学习《信息技术新课标》的心得体会

第一篇：学习《信息技术新课标》的心得体会

学习《信息技术新课标》的心得体会

在学习了小学信息技术新课程标准之后，再结合我在小学信息技术的日常教学中，我体会到其重要性所在，有了更多的了解和体会。信息技术新课程标准强调信息技术学习的过程与方法，具有较强的系统性、可操作性。特别强调从问题解决出发，让学生处理信息、开展交流、相互合作的过程，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时鼓励学生将所学的信息技术积极应用到实践中。现代信息技术具有图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，更有利于发挥学生的主体作用。现代信息技术既能看的见，又能听的见，还能动手操作。在组织的这节信息技术课程学习过程中，一方面，要根据学生的实际情况加以指导，另一方面，要把更多精力放在引导学生开展专题研究性学习上，交给学生学习的方法，将信息技术与学科学习整合起来。在活动中锻炼和提高学生的综合能力，培养学生创造性的自主发现和自主探索能力。

小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。小学阶段的信息技术教学目标是：

1．了解信息技术的基础知识、信息技术的应用环境及 信息的一些表现形式。

2．使学生建立对计算机的感性认识，了解信息技术在 日常生活中的实践应用，培养学生学习计算机的兴趣及 在日常生活中使用计算机的意识。

3．能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与自己认识水平相符的多媒体资源进行学习。

4．初步学会使用网络获取信息、整理信息、处理信息、整合信息与他人沟通；能够有意识地正确地利用网络资源进 行学习、发展个人的爱好和兴趣。

5．使学生能知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。

6．在条件具备的情况下，培养学生初步了解计算机的 一些简单的程序设计知识。

信息技术教学评价必须以信息技术教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作能力或评价学生作品的方式。

所以，在以后的信息技术教学中，我会更好的学习信息技术并应用到教学实践中。

第二篇：学习信息技术新课标心得体会

学习信息技术新课标心得体会

通过这两天的学习，本人的教学观念以及在教材和评价等多方面感触很大。让我认识到“三维目标的确定”确实是新课标下的一个难点，教学目标要结合实际情况来定。目标定得太

大，学生不好接受，那这堂课就没有达到我们所要教学效果。

此次培训的内容是：

一、课程标准的解读与教材的理解；

二、初中信息技术案例分析；

三、听评课与教学反思。

我有了以下几点心得体会：

一、教师要成为终身学习者

教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。

1、要学新的《课程标准》，理解新课程的目标，准确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。

2、教师要以最新的教育理念构建课程目标。在新课程目标下，教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构;有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培养为核心的评价标准等。因此，为了适应教学，教师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实知识。总而言之，教师一定要通过学习后以最新的教育理念构建课程目标。

3、教师要在掌握扎实的专业知识上，学习信息技术最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。

二、师生之间和教师之间要积极主动合作

1、师生合作 在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。

2、教师与教师之间的合作

要求教师从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对学生的活动课指导。在教育学生学会合作的同时，教师首先学会合作。

三、教师要成为学生的促进者

知识体系的构建者，学习活动的指导者，学习过程的激励者，学习能力的培养者和人生的引路人。新课程理念告诉我们：教育的本质回归到“立人”上。教师的角色转变到“促进人的发展”上，一切为了每位学生的发展。所以教师成为学生学习的促进者是与新课程的理念相适应的。

第三篇：学习信息技术新课标心得体会

学习信息技术新课标心得体会

根据学校的要求和安排以及自身教学能力的提高，“信息技术课堂怎样控制？”、“如何让40分钟学生收获的更多？”、“进行教学环节转换时怎样将学生‘抓’回到课堂？”等等。这些一直是我经常遇见的问题。作为信息技术教师的我，平时课堂教学中如何做到调控课堂游刃有余呢？通过在这个假期阅读新课标，本人深有感触也有了认识和想法。

一、教师要深入理解各种教学方法和教学模式的内涵，针对具体教学目标、教学内容、教学对象、教学条件和教师自身特点，合理选用教学方法、教学模式和教学手段，并优化组合、取长补短，突出教学重点，突破难点，确保达成教学目标。

二、教师在教学中要做到教学法符合计算机系统的层次性和实用性，逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成教学任务的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。

