初中历史课程标准学习心得体会

第一篇：初中历史课程标准学习心得体会

初中历史课程标准学习心得体会

澧源中学 陈照平

又一年的探索、学习，我对历史新课标有了新的体会和感悟。一．教育理念的不同

1．从重视传授知识为主到重视培养创新人才，强调培养学生的“问题”意识和创新意识。

过去那种重知识轻能力的做法带来的弊端越来越为人门所认识到，在新的课改中就强调倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题、学习分析问题和解决问题，勇于反思并作出独立、独特的判断。鼓励教师创造性地探索新的教学途径。

2．从让学生掌握知识到留住学生的兴趣，让他们形成终身学习的习惯。

“我们是系统的学系统的忘”。学完就忘，这是不止一人告诉我的尴尬事。可喜的是，新一轮的课程改革特别关注这个问题，要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养，有利于他们的终身学习。

3．精英教育发展成为全人发展的大众化教育。

在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的要求”。反映到教材的编写上，则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真正体现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点。

4．从注重内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注重人文主义，人文精神，注重科学和人文的整和。在新的课标的课程目标设置上，更加强调情感、态度和价值观。要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的能力”等等。要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会关心”、“学会理解、宽容和尊重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”。

5．让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，强调学生的社会实践。“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的构建和学生的个体世界紧密相连,将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。

二． 教学方法和观念的改变 1．有“传授型”向“导向型”的转换

以前课堂上的情况是：40分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一气呵成，还生怕学生没听够，生怕知识点没讲透，生怕考点没讲到。老师挺喜欢讲的一句话是：“只要你们跟着老师的上课、复习的步伐，你们一定能考一个好成绩”。学生则一个个无精打采，小话不断，呵欠连天。课改之后，老师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习，教会他们如何学习。将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习知识，让他们改变“学历史只要背就行”的观念。

2．变结论式教学为过程教学，寓“学法指导”于教学过程之中。历史课本中有许多现成的结论，如“……的历史意义”“对……的评价”等，学生有的并不赞同，有的不明所然。这就要求教师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生，让他们主动参与到分析、讨论中来，引导他们主动发现和探究知识。

3．利用课本中的活动课和学习与探究内容，有计划的开展历史课的研究性学习。

新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了许多的学习与探究的内容和4节活动课，这些内容不注重结果，注重的是学生的学习过程，鼓励学生参与教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动。要达到理想的目的，教师必须在“导”字上下工夫了。

三． 学生学习方法的改变

1．自主（参与式）学习：各种各样的调查表明，历史是学生比较喜欢的，但历史课却是学生不喜欢上的。究其原因就是：学生的学是被动的、消极的，不是通过自己的活动和实践而是通过老师的灌输被动的来获得知识。这样的学习方式使大部分学生感到枯燥、乏味。新的课改要求这种学习方式，倡导学生的自主学习。

2．合作学习： 新的课改特别提现了提倡学生的合作学习。在新的课改目标中有一点是（让学生）“乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得，积极参加各种社会实践活动”。事实上增设的学习与探究课说明了这一点。

3．探究性（创新）学习：在新的课改中特别强调用学生用“自己的眼睛”去发现，去感悟。为此，新的课标提出了形式多样的“活动建议”，鼓励学生勇于从不同的角度提出问题，分析问题，学习通过多种途径探索解决历史问题。在评价方案的制定上，也要求是有利于学生的创新能力的培养的。

《历史课程标准》

学习心 得 体 会

桑植县澧源中学 陈照平

二○一五年十二月

第二篇：《初中历史课程标准》复习提纲[推荐]

