国培送教下乡活动活动总结

第一篇：国培送教下乡活动活动总结

国培计划“送教下乡”项目培训总结

2015年，我县成功申报国培项目县，独立承担了国培“送教下乡”项目。在教育局的高度重视和具体领导下，由教师进修学校组织实施，依靠基地学校和省市县专家团队力量，2015年10月至2016年元月，为期四个月的“送教下乡”活动，小学语文、初中数学，幼师四个班共400人的培训项目圆满结束。

本次培训，我县参培报名人员400人，实际参训人员400人，参培率、出勤率100℅。所有学员按时、保质、保量参加了四个阶段的各项活动。作为第一批试点县，我们坚持“科学布点”、坚持“聚焦问题”、坚持“发展创新”，不断提升培训的品质和水平，为教师专业发展、为地方教育均衡优质发展作出了努力。

一、精心筹备，科学部署，精准施培

本次培训从9月开始策划，突出“重”“精”“细”“实”四个特点。思想上体现“重”，高度重视，态度积极；人员上体现“精”，精挑专家，注重引领；过程中体现“细”，制定计划，明确分工；效果上体现“实”，不搞形式，务求实效。局领导和教师进修学校相关人员围绕“培训什么”、“如何培训”、“谁来培训”等进行了多次商讨部署，整体规划，制订了《培训方案》。曾局长多次到培训现场，到学员中间了解培训实施效果。局人事科王见红、岳瑞华两位领导亲自到基地学校、园区考察现场，参加开班仪式，对项目组给予了大力的支持。横市、城郊、白马桥、县幼儿园四个基地点领导密切配合，提供了优质的场地、优质的服务。各级领导的高度重视，是活动成功的前提和基础。在此，向各位领导表示衷心的感谢！

进修学校成立了培训领导小组，确立了“三足鼎立”式培训管理团队，即一个培训项目配置一个行政协调员、一个项目负责人，一个班主任。项目部先后三次召开会议，研究课程计划、过程管理、考核评估，进行了详细而周密的送教活动的设计和部署：包括方案制定、专家聘请、培训学员研修手册制定等。做到了“职责明晰、责任到人、各负其责、保障充分”。诊断示范阶段，项目组成员更是邀请县内管理经验丰富、教学指导有方的名师名校长，深入基地学校现场，通过课堂观察、师生访谈、调查测评等方式，找准老师课堂教学存在的突出问题，精准确定研修主题、精心设计研修形式。科学部署，精心筹划是活动成功的有力保障。项目组的领导老师们，你们的敬业精神、服务意识以及培训者的专业素养，赢得了学员的高满意度，你们辛苦了，谢谢！

白马桥中学、横市中小、三联小学、县幼二园四所基地学校，配备了校（园）长为主管，副校（园）长为场地负责人和后勤主任为技术保障人员的团队，为这次活动付出了更多的辛劳和汗水，8次8天，不仅提供了现场服务保障，还承担了跟班学习现场、示范课、专题讨论、经验交流等工作。基地学校让我们放心，让学员暖心，你们的大力支持和配合，是活动成功的重要条件。

二、内容丰富，形式多样，富有成效

本次培训以围绕主题，安排了课堂观摩共44堂，专题微讲座32场，学员研讨活动12场，安排了跟班实践4次。

1.课堂观摩简朴高效。每一节展示课，均来自一线教师，你们精心准备，认真备课、集体磨课，示范课教学设计新颖，充分调动了学生的主动性和积极性，课堂气氛活跃，务实高效：一是每一个学生在每一个时间段都有事做，这是保证课堂高效的必要条件；二是在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效的目的；三是坚持让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。你们的课堂以人为本，关注学生的学习成长，贴近学生的生活实践，呈现方式灵活多样，重视知识形成过程，关注学生情感体验，不搞花架子形式、走过程。确保了所送的每一节课都能让农村的教师能学得来，用得上。

2.专题讲座点小实在。专题理论讲座是集中解决教师教育教学思想观念的重要形式。本次活动进修学校的吴立军、丁常春、石小红、胡英，特别是在座的各位名师参与的32堂小讲座，所讲的内容接地气，具有操作性、针对性，适合基层教师的需求，你们选择的案例真实，语言朴实，娓娓道来，很有吸引力。那些宝贵的经验提炼，让老师们受益匪浅。接地气的理论与实践能让学员反思创新、学以致用，实实在在获得提升。

