小学数学心得体会

第一篇：小学数学心得体会

小学数学心得体会

2013年4月2至3日，我有幸在学校领导安排下参加了湖北省小学数学课题研究活动。这次学习的内容，既是课堂教学的有效性结题会又是下一个课题综合与实践的开题会，有几个区县进行了结题报告。会上还听取了几个学校课题研究经验介绍。通过学习，使我对我们的数学课题有了进一步的理解，对课堂教学有了一个新的认识，也获得了教学实验操作上的一些宝贵经验，同时我将把培训中取得的收获努力运用于自己的实践教学中。

一、2日上午我们听取了十五所学校的研究报告。如何有效地展现知识形成过程和学生鲜活生命的体验，怎样在小学数学课堂上实施有效性教学是目前课改热点问题之一。然而在课堂教学实践中，理论上研究的比较多，实际尝试的比较少；表面上做得比较多，实质性研究的比较少；真正有效方法的比较少。听取了《统计与概念领域中统计概念教学有效性探讨》，他们通过二位老师教学视频对比分析，找到了一种高效的教学策略。通过“学生主动发现问题，师生互动解决问题，反思升华拓展问题”的“三段教学”，变学生的被动学习为主动学习，让他们不仅获得了知识，还能掌握一套获取知识的方法。听完这位老师的报告使我受益匪浅，我以后在教学统计与概念时会尝试着运用这样的方法。

二、在这次活动中，我领略了一位老师的课堂教学风采，欣赏了他高超的教学艺术，深感受益匪浅，他的课堂上，无时不闪动教改之光，无处不洋溢和谐之氛围。这位教师分别执教了综合与实践活支课《快乐飞行棋》、它体现了新课程的思想和理念，主要体现在：

1、与生活实际相联系。数学源于生活，又高于生活，应用于生活。这位教师能与学生的生活实际相联系，创设生活情景，如同学们你们平时喜欢玩什么游戏，让学生熟悉的生活情景引入。这样，一个活生生的生活情景引领学生置身于快乐的数学活动之中。它消除了学生学习知识的畏惧心理，诱发了学生学习新知识的浓厚兴趣，点燃了学生主动探索的导火线，同时也为学生体验新知创造了条件。

2、让学生经历知识的形成过程。新课标倡导动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。这三堂课主要是采取了自主探索、合作交流的学习方式，让学生经历知识的形成过程，通过一个个生活中的实际问题，使学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。学生不但长了知识而且长了智慧，可以说终身受用。

三、听取《小学数学》副主编殷现宾专家谈《怎样的案例是有价值的---例谈教学案例的写作》。殷现宾专家说在数学文稿的写作中，很多老师喜欢写教学案例。因为这些鲜活的案例来自课堂，来自我们身边，研究这些案例对我们一线老师的课堂教学具有直接的借鉴意义或者启发作用。然而，写好一篇教学案例，并非一般老师所想象的那样，简单地记一个教学流程，写上几句分析的话。其实一个好的教学案例是做出来的，有价值的案例要体现新、实、深。同时殷现宾还具体谈如何写作以及投稿的技巧：

1、选题要小、典型；

2、“借鸡下蛋”；

3、能写成片段不写实录，能说明问题就行；

4、抓住问题焦点，详略得当；

6、“投其所好”。卡耐基说：“只要你相信自己的努力，世界上没有不能迎刃而解的事。”不管出现什么样的情况，要发展自我，首先要对自己充满信心。通过听取殷现宾专家讲座使我知道写作也是一样，要写得精彩，首先要活得精彩。如果平时认真学习课改精神，积极参与课改研究，留心观察课改状况，关注教学实践，及时捕捉课改花絮，时时处处做一个有心人，写下课改的点滴思考与体会，那么一份耕耘就有一份收获，付出总有回报。