《初中历史课程标准》复习提纲

一．从各国历史课程改革中我们可以借鉴什么？

1． 在课程观念上：（１）历史课程不仅仅是对历史事实的简单叙述，而是以史实为依据来架构知识，而这些知识的结构是可变的；（2）历史课程并不仅仅是一门非解释性的、描述性的学科，而且是一门既包括描述，也包括解释的学科；（３）历史课程并不是一门仅仅依靠记忆进行学习的学科，而且是一门能解释和解决问题的学科；（４）历史课程并不仅仅是一门富者、强者和名人的编年史，而且同样是一门关于普通人的学科；（５）历史课程不仅仅是对过去的一种记录，而且是既能记录各民族、文化和社会渊源，又能延伸其自身经历的学科；（６）历史课程并不是一门与个人无关的学科，而是一门与个人有关的学科。

2． 在课程内容选择上：不是囊括各方面内容，而是精选能够培养学生所需求的“创造新知识框架的能力”的内容。

3． 在学习目标的定位上：不是“以量取胜”而是“以质取胜”。

4． 在教学方式上：不是“教师中心”而是“学生中心”。课程与教学理论从“记忆教学论”向“思维教学论”转变，从“单一教学”方式向“合作学习”方式转变。

5． 在人才培养模式上：强调学生创新意识和实践能力的培养。

6． 在课程评价上：充分发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面的作用，努力使每个学生都具有自信心和持续发展的能力。

二．义务教育历史旧课程存在什么问题？

１．教育观念滞后，课程的培养目标已难以适应时代的需求。

２．课程内容过于强调历史学科体系，仍存在“难、繁、偏、旧”现象。部分教学内容头绪多，内容杂，知识点密度大，概念多，理论性偏强，难度偏高。

３．课程实施过程基本上仍是以教师、课堂、书本为中心，学生主体地位仍未得到充分体现。

４．课程评价仍过于重视学业成绩，忽视学生的全面发展。

三．历史课程改革的思路得什么？

总的思路是：在现有课程建设的基础上，针对存在的问题，建立适应时代和社会需求的课程体系，以促进国民素质的整体发展，应对新世纪的挑战。

基本思路是：１．明确课程性质；２．转变课程功能；３．改革课程内容；４．转变学生的学习方式；５．改进教师的教学方式；６．建立科学的课程评价机制。

四．义务教育历史课程的性质和特点是什么？

性质：是国民素质教育的一门基础课程。

特点：普及性、基础性、发展性。

五．义务教育阶段历史课程的功能是什么？

要使学生形成积极主动的学习态度；在获得基础的历史知识和基本技能的过程中学会学习并形成正确的价值观、人生观和世界观。

六．初中历史课程改革在课程内容上要进行哪些改革？

要改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科学技术发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

七．初中历史新课程在内容选择上的原则是什么？

１．要避免专业化、成人化倾向，不刻意追求历史学科体系完整性。

２．课程内容应体现时代精神，贴近社会生活，体现学生生活。

3．课程内容应是国家公民必须具备的基本历史知识，即人类社会发展中最具影响力的重大历史事件、历史人物、历史现象以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。

４．课程内容应符合学生的心理特征和认知水平，尽量减少艰深的历史理论和概念。

八．《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》坚持的两项原则是什么？

１．坚持义务教育的基础性原则，课程目标的确定和课程内容的选择要面向全体学生，使所有学生都能达到《标准》所规定的目标。

２．坚持义务教育的发展性原则，课程目标的确定和课程内容的选择也应高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其获取更好的学业成就创造条件。

九．《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》如何规定课程目标？

《标准》从纵横两个角度规定了义务教育阶段历史课程的目标：（１）在横向上，《标准》把课程目标分解成“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个层面的目标；（２）在纵向上，《标准》不仅规定了义务教育历史课程的总体目标，而且，规定了学习每个学习板块应达到的具体目标和学习板块下每一学习内容的具体目标。

十．《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》是如何构建新的初中历史课程体系的？ 《标准》采取学习板块和学习主题的方式来构建历史课程体系。《标准》把历史内容分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块，每个学习板块又分为若干个学习主题。学习主题的设置，贯彻了三个原则：一是历史学科的特点，关注历史的时序性与学习内容的内在联系；二是基础教育的特点，主题的确定要有利于素质的培养；三是要适应初中生的认知水平和接受能力。