3.研讨活动提升实效。培训是为了改变思想，改善行为。本轮培训在每一次听课之后，都安排了研讨时间，组织学员围绕专题进行了深入交流。现场研讨是

一种真正意义的大课堂，学员潜思默想，交流碰撞，反思表达。既是吸收，又是内化，更有提升。老师们畅所欲言，各抒己见，送课活动能够实现分享与探究并存。这样的研修学习，彰显了培训的实效，使老师们在课堂驾驭、活动组织、教材挖掘、重难点的把握与突破等能力得到磨砺，真正学有所获。

三、精细管理、勤于总结，成果丰硕

项目领导、负责人及班主任，从活动的筹备设计、到现场组织管理、学习的督促指导、作业的批改评阅、资源的整理分享、简报的撰写编辑、活动的新闻报道等，可以说殚精竭虑、兢业扎实、全身投入。

培训过程中，项目组严格进行考勤管理，精心营造专心学习的现场氛围，关心培训老师的饮食健康，提示老师们安全出行，整个培训期间不仅会场秩序良好，还让老师们感受到了班级的温暖。本次培训学风良好，参训教师能按时到达会场，在培训期间认真倾听，积极思考，主动记笔记，积极参与讨论，学风浓厚。每次的活动现场，我们看到的是：所有老师观课时专注的眼神、听课时认真的记录、评课时热烈的讨论、发言时鲜明的观点、反思时精彩的心得、实践时创造性的探究....当项目组把活动的精彩照片在我们学校QQ工作群中传阅时，大家都由衷的叹赏、真心的为老师们的乐学勤学点赞。在四个月的时间里，学员们既要承担学校的教学工作，还要完成研修培训任务，8次8天，要从全县四面八方，克服各种困难和不便，风雨兼程，按时准点参加培训。他们对培训的认同、参与是对大家精心付出的最好回报。

随着送教活动的推进，研修成果也日渐丰硕，项目组把学习成果进行了分类整理，并且通过宁乡教育信息网和进修学校网站进行推介。一共收集学习心得280余篇，共计560000余字，出版彩色图文研修简报共25期。所有培训课程均已录像刻录成光盘与讲课课件一起形成了资源包，支持教师的教本研修。到集中研训结束时，每一位学员都实现“四个一”：写一篇研修心得、参加一次组内集体备课、一次组内研讨，并形成一个高质量教学设计、上一堂校内汇报课，实现了培训的资源和成果利用率最大化。在集中研训之后，我们还利用网络研修平台、微信群、QQ群实现学员培训管理实现集中研修、教本研修、训后跟踪一体化，并形成了长效机制。

当然，在实践中，我们也发现了一些问题急待解决。如培训内容不能完全满足不同层面参训者的需求。学员分散，对校本研修的指导不能到位，没能充分发挥出参培学员的主观能动性等，希望大家提供宝贵建议。

国培送教下乡，我们是起航者。送教下乡是一种创新，也是未来培训的方向，我们坚信，有大家的献计献策，智慧共享，在这条路上，我们会走得更快更好。再次感谢大家，愿我们聚智汇力，带领宁乡教师在专业发展的道路上进行新一轮的起航。

第二篇：2016国培送教下乡活动总结1

2016-2017国培送教下乡活动总结

一、活动概况

为促进县域内义务教育均衡发展，整体提高我县初中教学质量，根据县教育局师训办和县教师进修学校安排，我校于12月23日举办了名师“送教下乡”活动。

二、活动特点

1.分科集中，覆盖全校

本次活动四位名师上了四节观摩示范课，组织了专家评课活动，进行了名师与我校老师互动活动，分学科进行专家答疑解惑，听了两位名师的专业指导，老师普遍反映效果良好。

2.特色展示，共同提高

按县教育局师训办和进修学校的统一部署，五位名师按照“四个不同”(不同的教师在不同的送课点分别上不同年级、不同类型的课题)的原则，在我校分别安排了七、八、九三个年级各一节课改研讨课，确保了展课活动年级的全覆盖，让参加研讨的老师们品味、感受县名师的不同教学风格，体会不同课型的上课技巧。