四、听取评价课题总结。首先听取了湖北省小学数学新课程发展性评价研究课题一年来工作小结，随后武汉市课题组汇报了他们第二阶段的实验成果。听了其他实验学校的“思考、实践、收获”的实验全过程，和我校实验相比很多相似之处，如评价内容、评价目标，评价主体、评价工具、评价方式方法、评价结果等。本课题实施几年以来，学生的学习行为发生了变化，提出的问题已经能从自身的需要出发，具有一定深度和独特性，解决问题的策略呈现多样性，课堂质疑问难的触角延伸到课外。几乎每一节课学生都会有几个问题来“考考老师”，去“问问书本”，真是“满园春色关不住”。而且从课伊始到课末，学生冒出自己的问题，提出问题或质疑已经是学生和老师习以为常的活动。但也有不禁仁义的地方我们部分学生发现问题的能力差，学生不敢问，不好意思提问，怕被同学们看不起，等等现象普遍存在。经过这次来之不易的学习机会，使我真正的体会到世上无难事，只怕有心人留意课堂教学中的小小细节，从日常教育教学点滴事情做起，及时反思，及时改进，真正把新课程理念的种子播撒到教学中的每一句话、每一个动作、每一个神态之中，做到细微深处见真情。我相信，有了前一阶段的实验基础和专家们的指点，在今后的实验工作中我将带着他们的宝贵经验走进课堂，为课题工作进一份最大的力量作者:广西百色市那坡县实验小学课题组

为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，我校于2006年10月开展了“小学数学自主、合作、探究学习的研究”课题实验。我们在县教研室的指导下，在全体实验老师的共同努力下，通过一年的研究、实验，初步取得了一些的成绩。现总结如下:

一、加强领导，强化管理。

自我校申报“小学数学自主、合作、探究学习的研究”课题立项后，首先在校内成立了以（县）苏立贞教研员为课题负责人，由农愉民校长为实验课题领导小组组长，由一位主抓教研的领导为实验课题执行组长，由十位实验教师组成的实验课题小组。同时，为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，我们制定了课题研究的管理细则。要求实验课题领导小组做到“三必须”：必须随时听课，了解实验的状况；必须加强学习，用科学理论指导实践；必须准时参加每月两次的课题小组学习活动。课题工作组要在期中、期末分别进行一次初评和总评，及时交流。要求实验教师加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。同时还设立了课题研究奖励制度。这些规章制度的建立，使我校课题研究处于严格管理之中，也使课题小组成员凝聚成了一个团结合作的整体。

二、加强理论学习，提高科研水平。

要想顺利的实施本课题，我们清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。要求大家在改革我们的教育同时，教师必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。我们在课题组学习中明确指出：要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。

三、积极探索教学环节的最佳方案，突出自主探索、合作学习的有效途径

首先，从本课题组各学期实验教师的实验研究课中，我们不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探索的多了。每节课的教学都力求做到：先尝试后讲解，先猜想再验证，先独立思考，再小组合作交流。例如：梁玉莲老师执教的《长方体表面积》一课的教学，让学生先试着为长方体做个漂亮的外衣，再想一想如何用简洁的办法计算出它的用料（即如何计算长方体表面积），再引导学生自己独立思考，发表个人见解后，再小组合作交流，拓宽了学生的学习渠道，创设出了五种之多的计算方法。这样设计有利于培养学生良好的学习习惯和自我获取信息的能力，为自主发展打下了基础。

其次，从教学形式上，重视小组合作研讨的学习方式。要真正发挥学生的主题地位，必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式，采用加强小组合作研讨学习的方式。本课题采用小组合作研讨的形式进行教学，一是：可以增强学生的合作意识，二是：可以让学生尝试发现，体验到创造的过程，三是：学生在小组交流中全班交流过程，可以相互学习，相互借鉴，逐步完成对知识的认识，有时还会受同学的启发，迸发出智慧的火花。从学生已有知识水平出发，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料，给了学生广阔的思维空间和探索的空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数学、领会数学。

