我的治校心得

第一篇：我的治校心得

我的治校心得

灵丘县实验小学校长

段兴红 我在实验小学担任校长工作已有四个年头，通过这四年来的管理实践，我深刻体会到作为一名校长，要不断培养自己的人格魅力，正确处理好与教职工的关系。要做到谦虚谨慎，甘为人下，虚心向自己的助手和同事学习，学习他人的丰富教学经验和管理技巧。此外，校长要关心教师，用情感调动教师的积极性。如果校长与教师关系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增强凝聚力。规范管理体制，提高教学质量是校长的职责。

一、以人为本，以身作则，以德育人。

校长代表着学校的灵魂、学校的思想。一名好校长首先在“德”字上下功夫，要一身正气，要用自己的人格魅力去感召激励师生，努力为老师营造一个宽松和谐的工作氛围。

一要真诚，真诚的对待每一位和我相识的人；二要正直，坦坦荡荡做人，坦坦荡荡地面对各种问题，客观地分析、公正的处理和解决问题；三要务实，扎扎实实做好每一项工作。四要反思，注意换位思考多为他人着想。五要发扬以身作则、扎实工作、实事求是、密切联系群众的工作作风。

建立和谐的人际关系。分享他人的喜悦、为他人排忧解难为乐趣，尤其在教职工及家属生病住院，家中有困难时，谁家的红白喜事，只要学校知道，我再忙都带领工会亲自上门慰问，解决老师们的后顾之忧，教师思想有波动时都会找他们谈心，让他们放下包袱好好工作，感受到来自集体的温暖。同事之间增大宽容度，都能为对方着想，都能进行换位思考，做一个有理想、有责任感、群众信得过的领导，做一个对得起自己良心的领导，这是我在职的追求。

二、规范管理体制，提高教学质量是校长的职责。学校的工作重在常规管理，校长不能没有计划地乱抓，今天抓这，明天抓那的，这样就会感到吃力和被动。必须有可行性计划才能有条不紊的进行学校管理。

1.学校的事要做到心中有数新学年开学了学校硬件方面要干什么，常规管理要达到什么程度，重点想干什么都要做到心中有数。如这学期家长会我重点要达到，要让家长重视自己的孩子，与学校结合起来共同培养学生良好的学习习惯和良好的生活习惯，那么我在计划安排表上就明确写出来。

2.要对计划常抓不懈这学期都有哪些活动安排在哪个月份。旗下讲话目标是什么，围着目标都讲什么，哪个教师讲。值周教师都干什么。这些常规工作我都用表格贴在办公室里。红领巾监督岗坚持经常，星级中队一周一评比，每周一间操时公布结果，坚持教师签到、升旗、间操和广播站制度。开学典礼，演讲赛，“六一”等重大活动，师生都要重视，每次我都要用电脑把程序打出来。每次活动结束后，各种资料都要存档，包括贴在办公室的各种表。3.把自己看成领导。

学校有什么情况及时说，凡是我出门学习或开会，归校时我都会及时开会学习及时传达。听课要随时听，听后要和教师交流，我在校听课先也不和谁打招呼，都是快上课了才说，有的教师把两课时的东西放在一课时讲了，什么三维目标，就连知识目标都没达到。随时检查教师的教案，作业的批改。检查完都记在专用本上，及时交流。有的教师教案过于简单，没东西，就有过程。有的练习册没标日期等。检查本上都有记载。按课表上课，是什么课就上什么课，体育、音乐、微机都有专人上。以前没有专人时是不经常上，有的教师不会上音乐课，被我逼的用录音机去教歌。分班分课，我根据情况让你教什么，教哪个年级你就得教哪个年级。4.还要会充分用人，人人有责任

除学校会计、大队辅导员、卫生、教研组长外，其余的负责各室。我开会时说，“学校成绩上不去教研组长负责，学校卫生上不去管卫生的负责”。有的教师开玩笑说：“那你干什么去，你倒会来，事都我们干了，责任也有人负了，你倒没事了。我说我是专门管你的。

三、加强学习，更新观念，努力提高自身素质

社会在不断地进步，新的教育理念在不断地产生。作为新时期的校长，只有加强学习，不断地提高自身素质，才能适应新时期教育的需要。

面对新的素质教育观，我通过各种途径理解其内涵与实质，认真学习别人有关素质教育的科研成果，积极投身于教育教学改革之中。积极参加各种学术教研活动，汲取先进的教育思想。加强自身业务进修培训，认真参加教师继续教育的同时，积极进行学历提高培训。我还通过订阅如《中小学管理》《现代教育科学》《中小学校长》等经验杂志，学习先进的管理经验；根据实际，学习兄弟学校先进管理办法，努力提高自身的教育管理水平。

四、勤政务实，真抓实干，全力搞好学校工作

近几年学校管理工作的实践，使我深深体会到；要搞好学校工作，必须全心全意依靠教职工，带领行政一班人，团结一致，共同努力，依法打造稳定、积极、向上的环境，让教职工对校长、对学校政治上有强烈的信赖感，工作上有危机感和责任感。

1.树立三种意识。

针对我校师生的比为1：15的严峻形势，正确树立教师的竞争意识、生存意识、发展意识，探索试行符合校情的教师绩效考核制，形成正确的激励机制。具体做法有：

引导教职工依据上级要求、国家政策，民主制定考核细则、日常工作细则，及时进行考评公开；

监督实施民主管理，完善各项制度和考核办法，加大群众参与力度，保证考核公平性、透明度；

通过每周例会，充分发挥群众的监督保障作用，讨论决策学校重大事项；

以师德培训为基础，加强团队的整体政治素质提高工作。

2、狠抓校风、学风、教风建设

落实德育工作，学校工作以德育工作为首，学校成立了德育工作领导小组，制定并落实计划，团结协作，积极开展主题中队会、校园广播站、国旗下讲话、三期夺标评比等系列活动。

积极推进素质教育，进行新课程式改革，有的放矢地设计教研活动，开展好校本教研，鼓励教师走出去学习考察、教师撰写课改论文、教学随笔、阶段性总结、针对实际制定行之有效地学生评价体系等切实进行课改。