三、充分利用学校多媒体、网络等先进设备，在教学中教师边讲边演示，学生就听得很明白、看得很清楚，更容易掌握；像在学习过程中，教师要注意利用实例作品进行教学，向学生展示一些实践中做得较好的作品，让学生在欣赏作品时得到感悟，引起共鸣。同时，在上课时将课件和操作难点录成视频文件（可用“屏幕录象专家”）放在投影上，学生可根据自己的掌握情况来观看教学内容，使课堂教学更加起到作用。

四、网络互动教学是我们信息技术教学的必要教学手段。

采用先进的网络教学软件来辅助教学。在教学中，我们利用计算机软件或自制课件进行演示示范，并结合必要的讲解，培养学生的观察能力和模仿能力。在练习中，教师可以运用“屏幕监看”功能来监看全体学生的操作练习情况，并针对学生的操作练习情况进行必要的辅导、提示，发现问题及时进行纠正。学生还可以运用“电子邮件”功能向教师提出一些问题，让教师进行必要的释疑解惑。生生之间及师生之间亦可通过“电子邮件”功能进行相关问题的交流及讨论，这样不仅培养了学生的协作能力也锻炼了学生的发散思维。

第四篇：学习信息技术新课标心得体会

学习信息技术新课标心得体会

唐县齐家佐中学教师：左浩营

前一段时间我学习了信息技术课程新课标，加上自己几年的实践教学，得到了一些新的认识：

1、关于信息技术常规教学课应该怎样上的心得：

“信息技术课堂怎样控制？”、“如何让45分钟学生收获的更多？”、“进行教学环节转换时怎样将学生’抓’回到课堂？”等等。这些一直是我经常遇见的问题。作为信息技术教师的我，平时课堂教学中如何做到调控课堂游刃有余呢？下面提供几种策略以供研讨：

2、养成策略——正面强化，培养学生良好的上课习惯。

3、以退为进策略——顺势牵引学生思路，进行教学。

4、激励策略——利用各种手段鼓励学生，把学生的注意力带回到课堂上来。

5、引人入胜策略——关键环节，运用截然不同的教学形式形成反差，让学生思路回到课堂。、运筹帷幄策略——提前备好课（备好学生、备好教材、备好教学准备、备好教学设备设施、备好教学中所用的教学资源），对所要发生的情况做到心中有数。

7、关于课堂教学中如何选择教学方法和教学模式突破教学重难点的心得： 教师要深入理解各种教学方法和教学模式的内涵，针对具体教学目标、教学内容、教学对象、教学条件，合理选用教学方法、教学模式和教学手段，并优化组合、取长补短，突出教学重点，突破难点，确保达成教学目标。

下面提供几种教学方法和教学模式以供研讨： A、以“任务驱动”贯穿教学过程

“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。

B、推行小组合作学习法

随着新一论的课改革，各学校都着尝试进行课改，我校也不例外，重点进行小组合作的方式，在信息技术课上，经过一段尝试，如果利用好了小组合作的方式，收到了很好的效果。每节课，我把重点点内容，主要是难点，利用十分左右的时间讲一讲，然后留给学生一个任务去做，小组间的同学交流合作，都完成任务才算完成，最后，每组选出一个最优秀进行展示，这样，小组的成员都很用心去完任务，不会了相互讨论，水平高的同学完成之后，会指导组内其他同学完成，当起了小老师，这样我基本就没什么事，就是到处转转，看看就行了，同学们主动学习了，都动起来了，效果真是不错！

C、运用案例教学法

目前我们的机房大多具备多媒体电子教室功能，我们要充分利用其展示功能，讲练结合，仅靠教师讲，学生很难理解，而利用极域多媒体电子教室软件中的广播教学，教师边讲边演示，学生就听得很明白、看得很清楚，更容易掌握；像在学习过程中，教师要注意利用实例作品进行教学，向学生展示一些实践中做得较好的作品，让学生在欣赏作品时得到感悟，引起共鸣。同时，教师可构建信息技术教育网站，将教案、课件和操作难点做成游戏放在网站上，学生可根据自己的掌握情况来浏览网页和选取下载内容，使课堂教学与网上教学相结合。