四、营造浓厚的自主合作探究学习氛围。

学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。儿童好问便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，我们的课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。我们要求教师做到：

1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对暂差生，应更多一份关怀。尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。

2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。

3、在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡学生能解决的坚决让学生解决，凡学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。

4、教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解学习的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。

五、开展课外活动，培养自主、创新、实践能力

广泛开展课外活动，是培养学生实践能力，全面推进素质教育的有效途径，也是落实自主创新实验的途径。在实践中，学生运用所学知识认真分析，主动思考，积极探索，独立解决问题，这实质上就是创新。为了实现“合格+特长”的培养目标，我们根据学生身心发育特点，尊重学生爱好，保护兴趣，发挥特长，循循善诱，分类指导，协调发展。课外活动开展分思想教育、兴趣爱好、科技文化、艺术、体育等五大类，并建立相应的兴趣实践活动小组，努力创造条件，使广大学生在活动中学会学习，学会生活，学会交往，学会做人，进而培养学生的创新精神和实践能力。

1、寓兴趣培养于课外活动中：“兴趣是最好的老师。”我们针对小学生好奇好动的心理特点，广泛地开展了集知识性、灵活性、趣味性于一体的课外兴趣小组活动。激发了学生的学习动机、学习热情、学习兴趣，使学生乐学、勤学、会学，有创造性地学，进而达到“以学为乐”的最高境界

2、寓能力培养于课外活动中：广泛开展课外活动，可以培养学生的能力素质，提高学生的科学文化素质。我们开设了科技制作、手工制作、采集标本等活动项目。实践证明，通过组织学生参加这些培训，可以锻炼学生克服困难的意志力，培养其对学习一丝不苟的精神，提高学生的动手能力，对学生的学习起到潜移默化的影响作用，从而提高学生的科学文化素质。

3、寓创新培养于社会实践中：根据教学的需要，我们除组织学生走向实验室、图书馆、运动扬、博物馆外，还组织学生到农村、商店等地，使学生扩大了视野，增长了知识，增进了身心健康；提高了学生的动手操作能力，对信息进行加工处理的能力；增长了学生才干，培养了劳动习惯，增强了社会责任感；拓开了学生的思维空间，展示了学生的创新能力。

六、课题研究的成果

在一年的实验中，我们在培养学生的自主创新能力方面取得了一定的成效。

1、培养了学生自主创新能力。实验班学生自主学习意识创新能力得到提高，在2006年，我校数学兴趣小组的学生在参加中南五省数学竞赛中，苏珊、李昌骏同学获一等奖；黄雨情、dwawwaaaddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddwwD3D • 4D《《《《实验苏教版小学数学课程教材实验苏教版小学数学课程教材实验苏教版小学数学课程教材实验苏教版小学数学课程教材，，促进教师专业成促进教师专业成促进教师专业成促进教师专业成长长长长》》》》结题阶段的体会与收获成果结题阶段的体会与收获成果结题阶段的体会与收获成果结题阶段的体会与收获成果 •

