第一篇:《青蛙写诗》读后感
《青蛙写诗》读后感
我非常喜欢《青蛙写诗》,这篇课文是一首轻快、活泼的儿童诗,生动的描绘了青蛙在下雨天“呱呱”如同作诗一样的场景。读完这篇课文,我知道了逗号是像小蝌蚪一样的;句号是像水泡泡一样的;省略号是像一串水珠一样的。
而且我觉得书中的插画也非常美,颜色很鲜艳,尤其是荷叶上绿色是小青蛙,非常生动活泼,我非常喜欢。书中描写的“淅沥沥,沙啦啦”的下雨场景也非常美丽。
结尾写到,青蛙的诗写成了:呱呱,呱呱,呱呱呱,非常形象的写出了青蛙的叫声。这真是一篇好文章!
第二篇:青蛙写诗
《青蛙写诗》说课稿
说教材:
《青蛙写诗》是长春版小学语文一年级下册第二板块第一课的内容。这首儿童诗以青蛙写诗为线索,采用拟人化的手法,将“小蝌蚪、水泡泡和水珠”与逗号、句号、省略号形象地联系在一起,想象大胆合理。教学本文时,要通过多种形式的朗读,让学生体验诗中饱满的儿童情趣、新颖巧妙的构思、天真凝练的语言,享受童雅而优美的意境,了解事物之间的联系,让学生爱上儿童诗。做到读中识字,熟读成诵。说教学目标: 知识与技能:
1.能在不同语境中认识14个生字,会写5个字。
2.认识逗号、句号和问号三个标点,初步了解三种标点的作用。过程与方法:
1.在有感情地朗读中了解逗号、句号和省略号的用法,体会感叹号语气的读法。
2.正确掌握“横折”“竖折折钩”的写法。情感态度与价值观:
1.在感受文章丰富想象的基础上,大胆猜测青蛙写的“呱呱……”中所表达的意思。
2.在多种形式的朗读中,感受儿童诗的魅力。说教学重点难点:
在感受文章丰富想象的基础上,大胆猜测青蛙写的“呱呱……”中所表达的意思。
说教学方法:谈话法,朗读法,讲授法。说教学准备:图片,字卡。说教学过程: 第一课时
一、创设情境,学习生字。
同学们,今天我给大家带来了一位可爱的动物朋友,你们看,这是谁?(出示青蛙图片)快和小青蛙打个招呼吧!你们知道吗?小青蛙要写诗给我们听,快和老师一起走进课文中去吧!板书课题:青蛙写诗。(随机认识:写、诗。教师范读课文)
1.课文中,还有几个生字需要我们识读,看图读词语、认识生字。(通过课件演示,学生初识生字)
2.有的生字很难读,不过我们可以借助拼音认读,比一比谁读得准确。
3.如果去掉拼音后。你们还认识这些生字吗?让我们开火车认识认读生字。
二、朗读课文,理清思路。
1.现在找几位同学来读文,一边读一边想:青蛙写诗的时候,都谁帮了它的忙?(板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)
2.几位同学读得真棒!现在轻声读第二、三、四小节,想想小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都帮了青蛙的什么忙?(板书:逗号、句号、省略号)
三、读中认字,读中感受。
1.同学们,刚才我们认识了哪几个标点符号?再到书上找一找逗号、句号和省略号,互相读一读。(学生读、画)除了文中的几个标点,你还认识哪些标点?
除了标点符号以外,你还能给“号”字组哪些词?(学生练习组词)“号”字也是我们要学会写的字,和老师一起书空“号”字的笔顺,说说书写时要注意什么。(讲解要领)
2.刚才同学们表现得真好,尤其是在练习书写的时候真棒!现在你们看。老师要吹泡泡啦!观察一下我吹出的泡泡什么样。(出示“泡”和“串”两个生字)请学生在课文中圈出这两个字。
(1)怎样记住“泡”字?谁来帮老师想想办法?(学生尝试着解决)你们之前还见过哪些和“泡”相近的生字?(抱、饱、炮、跑、袍)观察这些生字,你发现了什么?(都是左右结构的形声字)(2)看到“串”这个字,你能想到什么?(出示实物:一串项链、一串辣椒、一串灯笼)老师这儿还有很多一串串的东西,我来说,你们来猜一猜!
黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的(一串香蕉)甜的、圆的、有紫的、有绿的(一串葡萄)
用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来酸甜的(一串糖葫芦)我们一起再来读读这篇课文,看看谁能试着读出感叹号的语气来。(学生练习读,教师随机指导)
刚才同学们读得很投入,尤其是读到青蛙写诗的时候,你们看!(大屏幕出示儿歌)
(1)大家仔细观察这首诗,你会发现什么?(全篇由好多个“呱”字组成的)“呱”是一个形声字,要求我们会认,和老师一起认一认。(2)请大家再仔细观察这首诗,你还会有什么新发现?(节奏相同;有逗号、句号和省略号)读这首诗时,要注意些什么?(句号停顿长一些,逗号短一些,省略号要读得好像话没说完。)
(3)假如你就是这只小青蛙,蹲在荷叶上看到天下雨了,心情会怎样?假如你是小青蛙,你写了一首美妙的诗,你的心情怎样?假如你得到了别人的帮助,你的心情又会怎样?(学生尝试着去读这首诗)
四、在动笔中感受写诗的快乐。
青蛙写了这首美妙的诗,被小动物们知道了,他们今天也来了,看看都谁来了?(出示动物图片)我们来认识认识,想一想,它们在诗歌中又会表达些什么内容呢?开动你的脑筋,课上,没有时间可以在课下思考一下。
五、布置作业。
作业:请大家想一想:每个小动物会写一首什么样的诗呢?都有谁会帮它们的忙呢?仿照课文说说。板书设计:2—1 青蛙写诗 小蝌蚪水泡泡一串水珠 逗号句号省略号
第三篇:青蛙写诗
青蛙写诗教学设计
教学过程:
一、复习导入
1、师:孩子们,这节课我们继续学习第7课《青蛙写诗》
伸出小手指,跟老师一起板书课题,齐读。
谁写诗?(青蛙)
这节课,青蛙也来到了我们的课堂,快跟它打打招呼!
2、师:真是有礼貌的孩子!
老师手上有一支魔法棒,只要轻轻一点,就会变出一只只可爱的小青蛙。(挥动魔法棒)变变变,瞧,多可爱的小青蛙,你能叫出它的名字吗?
(小老师教读)
二、学习第一小节,感受雨天的美
1、师:你们可真厉害,把每一只小青蛙的名字都读准确了!(播放下雨的声音,嘀嗒,嘀嗒。。)
2、师:快听:这是什么声音? 生:下雨了
3、师:你听过什么样的雨声呢?
生:哗啦啦
师评:哦!我听出来了,这雨下得可大了!
师:你还听过什么样的雨声?
生:莎啦啦
师评:我听见了,这是细细的小雨的声音,多美啊!
4、师:课文中的第一小节也告诉我们下雨了。我们一起来读一读第一小节。(齐读)
师:文中的雨声是什么声音呢?
生:淅沥沥,莎啦啦
师评:真是个会读书的孩子,一下子就找到了。
老师也找到了,请大家在课文第一小节中用____把它们画下来吧。
5、师:这淅沥沥沙拉来的雨声真美啊,谁来美美的读一读?
生1读师评:我听出来了,这雨心情不好,谁敢来挑战,读的更美一些!
生2读师评:这细细的小雨真美呀!我们一起来读一读!(齐读)
6、师:这么美的雨声,这么美的雨景,小朋友,你最想做什么呢?
生1:睡觉
师评:是啊,听莎啦啦的雨声睡觉真舒服啊!
师:你还想做什么呢?
生2:淋雨
师评:在雨中和雨点儿做游戏可真有趣呢!
7、师:你们都有自己想做的事情,而文中的小青蛙在做什么呢?(写诗)
师:谁能读一读青蛙说的话?
抽生读,师评:我听出来了,这个小小的标点叫做感叹号,它就表达了青蛙高兴的心情。师:谁再来读一读?
师相机引导,真是一只快乐的,高兴的,活泼的小青蛙,.......8、师引读:小青蛙会写诗了,多能干啊,他自豪地说:“.......”
小青蛙能写诗了,多了不起啊,他骄傲的说:“.......”
三、学习第二至四小节,感悟童趣。
1、师:孩子们,都有哪些小朋友来帮小青蛙写诗呢? 请自由读2、3、4小节,把它们的名字圈出来。
2、师:谁来汇报一下?
指名说,师评,你真了不起,全都找对了,并贴画:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠(生只说了一个:还有谁来帮忙? 生说了三个:你真能干,把它们都找到了!)
3、师:小蝌蚪帮了什么忙呢?赶快读课文第二小节,用----画出来。
师:生汇报师贴画,问:小蝌蚪游过来说:“......”
