书法课总结

第一篇：书法课总结

书法课心得

“书法,写的是心情”，这是书法老师第一节课上说的话,也是整个书法课程中,令我一向最深的一句话.书写中每个字都带有了个人的感情,这也是书法于一般书写的最大区别了吧.又有 “字如其人”的说法,书法本身带有的不仅是作者的心情,更体现了其性格,品质,甚至将个人理想抱负寓意其中.在课上，通过老师对书法的讲解，对书法的了解更进了一步。如果说中华历史文化是一条亘古绵长的河,那么书法艺术是其中璀璨的明珠,一路随波迤逦，流传至今.从“仓颉造字”的传说，到苏东坡“坦腹东床”，“墨池”等等一些书法典故无不渗透着浓厚的人文气息，向我们描述了一幅幅生动的历史文化画卷。隶、楷、行、草，它的发展与继承无不渗透着人文因素.而在评赏书法作品是，常以“雅致”、“端庄”或“粗犷豪放”等字词来形容，这些本用来相容人的性格或品质的词语用在书法评赏上显得恰到好处，足以见这些横竖点折的笔画已经具有了自己性格品质，甚至有了自己的生命。

在所欣赏的作品中，印象最深的是《兰亭集序》，这副被称作“天下第一奇书”的作品，之前读高中的时候学过这篇文章，领略到文章的文字之秀美，其中的佳词丽句，不胜枚举，读来朗朗上口。后来了解到，作者王羲之的书法同样达到了很高的水平，以致影响到后代子孙。黄伯思有《东观徐论》云：“王氏凝、操、徽、涣之四子书，与子敬书俱传，皆得家范，而体各不同。凝之得其韵，操之得其体，徽之得其势，焕之得其貌，献之得其源。”这段文字文字让我们很容易的想到当时王氏家族的浓厚的笔墨气息，以及王家庭院人人研习书法的生动的场景。后来他的儿子王献之书法卓然，与其父并称“二王”，也就不足为奇了。

历史上另一位卓有成就的书法家颜真卿，其书学境界，历经了无数次自我否定、自我扬弃和自我完善的过程。首先他经历了长达三四十年时间的一个漫长的艰苦的探索阶段。他广泛地学习，多方面吸取营养，创作了《多宝塔》、《夫子庙堂碑》等大量的传世碑帖，在用笔上，他追求沉着、雄厚，在结体上他追求整密、端庄到知天命之年，初步确立了自己的书体面貌，自成一家。随着人生经历和生活体验的不断丰富，他的心灵空间不断拓展，他将前期的字体面貌从形态和神态上反复锤炼，不断地探究笔画和结体的精致，努力追求作品的磅礴气势。从《东方朔画赞》等作品中可以看出，在用笔上，他加强了腕力，中锋运行，取篆籀方法，圆转藏锋，最终自成一家。

我们在了解颜真卿的书法字体变化历程中，仿佛随这位书法巨匠一同走过他的心路历程，他的哲学思想，甚至他的政治主张，都大致的遵循了相似的转化趋势。

不登高山，不知天之高；不临深渊，不知地之厚也。在我们敬佩感慨之余，要向先人学习坚韧不拔的精神，以及刻苦钻研的毅力。认真揣摩，提高自己的书写水平，练习书法，不仅仅是把字体写的漂亮，同时也是一个修身养性的过程，线条有方有圆，有刚有柔，有疏有密，有正有欹，有主有次，有对比，有呼应，有节奏，有平衡，有变化，有统一，用笔之方、圆、藏、露、提、按、转、折、轻、重、疾、涩、浓、淡、粗、细。犹如我们平时学习生活中的变化波折，面对世事变化，应平静坦然，张弛有度，收放自如，才是最高境界。

书法应该有自己的特色，但在练习的初级阶段，我们应该以谨慎认真的心态，来临摹前人的优秀作品，穷微入胜，对运笔做到基本的技巧掌握，后期加上自己对书法的理解和领悟，将自己的这种想法在书法中体现出来，形美，进而做到有神，神形俱备，写出好的书法。

书法课短短五次课已近结束，获益匪浅。偶尔见到老师在黑板上写的字，很是仰慕，只可惜不能继续跟随老师更深入的研习书法。

第二篇：2016书法课总结

2015——2016学书法课

总结

本学，我校利用多媒体教室，采用讲座、演示的形式，面向全体学生开展了“走进书法，走进传统文化”为主题主题的艺术课程。该课程采用讲座、PPT、作品鉴赏、学生习作等多形式结合的慕课呈现给广大学生。