• 作者： 来源： 时间：2009-9-4 9:36:37 阅读620次 【大 中 小】

《实验苏教版小学数学课程教材，促进教师专业成长》是我校于2004年7月申报，并被批准立项为国家课程标准苏教版小学数学教材教科研重点课题。三年来，课题组按照课题研究计划，依据苏教版教材，立足于课堂教学的调研与分析，运用调查测试法、行动研究法、教学经验总结法和个案分析法等多种方法从理论和实践的结合中进行研究。采用参与式培训方式，以实验苏教版教材为依托，引导广大教师深刻理解新课程理念和新教材编写意图，通过进行教材分析、课堂教学研讨、案例剖析、教研沙龙等多种形式，促进教师在具体的教学实践中落实教材的教学思想，不断提升自己的专业知识和专业能力，在研究中逐渐探索出一条促进县市级区域小学数学教师专业发展之路。在结题活动的准备过程中，有回顾总结、整理资料的忙碌，有课题研讨中问题的思考，有构思结题报告前的苦思冥想，还有一点面对专家鉴定组的紧张，但更有对课题的认识从模糊逐渐走向清晰、从局部逐渐走向整体、从感性逐步走向理性的喜悦„„在此期间，课题组的老师经历着困惑、讨论、实践、反思、再实践、再反思的过程。在这样的过程中，我们学习、感悟、思考着，对课题结题的规范程序、对课题结题报告的撰写、对课题研究成功部分和不足之处都有了新的认识。在这样的过程中，我们学会了学习、学会了反思、学会了提出问题，学会了分析问题，我们在慢慢成长着。课题结题是分析整理、全面总结的过程。课题结题是课题研究的一个重要环节，标志着课题任务的完成和结论性的评价。结题阶段要对几年来课题研究工作进行整理和总结，对研究中获得的资料和数据，进行全面的分析和思考，对已经开展的各项工作和积累的经验进行总结，提升研究质量，收获研究成果。我们多次召开了课题结题准备会议。第一次要求课题组老师对照课题研究方案反思： 提出的研究目标是否达到?在研究中积累了哪些经验?发现了什么样规律?得出了哪些有价值的结论?研究中着力促进教师成长，教师是否成长?自己在参与研究的过程中有哪些体会和感受?课题研究还有哪些问题值得进一步探讨? 在反思的基础上召开了第二次研讨会议： 课题组老师总结自己这三年开展的教育教学实验工作，思考苏教版教材体系的教学观念、教学方式的变革，对自己的教育观、学生观、教材观有哪些影响?对教师专业成长有哪些影响和作用? 在实践苏教版教材中有哪些收获?有哪些疑惑?如何通过实验教材促进自身的成长? 课题结题是不断学习、不断锤炼的过程。在对研究过程进行回顾总结时，我们深深感觉到专业理论的匮乏，概括提炼能力的欠缺、理性思考能力的不足。在第三次的研讨会中，我们认真学习了教育部师范教育司组织编写的《教师专业化的理论与实践》，对教师专业发展的历史进程、概念有了深刻的理解；我们认真研读了苏教版教材，对教材编排的思想、体系和特色有了进一步理解。有了这些理论的支撑，再对照自己的教学实践，对照课题研究的方案进一步反思，从反思中不断提升自己的认识，写出课题研究经验总结、教育教学案例和自己专业成长的总结。课题结题是经验分享、思想碰撞的过程。在第四次研讨会中，课题组的每位教师交流了自己的总结、教育案例，交流了自己的成长足迹。在交流的过程中，课题组老师各抒己见，观点鲜明，特别是成功的与失败的案例，让每位教师都获得感悟和启发，从中总结经验，探索教育中带有规律性的东西。教师们常常针对某个问题展开不同见解的交锋，在讨论甚至是争论中，每位教师都获得了对问题更全面、更深入、更本质的认识。课题结题是认识提升、推广延展的过程。在多次的研讨后，我们着手完成课题研究报告。从报告详细提纲的拟定、研讨通过，再到动笔写出初稿，初稿经过研讨修改后定稿，定稿再给专家指导后再修改，经过五次修改，最终完成了《改革培训模式，不断促进教师专业成长》的课题研究报告。我们结合苏教版教材的使用，采取提供“镜子”，引导教师读书，发现学科教学工作问题；提供“靶子”，带领大家制定自己的业务发展规划；提供“慧眼”，引导全市学科骨干及时学会观察与思考；提供“梯子”，开展教育案例反思和撰写，发出专业成长的声音；提供“绳子”，打造教师专业成长共同体等方法，不断引领教师专业成长。2007年11月7日，我们开展了课题结题活动。这次活动不仅是一次课题研究的总结会和经验交流会，更是一次主题培训活动。我们选择了苏教版教材中解决问题的策略作为研究的内容，开设了“用列表策略解决问题”和“用替换策略解决问题”两节研讨课。针对研讨课，课题组教师围绕“如何开展课例研究，促进教师专业成长”的话题进行了沙龙研讨，主要讨论了“如何在研讨一节课的过程中促进教师的专业成长”。教师们从理论和实践两个层面反思了自己的课堂教学行为，认识到只有结合一节节具体的课堂教学，不断总结，不断反思，不断改进自己的教学行为才能实现自身的专业成长。南师大教科院课程与教学研究所的徐文彬教授和特级教师陈今晨老师参与了沙龙研讨活动，和老师们进行了面对面的交流。徐老师还做了《如何做课例研究?——关注学科实质的校本教研》的专题讲座。专家鉴定组给课题研究予以充分的评价，认为本课题研究意义重大，具有领先性；课题研究内容实在，具有必要性；通过课题研究把小学数学教师专业发展与新课程小学数学教材的使用同步谋划，使新教材使用大大缩短了教师适应期，促进了全市小学数学教师的业务发展，提高了苏教版教材的实验水平，推进了小学数学新课程的实施。三年来的研究过程是艰辛的，但也是不断收获甜蜜的。课题研究使教师们的教学水平、反思能力、科研素质有了很大提高，一大批小学数学业务骨干成长迅速。课题的结题，并不意味着研究的结束，而是研究的一个新的起点。教师成长是永恒的话题，我们将不断学习，在原有基础上总结提升，进一步深入研究，不断促进教师专业的持续发展，不断提高小学数学教学质量