以目标管理为手段，以研促教，狠抓教学管理。强化质量管理，加强过程管理，进行教学常规月检，纳入考核，进行奖惩；制定合理的学生综合素质评价方案，面向全体，不放弃每一位学生，注重学困生转化，严控后进生产生，全面实现档案室管理。

定期召开家长会、开放课堂活动，实现三位一体教育网络构建，有效开展丰富多彩的活动，通过举行各种文体娱乐活动，活跃校园文化氛围，组织学生参加上级组织的各种竞赛。

3、强化安全教育和安全工作管理

成立安全工作领导小组，实行月检查、月公示制度；签订安全目标责任书；坚持专人负责记录《安全工作日志》，记录当天学校的安全工作情况。坚持安全工作汇报制度和责任追究制度；杜绝瞒报、不报或迟报。开展丰富多彩的消防演练、紧急疏散演练、安全知识竞赛、防疫知识竞赛、安防交流会等安全教育活动。

4、积极稳妥地推进事业单位人事制度改革工作

加强宣传，全面制定各项考核办法，注重平时对教职工进行全面考核。

五、廉洁自律，认真履行自身岗位职责

在文教卫生局党委、小学部领导的正确指导下，严于律己，廉洁行政，认真履行自身岗位职责，深入贯彻落实科学发展观，扎实做好干部作风建设年工作。

（1）、依法管理学校一切财经，并依据上级财经纪律和制度，不仅要求学校行政、财务人员严格执行，本人也带头依法执行一切规章制度；

（2）、严肃财经纪律，严格执行国家财经报销制度及上级的有关规定，从不虚报、乱报，最大限度合理使用财政经费，一切为教学服务；

（3）、为了更好地严于律己，设立意见箱，在施教区域内公布信访电话与校长联系方式，定期公式收支情况；

（4）、坚决执行义务教育收费政策，不乱订“教材和教辅”，不加重学生经费负担；

（5）、耐心解释群众疑点问题。

六.坚持原则，科学管理。

（1）、认真做好上传下达工作，保证政令的畅通，建立上级文件接受、处理台帐，实现档案式管理，有效实现督察、督办。

（2）、认真贯彻党的教育方针、政策，坚持正确的办学方向，严格执行《省实施义务教育法办法》、《河北省普通中小学校管理规定》，依法行政、从严治教、依法治校，努力提升学校的整体办学水平。

（3）、走“民主治校”之路，坚持“民主集中制”原则，切实推进校务公开工作，特别体现在完善和执行学校的规章制度时，做到共商大计，以班子会、教代会形成决议，从不搞官僚主义。

（4）、学校的“评优、晋职、晋级”等事关教师切身利益的事，严格依据学校规章制度、考核办法，通过行政班子会、教代会，研究讨论后作出决定。

（5）、遵守重大事情的情况通报和报告制度，不仅向全体教职工通报，并及时向教育局及上级党政报告。

本人治校经验欠缺，理论水平还有待提高，只有不断地加强理论学习，积极吸取先进经验，广泛听取意见，才能不断地提高自己，完善自我，也才能更好地履行自身工作职责。

第二篇：一位小学校长的治校心得

一位小学校长的治校心得——

阅读，是人类最优雅的行为

撰稿：林菁 许世文 《 中国青年报 》（2012年10月15日05 版）

坐落在内蒙古自治区兴安盟乌兰浩特市城郊接合部的都林一小，是一个占地面积只有15561平方米的“小”学校，学校教学设施简陋，不大的一块操场，地面凸凹不平。天阴下雨时，到处都是积水，学生们上厕所，从教室穿过操场，总会把裤腿儿打湿。

“一次区上来了一位领导，他说：‘这所学校有些小，这是一所袖珍学校’。我知道，这个袖珍里面是什么意思。”校长王东旭说：“虽然我们学校有些狭小，但不影响我们对外面广阔世界的向往；虽然学校有些简陋，但不影响我们对高贵精神世界的追求。”

这个追求，就是学校多年来一直全力打造的书香校园。

“读书真好！”王东旭一声感叹。

10年前，他刚到这个学校的时候，“几乎懵了”。老师年龄大，业务提高难。学生眼光呆滞，走路背着手，像个老人。“管理难度太大了”。一连7天，王东旭没有走出办公室，他在想怎么办？“孩子们老气横秋，没有生气，这是我们教育的失败。”

苦思冥想之后，王东旭意识到，转变教师观念，不是“管”，而是“引领”。“从那时起我要求老师每月阅读一本书，然后一起交流。”他说：“ 一个充满幸福和谐的校园，离不开浓郁的书香气。”

王东旭是个爱读书的人，小时候长在农村，没有太多书读，常常是“捡到报纸都要全部读一遍”。爱阅读的习惯一直没有改变，直到现在，都“不喜欢上网，就爱抬一本书看”，“闻着书香，投入其中，感觉很好”。他每年都要做10多本读书笔记，一本笔记一个内容。“阅读对人的好处很多，就像幼年的味蕾，小时候爱吃的东西，长大以后仍然还想吃。”王东旭说：“一个只会读教科书的学生，绝不是一个全面发展的学生。一个人阅读的兴趣、阅读的习惯以及把阅读作为一种生活方式等，必须在小学阶段养成，这是人的精神成长的最敏感、最关键的时期。阅读不能改变人生的长度，但可以无限延展人生的宽度、厚度。”为此，学校设立了固定的读书时间，比如晨读、阅读课等，要求学生每天有一则名言，每周有一篇读书笔记，每月有一份手抄报，其中的内容可以是读后感、诗歌、书签、海报、讲故事、摘抄等。《读书手抄报》和《读书格言》都将会装订成册予以保留。每个班都有读书角，由同学们捐3至5本书，大家共享图书资源，到学期末，再把自己的书认领回去，这样，解决了学校图书少的困难。