执教老师严格按照县教育局、县教研室对上好“原生态精品课”的总体要求，不搞包装打磨，不搞花架子。秉持求真务实的教学精神，踏实认真地上好每一节课。

四位老师重视课堂导入的情境设计，注重学生的体验感知，充分调动学生的积极性，体现了数学新课程自主、合作、探究的教学理念，赢得了与会教师的一致好评。

四堂示范课，四位老师紧扣课堂切入点，把握知识生成点，联系生活实际，创设生动丰富的教学情境，充分调动学生积极性，奉献了精彩纷呈的高效课，赢得了参会领导和教师的好评。

这四位老师导课新颖，讲解精彩，师生互动良好，充分体现了学生的主体地位，营造了良好的学习氛围，突出了新课标“四基四能”的目标教学，结合教学内容，渗透了对学生的思想品德及价值观的培养，获得观摩教师的高度赞赏。

在名师送教活动期间，名师团队成员李书良、杨勤学两位老师，分别对所展示的课作了精彩点评，主持人杨令老师及与会多位教师对研讨课交流了自己的看法。参加活动的领导、教师表示，本次活动很有意义，这样没有经过包装和打磨的原生态课，才具有真正的研讨价值，才能真正起到引领、示范和带动作用。

三、主要成绩

1.送教老师展示了高水平的课堂教学，使与会教师学到了先进的教学理念与课堂教学经验，通过此次活动，各位送教老师都展现出较高的业务素养，使参加活动的教师得到了一次研讨学习的好机会，学到了先进的教学理念和课堂教学经验，为自身实践提供了借鉴。

从王俊武老师的课中学到了如何创设情境来调动学生课堂学习的积极性，如何组织开展小组合作交流活动，如何让学生展示与评价，如何启发引导学生探究与质疑。从杨勤学老师的课中学到了如何设置探究问题引导学生脱离教材真正地独立自探，如何处理教材，如何把握教材的难点与关键，如何从学生已有的知识经验出发让学生通过自探获取新知等。姜徳志老师的授课，从教态、语言、教法、模式运用、细节处理等，都受到与会教师的高度评价，课后与会教师争相请教、积极研讨，不是问教材处理就是问模式，虚心求教，一直到中午12:00还依依不舍。

上课生动、新颖、精彩，充分发挥了优秀教师的示范、引领和带动作用，在课后交流中，不少老师用“示范”“榜样”“完美”“精彩”“新课程的典范”来表达司虹老师的教学给大家带来的深刻启迪和良好示范。来自灵中的谢希老师，能够从学生的学情出发设计课堂提问，当发现班级学生回答问题的积极性不是很高时，就及时调整策略，灵活设计一些学生解答有难度，但又是可以解答的问题，积极评价，调动学生学习的积极性，提高了课堂提问的效率。

2.“送教下乡”活动引领青年教师专业成长。参与此次观摩活动的老师以年轻教师居多，他们中大多数是近几年招考进来的特岗教师，他们在理论素养、实践经验、教学水平等方面参差不齐。此次送课活动，既给老师们的课堂教学提供了很好的范例，同时又提升了他们的理论水平，及时解决了他们在教育教学中的疑问，这对促进青年教师特别是特岗教师提高课堂教学技艺和水平具有重要意义。

3.“送教下乡”活动深入推动课堂教学改革。此次送教活动，充分展示了我县初中教师教学研究的水平和现状。四堂展示课，两场课后点评和研讨，代表着我县初中教师在课堂教学改革方面的研究方向和成果。通过此次活动，名师把这些成果摆在我校教师面前，供大家品评和研究，营造了研究课堂教学改革的良好氛围，进一步激发了老师们的研究热情，更为纵深推进我校课堂教学改革指明了方向、提供了范例。

总之，“送教下乡”活动为我校教师送去的是新的教学理念、教学模式、课改信息、新的教学方法和有效的教学技巧，广大教师在相互交流学习过程中得到了共同提高。

王集中学 杨令

2017.3

第三篇：国培研修及送教下乡活动总结

国培研修及送陪下乡活动总结

我作为一个中年教师，面对新课程改革，特别是信息技术在教育教学中的应用，有时感到力不从心，2017年，我参加了网上国培研修和“2017年国培计划——汝南县农村骨干教师信息化环境下课堂教学能力提升远程培训项目送培下乡”活动，通过参加培训学习和送教下乡活动，使我对小学英语新课改有了更新的认识，也意识到新课改的重要性及必要性。我受益匪浅。

