教学氛围，让学生产生身心愉悦之感，产生积极的情感体验，进而积极主动地参与到教学中来。以往的教学中，教师与学生之间是管理与被管理的关系，师生关系处于一种相对紧张与对立的关系中，这样的师生关系使得学生对教师更多的是畏惧，学生畏于教师的权威，惧于教师的威严，在教学中表现出消极的学习情绪，学生往往是循规蹈矩，严格地执行着教师的命令，使得教学围枯燥沉闷，缺乏活力。要想激起学生强烈的参与动机，为学生营造和谐的教学氛围，首先就要转变对立的师生关系，使教学真正成为教与学的统一体，使学生与教师站在平等的学习地位上来共同参与学习，使教师单方面的教变成师生共同参与的教与学的统一，突出学生学习的主体地位，促进学生以主人翁的身份积极主动地参与到教学中来。在发挥学生学习主体性的同时，教师还要做好组织与指导工作。学生的自我学习能力差，他们的学习离不开教师的组织与相机诱导，教师要以教学活动的组织者、学生学习的指导者、帮助者与合作者的身份参与到教学活动中来，使教师与学生成

为学习的共同参与者和合作者，在师生的共同努力下完成知识的主动构建过程。只有切实改变这种“高压”的师生关系，学生才能敢于吐露真言，敢于发表自己的见解，学生才能有更多的时间与空间主动参与到教学中来，才能改变以往知识简单地由教师传向学生的接收过程，才能实现师生的良性交流，促进知识的多向互动。

二、创设问题情境。激发学生求知欲

朱熹曾说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”疑问在学生求知过程中具有极其重要的作用。疑问是激发生兴趣的原动力，是学生主动学习的助推器，是智慧的窗口，思维的开端。初中生有着较 强的好奇心与求知欲，一个巧妙的问题可以引 发学生的认知冲突，当学生无法运用自己的知 识来顺利地解决问题时，会激起他们强烈的好 奇心，在求知欲的驱动下他们会主动地投入到学习中来，一探究竟，来解决心中的困惑。因此，在教学中我们要充分利用初中生好奇心强、求知欲旺的心理特点与生理特征，精心设计与教学内容紧密结合的问题，以问题来激起学生强烈的参与动机与学习热情，使学生的学习与思维进入最佳的学习状态，从而顺利地进入新知的学习。如在学习第 10课《秦王扫六合》时，学生通过观看影视剧对秦始皇已有一定的认识，教师可在此基础上引导学生来评论秦始皇的功过 这一问题激起了学生强烈的参与意识，学生结合 自己所掌握的资料展开了激烈的讨论与交流，对秦始皇都有 自己独特的认识。在此基础上，教师应让学生带着问题深入地阅读教材，这样的教学才更有针对性，为学生的阅读与思考指明了方向，这样的教学才更具实效性，更利于提高课堂教学效果

三、运用多媒体，诱导学生主动探究

一块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴的教学模式，对于教师来说，有时很难将一些历史重要的知识点讲清讲透，使得教师的教学有很大的局限性；对于学生来说，单调的讲解、枯燥的分析，教学缺乏活力，学生学习兴趣不浓，学习动力不强。这样的教学模式使得教师疲于教学，学生苦于学习。改革教学

手段，创新教学模式，成为当前历史教学改革中提高教学有效性的重要契机。多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，以图文声像来传递教学信息，传递手段更加多样化，教学内容更加丰富化 尤其对于历史学科而言，与初中生的生活离得较远，学生往往很难深入理解，而采用多媒体教学手段，可以突破时空的限制，横跨古今，再现真实的历史情境 这样的教学方式不仅可以吸引学生的注意力，激发和培养学生对历史学科的学习兴趣，同时可以化解教学重难点，穿越时空，将学生带人历史画卷中，帮助学生理解知识。多媒体强大的教学优势已得到了广大教师的一致认可，而且被广泛地运用于历史教学视频。制作精美的多媒体课件，向学生展现优美的历史画卷，点燃学生心中求知的火种，让学生积极主动地参与到教学中来 如在学习第l课《祖国境内的远古居民》时，我运用多媒体课件将教材上静止的图片立体化、动态化。并从网上收集图片及相关的视频经过精心的组合与加工后，播放给学生观看。这样采用多媒体教学将教材上静止的图片与文字以动态的效果表现出来，更易吸引学生的注意力，集中学生的精力，更能激起学生强烈的参与动机，使学生对所学内容产生积极的认知倾向，进而积极地阅读文本，认真思考，以获取更多相关的教学信息，从而取得了事半功倍的教学效果。