学校每年都要举行历时一个月的校园读书节，让书籍走近师生的生活，“让书香溢满校园”，读书节的活动丰富多彩：讲故事比赛、演讲比赛、书签制作、海报设计、教师读书指导课等，开展“教师、学生、家长”同读、同写、同分享的“师生共读、亲子共读”活动，由班级自行设计主题，共读一本好书；还要求3至6年级的每个同学根据已有的读书经验和感受撰写出读书格言，举行“我的读书格言”征集评比活动；作为语文实践作业的一项，制定了学生每天下午放学后至少读书半小时的制度。这一制度，每学期沿用。学校没做特殊说明，不得停止，以保证一定课外阅读实践和阅读量。每学期末，班级要开展一次“读书大王”评选活动。学校的读书活动都将纳入对班级读书活动和教师教学工作的考核，最后评选出“书香少年、书香班级、书香教师、书香家庭”。

此外，假期里学校也要求学生背诵古诗，家长要签字，纳入学生的读书考核；同时，假期里还要读两本新书好书，并且是亲子共读活动，父母与孩子同读一本必读的书目。

“终生受用的语文阅读，是深入到人文、传统文化层面的行为和意识。从我们近几年的实践来看，抓好学生阅读，扎扎实实开展阅读活动，培养学生良好语文学习习惯和学习能力，形成小学生必备之语文素养已经越来越重要，作用也越来越明显，学校的管理和教学质量在其中得到大幅提高。”王东旭说：“学生的表达和写作能力有明显提高。老师们都认为学生突

然会说话了，老师教再多的写作文的方法，都没有阅读管用，只有引导多读书才能教会学生‘用我的笔写我的心’。”

5年级的学生李东（化名）是一个特别喜欢看科普、历史书的蒙古族男孩，他跟随父母来到乌兰浩特市，父亲做修车的技术工作，专门做野外救援，母亲在家操持家务。李东在学校里读了很多的书，甚至包括四大名著和《论语》，这些书使他视野开阔。“我现在特别想得到一本书是《国语》。”他认真地说。

李东的话正好戳到了王东旭的痛处。

尽管学校的读书活动开展的如火如荼，但王东旭心里始终忐忑不安，因为学校太缺书了，学校的图书室不过是一间小小的阅览室。过去学校只有一些特别陈旧的书，后来有人捐了2000多本旧书，孩子们很喜欢。

“我们真的没有一个像样的图书室，也没有足够的图书，我总是感觉到很遗憾，没有满足孩子们的需要，没有让孩子的心灵中、学习的路途中、精神世界的提升中得到满足，这是我们真正遗憾的事情。”王东旭说：“每一次读书前，我都要找几个孩子问一问，在读书这个活动中，在我们学校里，你们还有哪些要求？大多数的孩子都会说，校长咱们再有个图书室就好了，再多几本书就好了。”

今年6月，当“红云图书室·关爱农民工子女志愿服务行动”在都林一小举行，红云红河青年志愿者将对学校进行长期帮扶，王东旭动情地说：“我感觉今天真好，我们结对子啦。‘红云图书室’走进了都林一小，孩子们的愿望将达成了。有了书读，我们就要管好书，用好书，让每一本书真的亲近孩子，让优美的经典的图书与我们的孩子终身为伴。因为阅读，是人类最优雅的行为；读书，是人类最优美的姿态。”

第三篇：依法治校培训心得

依法治校培训学习心得

13工美杜婧

教育是一个强国之根本，而教育又是通过学校来传承和催化的。所以，一所好的学校对于教育来说，是至关重要的，学校的根本任务是培养社会主义事业的建设者和接班人。实行依法治校，就是要全面贯彻教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务、为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义接班人。要办好一座学校，管理是关键。“法治”是学校管理的必然选择和当务之急。

我校一直以来倡导依法治校而且被评为“法治示范单位”。学校每学期都会开展全面深入的学习，这是依法治校的基础，要积极维护师生的合法利益，维护学校的稳定和师生的安全，建立“预防为主，标本兼治，突出重点，综合治理”的工作思想，始终把依法治校，依法执教，依法育人工作作为头等大事列入学校的工作日程，纳入学校的整体规划之中，定期研究，总体部署，努力做到抓实抓严抓好。另一方面，为激励教职工有普法学习的积极性，要求工会每学期组织写心得体会，开展依法治校先进评选活动，并组织教职工参加普法知识竞赛，从而增强教职工的法制观念，为全力推行依法治校，依法执教奠定了良好的基础。

为及时做好家校工作，对于家长，学生来信访问接待建立备忘制度。每个行政办公室都公开办公电话，明确负责领导对学生家长的来访，投诉都认真做好记录，严格按程序办理，限期调查，及时作出相应处理，做到件件有着落，事事有交代，推动了依法治校的工作，为了切实增强教育行政执法的透明度，全面实行校务公开制度，学校改与发展的重大决策，学校的财务收支情况，福利待遇以及涉及教职工权益的其他事项，要及时向教职工公布。对于一些直接涉及群众切身利益的工作制定具体的校务公开实施，在干部推荐，职称评定，叫教职工评优等重点工作中，做到了“四公开”指标公开，条件公开，程序公开，结果公开。主动接受群众监督，充分调动自身的积极性，有利的促进了党风廉政建设和行风建设，推动依法治校的深入开展。学校紧紧依靠着教职工办学，要把法律知识作为各级各类学校校

长、教师培训的重要内容，把具备较高的法律素质和落实教育法律作为校长教师考核的重要内容。及时发现和纠正学校的违规行为，特别是侵犯学生合法利益的违法行为，积极配合有关部门开展校园及其周边环境的治理工作，依法保护学校的合法权益，为学校教育教学创造了良好的环境，还应加强教师管理，依法处理品质恶劣，严重侵犯学生合法权益的教师，坚决杜绝教师侵犯学生人身安全的违法犯罪行为。对于此类事件，应及时移送司法机关查处，做好追究责任人等工作。

尊师重教依法维权以人为本，更重要的是充分尊重教师，理解教师，关心教师，发展教师，极大地激励教师的积极性，从而一刀教师努力工作，最大限度实现自身价值。教师的合法权利得到保障，学校对教师做到“政治上引导、工作上帮助、生活上关心”教师校内申诉渠道畅通，教师的事都在校内得到圆满的解决。有助于教师做到以身作则，树立自己的形象，更好地影响学生，带动学生培养良好的道德修养。