十一．初中历史新《课程标准》与过去的历史教学大纲相比有什么特点？

１．提出了明确的课程目标，突出了历史课程在学生素质教育中的地位与作用。在三个方面有较大突破：（１）把课程目标分解成“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个层面，不仅提出了具体的知识目标、能力目标和思想情感教育目标，而且把学习历史的过程与方法作为课程目标提出来，注重学生学习历史方式的突破。（２）在思想情感教育目标中突破了以往单纯政治教育的层面，注重人文素养和科学精神的培养，把历史教育的社会教育功能与人的发展教育功能结合起来。（３）在知识传授中，提出了可操作的具体内容目标。内容标准提出了不同层次的内容目标要求。即识记层次；理解层次；运用层次。这三个层次规定，使学生对所学知识的目标要求一目了然。同时，有利于教师教学的实施。

２．革新了课程内容，以学习主题的形式构建了新的初中历史课程体系。

３．倡导探究式学习方式。

４．倡导教学方法的更新。

５．为课程实施留有较大的空间。

６．提出了具体的评价建议。

十二．制定历史课程目标时主要遵循的基本思想和原则是什么？

１．强调要根据学生的认知能力和心理特点来确定课程目标。

２．强调学生的自主学习。

３．强调对学习过程的指导。

４．强调培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情。

５．以学生发展为本的基本原则。

十三．中国古代史的九大学习主题是什么？确定这些主题遵循的基本原则是什么？

１．确定的九大主题是：（１）中华民族的起源；（２）国家的产生和社会变革；（３）统一国家的建立；（４）政权分立与民族融合；（５）繁荣与开放的社会；（６）经济重心的南移和民族融合；（７）统一多民族国家的巩固和社会的危机；（８）科学技术；（９）思想

文化。

2．遵循的基本原则是：（１）以中华文明的起源和发展为基本内容和线索。（２）以中国古代社会发展的阶段性与社会重要侧面的最主要特征的统一为主要呈现方式。（３）以宪法和国家现行法律为指导，处理学习主题选定中的某些问题。（４）尊重历史知识的客观性。十四．中国古代史的学习目标是什么？

１．在知识目标上规定：知道中国古代的重要历史人物、历史事件和历史现象，了解中国古代历史发展的基本线索。

２．在能力目标上规定：能够阅读普及性的历史读物，识读历史图表，知道古代纪年方法，正确计算历史年代，描述历史事件，初步了解学习历史知识的基本技能和方法。３．在情感态度与价值观目标上规定：增强学习历史的兴趣，激发民族自豪感，树立民族自尊心和自信心，加深对中国历史和文化的认同感。

十五．中国近代史的七个学习主题是什么？确定这些主题遵循的基本原则是什么？

１．确定的七个主题是：（1）列强的侵略与中国人民的抗争；（2）近代化的起步；（3）

新民主主义革命的兴起；（4）中华民族的抗日战争；（5）人民解放战争的胜利；（6）经济和社会生活；（7）科学技术与思想文化。

２．遵循的基本原则是：在对近代中国历史发展基本线索进行总体把握的基础上，突出

历史的时段性主题。

十六．中国近代史的学习目标是什么？

１．在知识目标上规定：了解中国近代重要的历史人物、历史事件和历史现象，了解中国近代历史发展的基本线索。

２．在能力目标上规定：能够初步阅读、理解和归纳一些基本的历史材料，从不同角度思考和解释历史问题。

３．在情感态度价值观目标上规定：认识外国列强的侵略、没落的封建专制制度和综合国力的衰弱是中国一步步沦为半殖民地半封建社会的根本原因；认识抗击外来侵略、捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统；树立民族自尊心和自信心，进一步增强爱国主义情感，知道没有中国共产党就没有新中国的道理，坚定为中华民族复兴而奋斗的信念。十七．中国现代史的七个学习主题是什么？确定这些主题遵循的基本原则是什么？