有效教学涉及教学的方方面面，以上仅是其中的一小部分。在具体的教学实践中，我们要以先进的教学观念来统领我们的教学，对教学进行不断的实践、不懈的改革，在实践中创新，在创新中前进，将有效教学进行到底。

张军强 2013/1/14

第五篇：初中历史教学工作总结

初中历史教学工作总结

初中历史教学工作总结1

我对初中历史新课标、新教材的认识、感受、体会颇多。现在将教学过程中遇到的许多问题与探索得来的心得付之笔端，与教育同行们探讨交流：问题一：我驾驭教材的能力有限，基本素质和能力亟待提高。在使用新教材的过程中，我觉得历史新教材以主题为单位，如八年级（上）第一单元是侵略战争，第二单元是近代化探索等，教材的编写者着重追求知识的思想性、教育性，而不刻意追求知识的完整性和系统性，留下了很大的思考和发挥的空间给教师和学生，有利于我在教学中充分发挥创造性，但由于我不是历史专业出身及自己的能力有限，在备课时有时候就感到很难备，上课时觉得课文内容不易上。我个人认为：教师应加强对历史学科《基础教育课程改革纲要》及《课程标准》的学习。教师之所以在备课时感到难备的原因很多，因此，在进行群体教研活动时，在集体说课、备课时，应对课程标准进行固定时段的周期性解读，将《纲要》、《课程标准》的学习与本组教师教研活动相结合，同步进行，以便圈定传授该课的知识，而不是什么都教。问题二：刻意追求课堂形式的“活泼”，而忽略了课堂教学的实质。由于新课改了，我对新课程理念的理解不深，对新课程的本质认识还不够到位，加上评价方式的滞后，在教学过程中就出现了一些只追求形式而不追求内容的突出问题。例如：我把“教学方式转变”视为新课改成功与否的重要标志，而在教学方式转变过程中，特别将“自主、合作、探究”作为重点倡导的教学方式，但对“自主、合作、探究”在课堂上到底怎样进行、“自主、合作、探究”的本质特征和使用范围是什么，我还是处在心中无底阶段。讲合作、探究，就是小组合作学习和讨论。小组合作学习确实增加了学生参与的机会，能体现学生的主体地位。但难以顾及到每一位学生，纪律也不好维持。我们在教学过程中的分组讨论，有可能使优秀生参与的机会更多，而后进生则成了听众，往往得不到独立思考的机会，而直接从优秀生那里获得信息，致使后进生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。

问题三：评价方式相对滞后，导致我在课改创新活动中缩手缩脚新的课程应当有一套与之相适应的评价体系，但目前的.情况是，社会各界、学生家长仍然以学生成绩、升学率来评价教师、评价一所学校，而学校本身，也把学生的考试分数与教师的评先、晋级、双聘等多方面挂钩。课程改革的实际效果不是想象中那样令人满意。我认为：新的课程改革必然要求建立全新的评价机制。传统的评价机制主要以学生掌握多少知识和考试成绩为核心，造成迫于课改压力和上级部门的要求而做一些表面化的装饰和表演，从而使课改有名无实。评价方式也应多样化，如成果展示评价、活动课中的现场发挥评价、课堂上的行为表现评价、成绩进步评价、特长评价、实践表现评价。

问题四：对多媒体在教学中运用理解上有偏差。多媒体教学已经成为当今教育教学改革的一个重要突破口，其作用已是深入人心，它克服了许多传统教学中的缺陷和不足。同时我注意到多媒体教学也不是万能的，它也有缺点和不足：（一）影响教学效果：有时我为了赶时间画面切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地降低了教学效果。（二）抢夺思维空间：在多媒体教学中往往用课件把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，这实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。因此我在具体实践了一年的完全多媒体教学后，决定在新学年只对个别的课时使用多媒体这一教学方式。当然我的历史教学过程中肯定还存在着这样那样的问题，解决现存问题对一线历史教师来说任重道远，我希望更多同行与我一起，为解决历史教学问题而共同努力吧！