学校应以“一切为了学生”为办学的出发点和落脚点。学生的受教育权真正得到保护，学生参加教育教学计划安排的各项活动的权利得到切实维护。学校要提倡“六个还给”把课堂还给学生，实现教学重心的转移。即一是把课堂民主还给学生，二是把学习主动还给学生，三是把学习的时间还给学生，四是把学习的空间还给学生，五是把问题设计的权利还给学生，六是把个性和创造还给学生。

对法律知识的了解是法制教育的重要方面，却不是全部。在法治教育中，怎样让中学生亲身体会到他们的权利是怎样得到保障，以及他在享有权利的同时，应当遵守怎样的规则，承担怎样的责任，让学生亲身体会法治的力量，这应该是最好的法治教育。

学校开设法治教育课，在课堂上创设情境，使学生自然而然接受法制教育，增强法制意识。教师引导学生学习我国相关法律知识。教师要将课堂扩展，教会学生在日常生活中主动学法，宣传法。实际上，每节课都可以培养学生的法律素质，把法律渗透到每个普通的课堂中。

组织丰富多彩的法制教育活动，从而提高师生的法制意识，然师生懂法、爱法、守法、护法，会拿法律武器保护自己。学校每年都可组织师生观看“预防青少年犯罪”“交通安全案例”等，让学生从真实的案例中受到启迪，吸取教训，珍爱生命。开展“我自护，我安全”法制安全宣传活动，开展一分钟演讲自己守法活动„„以此进行的教育既能教育，又能充分展示学生的智慧，一举两得。让法律与常规纪律相结合，提高了法制教育的实效。

一个好的学校，不单单要创建一个绿色整洁的校园，更要创建一个拥有优良校风、教风和学风的文明校园。坚持以德立校，重视学生的法制教育。创建“学校为主，社区为依托，家庭为延伸”的“三位一体”的法制教育工作脉络，引领全校师生远离邪恶，走向文明，构建一个法治社会，是中国成为一个法治强国。

总而言之，依法治校主要是治“治校者”而不是治“被治校者”。按照国家法律法规开展教学活动，而且是在通过不断努力完善管理制度，实现学校管理与运行的制度化和规范化，依法保障学校、教师、学生的合法权益，在管理制度中体现依法精神。概括地说，依法治校强调将法的精神渗透到学校的各项管理制度中，并将作为处理学校内部事务的主要依据，使我们的学校成为学生满意、家长满意、社会满意的内涵丰富，特色鲜明的窗口学校。

第四篇：我谈廉政治校

我谈廉政治校

――谈隆昌县付家桥小学廉政治校工作

当前有两句话已经在人民群众头脑中留下深深的烙印：一是反腐倡廉；二是科教兴国。开展廉洁教育和加强廉政文化建设是建立健全惩治和预防腐败体系的一项重要基础工程。反腐倡廉关系到党的生死存亡，党风廉政建设和反腐败斗争是一项长期的政治任务，也是一项社会系统工程，需要全社会的积极参与、配合和支持。国家的兴旺发达在于教育，教育事业的成功，又取决于广大教师。教育事业是国家的支柱，出不得问题。教育必须健康发展，成为党和政府放得心的圣地、净土。教育事业牵涉面广，影响力大，抓好教育工作的反腐倡廉，意义重大。学校开展廉洁教育和加强廉政文化建设工作，有利于发挥教育在反腐倡廉中的基础性作用，是建立健全党风廉政建设和反腐败工作长效机制的必然要求，是加强和改进未成年人思想道德建设的重要任务，对于营造“以廉为荣、以贪为耻”的良好社会风尚，促进青少年学生健康成长，培养青少年形成正确、积极、健康的理想信念、道德观念、法制意识和社会责任，成为全面发展的“四有”新人，确保社会主义事业稳步向前发展，具有重大的现实意义和深远的历史意义。我校的廉政治校做了以下工作：

一、加强学习，提高认识，从思想上增强廉洁自律的自觉性。

学校领导班子高度重视，把廉政文化建设纳入学校党支部建设、学校精神文明建设、文化建设工作之中，统一安排，统一部署，统一落实，并专门成立了以校长为组长的“廉政文化进校园领导小组”，研究制定了学校的《廉政治校实施方案》，指定了专门负责人，分工协作，确保了活动组织健全，人员到位，责任明确，为活动开展提供组织保障。

通过开展形式多样的活动，学校广大师生开始认识到，在学校开展廉政文化教育是加强和改进青少年思想道德建设的内在要求，是学校干部教师廉洁自律的需要。“敬廉崇洁”不仅仅是不要贪污、不要受贿，它实际上包括了做人的最基本的道理、最基本的道德要求，使全体师生树立起积极、健康、向上的人生理念，培养清正廉洁、为公为民的社会责任感，清清白白做人、认认真真做事。

二、加强自我约束，建立健全廉洁自律教育体系。

我校开展廉政文化进校园始终把握以教为主、以校为主、立足实际，创新与传统相结合原则，形成了全校廉政文化建设全方位开展的局面。

1、抓好学校党员干部建设，使廉政文化与规范办学行为有机结合。以“廉洁治校”为主题，以提高依法治校、规范办学行为、办人民满意教育为主要目标，学校在党员干部中广泛开展信念教育、纪律教育、警示教育、示范教育、艰苦奋斗教育和行风教育，保证班子成员始终保持“一身正气”，发挥模范带头作用，成为我校廉洁文化进校园的领导者、实践者和推动者。对全体党员进行“廉洁从教”知识培训，撰写了学习心得。通过一系列的教育活动提高党员干部的廉政意识和反腐防变的自觉性。

学校把廉政文化进校园教育活动与规范学校办学行为紧密结合起来，促进全校办学水平上台阶。学校始终把规范办学行为、提升教育形象作为一个重点，通过坚持校务公开制度和进一步修订完善了管理、收支、招生、采购等工作制度，并把教职工关心的事务详细公布，保证了教职工对学校事务的知情权，接受教职工对学校各项工作的监督，进一步巩固了廉政制度建设成果。