网络互动教学是我们信息技术教学的必要教学手段。

例如：采用先进的网络教学软件来辅助教学。在教学中，我们利用计算机软件或自制课件进行演示示范，并结合必要的讲解，培养学生的观察能力和模仿能力。在练习中，教师可以运用“屏幕监看”功能来监看全体学生的操作练习情况，并针对学生的操作练习情况进行必要的辅导、提示，发现问题及时进行纠正。在检验学生对所学知识的操作运用情况时，教师可以运用网络教学软件的“文件分发”功能来进行练习题的分发，让学生在自己的机器上独立完成相关习题的操作练习。学生在操作练习过程中，还可以运用“电子举手”功能来寻求同学及教师的援助。教师亦可以运用“电子举手”功能来检验学生练习的完成情况。学生还可以运用“电子邮件”功能向教师提出一些问题，让教师进行必要的释疑解惑。生生之间及师生之间亦可通过“电子邮件”功能进行相关问题的交流及讨论，这样不仅培养了学生的协作能力也锻炼了学生的发散思维。自主学习是我们的最终目标。

学生的自学能力是学好信息技术的重要能力。学生在掌握了基本的基础知识和具备了必要的操作能力之后，教师的教就变得轻松了。在这儿学生才是真真正正自主学习的主人，而教师只不过是教学过程中的配角。教师注重引导学生在教学难点上突破，注重激发学生利用基础技能创新学习的过程，注重培养学生创新能力。

第五篇：学习信息技术新课标心得体会

学习信息技术新课标心得体会

上学期刚开学我们学习了信息技术课程新课标，加上自己一年的实践教学，我利用这个暑假的时间我再次阅读了新课标，得到了一些新的认识：

1、关于信息技术常规教学课应该怎样上的心得： “信息技术课堂怎样控制？”、“如何让40分钟学生收获的更多？”、“进行教学环节转换时怎样将学生‘抓’回到课堂？”等等。这些一直是我经常遇见的问题。作为信息技术教师的我，平时课堂教学中如何做到调控课堂游刃有余呢？下面提供几种策略以供研讨：

2、养成策略——正面强化，培养学生良好的上课习惯。

3、以退为进策略——顺势牵引学生思路，进行教学。

4、激励策略——利用各种手段鼓励学生，把学生的注意力带回到课堂上来。

5、引人入胜策略——关键环节，运用截然不同的教学形式形成反差，让学生思路回到课堂。、运筹帷幄策略——提前备好课（备好学生、备好教材、备好教学准备、备好教学设备设施、备好教学中所用的教学资源），对所要发生的情况做到心中有数。

7、关于课堂教学中如何选择教学方法和教学模式突破教学重难点的心得：

教师要深入理解各种教学方法和教学模式的内涵，针对具体教学目标、教学内容、教学对象、教学条件和教师自身特点，合理选用教学方法、教学模式和教学手段，并优化组合、取长补短，突出教学重点，突破难点，确保达成教学目标。下面提供几种教学方法和教学模式以供研讨： ² 吃透教材、拓展教材，² 合理组织教学资源。² 抓住学生特点，² 精心运用教学方法。A、以“任务驱动”贯穿教学过程

“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。B、推行协作学习法

协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。要求教师具有新型教育思想和教育观念，以“学”为“主”，同时积极为学生创建协作学习环境。C、运用案例教学法

目前我们的机房大多具备多媒体电子教室功能，我们要充分利用其展示功能，讲练结合，仅靠教师讲，学生很难理解，而利用极域多媒体电子教室软件中的广播教学，教师边讲边演示，学生就听得很明白、看得很清楚，更容易掌握；像在学习过程中，教师要注意利用实例作品进行教学，向学生展示一些实践中做得较好的作品，让学生在欣赏作品时得到感悟，引起共鸣。同时，教师可构建信息技术教育网站，将教案、课件和操作难点录成视频文件（可用“屏幕录象专家”）放在网站上，学生可根据自己的掌握情况来浏览网页和选取下载内容，使课堂教学与网上教学相结合。

² 网络互动教学是我们信息技术教学的必要教学手段。

例如：采用先进的网络教学软件来辅助教学。在教学中，我们利用计算机软件或自制课件进行演示示范，并结合必要的讲解，培养学生的观察能力和模仿能力。在练习中，教师可以运用“屏幕监看”功能来监看全体学生的操作练习情况，并针对学生的操作练习情况进行必要的辅导、提示，发现问题及时进行纠正。在检验学生对所学知识的操作运用情况时，教师可以运用网络教学软件的“文件分发”功能来进行练习题的分发，让学生在自己的机器上独立完成相关习题的操作练习。学生在操作练习过程中，还可以运用“电子举手”功能来寻求同学及教师的援助。教师亦可以运用“电子举手”功能来检验学生练习的完成情况。学生还可以运用“电子邮件”功能向教师提出一些问题，让教师进行必要的释疑解惑。生生之间及师生之间亦可通过“电子邮件”功能进行相关问题的交流及讨论，这样不仅培养了学生的协作能力也锻炼了学生的发散思维。² 自主学习是我们的最终目标²。