这一课程的实施，不仅让我校学生认识到了是一种“无声的音乐”和“纸面上的舞蹈”，更是古典艺术殿堂的璀璨明珠。书法艺术以抽象而灵动、变化而协调的风格，以丰富的线条、强烈的视觉冲击给人以多样化的审美感受。比如通过隶书的婉曲端庄，楷书的庄重肃穆、行书的灵动多变和草书的飘逸鲜活，让学生感知美的多种风格，借此提升学生的审美能力和审美价值观。

不止如此，我们还通过对书法作品的介绍和书法历史的了解，可以通过书法家个人的成长过程和风格形成过程来完成学生素质的培养，也可以加强对个人的人格塑造，起到潜移默化的教育作用。比如《兰亭集序》的欣赏，可以让学生感知人与自然的和谐共存，了解魏晋风流的原始风貌，了解小我和大我的辩证关系；比如通过《祭侄稿》的学习，感知颜真卿的英风烈气，帮助学生树立浩然正气，树立高尚的气节。当然通过这门课程，还提高了学生的细微观察力和想象力，多方面培养学生能力。通过书法课程，让学生慢慢走进了中国传统文化的艺术长廊，尽情领略古人的智慧和历史的魅力，增强了民族自信心。

当然，毕竟不是成熟的课程体系，这个课程也存在一定问题。通过教师们的反思和语文教师的集体教研，以及对部分学生的调查问卷，发现该课程存在以下几个方面的问题：首先，是兴趣的问题。职高的学生相对而言文化课偏弱一些，学生的素质参差不齐，对艺术的兴趣方面也很难同普通高中

相媲美。因此，有相当部分同学对书法并不感兴趣，不仅如此，对音乐，对美术，对学习等稍高雅一点的都难以提起汲取的动力。这或许是九年义务教育在应试教育重压下两极分化的必然恶果。其次，因为条件所限，只能理论大于实践，而且只能采取大课堂的方式，这就造成让学生仅停留在任职、欣赏的阶段。而且，和书法相关的比赛、展览等活动较少，难以让学生的兴趣和成果得到进一步的巩固和延续。对此，经过共同深入研究，制定出以下改进措施：第一，让书法从高雅的象牙塔里走出来，更加接地气，能贴近实际情况，贴近学生实际能力，走出一条雅俗结合的道路，让学生感觉到书法就在身边，并非高不可及，写好规范字是每一个学生的必然义务和高尚权力。书法也具有时代性，具有实践性，和我们的生活息息相关。第二，争取加大投资，改善条件，打造富有特色的书法课堂，建立完整的课程体系。第三，把课堂向纵深发展，纵横延伸，围绕汉字书写这一主题，开展形式灵活多样的比赛活动，并建立内涵丰富的课程体系，提升教育效果，从而达到提高学生职业素质的目的。

第三篇：书法课总结

中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神。书法教育可以培养学生欣赏美、追求美、创造美的品格，通过书法教育让学生了解掌握传统汉字文化，从小培养爱国主义情操。同时，书法教育是对学生进行特长教育的重要途径，它有利于学生个性发展和提高艺术修养。我校书法教育的目标是：全面普及书法教育，从一年级抓起，从“双姿”抓起，达到人人都能“规规矩矩书法，堂堂正正做人”，人人都在书法教育中受益。围绕这一思路开展工作，全员参与，真抓实干，形成了学校书法教育健康发展的良好局面，并取得了可喜成绩。下面，根据我们一学期来初中七年级书法课的教学实践，作如下总结：

一、认真研读目标，制定教学计划

学期初，认真学习学校工作计划，参考了一些学校的做法，明确了学期工作的目标和任务，结合学校工作的现状和特点，本期新课开始之前即已制定了周密详尽的教学计划。教学中认真遵照教学计划要求，认真贯彻党的教育方针，坚持思想教育和技能教育，大力推广素质教育，按时按质地完成了本期的教育教学工作。

按照学校管理规定，认真备好课，写好教案，努力上好每一节课。书法课学校安排的课时比较少，这对于学生来讲是很重要的一节课，对老师来讲也是比较难上的一节课。所以上好每节课对老师对学生都是很关键的。除了备好课、写好教案外，我们还要查阅各种资料，上网寻找好的教学材料，与我们所从事的工作结合起来，再做创新，以便为我们所用。