第二篇：小学数学心得体会

小学数学教学心得体会

我是一名小学数学教师，从事教育行业17载，在教学中遇到各种各样的问题，现把我的教学心得体会写出来，与大家共享。

1、培养和提高学生学习数学的兴趣我在教学中，主要以鼓励为主，如一年级的小朋友，很常见的问题是计算的速度慢和正确率低。而这两个问题对孩子的数学学习影响最大，也最容易打击孩子的信心。利用数字卡片、算式条、速算本来对孩子进行训练，提高孩子的口算能力。如果孩子上课时能第一个算出结果，那肯定是一件很光荣的事，会激发孩子的学习热情。不过，计算训练比较枯燥，我还用星级方式进行鼓励，比如三十题正确二十五算3星，积累星星可以换奖品、兑红旗等。数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。

2、每个孩子都是优秀的，好孩子是夸出来的孩子与孩子之间存在着差异，也可能有的孩子在学习成绩上不如别的孩子那么优秀，同时也可能学习起来缺乏自信，调皮捣蛋，与老师对抗等等，这些都需要我们对孩子付出更多的耐心和爱心。一个孩子生活在鼓励之中，他就能学会自信；一个孩子生活在认可之中，他就能学会自爱。有时我们一个真诚的微笑，一句热情的表扬，都可以在孩子身上转化为无穷的动力。因此，我们一定要精心呵护每一颗美好而脆弱的心灵。当我们的爱注入孩子心田时，我们的爱就会转化为孩子对知识和世界的热爱，从而促进孩子良性发展。

3、信任,是孩子成长的营养品在课堂上，老师与学生之间，也同样需要信任。心理学家认为，追求信任，这是一种积极的心态，是每个正常人的普遍心理，也是一个人奋发进取、积极向上、实现自我价值的内驱力。信任的心理机制对儿童良好心理品质的形成具有积极的鼓励作用。作为一名教师，很重要的一点就是做到公平的对待每一个学生。

我觉得每一个学生都有自己的特长，我们不能单纯地以成绩好坏来划分好生和差生。因此，对待学生我都一视同仁。在日常工作中，我还注意发掘每个学生身上的闪光点，帮他们树立自信，促进学生的全面发展。学生是国家未来的希望，教育好他们，把他们培养成材，是我们教育工作者的责任。我清楚地意识到，教育是一项高难度的工作，要做好是很困难的。但只要我付出真心和努力，就一定会有所收获的。