１．确定的七个主题是：（１）中华人民共和国的成立和巩固；（２）社会主义道路的探索；（３）建设有中国特色社会主义；（４）民族团结与祖国统一；（５）国防建设与外交成就；（６）科技、教育与文化；（７）社会生活。

２．遵循的基本原则是：（１）以中国共产党领导的社会主义现代化建设为主线。（２）根据历史学科的特点，注意历史的时序与学习内容的内在联系。

十八．中国现代史的学习目标是什么？

１．在知识目标上规定：了解中国现代史的重要历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索。

２．在能力目标上规定：能够阅读基本的历史文献资料，学会社会调查的基本方法，能运用所学知识分析和解释历史问题。

３．在情感态度价值观目标上规定：了解我国的基本国情，认识社会主义现代化建设是一个曲折漫长的过程，能从社会的不断进步和发展中体会到坚持中国共产党领导的重要性，坚定建设有中国特色社会主义的信念。

十九．世界古代史五个学习主题是什么？确定这些主题遵循的基本原则是什么？

１．五个学习主题是：（１）史前时期的人类；（２）上古人类文明；（３）中古亚欧文明；（４）文明的冲撞与融合；（５）科学技术与思想文化。

２．遵循的基本原则是：（１）不追求世界历史体系的完整性；（２）要照顾到世界历史

发展中的时序性和重要性，要体现社会发展的时代性；（３）力求符合初中生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和抽象繁琐的概念，力求深入浅出，增加贴近现实生活和社会生活的内容。

二十．世界古代史的学习目标是什么？

１．在知识目标上规定：知道世界古代史上重要的历史人物、历史事件和历史现象，了解世界古代史发展的基本线索。

２．在能力目标上规定：辩证地看待人类社会不断发展和进步的总体趋势。

３．在情感态度价值观目标上规定：感悟人类文明的多元性、共容性和发展的不平衡性；认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，他们创造的文明成就是人类的共同财富；树立正确的国际意识，培养理解、尊重和吸收其他民族文化文化精华的开放态度。二十一．世界近代史的八个学习主题是什么？确定这些学习主题的基本原则是什么？

１．八个学习主题是：（１）欧美主要国家的社会巨变；（２）第一次工业革命；（３）殖民扩张与殖民地人民的反抗；（４）资产阶级统治的巩固与扩大；（５）国际工人运动与马克思主义的诞生；（６）第二次工业革命；（７）第一次世界大战；（８）科学与思想文化。

２．遵循的基本原则是：（１）注重世界近代史内容的广度而不求学科专业深度。（２）注重历史时期的时代特征而不求面面俱到。（３）注重历史过程的学习，而不仅仅是历史结论的记忆。

二十二．世界近代史的学习目标是什么？

１．在知识与能力目标上：依据时间顺序和类别，把握世界近代史中的基本知识，注重提高学生的基本技能。了解重要历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索；运用科学的历史观对近代史上的重要历史人物、历史事件、历史现象进行分析、评价。

２．在过程与方法上：要遵循循序渐进的原则，要由浅入深、由具体到抽象的认识规律，对世界近代史应先有一个感性的认识和体验然后再到分析历史现象，理解历史概念，思考解决历史问题的过程。还要提倡探究学习的原则。

３．在情感态度价值观上：（1）要树立旗帜鲜明的历史是非观念和历史正义感。对资本主义的野蛮性、贪婪性、扩张性要持批判、否定和憎恶的态度。要认识马克思主义诞生的重大历史意义。理解殖民地人民反抗资本主义侵略与扩张斗争的正义性与合理性。（2）要树立历史进步意识。认识到资本主义制度取代封建制度是历史的进步。（3）要培养崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。（4）要不断强化民主与法制意识。（5）要培养热爱和平的观念和以人为本的价值观。培养面向世界、面向未来的国际意识。