2、抓好师德师风建设，使廉政文化与教师职业行为有机结合。以“廉洁从教”为主题，深化师德内涵，把廉洁教育融入师德教育之中，增强全体教职工“敬廉崇洁”意识，自觉做到廉洁从教，依法执教，爱岗敬业，为人师表，以身作则，以高尚的师德风范在潜移默化中影响、带动广大学生。学校在全体教师中开展了“廉洁从教、服务学生”为主题的师德师风专题教育活动。通过教师例会组织教师反复学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中小学教师职业道德规范》，学校与全体教职员工签订了“教师廉洁从教承诺书”，教育全体教职工依法执教，敬业爱岗，诚信服务，为人师表，做一名人民满意的教师；通过教师日常生活中的言传身教，让学生在潜移默化中树立廉洁的意识。

全校范围深入开展“师德师风”大讨论，树立敬业奉献、爱生如子师表形象。学校在师德学习讨论的同时，每年组织一次师德师风评议活动，教师评、学生评、领导评、家长评，评出优秀教师学校予以表彰，在评优晋级中实行师德一票否决制，有效促进了全体教师主动学习和接受先进的教育思想，强化了以学生为主体的教育观，以和谐、平等为核心的发展观，落实学校的一切活动以服务学生的全面发展这一宗旨。把“依法治教、廉洁从教”贯穿师德教育始终，将清教廉洁考核作为教师聘任、晋级、奖惩的依据，使廉政文化进校园教育活动增强教育的广泛性、针对性和有效性，从而树立“廉洁从教”的良好风尚。

3、抓好学生教育，使廉政文化与学校德育工作有机结合。学生是廉洁文化进校园活动的最大群体，对学生进行廉洁教育，必须坚持以正面教育为主，符合学生身心发展的特点，注重学生在长期的多样的教育活动中自然地体验、积累。在开展此项活动中，学校首先树立了廉政文化从学生抓起的理念，把廉政文化融入学校活动中，把诚信立人、廉洁奉公的有关内容纳入学校德育教育体系，从学生思想实际和心理需求出发，把廉政文化教育与校园文化活动、加强未成年人思想品德教育有机结合起来。

①、立足课堂教学，挖掘教材中的廉洁教育因素。

根据优化整合原则，在进行专门的思想道德教育外，我们还充分挖掘了现有的课程资源，通过利用一切可利用的时间，利用一切可利用的课程对学生进行廉政文化教育。在语文、品德与社会、音乐、美术等学科的教材中，都蕴涵着丰富的“廉政文化”教育内容。学校要求教师充分运用现有材料，挖掘文本中的教育资源，在学科教学过程中凸现、补充、强化有关教育点，落实“廉政文化”教育，使各科教学成为敬廉崇洁教育的主阵地，学生既学到文化知识，又受到廉洁教育。

②、精心确定主题，广泛开展廉政道德实践活动。

学校在认真组织学生学习《小学生守则》、《中小学生日常行为规范》的基础上，提出了以爱国主义教育和弘扬民族精神为主体，以教会学生做人、教会学生生活为基点，以培养学生养成文明习惯为主线的德育工作方案，把廉洁为人思想寓于德育活动中，让德育工作、廉政文化更贴近学生生活实际。学校通过国旗下讲话、展板、橱窗图片展示、廉政主题班团会、廉政板报和手抄报、廉政讲座、廉政征文等各种形式将廉政教育渗透到学生的思想教育和日常行为规范教育中去。

4、抓好校园文化，使廉政文化与校风建设有机结合。廉政文化进校园教育活动是校园文化建设的一个重要组成部分，是净化校园、端正校风、振奋学风的有效举措。学校在加强校园文化建设的同时，融入“净化思想，廉洁为人”的廉政文化内容，把两者有机地融合起来，充实了“以诚以坚、惟志惟勤”的良好校风及教学生“学会做人、学会求知、学会审美、学会劳动、学会健体、学会生活”的教育教学目标。充分利用校园宣传橱窗、广播、板报等载体，大力宣传廉洁教育和廉政文化知识。在教学楼和班级张贴名人名言及节约、修身、勤俭的温馨提示。

三、全方位拓宽渠道，探索方法，大力开展廉政文化建设实践活动。

廉政文化建设是校园文化建设的重要组成部分，我们通过“以专题教育为主，以课堂为主渠道，以学生活动为载体，以爱国主义教育基地为依托，以家校社区为网络”的全方位、多层次的廉政文化教育体系努力进行了实践。

1、开展教育活动，充分发挥廉政文化辐射作用。学校把廉政文化的教育延伸到校园生活的各领域、各层面，收到了润物无声的效果。在2010-2011我校开展了一系列丰富多彩的廉政文化进校园活动。其中较为典型有：办好了一期以廉政文化内容为主题的墙报、制作了一批以廉政警句为主要内容的宣传牌、上好了一节廉政教育专题课、组织教师看了一部反腐内容的影视电教片，积极营造了校园廉政文化氛围，通过良好的校园环境使廉政文化理念渗透到学校各项工作以及进入学生和教职工心脑。开展“大手牵小手、小手牵大手”活动，把廉政文化延伸到了家庭、社区。

2、提高教育效果，努力扩大廉政文化社会影响。廉政文化教育要在校园落地生根，必须有多方面多层次的教育内容铺垫、辅助与融合。一学年来，我校从学生实际出发，在不断推进校园文化建设过程中，坚持正面教育的原则，用中华民族优秀传统文化、革命领袖人物的优秀品格和高尚情操教育影响学生，将廉政教育与思想品德教育、法制安全教育、社会公德教育、家庭美德教育以及心理健康教育相结合，把学校教育与家庭教育和社区教育紧密联合，形成教育合力，通过学校廉政文化教育向社会和家庭辐射，进一步净化了教育教学环境。

我校以廉政文化建设推动学校全面发展，不断在校园文化建设中注入廉政思想内涵，其结果是学校各项工作的全面发展，反过来又促进廉政文化建设的深入开展。此外，学校还健全制度，完善机制，将廉政文化进校园活动推向制度化、规范化轨道。