第三篇：小学数学心得体会

小学数学教学心得体会

我是一名小学数学教师，从事教育行业17载，在教学中遇到各种各样的问题，现把我的教学心得体会写出来，与大家共享。

1、培养和提高学生学习数学的兴趣我在教学中，主要以鼓励为主，如一年级的小朋友，很常见的问题是计算的速度慢和正确率低。而这两个问题对孩子的数学学习影响最大，也最容易打击孩子的信心。利用数字卡片、算式条、速算本来对孩子进行训练，提高孩子的口算能力。如果孩子上课时能第一个算出结果，那肯定是一件很光荣的事，会激发孩子的学习热情。不过，计算训练比较枯燥，我还用星级方式进行鼓励，比如三十题正确二十五算3星，积累星星可以换奖品、兑红旗等。数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。

2、每个孩子都是优秀的，好孩子是夸出来的孩子与孩子之间存在着差异，也可能有的孩子在学习成绩上不如别的孩子那么优秀，同时也可能学习起来缺乏自信，调皮捣蛋，与老师对抗等等，这些都需要我们对孩子付出更多的耐心和爱心。一个孩子生活在鼓励之中，他就能学会自信；一个孩子生活在认可之中，他就能学会自爱。有时我们一个真诚的微笑，一句热情的表扬，都可以在孩子身上转化为无穷的动力。因此，我们一定要精心呵护每一颗美好而脆弱的心灵。当我们的爱注入孩子心田时，我们的爱就会转化为孩子对知识和世界的热爱，从而促进孩子良性发展。

3、信任,是孩子成长的营养品在课堂上，老师与学生之间，也同样需要信任。心理学家认为，追求信任，这是一种积极的心态，是每个正常人的普遍心理，也是一个人奋发进取、积极向上、实现自我价值的内驱力。信任的心理机制对儿童良好心理品质的形成具有积极的鼓励作用。作为一名教师，很重要的一点就是做到公平的对待每一个学生。

我觉得每一个学生都有自己的特长，我们不能单纯地以成绩好坏来划分好生和差生。因此，对待学生我都一视同仁。在日常工作中，我还注意发掘每个学生身上的闪光点，帮他们树立自信，促进学生的全面发展。学生是国家未来的希望，教育好他们，把他们培养成材，是我们教育工作者的责任。我清楚地意识到，教育是一项高难度的工作，要做好是很困难的。但只要我付出真心和努力，就一定会有所收获的。

第四篇：小学数学心得体会

小学数学教学心得体会

我是一名小学数学教师，从事教育行业17载，在教学中遇到各种各样的问题，现把我的教学心得体会写出来，与大家共享。

1、培养和提高学生学习数学的兴趣我在教学中，主要以鼓励为主，如一年级的小朋友，很常见的问题是计算的速度慢和正确率低。而这两个问题对孩子的数学学习影响最大，也最容易打击孩子的信心。利用数字卡片、算式条、速算本来对孩子进行训练，提高孩子的口算能力。如果孩子上课时能第一个算出结果，那肯定是一件很光荣的事，会激发孩子的学习热情。不过，计算训练比较枯燥，我还用星级方式进行鼓励，比如三十题正确二十五算3星，积累星星可以换奖品、兑红旗等。数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。

2、每个孩子都是优秀的，好孩子是夸出来的孩子与孩子之间存在着差异，也可能有的孩子在学习成绩上不如别的孩子那么优秀，同时也可能学习起来缺乏自信，调皮捣蛋，与老师对抗等等，这些都需要我们对孩子付出更多的耐心和爱心。一个孩子生活在鼓励之中，他就能学会自信；一个孩子生活在认可之中，他就能学会自爱。有时我们一个真诚的微笑，一句热情的表扬，都可以在孩子身上转化为无穷的动力。因此，我们一定要精心呵护每一颗美好而脆弱的心灵。当我们的爱注入孩子心田时，我们的爱就会转化为孩子对知识和世界的热爱，从而促进孩子良性发展。