二、加强“双姿”训练、优化课堂教学

课堂教学是开展书法教育的主阵地。优化课堂教学，提高书法教学质量非常重要。在日常教学工作上，要重视备课、上课及学生训练等环节，积极运用多种教学手段，优化课堂结构，改进教学方法。

书法教育是一条线，始终贯穿在各科教学中，它还是一面镜子，能折射出许多问题，如：学习态度、学习习惯、意志品质等，我们把抓双姿作为书法教学的切入点，提出了“抓双姿，养习惯，写好字，促发展”的口号，把“双姿”培养作为一项工程来抓，书法教育陶冶了学生的情操，磨练了坚强的意志，培养了良好的学习习惯，促进了“锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难”等优良品质的形成，促进了良好校风和学风的形成。

三、培养学生良好的学习习惯

在教学中我们常常遇到一些小问题，比如学生不爱护笔，打翻笔盒，脚乱放，紧靠桌子，在写字过程中震动同学的桌子等等。七年级学生年龄还小，可能会频频出现这些小问题。这表明在写字的时候，学生没有完全把心放进去，如果用心投入了，又怎么会出现这样那样的问题?唐代书法家柳公权有句名言“心正则笔正”，问题的出现跟学生是否具有良好的学习习惯有很大关系。我们应该在书法教学中指导学生养成良好的书法习惯。我们在教学生练习写字时，组织学生学习

校训“规规矩矩写字，堂堂正正做人”，引导学生努力改正不良习惯。学生养成了良好书写习惯后，他们的字都会有进步。

在书法艺术教育课题研究过程中，我们要求学生在书写前，平心静气；书写时，意到笔随。学生在一点、一横、一撇、一捺的练习中将书写工整、做人正直的思想内化；将严谨认真、精益求精的意识内化；将宁静致远、淡泊明志的心理素质内化；将博大精深、包罗万象的书法文化内化。在练内功的同时，培养了学生为人做事不浮躁、不懈怠、不气馁的良好品质；培养了向着既定目标执著追求的意志信念。通过调查，我们发现书法认真.端正的学生，无论是在校、在家里、在社会上，大都处事认真，有较强的毅力和健康的心理素质。

四、直观教学、情感体验

在七年级书法教学实践中，我们无论从经验的角度还是从教改的角度，都深刻地认识到：充分提高小学书法课的课堂教学效率，必须尽力争取使用直观教学，特别是书法要领的讲述，名家作品演示，教师作品的示范和学生习作的展示等。根据七年级学生的心理特点，决定了我们的教学方法必须是生动、形象、直观。因为，强烈的书法艺术情感体验只有在一定的意境中才能产生；丰富的认识只有来源于实践才能牢固，而生动、形象、直观的意境就比较接近于实践。简而言之，直观教学手段的运用，有利于培养学生学习书法的热情和兴趣，提高教学效率。

五、培养学生良好意志品质

学习书法，要把字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成的。在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。事实上，在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心，有毅力，要练好字，必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。这样的意志品质从哪里来呢?当然也是可以在书法教学中慢慢培养的。书法史上有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，这些故事可以触动学生，尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时，教师可以在课上练字时讲一进这些故事，既有知识性，也有趣味性，一方面是提高学生积极性，一方面也是提醒学生注意，在潜移默化中督促他养成这样的意志品质。七年级原有几位同学基础较差，尽管花了工夫，却总不见长进，他们自己也有些泄气了，见此情景，我们没有对他们进行空洞的说教，而是通过讲述书法家学书的故事和浏览《中国书法博物馆》，让他们自己寻找答案，果然，他们进步很大。在书法教学中，教师如果注意培养学生“持之以恒”、“不畏困难”的意志品质，这些好的品质同样可以促进学生其它学科的学习。

书法是一门综合课程。我们在教学时不可以拘泥于笔画的分析，而应尽可能地挖掘书法教学中的潜在作用，使学生在写得一手好字。

第四篇：2017~ 2018书法课总结

2017--2018学年 第一学期工作总结

书法是一门综合课程，笔画布白、审美趣味、道德修养、爱国情操，诸多承载、诸多学养。让孩子们在书法教育中受益，追根溯源一个中国人的思想，宁静致远、严谨博大。

下面是我本学期的总结 ：

（1）培养学生良好的上课习惯，课前准备，课上练习，课后清洗，这些问题要求学生独立完成，所谓：规规矩矩写字，堂堂正正做人。学生在平心静气中学习直向意到笔随，这是我们教学的追求目标，孩子们认真有毅力和健康的心理素质是教学的灵魂。