一、拓宽知识视野，提高自身素质

培训使我对专业知识的理解更深刻，加强了对新课程的认识和理解。我认识到小学英语课程改革力图体现“为了每一个学生的发展”的基本理念，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习英语的兴趣，尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展所必需的英语知识。英语教学就是让学生在听、说、读、唱、演、练、玩、乐中悟出知识。倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视英语学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争能力;培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和健康的世界观、人生观、价值观和社会责任感。

网络学习带给人们的一大好处是方便快捷。教师们凭借着这样一个平台，交流着教学的心得体会，讨论着教学中遇到的种种困惑，思考着如何更好地提高教学水平。在讨论中，教师们畅所欲言，提出了许多英语教学中的实际的观点和问题，从全面分析教材到准确表述教学目标，从设计教学步骤到反思教学过程，从激发学生英语学习的兴趣到提高学生综合语言运用能力等，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。

二、观看英语优秀课，丰富英语教学经验。

在教学工作中，我一直觉得自己无论是课堂教学技能还是教学理论，都知之甚少。参加工作二十几年了，我对于英语教学的理论仅局限于知道英语教学策略和一些新课标的要求，在平时上课过程中没有注意总结反思自己的教学行为，这样在教学中就感到自己的进步很少。我们从优秀课例中学习到：教师是从解决课堂教学内容问题出发，以知识技能的语言训练为出发点，安排各项教学活动环节。在小学英语教学活动中,我一直认为学单词、句子、课文这些内容很重要,而歌曲、押韵诗、歌谣这些内容有些重要,有些不重要。在我以前的意识里,我认为歌曲、押韵诗、歌谣最重要的作用是巩固单词或句子,还有是调节课堂气氛,愉悦学生。专家们独到的教育理念使自己的思想真可谓是豁然开朗，许多困扰了自己很长一段时间的教育教学问题也得到了迎刃而解。因此，以后要努力学习，特别是要学习一些优秀教师的教学经验，不断提高自己的教育教学水平。

三、把培训学习所得充分利用在以后的教学工作中

通过培训学习，让我对本套教材有了更深的了解，也学到了许多宝贵的经验，在以后的教学工作中可以根据自己学生的实际，对教材内容有所选择，科学地进行加工，探寻恰当的教学方法，合理地组织教学过程。“活用教材”、“用活教材”，这也是素质教育精神的教育观念。学生通过探究式学习，促进学生学习方式的转变，倡导学生自主学习，合作学习，探究式学习。学生不是被动地接受知识，而是主动地参与到探究学习活动中来，让学生在探究学习中获得成功的体验，符合时代发展的要求，有利于培养学生终身学习的意识，促进学生的终身发展。

四、在反思中提升自己。

加强学习，促进个人的专业发展。通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。同时教师要成为研究者，还要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。

总之，通过这次培训和送教活动我收获很大，学到了全新的教学理念，使我对新教材教法有了更新的认识，学到了全新的教学模式，我要把这些新的教学理念和新的教学模式运用到自己的教育教学工作中去，使自己的课堂更加精彩。

第四篇：国培送教下乡活动心得体会

国培送教下乡活动心得体会

（二）槐树铺中学

李晓华

今年的双十一，我们一行四人（杨华、王艳军、王俊林和我）带着听课笔记本和教材又一次来到了美丽的冶西中学参加国培送教下乡活动。尽管天气有点冷，我们还是早早地来报到。心想：今天我会有哪些收获呢？

首先我聆听了南坳中学的李志华老师讲的《第一次世界大战》。课堂导入自然，讲解形象生动，语言通俗易懂，充分运用多媒体视频、地图、史料，紧扣教材，尤其是一段视频，扩展了学生的知识面，开阔了学生的历史视野。如在讲述“大战前的欧洲”时，提供表格数据，从而帮学生理解一战前欧洲各主要资本主义国家的经济政治出现不平衡的表现及其原因。本课的亮点之一——讨论萨拉热窝事件中的刺杀行为是爱国行为还是恐怖主义行为？并谈谈对突发事件的认识。学生讨论热烈，充分调动起了学生的学习积极性，课堂气氛活跃。但我认为应该再让学生讨论应该怎样防止战争，维护和平，以让学生树立热爱和平、远离战争、维护祖国利益的观念。