初中历史教学工作总结2

时光飞逝，岁月如梭，结束了初三的教学任务，又回到了初一。回想过去的三年，让我深深地感受到历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程，同时也让我更深地体会到了历史教学的乐趣，发现它有着挖掘不完的东西。为此，我对如何开展初中历史教学进行了反思。

首先，在教学中注意激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。我结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。例如讲到春秋战国的纷争这课，开篇就是典故“烽火戏诸侯”，而后涉及齐桓公和管仲的故事，勾践的“卧薪尝胆”等等，最后再讲“长平之战”时，还有秦和赵反间计的故事。我因此巧设疑问，激发学生兴趣，使学生乐学，愿学。同时，师生互动，层层剖析，使学生掌握所学的知识。

其次，抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条不紊地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。

在注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前知识的掌握情况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。

第三，抓两头，带中间。无论课上课下都要注重对学困生的关注与辅导，多提问，多过关。而对于优秀生也不能忽视，每隔一段时间就要集中进行辅导和知识清理，他们学习方法好，效率高，但也往往忽视对历史的.巩固复习，所以要及时关注他们。对于中等生更是应该对他们的学习乃至学习过程给予更多的关注。努力让所有的同学在原有的基础上都能有所进步和提高。

以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的贡献。

初中历史教学工作总结3

一、秋雨绵绵无阻隔

9月28日，伴随着连绵细雨，我们一行人踏上了前去xx中学学习的路程。此次参加的是xx市初中历史高效课堂教学观摩会，听闻渤海中学的历史成绩连续四年全市第一，学校的教学管理水平更是一流。力求通过这次活动，能够发现自己在教学中的缺失，总结经验，弥补不足。来到xx中学我们先后听了贾xx老师的《洋务运动》、高xx老师的《蒸汽时代的到来》两节新授课和这两位老师的说课。

二、秋阳高照暖心田

首先是贾老师的《洋务运动》这节课，她的特点主要是精讲。贾老师完全遵循“四不讲”原则，做到了精讲。洋务运动的目的、失败原因、局限性是她重点讲的。其它类似洋务派的名称、代表人物、创办军事和民用工业等基础知识基本上由学生阅读后并整理。而对洋务运动的积极作用中“民族资本主义”的概念只是一带而过，因为这属于讲了学生也不理解的范畴。通过这样的处理，既节省了课堂时间，给学生留足了背诵的时间，又让学生明确把握了重难点。而我在上课时却不能完全做到精讲，总是瞻前顾后，总是担心万一讲不到再使学生不明白，这样的`结果就是自己越讲越多，学生越来越没有兴趣。

然后是高老师的《蒸汽时代的到来》这节课，给我印象最深的是高老师的分块记忆法。不同于我们常规处理完教材再让学生背诵的做法，他把工业革命分成了三块：“珍妮机的发明”、“瓦特改良蒸汽机”和“交通工具的革新”。每学完一个版块的知识点，便要求学生在规定时间内背诵。这种边学边记的做法，不仅可以降低记忆难度，便于学生掌握。也有利于课后对整体知识的梳理，提高了学习效率。

除此之外，这两位老师还有许多做法值得我们借鉴。例如：导学案教学法、大班额下的小组合作等。都为我以后的教学指明了方向，理顺了思路。

三、秋意浓浓引深思

在学习临近结束之际，宋xx老师提到了教学中教师要具备的“四种意识”。即：课标意识、审题意识、史料意识、知识整合意识等。课标意识是指教师要熟知课标，按照要求备课，分清哪些内容是需要记忆的，哪些只需要了解的。教师不必眉毛胡子一把抓，这样做可以减轻学生背诵负担，缩短讲课时间。审题意识和史料意识是指每次做题时都要向学生强调审题的重要性，同时培养学生做题前要读史料的习惯，以免答非所问，从而提高答题的准确性。知识整合意识是指教师要做到课课小结，做好知识归纳，便于学生理清线索，形成整体脉络，更有利于知识的储存和前后联系。这四种意识其实是对教师的基本要求，但是就我而言，并未真正做到，时常忽略或者遗漏。教书十余年，有遗憾、有疑惑，如何摆脱瓶颈，燃起热情，是我下一步要去反省和考虑的。

总之，此次xx之行让我受益匪浅。总结经验后，更要投入到真正的教学活动中，力争在最短的时间内完善自己的课堂，改变教学方式，提高课堂效率。