3、信任,是孩子成长的营养品在课堂上，老师与学生之间，也同样需要信任。心理学家认为，追求信任，这是一种积极的心态，是每个正常人的普遍心理，也是一个人奋发进取、积极向上、实现自我价值的内驱力。信任的心理机制对儿童良好心理品质的形成具有积极的鼓励作用。作为一名教师，很重要的一点就是做到公平的对待每一个学生。

我觉得每一个学生都有自己的特长，我们不能单纯地以成绩好坏来划分好生和差生。因此，对待学生我都一视同仁。在日常工作中，我还注意发掘每个学生身上的闪光点，帮他们树立自信，促进学生的全面发展。学生是国家未来的希望，教育好他们，把他们培养成材，是我们教育工作者的责任。我清楚地意识到，教育是一项高难度的工作，要做好是很困难的。但只要我付出真心和努力，就一定会有所收获的。

第五篇：小学数学心得体会

小学数学心得体会

【摘要】新课程提出了自主学习的概念，它提倡教育应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。数学是学习的重要部分，数学是生活的重要助手，而小学数学将作为基础成就学习与生活。小学数学是有趣的，它有许多数字游戏和活动；小学数学是复杂的，随着年级的增加，学业也将增加，知识难度也将增大。

【关键词】小学数学；情境体验；轻装上阵

小学数学学习什么？从简单的阿拉伯数字开始教学，从一加一开始教学，从九九乘法表开始教学。数学，作为一门自然基础学科，被人们誉为思维的体操，是人类改造世界最有力的武器。而小学数学又是数学学科中最为基础的部分，也是每个学生在生活实践活动中应用最多的最基础的知识学科。这些是属于小学数学，但它们只是小部分而已，小学数学教学理念，小学数学教学方法，小学数学锻炼逻辑和分析能力，小学数学是成长与学习中的必修课。小学生们在不断地成长，他们开始接受九年义务教育，数学的学习将伴随他们九年，小学数学则是这九年学习的基础。

1、创设情境体验能极大地调动学生学习的积极性，培养“数学头脑”。

数学源于生活，寓于生活。在数学教学中，要巧妙联系学生生活，创设恰当的问题情景，将数学知识寓于生动活泼的生活情境中，拉近数学与生活的距离，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学学习的需要和乐趣，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。进而促使学生学会用数学的眼光来看待现实生活，培养“数学头脑”。

2、加强“做数学”的体验可以帮助学生准确把握数学概念。

学生最能理解的是自己实际感受过的东西。小学生年龄小，理解能力差，对把握抽象的数学概念，常常有困难。教学中，教师应尽量创设机会，引导学生在现实情境中“做”数学，可以很好地帮助学生理解概念。如“认识周长”这节课，我安排了多次感受活动：一是画一画，让学生把自己课前收集的一片树叶放在白纸上，用笔沿树叶的边缘画一圈。师：你描下的这条线总长就是这片树叶的周长。二是摸一摸，数学书封面、课桌面、文具盒盖面的周长……三是指一指，你还能指一指其他一些面的周长吗？四是描一描，长方形、圆片、纽扣等一些平面图形的周长。在多次感受之后，学生自然体会出“周长”就是一周的长度。把周长的概念纳入了自己已有的知识结构。