3、建设特色文化，深化廉政文化教育效果。我校结合校情，利用各种形式，开展内容丰富、形式新颖的校园文化建设活动，通过张贴、悬挂廉政格言、警句，布置廉政书画橱窗，组织学生收集名言警句、诗歌、歌曲和童谣，征集丰富多彩的故事等活动，进一步开辟了校园廉政文化建设新途径。充分利用校园广播、橱窗等硬件设施，将廉政教育与教育行风建设、学校德育工作有机结合，将廉政教育渗透到了课堂，渗透到了学校的班队会活动中，取得了良好的效果；并通过实施以学生带家长的方式把廉政文化教育覆盖到了每个家庭。此外，学校还把廉政文化建设与学生课外阅读相结合。根据学生的年龄和知识积累状况，引导学生挑选、阅读古今中外清正廉洁的故事、格言、图片和漫画，并撰写读后感或随笔，把“敬廉崇洁”的启蒙教育延伸到课外。

四、加强管理，做到廉洁治校。特别是在学校财务和招生工作上，制定民主透明的工作程序。在财务工作上，校长不参与学校的现金直接管理，不参与学校物品的购置。坚持“决定大家议，审批一支笔，购物有专人，支付报帐员”的经费支出原则，定期或不定期向全体教师通报学校收支情况。

五、加强监督，保障廉洁治校。建立举报和申诉制度，充分发挥工会教代会的作用，一方面校长主动要接受上级部门、学校教职工和群众的监督；另一方面要加强对教职工的监管。凡是不经学校同意，擅自向学生硬性摊派物品和乱收费的，学生和家长可以举报，一经查处，除责令立即改正外，还对有关责任人严肃处理。由于我校廉政工作措施得力，所以没有“三乱”现象发生。

第五篇：我看依法治校

我看依法治校

现状：

一提到依法治校，教师总是有颇多感慨：依法治校，似一道“紧箍咒”，捆住了教师的手脚，束缚了教师的大脑，解放了学生的口、脚，放纵了学生的胆量，不良习气抬头，教师想管却“管不了”。有些教师甚至谈“生”色变，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。只因为《义务教育法》第十六条明文规定“禁止体罚学生”，《未成年人保护法》第十五条也明文禁止体罚或变相体罚学生。

分析：

一个体罚，一个变相体罚，就使得教育没有了惩罚。教育中缺少了惩罚，就为“错误”打开了方便之门。这条禁令，让多少调皮的学生胆子越来越大，他们威胁老师、侮辱老师、殴打老师，他们还满口是理“教师不能体罚和变相体罚学生”。这种现象严重背离了依法治校的初衷，严重背离了教育的尊严。当代教育已陷入了一种尴尬的境地，教师不能很好的履行“教书育人”的职责，只是教书，育人已成为奢望。

事实上，没有一个心理学家或教育家敢说不能惩罚学生。古今中外的教育家也都不否认惩罚的教育价值。中国青少年研究中心副主任孙云晓说：没有惩罚的教育是不完整的教育。马卡连柯也明确指出：“凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚，在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务”。北京师范大学公民与道德教育研究中心主任檀传宝教授认为：奖赏和惩罚是教师的专业权利，就如同我们不能剥夺医生开处方、动手术的权力一样，也不能剥夺教师的奖惩权。

在英国，虽在1989年法律禁止体罚学生，但在2001年11月，有40多所学校的教师和一些学生家长联合向高等法院提出请求，要求恢复体罚，他们认为：禁止体罚使学校纪律下降。英国中小学生如无故旷课，不仅会受到严厉的批评，还将对其父母处以50000镑以下的罚款。在充分尊重人权的美国，学生如将学校认为不宜带进的东西带进学校内，如传呼机等，学校将一律没收，并且不再还给学生；学生如违反课堂常规，将被处于“留校察看”的处分，而且被安排在特别的教室上课，如不服从，将会受到更严厉的惩罚；在美国加利福尼亚州教育法规中规定：“学生上学时未经允许擅自离校，将会受到停学、开除、转学的处分。”

在江苏淮安徐向洋教育训练工作室，有一次，一个懒散的孩子袜子没有及时洗，管带老师就找来一盆袜子，盯着他反复洗了一小时。孩子从中吸取了教训，后来还成了卫生标兵。又一次，有几个学生在晚上熄灯后还喋喋不休，影响他人休息。半夜，一声紧急集合哨把学生集合起来，说话者当众被罚围着操场跑了好几圈，以后就再也没有人敢开“夜谈会”了。徐向洋的惩罚教育取得了成功，也赢得了人们的认可。

这些，都在想我们展示着一个道理：惩罚是教育的“润滑剂”，完整的教育离不开惩罚。教育中的惩罚可为学生提供行为标准，让学生从惩罚中学到对与错，善与恶的标准。让学生明白他的错误会给自己、同学、父母、班级造成一定的危害和损失，让他们明白不管什么时候、什么地方，违反规则、法则就一定会受到处罚。让学生从小就树立健康的法律意识，学法、知法、守法，让学生健康的成长、生活。

我的观点

其实我们看到的并不是依法治校的全部。依法治校既保护了学生的合法权

益，也保护了教师的合法权益，只是我们以前只看到了“禁止体罚或变相体罚学生”的禁令，却没注意到《教师法》早已明文规定：“全社会应当关心和支持教育事业的发展。全社会应当尊重教师。”《教师法》第一条规定：“保障教师的合法权益”。《教育法》第35条也明文规定：“侮辱、殴打教师的，根据不同情况，分别给予行政处分或行政处罚；造成损害的责令赔偿损失；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”《中华人民共和国治安管理处罚法》第二十三条规定：扰乱机关、团体、企业、事业单位秩序，致使工作、生产、营业、医疗、教学、科研不能正常进行，尚未造成严重损失的，处警告或者二百元以下罚款；情节较重的，处五日以上十日以下拘留，可以并处五百元以下罚款。这就充分保障了教师的合法权益。只要我们依法教学，当学生与教师甚至教师与家长不可避免的发生冲突时，我们就可以拿起法律的武器，保护自己的合法权益不受侵害。