学生的自学能力是学好信息技术的重要能力。学生在掌握了基本的基础知识和具备了必要的操作能力之后，教师的教就变得轻松了。在这儿学生才是真真正正自主学习的主人，而教师只不过是教学过程中的配角。教师注重引导学生在教学难点上突破，注重激发学生利用基础技能创新学习的过程，注重培养学生创新能力。

3、关于信息技术教学中，如何体现与其他学科整合的思想的心得：

谈谈学科整合，当今时代计算机及网络改变了学生的学习方式，为学生提供了更为丰富的学习资源。在信息技术课教学中就应该让学生把所学知识应用到日常学习和生活当中。因此，在信息技术教学过程中应该与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学以致用”。这样能让学生认识到信息技术知识的重要性与实用性，促进学科的同步发展，培养了学生的信息素养，也增长了知识面，同时培养了学生的创新意识与创造力，促使学生全面发展。

[摘要]：2007年学校进行了新课改培训，假期又参加了西安市信息技术新课改的培训学习。在培训过程中，认真学习了《普通高中技术课程标准（实验）》（信息技术）》。对信息技术有了一定的认识和体会。我的信息技术理念受到了洗礼，身心得到了极大鼓舞，同时还存有一丝疑虑„„。

[关键词]：信息技术 课改 课程目标 教师能力

新课改的实施就像一场细雨，滋润着每一位信息技术教师的心田。

1、课程地位有明显提高。

高中信息技术课程标准纳入到了基础教育课程改革的总体系之中——将信息技术作为八大学习领域之一的技术领域中的一个科目，使信息技术与语文、数学等科目并列。而原有的课程纲要是单独颁发施行的，只是强调“中学要将信息技术课程列入毕业考试科目”，实际上不少学校将其作为“副课”。

2、课程内容有较大的拓展和深化，体现了社会需求的变化与信息技术的新发展。通过与原课程纲要的对比分析可以看出，高中信息技术课程标准中的课程内容进行了如下调整：

拓展与深化部分：“信息技术基础”、“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”等五个模块。

新增部分：“人工智能初步”模块。

压缩与淘汰部分：原课程纲要中的“文字处理的基本方法”、“操作系统简介”、“计算机硬件结构与软件系统”等3个“零起点”模块在新课程标准中不再单独列出，各学校可根据实际需要将其内容适当补入必修模块“信息技术基础”之中。

3、突出信息技术内容学习的过程性评价。

倡导纸笔测验和上机测验相结合的多样化评价，适当弱化评价的选拔与甄别功能。

4、强调“任务驱动”、“问题解决”教学策略的正确运用。

新课程标准中特别强调从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。特别强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时鼓励学生将所学的信息技术积极应用到生产、生活乃至技术革新等实践活动中。

5、课程目标体系有变化。

“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个层面的目标相互渗透、有机联系，重心偏向注重学习过程，共同构建信息素养的培养，突出了培养锻炼学生对信息获取、加工、表达、交流与管理的能力；对信息及学习活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展协作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。同时，新标准的教学目标从现实社会生活的需求出发，提出超越技术，将信息技术作为实际应用中的工具、问题解决过程中的要素、信息实践与相应文化内化的平台，使得信息技术课程标准既贴近实际经验，容易理解而又内涵充实。

新思想，新理念，新标准的学习中，不免有些问题心里还存有疑惑，不甚明了。

1、“非零起点”

因为义务教育阶段的信息技术课程标准尚未制定，高中信息技术课程标准不免成了“空中楼阁”，这就难免事实上还要从“零起点”去考虑问题。信息技术课和其它课不同，它需要电脑作为工具实现其自身的价值。城市和农村的学校在这方面有着很大的差异。比如，我校地处城乡结合部，城市与农村学生在信息技术能力方面差异很大。城市的学生条件好，接触电脑的时间早，学校大多从小学就开设了这门课程，而农村的学生，由于自身受到客观条件的影响，对信息技术知之甚少，而高一信息技术教材是在继承初中知识的基础上编写的，有许多计算机的基础知识都不讲了，那么必修模块的教学在现有课时和现实条件下，如何实现因材施教，以学论教？这对信息技术教师的教学是一个挑战。