二十三．世界现代史的八个学习主题是什么？确立这些学习主题的基本原则是什么？

１．八个学习主题是：（１）苏联社会主义道路的探索；（２）凡尔赛－华盛顿体系下的西方世界；（３）第二次世界大战；（４）主要资本主义国家的发展变化；（５）社会主义国家的改革与演变；（６）亚非拉国家的独立和振兴；（７）战后世界格局的演变；（８）科学技术和文化。

２．遵循的基本原则是：（１）贯彻少而精的原则，突出重点，反映世界现代史的基本发展脉络和主要内容。（２）体现时代性与发展性。（３）符合初中生的心理特征和认知水平。二十四．世界现代史的学习目标是什么？

１．在知识目标上规定：了解世界现代史的重要历史人物、历史事件和历史现象，了解世界现代史发展的基本进程和总趋势。

２．在能力目标上规定：以实事求是的科学态度理解和分析历史和现实问题。

3．在情感态度价值观目标上规定：增强国际意识，以开阔的视野、开放的心态看待世界，吸纳人类共同创造的文明成果；了解当代世界的多样性和复杂性，树立忧患意识，增强历史使命感和社会责任感，立志为促进人类进步事业奉献自己的力量。

第三篇：新版初中历史课程标准填空题

新版初中历史课程标准填空题大全

一、填空题。（每空一分，共100分）

1、《标准（2011年版）》将历史教学目标分解为、、三个方面，简称为历史教学三维目标。

2、选择和利用历史课程资源的原则有：原则、原则、原则、原则。

3、就培养学生人文素养而言，就是通过历史教育学生应获得的学习历史、认识历史不可或缺的要素。主要包括意识、意识、意识、意识、史德意识、史鉴意识、民族与国际意识等。

4、合作是促进自主、探究的形式、途径。就合作学习的内涵而言，一是合作学习的，二是合作学习的。

5、探究是自主、合作学习的目的。探究学习具有三大特点：一是，二是，三是其。

6、义务教育阶段7~9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要的特性有、、、。

7、历史课程标准的课程内容包括、、、、、六部分。

8、根据评价功能的不同，评价任务包括评价、评价和评价三种类型。

9、是历史考试的主要形式。

10、历史教材包括、、等。

11、中国近代史始自，止于，历经清王朝晚期和中华民国时期。

12、历史课程是中的一门基础课程，对学生的和有着重要的意义。

13、历史课程标准包括、、、14、历史新课标旨在培育具有__________价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年__________和__________的需要。

15、历史教育对提高学生的__________有着重要的作用。

16、义务教育阶段的历史课程，是在__________ 的指导下，弘扬以__________为核心的民族精神和以__________ 为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。

17、历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的__________发展和__________ 发展有着重要的意义。

18、历史课程主要具有以下特性：__________性、__________性、__________ 性、__________ 性。

19、鼓励__________、__________、__________式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。

20、依据义务教育阶及历史课程的基本性质和特点，充分发挥历史课程的育人功能，从“__________”“ __________ ”“ __________ ”三个方面进行课程设计。

21、历史课程分为__________、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史 六个学习板块。

22、依照历史发展的时序，在每个板块内容设计上，采用“__________”结合的呈现方式。“__________”是具体、生动的历史事实；“__________ ”是历史发展的基本线索。

23、课程内容是学生必须掌握的历史基础知识及必须经历的__________训练过程；教学活动建议旨在倡导多样的__________，促进学生更积极、主动地对历史进行感知、理解和探究，24、本标准设计的课程内容留有余地，以增强历史课程的__________ 和__________ 性，一方面为教材缩写留下一定的空间，另一方面也为各地区进行乡土历史的教学提供便利，各地区可根据实际情况开发课程资源。

25、课程目标包括三个方面的内容：即__________ ； 过程与方法 ； 情感态度与价值观。

26、《标准》（2011版）实施建议包括四方面：__________ 建议；__________ 建议；__________建议；__________ 建议。

27、教学时要灵活采用多样化的__________方式和方法，充分利用多种__________，突出历史教学的__________。

28、历史教学要以__________ 为指导，对人类历史的发展进行科学、正确的阐释，__________ 历史人物、历史事件和历史现象，对历史问题进行实事求是的解释和评述；坚持__________、__________ 的原则，力求__________ 性、__________性和__________性的统一。