生1汇报师评:孩子,我们要画完整的一句话。
生2汇报师贴画评价:恭喜你,找对啦!你们找对了吗?请没有画对的孩子迅速改正过来。
4、师:孩子们,小蝌蚪为什么能当逗号呢?
师:出示小蝌蚪和逗号的图片,你们发现什么啦?
生:(小蝌蚪就像一个小逗号)
师:是啊,小蝌蚪长着圆圆的脑袋,甩着小尾巴,跟逗号长得特别像。
师引读:所以,小蝌蚪游过来说: “我要给你当个小逗号。”
5、师:小蝌蚪能帮上小青蛙的忙,它多高兴啊,谁来读一读!
生1读师评:读的很流利,谁再来读一读?
生2读师评:读的真好啊,师:老师也想和你们合作读一读,我读叙述语言,你们读小蝌蚪说的话。
师:小蝌蚪真是一个热心的小朋友,我们一起读一读这个小节。
6、师:这个时候,水泡泡和小水珠也来啦。它们分别帮了什么忙? 请孩子先看书上插图,再在文中勾出来,最后同桌说一说。
师:1.谁来说一说水泡泡帮了什么忙?
2.生汇报师贴画,孩子们,这是为什么呢?
3.生:因为水泡圆圆的,很像句号,所以。。
师:你真会观察,水泡泡能帮朋友的忙,它可高兴啦,谁来读一读?
师:真是个小小朗读家。我从你的读中感受到了水泡泡高兴的心情!
师:孩子们,一起向他学习。(全班齐读)
7、师:小水珠又帮了什么忙呢?聪明的孩子肯定知道!
生汇报师贴画
师评:我听出来了是一串水珠而不是一颗水珠
师:孩子们请看大屏幕,像这样由很多颗连在一起的就叫做一串。
师:一颗颗圆圆的小水珠连在了一串,生活中你们还看见过什么是一串的呢?
师:孩子们说得真好,我们一起再来读一读热心的小水珠吧!
师:为什么这串小水珠说他们可以当省略号呢?
生: 因为小水珠和省略号特别像,所以.....师:看,这六个排成一排的小黑点就叫做省略号。跟我读:省略号
8、师:难怪荷叶上的一串水珠说......9、师:这3个热心的小朋友多可爱啊,我们一起再来夸夸它们吧!
10、师:多好的朋友啊!我们一起来演一演,怎么样?
仔细听,一个当小青蛙,一个当水泡泡,一个当水珠,一个当一串水珠
如果演的时候加上自己的动作就更好了!开始吧!
11、师:谁来评价一下它们的表演?
生评师引导
12、师指板书,因为有了____的帮助,青蛙的诗写成了!
师:现在这3个朋友就藏在青蛙写的诗中,请孩子们用笔把它们圈出来吧!
师:老师也圈出来了,你圈对了吗?师出示句子纠正!
师:瞧,几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏更有韵味了,这就是标点的魅力。
13、师:小青蛙在朋友们的帮助下,终于把诗写成了。
小青蛙多么高兴啊!它正欢快的唱着,男生读:
小青蛙的诗多美啊!它正自豪的读着。女生读:
四、学习第五小节
1、师:孩子们,呱呱呱是青蛙的语言,你能当个小翻译,告诉大家它在说什么吗?
(如果让我来翻译,我觉得青蛙好像在说:“下雨啦。好舒服呀.......。”)
生汇报师评:你真是一个小小翻译家
2、教师引读小青蛙的诗:小青蛙看到美丽的荷花,它大声地吟诵,男生读:呱呱„„
小青蛙看到绿绿的荷叶,它大声地吟诵,女生读:呱呱„„
小青蛙看到清清的湖水,它大声地吟诵,一起来:呱呱„
五、结尾美读升华
1、师:再次看图。多美的景色,多好的朋友,多美的诗啊!我们一起再来美美的读读课文吧!
2、师:不仅青蛙会写诗,这些小动物也会写诗呢!师:它们是谁?大声叫出它们的名字吧!它们写的诗又是怎样的呢?
生说师评:你真是一个小诗人,写的诗真美!
你的诗多动听啊!
多可爱的小鸡啊!
3、师:真是一群爱思考的孩子,我喜欢。老师希望有一天也能够读到你们写的诗,好不好?