2、教师能力

信息技术是一门日新月异发展很快的学习课目。新课程的实施对教师提出了更高、更广阔的要求。上好这门课，需要教师在备课时比以前花更多的精力和时间，需要教师不断地关注、学习和研究新知识、新问题。这种不断学习的压力和挑战是巨大的；另一方面选修课存在很大的弹性，更需要授课教师不断自我地学习、自我更新。仅仅依靠教师去摸索、尝试，恐怕教改质量是要大打折扣的。快速提高信息技术教师能力怎么解决？

3、选修模块

课改加大了选修分量，学生学习的自由度大了，老师讲课的灵活性大了，的确容易激发起教学双方的兴趣。但是不同地区不同学校由于教育资源的差别，所能开出的选修课差别甚大。比如信息技术新课标虽然规定了5个选修系列，但是，每个系列的模块怎样进行教学设计？怎样考核？老师按自己所长报出的选修课是否能够满足学生的要求？学生选择老师时如果厚此而薄彼，学校该怎样排课和协调？课改大大压缩了必修课的课时，却没有减少内容含量。这与巩固基础的初衷有些矛盾。

4、评价方式

对于信息技术这一领域，由于一直以来都属于高中的次科，甚至可以说是次次科，学生一直以来都不够重视。现在按新课标的精神，要求每个学生至少要这一领域修完四个学分，这样一来就可以大大提高学生对信息技术这一学习领域的重视程度。但是，如何给信息技术的教学效果给予一个客观统一的评价？如果选修课的最终评价方式与课改理念不配套或不科学，高中信息技术课改就有可能变味。

一艘小船在平静的湖面上行驶，突然间狂风大作，引起千层巨浪,小船要么被打翻,要么乘风破浪向前挺进。这是对信息技术课的形象描述。经过培训学习，感受到欣喜的同时，也感受到压力的巨大。社会重视了，领导重视了，学生重视了。有压力才会有动力，课改的进程不会因为你的懈怠而停止，唯有迎头赶上，敢于挑战自我，不断的提高自身的素质，你才有可能不被时代所淘汰，担当起自己的一份责任。

新的课程标准更强调促使教师成为课程开发的主体，提升教师的课程意识和能力。在这里，课程设计与课程实施就是一体化事件。教师与学生既是课程的设计者，又是课程的实施者。课程与教学实现了整合，课程成了一系列的教学事件，而教学则成了课程的生成过程。从这个意义上可以说，教师即课程。新课程改革的成败取决于课堂教学的改革，而课堂教学改革的成败归根结底取决于教师角色的转型。信息技术课程标准强调“让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法”。在这一思想和理念的指导下，信息技术课程要跳出技术培训的束缚，在一个更高的层次上来审视其技术教育本质。具体教学中，需要教师适当对技术应用方法和思想进行渗透，引导学生去探究、发现技术背后所蕴含的技术价值和技术思想，使其获得知识和技能的同时，理解和掌握过程与方法，这样才能够学会认知，学会做事，乃至学会生活，提高终身学习的能力、分析解决问题的能力，满足其终身发展的需要，成为适应信息社会的公民。

作为一名新课改时期的教师，只有勇敢面对，不能逃避，只有改变旧的教学方法，并应用于教学课堂，才能是真正贯彻执行。要积极地从新课程中寻找“自我”，寻找新课程对“自我”的意义，并主动把“自我”融入到新课程之中，敢于承担责任，善于解决问题，使新课程成为自己生命的一部分，与新课程一起成长，一起获得新生。

总之，课程改革是一个漫长而艰苦的过程，新课标的学习不仅只是一两次的大规模的学习就可以完成的，它需要不断的学习、不断的领会，并要与实践相结合，在实际应用中不断继续学习，不断反思，不断深入理解其先进理念及精神实质。同时，它也给广大教师提供一个前所未有、施展才华的发展空间。因为我们在新课程上看到了实现自身价值的希望，我们比任何一个学科教师更加珍惜课改的良机。因此，我们信息技术教师应抓紧机遇，知难而上，为国家的基础教育贡献应有的力量。