29、根据教学目标、教学内容的特点，考虑到学生的实际情况和教师的自身特点，在相应的教学条件下，选择和运用适当的__________、教学__________ 和__________。教师要注重__________ 式、__________式教学，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，30、提倡教学方法、教学手段的__________和__________

31、学习评价应坚持__________评价、__________评价与__________评价相结合，教师评价与__________我评价、__________评价相结合，__________评价与__________评价相结合的原则。

32、清晰的__________和__________是有效评价的关键。

33、根据评价功能的不同，评价任务包括__________评价、__________评价和__________评价三种类型。

34、__________既是一种活动方式，也是一种学习评价方式，__________同样既是一种学习活动，也是一种评价方式。通过制作历史模型、缩绘历史图表、制

作历史课件等活动，可以考查学生动手与动脑的综合能力。

35、__________是历史考试的主要形式。在考查时要注重对课程目标的全面考查，可采取__________、开__________、__________相结合等形式。考查的内容应体现历史__________和__________的要求，确保考试的信度和效度，适当注意试题的__________与__________。

36、评价标准一般包括__________、__________，以及不同表现水平的__________。

37、应根据评价的任务和对象采用多样化的评价方式，强调评价信息来源的多样化。在评价的实施过程中应注重评价主体的__________，注重__________、__________与__________的相互结合。

38、历史学习评价结果的解释，是通过评价__________对所获得的信息进行分析处理，作出评价结论。

39、历史教材包括__________、__________、__________等。

40、__________是学校历史教育最主要、最基本的教学资源。

41、历史教科书的编写要以__________为指导，从学生学习历史和认识历史的角度出发，力图有利于学生的__________。

42、历史教科书的编写应考虑到不同年级学生的__________和__________，有利于提高学生的__________能力、__________能力和__________能力。

43、__________属于辅助性的学习材料，主要作用是向学生提供准确、清晰的历史地图，使学生了解所学史事的地理位置、范围，掌握历史地理概念，提高识图、用图的技能。

44、与教科书配套的 历史教师教学用书，主要作用是提出怎样利用教科书实现历史教学的目标，教会学生学习和思考，并为课程的实施提供可操作的__________和__________。

45、对历史课程资源的积极开发与充分利用，是__________顺利进行的基础条件。

46、传统的历史学习方式：、。

47、初中历史课程改革以和为指导。

48、初中历史课程改革应体现义务教育的性、性 和性。

49、历史课程改革应当有利于学生的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程。

50、历史课程改革应有利于教学方式的转变，树立以为主体的51、初中历史课程内容标准有哪六个方面：、、、、、。

53、教科书的内容应当体现：性 和性。

54、历史教学评价应当以为中心。

新版初中历史课程标准填空题大全答案

1、知识与能力、过程与方法、情感态度价值观

2、目标性、思想性、精选性、可行性

3、史观、史料、时空、方法

4、互动性、交往性

5、问题性、过程性、开放性

6、思想性、基础性、人文性、综合性

7、中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史

8、诊断性、形成性、终结性

9、纸笔测验

10、教科书、教学图册、教师教学用书11、1840年中英鸦片战争爆发、1949年中华人民共和国建立

12、人文社会科学、全面发展、终身发展

13、前言、课程目标、课程内容、实施建议

14、社会主义核心，自身成长 全面发展

15、人文素养

16、唯物史观、爱国主义、改革创新

17、全面、终身。

18、思想 性、基础 性、人文 性、综合 性。

19、自主、合作、探究

20、“ 知识与能力 ”“ 过程与方法 ”“ 情感态度与价值观 ”