近期，我校就发生了这样一件事：学生上课时，用打火机烧桌子，任课老师去制止并索要打火机，学生不给，教师让学生去办公室，学生不去，教师拉他去，学生就骂老师，教师想吓唬他一下，抬手假装要打他，没想到学生顺势倒在地上。教师将他拉到办公室后，他一连打了好几个电话，叫家长来，说他快要被老师打死了，又打电话找人前来帮忙打架。家长来后，学生假装动不了，家长没问清事实真相，就找老师打架，还摔了其他教师的杯子，砸坏了办公室的玻璃。骂完了教师，又骂校长。学校被逼无奈报了警。警察到来后，依法对其家长进行了说服教育，家长乖乖的带学生回了家。可过了两天，学生的爷爷奶奶找到学校，找那位老师要老师承认打了学生。老师坚持说没打，老人却动手打了老师，并要求学校第二天给个说法。第二天，学校领导带学生家长到派出所解决问题，在法律面前，学生家长认了错，表示不再追究此事。

由这件事我们不难看出，只要我们认真学习法律、法规，树立起用法律保护自己的合法权益的意识，当我们的权益受到侵害时，我们就能拿起法律的武器维护自己的合法权益。

当然，随着教育改革的深入和人们法制意识的增强，教师再也不能像以前那样，对调皮学生任意加以惩罚。但人们的认识依旧存在着误区。教育中应不应该有惩罚，教师可不可以适度的惩罚学生，我们还应该静下心来，权衡利弊，认真思考，慎做决定。

虽然，在教师队伍中也有一些知法犯法，置学生的利益于不顾者。但绝大多数教师是一心为学生着想，一心扑在教学上，是知法守法的。我们国家那些受过高级教育的的高级干部队伍中还有违法犯纪者，我们怎能对教师队伍求全责备呢？我们不能因为个别教师有一些问题，就否定以前的教育方式、教育机制，某种事物的存在必定有它存在的理由。教育中的惩罚就是如此。我们现在该做的不是否定，而是怎样去完善，去界定。

我看依法治校

一提到依法治校，教师总是有颇多感慨：依法治校，似一道“紧箍咒”，捆住了教师的手脚，束缚了教师的大脑，解放了学生的口、脚，放纵了学生的胆量，不良习气抬头，教师想管却“管不了”。有些教师甚至谈“生”色变，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。只因为《义务教育法》第十六条明文规定“禁止体罚学生”，《未成年人保护法》第十五条也明文禁止体罚或变相体罚学生。

其实也不尽然，依法治校在保护学生的合法权益的同时，也保护了教师的合法权益，只是我们以前只看到了“禁止体罚或变相体罚学生”的禁令，却没注意到《教师法》早已明文规定：“全社会应当关心和支持教育事业的发展。全社会应当尊重教师。”《教师法》第一条规定：“保障教师的合法权益”。《教育法》第35条也明文规定：“侮辱、殴打教师的，根据不同情况，分别给予行政处分或行政处罚；造成损害的责令赔偿损失；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”《中华人民共和国治安管理处罚法》第二十三条也规定：扰乱机关、团体、企业、事业单位秩序，致使工作、生产、营业、医疗、教学、科研不能正常进行，尚未造成严重损失的，处警告或者二百元以下罚款；情节较重的，处五日以上十日以下拘留，可以并处五百元以下罚款。这些规定就充分保障了教师的合法权益。此外，《教育法》也规定了学生的义务。如《中华人民共和国教育法第43条明确规定：受教育者应当履行下列义务：（1）遵守法律、法规；（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（3）努力学习，完成规定的学习任务；（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。这里所说的“行为规范”是指国家教委颁发的《小学生日常行为规范》《中学生日常行为规范》《高等学校学生行为准则》三个规章。“管理制度”是指学校或其他教育机构的思想政治教育管理制度、教学管理制度、学籍管理制度和其他管理制度。学生有遵守法律、法规和学校管理制度的义务。由此看来，只要我们依法执教，当学生与教师，甚至教师与家长不可避免的发生冲突时，我们就可以拿起法律的武器，保护自己的合法权益不受侵害。

有这样一个案例：

1994年5月，某校初三年级学生李某（15岁，男），在上语文课时，不注意听讲，并发出怪叫声，扰乱课堂秩序。经语文老师多次提醒后仍不改正其错误行为，还顶撞老师，语文老师遂叫其出教室到思教处，李某不服从。语文老师叫一名同学找来了思教处副主任刘某，刘某问清情况，教该生到思教处接受批评教育，李某不从，并当众骂人。刘老师揪住其袄领将其带出教室，在楼道里，李某仍在骂人，刘老师气急之下打了该生。事后，该生家长找到学校，称该生被打，不能参加中考，要求学校保留其学籍，并要求赔偿医疗费、营养费5000元。该生家长还向区教育局提出申诉。事实上，该生被打的程度并不严重，有医院的证明为证，并没有影响到该生的学习能力。经教育局领导和学校领导做了大量的工作后，做出了以下几点处理意见：1）学校校长及刘老师本人向该生及家长道歉；2）、刘老师写出书面检查，并受行政警告处分，此外还要赔偿该生的医疗费；3）、对学生李某给予全校通报批评。以上意见，该生及家长未反对。

笼统的看，该案例讲的是教师体罚学生事件，学校侵犯了学生的身体健康权。如果仔细分析，事情并不那么简单。教师为什么打学生呢？教师为什么只打李某而未打其他学生呢？是因为李某上课不遵守纪律扰乱课堂秩序，干扰了教学活动的正常进行。学生李某的行为显然是违法的，学校有权利对其依法作出处理。但