对学习信息技术新课标的体会三台西平初中 周英志一．理念与角色的不同。

俗话说：观念一变，财产百万。新课标的理念很多、很新，它讲究健康第一，强调学生身体差异和兴趣的不同，教师的角色要转变。只有角色转变了，才会有语言行为上的转变。教师要放弃居高临下的架子，不能老是认为我比你高，应该平等、互动，与学生共同去完成教学任务，不能搞命令式。现在不少老师上课开始，与学生击掌拍拍手，互相鼓励，这就是很自然亲切。要改变以往的手势习惯，不少老师喜欢用手指学生说：注意，你表现是最差的！真笨！应改变为OK！很好！你能行！有进步！手势的转变，实际上就是观念的转变。再如带操，老师请学生领操，自己应站在旁边，这不是角度转变。如果老师走到这个领操的学生位置，跟着做，这才是转变角色行为。我们的口号是：认真学习，深刻领会，变成化身，用它来要求。我曾发表过一篇文章《表扬法在信息技术教学中的运用》，是表扬别人优点的学问，有水平的表扬，是让对方不知道有故意的感觉，怎样表扬差生也是一门学问。有个老师，在评价比赛结果时，他宣布一、二、三名后，对第四名的组说：你们也是第一名，是倒数第一名！这样挖苦学生，还能有劲吗？我们要使每个学生都得到激励，有成功的机会。给学生机会，备课时教案上能考虑到，并且能写上去吗？这是一种观念的转变。

过去，我们有个游戏叫：“老师教你怎样做，我就照你这样做”。灌输式接受，填鸭式学习太多，记东西应该凭灵感，别傻记，让学生主动学，让他们自己去创想，听讲时一边看一边听，或出示图片，才能记忆得住。每个人记忆的方法是不同的，但不管是什么人在的过程中印象最深。我们可以来做个实验：有几位老师上台做小鸟、老鹰飞、蝴蝶飞、小蜜蜂飞四个动作，有的会做成俗套的一个样，有的就很有个性，如：小鸟飞，抖动翅膀；老鹰翱翔俯冲；小蝴蝶呢，用双手腕交驻舞动；蜜蜂则迅速抖动翅膀。当然，还可以联想发挥，如梁祝化蝶等，这样就更优美了！

三、学生的评价要改变

过去该多少分就是多少分，一把尺子来评价，太死板了。后来，有的从58分帮到60分给及格。再后来，搞多元化，ABC，看学生的发展，在原有的基础上是否有提高，不光看横向比较，也看纵向的比较。现在倡导生生、师生一起评价，互相评价，一切为了孩子的发展。即使不会打篮球，但能知道合作的重要，那也不错嘛。3条：

1、评理念 30个闪光点，那就不得了了。有教师上前滚翻展示课，之前都排演过，搞花架子不好。教学没有最好的东西，只有更好。要大胆展示起初的东西，原汁原味最好。

2、评学生

（1）充分活动，投入、参与、有体验和合作，满头大汗。有的老师没有让学生做多少练习就吹哨集中，这不好。要尽可能让他们多活动，在方法策略上要改变。2）明白一些道理，要学会游戏方法，懂得规则。随便乱做，投机了也算第一名，那怎么行!做“踏石过河”游戏，不能误导，淹死了还谈得上什么OK？要用国际上的规则，遵守之，要注意规则，如做“冲封锁区”游戏，铁丝网碰着了，人已“死”掉了，还讲什么名次！我们现在的老师不强调学生的姿态，无站相，你看插腰二次（示范），效果是不同的，有否激情，形象完全二样。曲宗湖教授曾多次呼吁，我国的信息技术 要对学生进行“精、气、神”的教育，中国人应该挺起胸来，与国力相对称，哪能让一个个像小老头小老太婆，形态不佳？！3）学会一点技能，要把掌握技能融化在方法上，如：投轻物（将废弃的排球排气，一折四用绳子扎紧当投掷物，既废物利用又安全），要讲实效。教学时投四次，第一次讲投得高，不仅要投得高高的，而且还要求学生嘴上说心里想着“高！”第二次是强调远，第三是讲快，第四是讲扣，分解要求，突出关键，边投边喊，气氛热闹，高高兴兴的学习，效果就好，此所谓的日本快乐信息技术。4）和睦相处，要去合作，不参与合作，就无法完成教学任务。广东中山华侨学校的王世勋老师，采用四条红色横幅作为舞龙的道具，一节课累得学生满头大汗，效果极好。把小组捆绑在一起，容易奏效。江苏常熟市莫城小学陈黎明老师组织篮球耍球练习，他在新疆舞曲的伴奏中，带领着做，之后在原有基础上进行改变，将旧成份重新组合，这就很有意思。