21、中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史

22、“ 点—线 ” “ 点 ” “ 线 ”历史思维、教学方式，24、开放性、弹性

25、知识与能力 ； 过程与方法 ； 情感态度与价值观。

26、教学 建议； 评价 建议； 教材编写 建议； 课程资源开发与利用 建议。27 教学 方式、历史信息资源、特点。

28、唯物史观、客观分析、论从史出、史论结合、科学 性、思想 性和 生动 性

29、教学方式、教学方法、教学手段、启发 式、互动 式

30、多样化 和 现代化

31、诊断性 评价、形成性 评价、终结性 评价、学生自我、同伴 评价、量化 评价、质性 评价。

32、学习目标、评价目标

33、诊断性 评价、形成性 评价、终结性。

34、历史调查、历史制作。

35、纸笔测验、闭卷、开卷、开卷与闭卷、课程的目标、课程内容、开放性、探究性。

36、评价维度、表现水平、实际样例。

37、多元化，注重 教师评价、学生自我评价、同伴评价。

38、方式和过程。

39、教科书、教学图册、教师教学用书。

40、历史教科书。

41、唯物史观、历史学习。

42、心理特征、认知水平、阅读能力、观察 能力、理解 能力。

43、历史教学图册。

44、历史教师教学用书、参考方案、必备的资料。

45、历史教学。

46、被动接受、死记硬背

47、唯物史观、科学的教育理论

48、普及性、基础性、发展性

49、学习方式

50、教师、学生

51、中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史。

52、教育部“义务教育阶段课程计划表”规定的总课时

53、时代性、适应性

54、学生

第四篇：初中历史课程标准测试卷

宣城市梅林实验学校初中历史课程标准测试卷

命卷人：徐玉平时间：2011-9-17

一、填空题（每空2分，共40分）

1、传统的历史学习方式：、。

2、初中历史课程改革以和为指导。

3、初中历史课程改革应体现义务教育的性、性 和性。

4、历史课程改革应当有利于学生的转变，倡导学生积极主动的参

与教学过程。

5、历史课程改革应有利于教学方式的转变，树立以为主体的教学观念。

6、初中历史课程内容标准有哪六个方面：、、、、、。

7、编写历史教科书应当依据编写。

8、教科书的内容应当体现：性 和性。

9、历史教学评价应当以为中心。

二、判断题（每题3分，共15分）

1、历史课程应避免专业化、成人化倾向，克服重知识、轻能力的弊端，不刻

意追求历史学科体系的完整性。（）

2、历史课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，增

加艰深的历史理论和概念。（）

3、历史学习是一个从积累历史知识到感知历史、从感知历史到理解历史的过

程。（）

4、学习历史要了解历史上专制与民主、人治与法治的演变过程，理解从专制

到民主、从法治到人治是人类历史发展的必然趋势。（）

5、历史评价方法应具有科学性、灵活性和实践性。（）

三、简答题（每题15分，共45分）

1、如何处理教科书与《初中历史课程标准》的关系？

2、对学生历史学习业绩的评价方法有哪些？

3、历史学科有哪些丰富的课程资源？

宣城市梅林实验学校初中历史课程标准测试卷

参考答案

一、填空题：

1、被动接受、死记硬背

2、唯物史观、科学的教育理论

3、普及性、基础性、发展性

4、学习方式

5、教师、学生

6、中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史。

7、教育部“义务教育阶段课程计划表”规定的总课时

8、时代性、适应性

9、学生

二、判断题：

1、√

2、×

3、×

4、×

5、√

三、简答题

1、答：要正确处理教科书与《标准》的关系。《标准》是教科书编写的惟一依据。教科书编写者要认真研究《标准》，领会《标准》的基本精神。教科书必须完整准确地体现《标准》在知识与能力、过程与方法，以及情感态度与价值观等方面的基本要求。在此基础上，教科书可以适当增加一些“内容标准”之外的知识，并使之与“内容标准”所要求的部分在呈现方式上有所区别，但这些知识要有助于学生更好地达成课程目标，有利于学生的个性发展。