六、指导书写:
这只小青蛙不仅诗写得好,字也写得很好看呢!我们一起向他学习吧。读字—正音—组词—观察—示范—书空—描红
第四篇:青蛙写诗
7青蛙写诗
教材分析
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象,把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化,并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号,从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点,富有情趣,适合儿童学习。
全诗共5小结,描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“哗啦啦”的感染,产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了,小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡和一串水珠的插图,有助于学生找到它们与3种标点符号的相似之处。
教学目标
1.认识“写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成”11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁;会写“下、个、雨、们”四个字。
2.正确朗读课文感受诗歌生动有趣。3.借助具体事物认识逗号和句号。
教学重点
正确朗读课文;借助具体事物认识逗号和句号。教学难点
读好儿化音;会写“雨”。
教学过程
谜语导入:
出示课件:一位游泳家,说话呱呱呱,小时有尾没有脚,大时有脚没尾巴。师:同学们谁来读一读这首无名的儿歌?(指名读)生:读
师:谁来猜一猜,这首儿歌说的是什么小动物? 生:青蛙
师:那我们给这首儿歌起个名字,就叫青蛙好不好。我们带着题目一起来完整的读一遍,把我们今天的主人公给请出来把。
生:齐读
出示目标:
首先让青蛙先生告诉我们这节课的目标吧:
1.我能在课上认识“写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成”11个生字和秃宝盖(冖)、四点底(灬)2个偏旁;会写“下、个、雨、们”四个字。2.我能正确朗读课文,能感受并和老师同学一起生动有趣的读诗歌。3.借助课文中的小动物们认识逗号和句号。
师:通过预习同学们谁来告诉我,青蛙做了一件什么事情? 生:写诗
师:老师把这件事写下来,请同学们跟我一起书空(写的时候冖用红笔写),我们一起读课题:青蛙写诗
师:同学们,谁认识我用红笔写的偏旁? 生:秃宝盖
师:你们猜猜他的哥哥是谁? 生:宝盖头(师写宀)
师:我们观察一下,他们兄弟俩有什么不同? 生:宝盖头有点,秃宝盖没有点
师:对,头上什么也没有就叫秃,比如秃头,就是头上没有头发,而我们今天认识的偏旁秃宝盖头上就没有点,大家就能分清这两个兄弟了。你还知道偏旁是秃宝盖的字么?
生:写、军、农、冠(老师在黑板上写,孩子说不出来,老师就直接写、生字开花,留一瓣,五瓣,空着一个)
师:同学们可以通过生字开花的方式来认识更多的字,空着一个就等同学们去发现去学习。
师:(出示课件)自己读一遍课文,要求读准字音,不能添字,不能漏字,读完圈出本课生字,遇到不认识的字拼一拼,首先请同学们自己读一遍课文,圈出生字,遇到不认识的字可以自己试着拼一拼,也可以问问同桌。要求读准字音,不能添字漏字。开始。
生:自读课文。(老师布置黑板,水草、荷花、荷叶、蝌蚪、蜻蜓、青蛙、水泡、一串水珠)
师:孩子们快看:(课件出示)我们的黑板变成了一个美丽的荷花池,荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)这时候,从池塘里跳出一只大青蛙。忽然,天空下起了小雨„„(大屏幕显示课文第一自然段)
下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦,青蛙说:“我要写诗啦!”
师:在这么美丽的景色里,谁来当当小青蛙? 生:读
师:你读的真流利,没有添字漏字,这只小青蛙可是附近池塘里有名的小诗人呢,如果你是这只小青蛙,看到美丽的景色就能写出诗来,你有什么感觉,想一想,看一看这只小青蛙的样子,谁活灵活现的表演读一读小青蛙说的话
出示:青蛙说:“我要写诗啦!” 生:读
师:你读出了青蛙自豪的感情,真棒!谁还能自豪的读一下。生:读
出示下雨淅沥沥的图片
师:我们看到这样的美景,一起来做一只自豪自信的小青蛙吧!生:齐读
师:(出示课件:是谁帮助了青蛙写诗)当青蛙开始写诗了,有哪些朋友来帮助了他,我们自己读第二三四小节,看看你能发现谁是这个乐于助人的朋友。
生:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠 师:(贴上小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的挂图)哇,我们的好朋友都来到了黑板上,谁能说说他们的样子?
生:带尾巴的小蝌蚪、圆圆的水泡泡,串成一串的水珠。师:你们喜不喜欢帮助别人? 生:喜欢 师:(出示课件第二三四)那谁来当这只喜欢帮助别人的小蝌蚪,谁来当喜欢帮助别人的水泡泡、那水珠谁来当呢?