3、评老师 4点：①要爱学生，关注每一位学生的健康，不歧视任何差生，要给第一位学生参与运动的权利，要对他们的生命、生活质量负责，体戚相关。②积极参与，走到学生中间去，拉近距离，使课有趣有次，讲究心理卫生。③全身心投入，要有敬业精神，创设民主氛围，共同完成目标。④要有创造性，一个信息技术教师是否有发展前途，关键在于创造，同样是耍球，有的无创造，有的创设游戏，效果就大不同。1米的圈子里垫球5次，这样就比较具体了；再如：在直径为50厘米的圈内接传过来的球垫5次，这样才务实。还有的把目标写得头头是道，一节课只有45分钟，最多有所侧重地去完成一二个目标，哪能完成五、六个？多了反而不可信，是吹牛！以我之见，基本标准有六条：

1、以学生发展为本

2、“动”中有创

3、发展多元智能

4、课程建构上有鲜明的时代气息

5、要有培养学生终身信息技术的意识

6、从实际出发，有的放矢 那么，又如何来设计好课呢？ 可概括成十个字：

（1）

健康第一是灵魂。健康不仅包括身体，而且还要有心理和社会适应能力。

（2）练

（3）点 全国中小学信息技术教学展示课，街舞进课堂，先表演一下，让学生学五个动作，下课时间：还想知道完整的动作吗？教师表演完整的，让学生觉得特别开心。4）

教学方法不能“老三篇”，要学日本的超级变变变“，你看那个节目中出线得奖的几科全是青年人，成人得不到，为什么？缺乏创意也。拿快速跑为例，可从速度、距离、方位、姿势全方向地变化，速度有快中慢，距离有长中短，方位有前后左右曲线等，姿态有高抬腿、矮子跑、背向跑，还有变节奏，交替，听信号„„

（5）

给学生发展的平台、时间、空间，不能为设计而设计。不虚设，交流感情要真实，给学生探索合作的机会，不能搞点缀，表演也要自然。

（6）

以趣促学。初三女生的课难上，停又停不了。打个比方：可给每人二个气球，先让她们搬到自己的格子里，然后互相搬运，突然喊停，肯定三二一，能力瓜差异也就出来了。接着两人互相踩气球，再4人踩，踩破了集体踩，这样搞法她们的兴趣就上来了。我的方式不一定对，不一定好，学生中间有好的，要捕捉，拿来有。7）

上课要有感情、激情和热情。讲话要精神，以情感人，无情就无采，只有感染了学生，他们才会喜欢，课才会好上。要用人格力量影响学生。人格这种东西。不是几天半月所 具备的，而要靠长期刻苦修练，是我们今后需要努力修养的东西。8）

把握好课堂上的度，包括开放度、思想内容、组织形式的开放，要乱中有序，活而不乱。先保守一点，慢慢放开，防止收不住，把握好放得开收得隹，既要有统一的要求，又要有即的练习，形式要有，也要有个性发展的东西，有分层教学，又要有终身信息技术的东西。9）

充分利用一节课40至45分钟的时间，千方百计地少讲多练，讲究有效教学。10）

要关注课堂教学的量，要适度，要重视情感、价值观的过程，有体验，什么样的量才是健康的，对有差异的要区别对待，上课要有起伏，行如流水，变化自然，最后评价也要好，分析研讨。总之信息技术是一门新的学科，要学好和教好它，都需要我们信息技术教师共同努力，我们应顺应时代的潮流，努力学习刻苦钻研。认真领会新课标的精神。完成好时代附予我们的历史重任。二〇〇五年十月

信息技术新课标培训心得体会 自贡市蜀光中学

李 荧

教育部颁发的《普通高中课程标准方案》与以往的课程相比较，最重要的是教育观念的转变，从根本上扭转应试教育的局面，既要求学生全面发展，又强调为学生的个性发展创造空间。新课改特别强调“素质教育”。新课改在学习领域、课程结构、教学管理、教学评价和个性课程设置上有五大亮点。通过省级和国家级的培训主要有以下的一些认识：