最让我感到不虚此行的是竟然听到了阳泉三中的吕瑶老师的课。我第一次见吕老师是在阅中考卷时，当时他是历史组的组长。吕老师年轻、英俊，有超强的人格魅力，工作出色，有领导才能。这便是他给我留下的第一印象。今天我第一次有机会坐在吕老师的课堂里，让我再一次感受他的高超的课堂艺术。他讲的是《美国南北战争》，首先，吕老师将全班学生分成两大组，而且是将中间一排学生跟自己的同桌分开的。让学生感受到被分裂的感觉，使学生有一种身临其境的感觉。其次，吕老师启发学生思维的模式贯穿整堂课。如南方和北方存在哪些矛盾，这些矛盾的表现是什么？再次，课件制作上、课程安排上功夫很深。如比较南北战争与独立战争。第四，运用思维导图，代替板书，超越板书。总而言之，有些东西是无法用语言表达的。我以后一定向吕老师学习，深入研究教材，提高自身的素养。

最后，我们历史老师还聆听了市教研室杨凤英关于“将研究性学习引入历史课堂”的讲座。使我知道了研究性学习的效果，如学生学习的主动性得到提高。

第五篇：国培送教下乡总结

国培送教下乡总结

龙江县头站镇中心学校

刘景方

在这次国培送教下乡活动中，我受益匪浅，不仅让我领略到了多位优秀的化学教师的讲课风采，感受了专家团队的独到的讲评，也让我从中发觉到了自身在课堂教学方面的浅薄与不足。下面我就这次国培送教下乡听课、送课谈几点自己的心得体会总结：

第一、教师善于创设情境，导入新课。

在课上，我发现教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。来自龙江三中上课时能根据中学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用中学生好奇、好动心理特点，并紧密结合化学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。比如:上金刚石和石墨课时李老师和学生们做起化学实验，通过让学生自己动手动脑，也激起了学生的好奇心和求知欲，从而为教学服务。还有李老师精心创设问题情境，组织适度开放的探究性活动，启发学生拓宽思路，多方位、多角度地获取多样化的信息，积累丰富的探究经验。非常值得我学习。

第二、教师的教学理念新。

首先是以学生为主体：现代教育提倡自主学习，但不等于让学生放任自由，而是让教师以学生为主体，使学生成为化学学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者的的角色。而怎样做好这一角色，教学实践中我有许多困惑。这次活动中，老师的教学，让我找到了解决困惑的方法。教师要适时地引导学生思考，也就是要适时地引导学生提出问题，让学生自己分析问题，解决问题，而不是直接告诉学生什么，否定学生什么。今天的教学中，教师就很好的做到了这一点，课堂上教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽，他们根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学变成灵活有趣师生互动，不仅培养了学生学习化学的兴趣，同时也激发了学生的求知欲。

其次是教给学生化学思维：通过这次学习我更加明确了在今后教学的终极目标：不是知识的累加，不是方法的堆砌，而是把化学当作一门科学来使用的思维习惯。化学实验教学目的绝不仅仅是为了考试得高分的工具，也不是通往成功的敲门砖，它是一种载体，是桥梁，因此学有所用才是最根本的目的。今后的教学中，更要注重在真实实验的情境下的自然交流。

第三、教师高效的教学设计，高强的课堂驾驭能力。现在到处都在提学生的减负问题，而减负的根本在于提高课堂效率，所以要成就高效的课堂就必须要求教师对课堂进行精心的设计。这次活动中，我感觉到几位授课教师都成功的做到了这一点。在不熟悉学生的情况下，在一个陌生的环境中，几位老师都能够高效的完成自己的教学设计，让我惭愧之余，也产生了由衷的敬意。另外让我感受最深的是几位老师对教学语言的运用。他们语言清晰流利，基本上都具有启发性。这样对学生能起到潜移默化的作用，有助于实现良好的教学效果。地道的语言也给学生创设了一个真实地进行交流和交际的平台，从而真正地让学生能够学以致用。

运用精致的课件，展开形式多样的互动活动，实现了教学的有效性。提高了课堂的实效，真正的做到了当堂课程全部完成，让人不得不赞叹老师高效的教学能力。

在这次活动中，从各位教师的授课中，我感受到了不仅是老师的过硬的教学功底，也感受到他们对教学工作的认真和对学生的热爱。没有这些发自心底的动力，很难将一堂课的层次打理得这么清晰，也很难对学生的反馈抓的这么准确及时，更难将一堂课上得那么自然而富有感染力。感染了学生，也感染了在场的听课教师。在以后的工作中，我要学习他们的闪光点，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习，并且发现学习的快乐。