（2）直观教学完善书法课堂，我们中心的教学设备为书法课堂插上翅膀。依托多媒体功能和小学生的心理特点来设计我们独有的教学方法，这样生动、形象、直观给孩子们带来了丰富的认知实践。

（3）课堂教学教研在先，这一学期曹文斌老师在教学上给了我很大帮助，我们有一半以上的课程是集体教研、集体备课，思想内化、精益求精，让合作探究来提高我们的教学效果。

（4）班级事务当随时代，科技发展到今天，班级日常管理有它延续的部分，比如这学期我在何·哈娜老师的指导下，注册了“伊林风华”公众号，把班级的特色部分用微信平台展示，家长们随时随地了解班级情况，有赞同碰撞的时候，家长们自愿把链接分享朋友圈，这也是对我们活动中心书法班的一种正能量宣传。

总之，这学期的工作能得以如此顺利，感谢中心领导对我的支持，感谢各位老师对我的助，“持之以恒”、“不畏困难”我的努力一直在路上。

2018 年 1 月 9 日

第五篇：书法课总结（模版）

2013-2014学年第一学期初中书法课工作总结

尚义三中 崔向东

从2012级开始，我校开设了书法课，我受命担任书法课教学任务，我非专业教师，教学只有在不断摸索和实践中前行。

一、实现教学相长。教师备课，尝试采用方格本手写，目的在于，学生书法的同时，教师更应该规范自己的书写，才能体会教学中的重难点，做到教学相长。不断学习硬笔书法知识，掌握书写技巧，及时充电，提高自身的书写水平和书法素养，学生上课练习书法时，教师要把让学生所书写的字先练好，并在备课时有所体现，认真板书，和学生同时进步。

第二，让学生产生书法兴趣。书法是枯燥的，提高学生学习兴趣，关注每一位学生的学习，是教学得以健康持续发展的关键。我们采取了每节课确定2—4名学生上黑板板书演练，然后请多数学生上讲台发表自己的意见，挑毛病加以点评并作修改的教学形式；同时，学生练习用的方格本，写完后，由学生同桌之间相互批改，留下批改痕迹，以利于学生书写水平的提高。学生既动手又动身、动嘴、动脑，课堂气氛十分活跃，教学效果良好。

第三，学以致用。书法的目的不是培养书法家，而是提高学生的实际应用能力。书法教学水平是否有提高，应关注学生的实际应用水平。做到这一点，不仅要及时检查学生的习字练习本，更要关注学生平时的书写实际应用情况。比如，有很多课代表每日都会在黑板上代替教师书写学习告示，有的学生负责黑板报的编创，但字体却很显潦草，我便每次上课时都首先对此作一番点评，告诉他们哪些字写的好，哪些字写的不好，该怎样写，纠正多次后，再写的字效果就好多了。此外，还要经常到其他学科教师那里查看学生的作业，了解作业书写中存在的错误，便于下一步书法教学的改进。只有在其它学科作业中的书写有了明显提高，才能说明，书法教学取得了一定的成效。

第四，告诫学生不要过分依赖某些人的硬笔书法字帖。目前，很多老师都给学生推荐了司马南的硬笔书法字帖让学生来临习，在没有教师指导的情况下，这也不失为一个较好的学习方法。据了解，司马南的硬笔字作为书写范例选入了人民教育出版社语文教材中，可见其在书写方面的造诣。但是，凡是有点书法常识的人，都会有自己独到的见解，司马南的字绝非真正的楷模。我就发现他的字存在着很多的问题，诸如书写不够方正、结体不够严谨、有些笔画出现书写错误等，这些都应给学生提出来加以指导，让学生做到对任何人不要盲从，树立明辨是非的书写观念。教师要对社会上流行的硬笔字帖做出中庸的评价，既不提倡学生必须仿写，也不极力反对临摹。正确引导学生，培养他们“书写规范汉字、规范书写汉字”的良好习惯，尤其应该引导学生到老祖宗那里，从毛笔书帖中吸取书法的精华。