生:读
师:小蝌蚪是第一个来的,一看他就是个急性子,非常踊跃,谁能读的快一点,表示你热心帮助别人。
生:读
师:第二个是谁来了?想一想水泡泡的声音是什么样的?谁来当水泡泡。生:读
师:你们看这是谁也来帮助小青蛙了。生:一串水珠。
师:你们知道什么还是一串的? 生:糖葫芦 项链 葡萄 出示图片
师:看 这样就是一串
这样就是把东西串起来,在其他小朋友的帮助下,我们青蛙诗人的诗写成了。大家看
出示课件:“呱呱,呱呱,呱呱呱。呱呱,呱呱,呱呱„„”(逗号都用蝌蚪表示,句号用水泡泡,省略号用一串水珠)
生:自读
师:同学们在读书的时候,一定要看到我们这些小朋友啊,不同的小朋友有不同的读法,小蝌蚪是个急性子,所以他停顿的时间段,小泡泡冒出水面就破了,所以读完一句话的时候要结束的干脆,一串小水珠代表很多个,所以读到省略号的时候,我们可以稍微的拖长音,表示还没结束,还有很多没数完呢,这叫意犹未尽。我们再来试试吧。
生:自读、指名读、齐读,把课件中的蝌蚪水泡水珠换成标点符号读。同学们通过朗读认识了这个小诗人,他作的诗有什么特点。生:都是“呱”字组词的。
师:如果你是小青蛙,看到了“下雨了,雨点淅沥沥,沙啦啦。”你说,你的这些呱呱都传达了、诉说了什么呢?
生:看到了连续不断的雨点,看到了下雨洗干净的树叶。出示课件: 下雨、小雨,淅沥沥。雨点、雨滴,沙啦啦„„
生:读
这是老师模仿小青蛙写的诗。
想象一下吧,能不能通过青蛙的“呱呱”读出来。
我们前面也学过了好多事物说话的样子,我们一起来表演一下吧:(出示课件,标点改为蝌蚪等)背诵《说话》
小溪流说话,哗哗,哗哗。小雨点说话,沙沙,沙沙。小鸽子说话,咕咕,咕咕。小鸭子说话,嘎嘎,嘎嘎。小花猫说话,喵喵,喵喵。小青蛙说话,呱呱,呱呱。
课中休写字
识字 课后词语
第五篇:青蛙写诗
《青蛙写诗》(第一课时)
[教学内容] 部编教材一年级上册第7课。[教学目的] 1.认识本课11个生字和2个偏旁,学会书写“下”“雨”2个字。2.正确朗读课文,积累词语,感受诗歌的生动有趣。3.借助具体事物认识逗号、句号,初步感受它们的作用。4.【教学过程】
一、创设情境,导入课文
1.师:上课之前老师要认认真真地写一个字,请你们仔细看。(板书:诗)谁认识?(指读)我们把音注上。(注音)诗是整体认读音节,翘舌音,再读。(指读)你们都读过哪首诗?(生)给“诗”找个朋友吧!(生组词,师板书“写”字)“写”是一个生字,它的部首是秃宝盖(板书:秃宝盖)。“平平屋顶秃宝盖,一根杂草也不生”,写的时候不能在上面加一点。今天,有一只小动物也写了一首诗,它是谁呀?(板 书:青蛙)请大家齐读课题。(生齐读)
2.(播放雨声)小朋友说说听到了什么?听到了雨点的声音,学习“点”以及“四点底”(出示词语“淅沥沥” “沙啦啦”,指名读)雨可真小呀,雨点儿落下的声音真轻啊!展开想象,用上这两个词说一说,小雨点“淅沥沥”“沙啦啦”落在了哪儿?
3.(出示小青蛙的图片)小青蛙听见雨声,从池塘里跳了出来,开心的说:“我要写诗了!”(出示句子,齐读。)
4.想看一看|读一读小青蛙的诗吗?(在黑板上贴上一排14个“呱”字,指名读,读完说说自己的感受。)(让学生体会没有标点停顿,读的要喘不过来气了。)
二、初读课文,整体感知
如果没有标点,就读不出诗的味道。于是,小青蛙的朋友来帮他一起写诗了。都有谁来了,又是怎么帮的呢?