一、新一轮课程改革的特点

1.面向未来，着眼于今天的学校教育给学生多少明天的知识； 2.开眼看世界，积极借鉴发达国家课程改革的经验；

3.从课程理念，课程结构和转变学生学习方式等根本问题入手来改革课程； 4.课程内容的现代化和学习方式的改变以信息技术为先导。

二、这次课程改革的总目标

全面提高国民素质，加强德育的针对性和有效性，突出培养学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流和合作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。

建立具有中国特色的现代化基础教育课程体系。

三、突破口

1、克服过于注重知识传承的情况，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好的品德，培养终身学习的愿望和能力。

2、改革课程结构过于强调学科的独立性，针对门类过多、缺乏整合的现状，加强课程的综合性和选择性。

3、改革课程内容的“繁、难、多、旧, ”体现课程内容的现代化与适应性，精选对学生终身学习必备的基础知识和能力, 加强信息技术教育, 使学生适应现代社会与科学技术的进步。

4、改变学校教学过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、探索发现、交流合作的学习方式。

5、淡化评价的甄别和选拔作用，强调其激励导向和质量监控作用，改革考试评价制度。

6、适应国情的需要，建立国家、地方、学校三级课程管理政策。

四、教师理念的更新

通过培训，进一步领会到了新课程标准的基本理念：

1、提高信息素养，培养信息时代的合格公民；

2、营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；

3、关注全体学生，建设有特色的信息技术课程；

4、培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践；

5、注重交流与合作，共同构建健康的信息文化。提高信息素养，培养信息时代的合格公民；教师的教学要面向全体学生，体现信息技术课程的特色，注重学生创造能力的培养和个性的发展；为学生营造良好的学习氛围，打造终身学习的平台；强调问题解决，注重培养学生对知识的迁移能力，引导学生用所学的知识去解决学习和生活中的实际问题；教学中注重合作与交流，培养学生团结协作的能力，共同构建健康的信息文化。

五、教师教学方法的更新

新课程改革的推行，要求教师的教学模式从授导型向探究型转变。新课程对信息技术教师的教学提出了新的目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。这一全新的目标，对信息技术教师的教学提出了更高的要求。它要求教师首先要认真钻教材和课标，认真分析学情，精心备课，做好充分的课前准备。课堂教学要采用多种教学方法和教学手段，创设良好的课堂氛围，教学要面向全体学生，以学生为主体，充分发挥学生的个性，以问题、任务驱动，以小组为单位进行探究，引导学生在小组活动中注重团结协作，在活动中让学生体会到成就感，从而热爱本学科的学习，真正实现新课标的三维目标。当然，从原有的教学模式进入到新的教学模式和评价体系对于我们教师来说是一种挑战，这需要我们教学理念的更新。原本教学课堂的完全遵照教师的意愿的模式即将被打破，这是对教师权威的挑战同样也是对课本知识的挑战，我们必须从原来的惟书到未来的惟真，这可能需要我们学会学习，学会终身学习，这是对教师本身的挑战。作为教师，对学生需要有原来的规范化转变为尊重学生的正确人格和个性的培养，这是对学生本身的负责，同样也是我们教学所要达到的效果。

六、新课程改革对学生的学习评价提出了全新的方式。

新课程改革更注重使用发展性评价。发展性评价注重学生发展的过程的评价。新课程引入学生电子档案袋，关注学生发展过程。利用网络对资源管理方便、省时省力等特点，教师可以收集并保存学生发展过程中能表明学生发展状况的关键资料，为每个学生建立电子档案袋，系统客观地记录学生在学习过程中的真实表现及发展过程。在评价过程中还要充分利用网络平台，建立多元评价。教师评价、学生自评、学生互评三者有机的结合，使评价更科学、更合理、更客观。学生通过积极参与到评价过程中，使评价过程成为促进学生反思、提高自我教育能力、培养与人合作意识的过程。

总之，实施新课程标准是我国教育发展的趋势，是社会进步的需要，教师要在新课程改革的思想指导下，转变观念，转变教育教学方式，改进教学方法，不断加强自身业务学习和信息素养，努力构建平等和谐的教学氛围，和学生一起进步，共同发展。我们每位信息技术教师只有在认真研究课程特点的基础上，不断加强理论学习，结合自己的教学实际，探索行之有效的教学方法和教学模式，才能适应新课程改革的要求。要充分利用网络平台达到学习、交流、沟通、反思等目的，抱着在“做中学”、“学中做”，不断完善的坦诚心理，视本次培训为自己在教学工作中的一个新起点，把高中信息技术课程改革引向深入。