学校不应该以违法行为去制止另一种违法行为，不能错上加错。

在该案例中，学生因扰乱课堂秩序而被逐出课堂，老师使该生不能上课，是否侵犯了学生的上课（受教育）权呢？答案是否定的：没有侵犯该生的上课权。该生自己不认真上课，反而干扰课堂教学秩序，侵犯了其他许多同学的上课的权利，教师将其逐出课堂，是为了维持正常的课堂教育秩序，是为了保护其他学生上课的权利，完全是合理合法的。这充分说明了这样一个道理，一个人权利的享受不是无条件的，如果一个人不履行法定义务，侵犯他人的合法权益，其某种或某些权利就不不再受到保护。如同国家不保护一个十恶不赦的杀人犯的生命权一样，学校也没有义务将一个扰乱课堂秩序、侵犯其他学生上课的权利的学生留在教室里让他继续享受“上课权”，因此，该案例中教师将李某逐出课堂并未侵犯李某的受教育权。但需指出的是，教育局和学校所做出的处理决定中，对教师和学生作出的处分是合适的。

近期，我校就发生了这样一件事：学生上课时，用打火机烧桌子，任课老师去制止并索要打火机，学生不给，教师让学生去办公室，学生不去，教师拉他去，学生就骂老师，教师想吓唬他一下，抬手假装要打他，没想到学生顺势就倒在了地上。教师将他拉到办公室后，他一连打了好几个电话，叫家长来，说他快要被老师打死了，又打电话找人前来帮忙打架。家长来后，学生假装动不了，家长没问清事实真相，就找老师打架，还摔了其他教师的杯子，砸坏了办公室的玻璃。骂完了教师，又骂校长。学校被逼无奈报了警。警察到来后，依法对其家长进行了说服教育，家长乖乖的带学生回了家。可过了两天，学生的爷爷奶奶找到学校，找那位老师要老师承认打了学生。老师坚持说没打，老人却动手打了老师，并要求学校第二天给个说法。第二天，学校领导带学生家长到派出所解决问题，在法律面前，学生家长认了错，表示不再追究此事。

由这件事我们不难看出，只要我们认真学习法律、法规，树立起用法律保护自己的合法权益的意识，当我们的权益受到侵害时，我们就能拿起法律的武器维护自己的合法权益。

但在现实的教育教学生活中，确实存在着许多令教师尴尬万分却又有心无力的状况。

在一所重点中学，一男生在教室公然与一女生搂搂抱抱，班主任看到后，即叫其到办公室谈心，却没想到该生竟然威胁老师要跳楼自杀，除非老师给他跪下。在万分紧急的情况下，老师屈服了。而这个学生转身就得意的跑到班上宣布：班主任老师已经给他跪下了。

2007年6月的一天，湛江市某高中班主任梁老师在批评一个上课玩手机的学生时，竟被学生暴打，右眉弓、左下眼睑及双眉之间均严重破裂。

我也亲身经历了这样两件事：

一个体罚，一个变相体罚，就使得教育没有了惩罚。教育中缺少了惩罚，就为“错误”打开了方便之门。这条禁令，让多少调皮的学生胆子越来越大，他们威胁老师、侮辱老师、殴打老师，他们还满口是理“教师不能体罚和变相体罚学生”。这种现象严重背离了依法治校的初衷，严重背离了教育的尊严。当代教育已陷入了一种尴尬的境地，教师不能很好的履行“教书育人”的职责，只是教书，育人已成为奢望。

事实上，没有一个心理学家或教育家敢说不能惩罚学生。古今中外的教育家也都不否认惩罚的教育价值。中国青少年研究中心副主任孙云晓说：没有惩罚的教育是不完整的教育。马卡连柯也明确指出：“凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚，在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务”。北京师范大学公民与道德教育研究中心主任檀传宝教授认为：奖赏和惩罚是教师的专业权利，就如同我们不能剥夺医生开处方、动手术的权力一样，也不能剥夺教师的奖惩权。

在英国，虽在1989年法律禁止体罚学生，但在2001年11月，有40多所学校的教师和一些学生家长联合向高等法院提出请求，要求恢复体罚，他们认为：禁止体罚使学校纪律下降。英国中小学生如无故旷课，不仅会受到严厉的批评，还将对其父母处以50000镑以下的罚款。在充分尊重人权的美国，学生如将学校认为不宜带进的东西带进学校内，如传呼机等，学校将一律没收，并且不再还给学生；学生如违反课堂常规，将被处于“留校察看”的处分，而且被安排在特别的教室上课，如不服从，将会受到更严厉的惩罚；在美国加利福尼亚州教育法规中规定：“学生上学时未经允许擅自离校，将会受到停学、开除、转学的处分。”

在江苏淮安徐向洋教育训练工作室，有一次，一个懒散的孩子袜子没有及时洗，管带老师就找来一盆袜子，盯着他反复洗了一小时。孩子从中吸取了教训，后来还成了卫生标兵。又一次，有几个学生在晚上熄灯后还喋喋不休，影响他人休息。半夜，一声紧急集合哨把学生集合起来，说话者当众被罚围着操场跑了好几圈，以后就再也没有人敢开“夜谈会”了。徐向洋的惩罚教育取得了成功，也赢得了人们的认可。

这些，都在想我们展示着一个道理：惩罚是教育的“润滑剂”，完整的教育离不开惩罚。教育中适度的、巧妙地运用惩罚，对学生是一种压力，一种唤醒，一种鞭策。教育中的惩罚可为学生提供行为标准，让学生从惩罚中学到对与错，善与恶的标准。让学生明白他的错误会给自己、同学、父母、班级造成一定的危害和损失，让他们明白不管什么时候、什么地方，违反规则、法则就一定会受到处罚。让学生从小就树立健康的法律意识，学法、知法、守法，让学生健康的成长、生活。

当然，随着教育改革的深入和人们法制意识的增强，教师再也不能像以前那样，对调皮学生任意加以惩罚。但人们的认识依旧存在着误区。教育中应不应该有惩罚，教师可不可以适度的惩罚学生，我们还应该静下心来，权衡利弊，认真思考，慎做决定。

虽然，在教师队伍中也有一些知法犯法，置学生的利益于不顾者。但绝大多数教师是一心为学生着想，一心扑在教学上，是知法守法的。我们国家那些受过高级教育的的高级干部队伍中还有违法犯纪者，我们怎能对教师队伍求全责备呢？我们不能因为个别教师有一些问题，就否定以前的教育方式、教育机制，某种事物的存在必定有它存在的理由。教育中的惩罚就是如此。我们现在该做的不是否定，而是怎样去完善，去界定。