1. 教师范读,要求:眼睛跟着声音走,老师读到哪里,小朋友的眼睛就要看到哪里。2. 检查倾听的情况。都有哪些朋友来帮小青蛙了?(学生回答。出示朋友的图片和名字:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。指名读。用“有……有……还有……”有条理的说)识记生字“串,指名读。(看图)小水珠一颗接着一颗连在一起,这就叫“串”。你还见过一串什么?(根据学生的回答,引导学生观察字形,感受“串”字就像肉串、冰糖葫芦串。)
3. 他们都是怎么帮忙的呢?请小朋友自己读读课文,注意读准字音,读通句子。4. 开火车读课文,指导学生讲课文读正确、读通顺。
三、精读课文,积累实践
1.学生交流发言。(根据学生的回答,板书相关的标点符号,结合图画识记。)(1)学生读小蝌蚪的话:“我要个你当个小逗号。”说说小蝌蚪要当什么?出示“逗号”看看课件:和小蝌蚪比一比,像吗?大大的脑袋细细的尾巴,这就是逗号。
师:孩子们,现在小蝌蚪甩着长长的尾巴向我们游过来了,它们多可爱呀!能把这句话读好吗?谁想读?(指读)师:你就像小蝌蚪真可爱呀!
(2)学生读水泡泡的话:“我能当个小句号。”出示“句号”卡片:和水泡泡比一比,句号就是个小圆圈。师:水泡泡,水泡泡,所以,“泡”是三点水旁。
师:水泡泡能当小句号,它多自豪啊,能把这句话读好吗?自己试一试。(生自己练读)
师:你是自豪的水泡泡。学生读一串水珠的话:“我们可以当省略号。”出示“省略号”课件:数一数,一共几个点?跟老师说他们的名字“省略号”。出示课件“我们”:看看省略号的样子,再结合上下文和插图想一想,水珠为什么不像小蝌蚪和水泡泡那样说“我”,而是说“我们”?(因为省略号是六个点,需要一串水珠来帮忙。)
2.分角色读小蝌蚪、水泡泡和水珠的话,记住三种标点符号的样子。
3.有了朋友的帮忙,青蛙的诗真的写好了(出示青蛙写好的诗)。谁来读一读? 4.青蛙的诗写好了,现在,你能帮青蛙把贴在黑板上的诗改好吗?(提供标点符号卡片,让学生按照课文,给黑板上的十四个“呱”加上逗号、句号、省略号并分行。在这个过程中,教师相机点拨用法:“一句话未完,中间加逗号;一句话说完,结尾要画个圈。”)
5.贴完标点,指名读诗歌,师生点评。小结:遇到朋友小逗号,稍微停一下;一句话说完,就用小句号,停顿长一点;省略号表示还有内容在继续,所以声音要拖长。
6.除了帮青蛙写诗,小蝌蚪、水泡泡、一串水珠他们也很乐意帮我们所有的人写文章。在我们的课文中,你还能看见它们藏在哪里吗?自己朗读,读出诗歌的停顿,感受诗歌的情趣。
7.小蝌蚪、水泡泡、一串水珠不仅会变成标点帮青蛙写诗,他们还很会表达呢。出示句子:“我要给你当个小句号。我能当个小句号。我们可以当省略号。”(点红句子中的“给你当、能当、可以当”。)
朋友们都告诉青蛙自己能帮忙写诗,可是在表达的时候,用的词语却是不一样的。我们的汉语,词汇丰富,表达同一个意思时往往可以用不同的词语。
8.我们再一起读一读、背一背这首小诗,体会体会。
四、识记字形,学习书写
1、课件出示:雨点儿
写诗
可以
当
要
过来
我们
写成
一串水珠
给
2、出示生字“雨”,识记字形。(1)出示笔顺表,学生自学笔顺。(2)重点识记“雨”的字形:(图画:雨点儿从云层中落下)下雨了,小雨点从天而降。看看图,再看看“雨”字,你会记住雨字吗?(雨字上面的部分像云,里面的四个点像小雨点)。用手比一比雨点儿落下的方向。风朝一个方向吹,所以小雨点的方向也是一致的。(教师在田字格里范写“雨”,学生跟着书空识记。)
3、指导书写
(1)指导“垂露竖”的写法:垂露竖像树梢挂着小水滴,写的时候要注意顿笔再要向上回。“点”的写法:轻轻起笔重重回,头儿尖尖肚子圆。
(2)教师范写生字“下”和“雨”,提示雨的四个点的分布要均匀、对称。
4、学生书写,教师巡视关注学生写字的姿势,发现问题,反馈指导。
5、做识字游戏。
五、拓展阅读 小青蛙找家 几只小青蛙,呱!要呀要回家,呱!跳跳,呱呱!跳跳,呱呱!跳跳跳,呱呱呱!跳跳跳,呱呱呱!小青蛙回到了家。呱!
全班一起加动作唱一唱。