2、答：1.个人代表作品档案法。2.观察法。3.活动法。4.学生自我评价法。

5.测验法。总之，要采用多种评价方法对历史教学效果做出科学的解释，使评价不仅能了解学生历史学习各方面的发展水平以及发展中存在的问题，而且能激发

学生学习历史的主动性和创造性。所有的评价方法可以根据不同的教学目标灵活采用，不能把这些方法割裂开来，实际操作中应将几种评价方法结合起来加以使用。

3、答： 1.历史教科书是开展历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分。2.学校图书馆是课程资源的重要组成部分。3.充分开发利用乡土教材和社区课程资源。4.随着广播电影电视事业的飞速发展，近年来历史题材的影视作品和录音大量增加，成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。5.我国是历史悠久的文明古国，全国各地都有数量可观的历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆，档案馆、爱国主义教育基地，以及蕴涵丰富历史内容的人文景观和自然景观，这些资源也应当因地制宜地加以利用。6.信息技术和网络技术的发展，为历史学习提供了更加方便、快捷和丰富的信息来源。有条件的地方和学校，应充分利用各种与历史学习有关的计算机教学辅助软件、多媒体历史课件、远程教育中的历史课程，互联网提供的历史教育网站、历史资料数据库和图书馆、档案馆网站等，以获取丰富的历史学习资源。

第五篇：课程标准学习心得体会

课程标准学习心得体会

通过对数学课程标准的学习，对数学课程标准有了新的认识。为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的发展，让每个学生学会求知、学会学习、学会发展，培养学生的创新精神，我们教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让数学课堂成为学生的乐园。

在过去的教学中，部分教师习惯性地将整个教学过程设计为“灌”和“填”的流程，教学如同一潭死水，而《新课程标准》则强调：现在教师的职责应该用越来越多地激励思考取代单向传授知识，教师必须集中更多地时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动。因此我们要把学生的大脑看成是一把需要被点燃的火把，想方设法去点燃这把火把，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来。让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，让每一堂课都充满活力。要做到这一点，教师必须做好如下准备：

一、目的明确

数学课程标准，有意识地把“数学素养”凸现出来。数学素养内涵十分丰富，它是数学知识、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。在继承数学教育注重“双基”传统的同时，突出了培养学生创新精神和实践能力，提出了使学生理解和掌握“基本的数学思想和方法”，获得“基本的数学活动经验”。在强调发展学生分析和解决问题能力的基础之上，增加了发现和提出问题能力的课程目标。因此课程改革不能再将学生掌握系统知识放在首位，而应该将培养学生价值观和情感态度、激发学生关注和参与社会生活的热情、形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。以上目标达到之后，知识的获得将是很自然的事。这就要求教师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲。在活动中，让学生自觉去获取知识。

二、了解学生

学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构件自己的知识体系。因此，深入地了解学生是非常重要的，我们现在所面临的学生好奇心强，有活力，情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生们受到现代各种传媒的影响，有较广的知识面，对所学的内容有一定的知识储备。如果能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，一定会得到很好的教学效果。另外，时时关注学生，特别是对学习有困难的学生，教师更应该多给与鼓励和帮助。

三、多媒体教学辅助

为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。当然，多媒体的使用并不是越多越好，适当运用才能真正起到它应有的效果。

四、教师的自我提高

基础教育课程改革的特征之一是综合化，强调每个学科彼此建立联系，跟科技发展及日常生活建立联系；同时强调跨学科的、建立在各个学科之上的综合实践活动。传统的课程体系偏重于书本知识传授，课程的综合化，对教师的要求更高了，教师要了解每一个学生，用他们有切身感受的事情教导他们，激发孩子的学习兴趣。综合实践课的开设，对于传统“应试教育”的教育观也是一个挑战。通过课程改革改变教师的教学行为和学生学习方式，甚至需要全民的一种教育观念的转变。课改力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移。

我深知，实施新课程标准任重道远。我们将一如既往地更新观念，创新思想，总结经验，开拓进取，为促进学生全面发展、全面提高教育质量而不懈努力。