3、个性过渡。

每一个小孩子都是家中的珍宝，家长们宠着，爱着。也正是因为如此，目前小学生们的个性大多数都是以自我为中心。小学的学习将这些小学生们聚集在了一起，他们在一起上课、作业、考试，他们一起参加游戏、活动，他们一起回答教师的问题。而往往由于他们个性上的问题，在学习数学的过程中，也就增加了他们碰壁的机会。好胜心强的性格让孩子们不惜代价的高额度完成作业，他们开始追求答案、成绩，而忽略了学习、分析的过程，这会导致学生们学而不实的结果。当真正参加考试时，他们就会输的一败涂地，从而再次打击学习数学的信心，甚至影响今后数学的学习。而学生们个性的桀骜不驯，会让他们在团队相处中出现问题，由于数学答案的分歧，他们会争得面红耳赤。小学生们不知道分享，当小伙伴遇到数学问题时，他们不会帮助他人。这些都是当代小学生们的表现。作为教师，我们可以在小学数学的教学中带领学生们走出这些不良影响。学生们有好胜心是好事，但要用对地方。数学学习需要耐心、需要努力，教师们可以开展班级比赛活动，例如比赛计算能力，又或者是数学游戏等，让学生们体会到数学是需要脚踏实地，自己努力得到的答案才是珍贵的。数学教学需要耐心、细心，让学生们在集体中学习数学，让学生们相互之间学习数学，最终让学生们学会团结、友爱、分享与贡献。

4、轻装上阵。

或许是对时代信息的错误意会，或许是家长们与教师们的殷切期望，现在家长和教师对小学生们的学习要求有些拔苗助长，小学数学是基础，相对来说应该更加轻松、愉悦。但是小学生并没有这样觉得，他们在学习的过程中感受到的是压力和重任。作为教师，我们需要从思想和教学方式与内容上为学生们减压，让他们轻装上阵。

⑴思想。现在的小学生背负了太多，有家长的期望，有教师的期许。重重的书包似乎已经将他们压得喘不过气来，重重的思想也让他们不堪重负。或许有的人会问，小学生未必知道家长与教师的期望，他们压根没感觉到压力，其实不然，小学生也很敏感。当看到家长看试卷的神色，当听到教师的语重心长，那时他们已经懂得要努力学习知识，要拿一个好成绩，要家长与教师开心。大部分学生并没有意识到学习数学知识的重要性，他们只是觉得这是应该做的，这是家长与教师希望的。于是他们没有在乎自己的情感，而是选择了一味的学习。教师们需要为学生们卸下这份包袱，让家长还学生们学习的自由，不要给他们思想压力，让自己将那份担心深藏，让学生们为个人学习数学，为生活学习数学。

⑵教学方式与内容。作为教师，我们希望学生们能够牢固地掌握数学知识，能够轻松解答应用题，能够在考试中取得好成绩，能够在比赛中拿得好名次。透彻醒悟后，我们会发现，在实际的数学教学中我们给了学生们许多无形的压力。为了跟上教学进度，教师们会毫不犹豫地开展新教学内容；为了让学生们对某种类型的题有深刻印象，形成答题技巧，教师们会布置稍多的作业。的确，我们一切都是为了学生，为了学生的一切，但是我们却忽视了学生们的感受。没有考虑到他们为什么会落下功课，为什么不会解题，而是一味地用我们总结的解决方式解决问题，是教师们忽略了问题的本身。作为教师，我们应当让学生们轻装上阵。教学方式和内容要符合他们的年龄与思想，这样才能与学生达成共识，才能让学生们懂得教师的所讲、所教，才能在教学上取得双赢的结果。而既要符合小学生口味的，又要达到教学目的的教学方式需要教师们在实际教学中去深刻体会，去总结。

作为数学教师，我觉得我们不应该让学生们在学习数学时感到畏惧，而是通过我们的教学帮助他们完成数学学习上的过渡，让他们轻装上阵。可见自主学习作为一种能力，是学生学习的一种品质，对学生的一生发展有着极其重要的作用。教师要在教育教学的过程中，创造一个有利于培养学生健康、和谐个性的学习环境，引导学生认识自己的学习特点，找到适合自己的学习优势领域，进行个性化的学习，促进个性和谐发展。