端正思想,教书育人—《基石》观后感(莫爱雯)

第一篇：端正思想,教书育人—《基石》观后感(莫爱雯)

端正思想，教书育人

——《基石》观后感

高要二中

莫爱雯

2月20日，我校组织所有教师党员集体观看了《基石》记录片，重温一个个可歌可泣的革命故事，这些历史的镜头深深的震撼着我的心灵。

《基石》专题片的内容全部选自广东在抗日战争年代和国内革命战争年代，中国共产党率领广东人民进行顽强的抗日斗争和英勇的国内革命斗争的生动事迹，一曲曲悲壮的革命事迹、一幅幅气吞山河的革命画卷，一个个令人肃然起敬的英雄名字，李淑桓、李梨英、何兰欢、彭湃、李卡„„无不深深地感染了我的思绪，震撼了我的灵魂，让我深受教育：中国革命之所以能战胜一次次艰难险阻，闯过一次次惊涛骇浪，并取得了伟大的胜利，除了诸多方面的原因之外，一个重要的理论法宝就是放手发动人民群众，大兴群众路线之风。正是因为得到了广大人民群众的拥护和支持，正是广大人民群众做出了大无畏的牺牲，使党的革命事业取得了伟大的胜利，无论是抗日战争时期还是国内战争年代，广大人民群众都为党的事业发展奠定了坚实的基石。

其实，这一切离我们并不远，他们的热血都洒在了我们脚踏的这片南粤大地，浇灌着每一朵木棉花。我们在美好的环境生活，在舒适的环境工作，享受着改革开放的成果。在当前“贯彻落实群众路线”活动中，做为一名教师党员，我们也应该用自己的行动去践行一个党员的神圣职责，全身心的投入教学教改中，投于学生的教育中。

首先，必须全面准确把握群众路线的深刻内涵和基本要

求，要不断学习政治理论和教育教学理念，树立先进的教育思想，因时、因人、因势利导，因材施教。要注重教书育人，加强学生的思想道德教育。努力提高自己的业务水平，掌握先进的教学技术，让学生掌握一技之长。加强业务学习，增强科研意识和改革意识，积极参与教研改革，在实践中提高自己的教育教学能力。要增强创新意识，在工作和实践中与同进成长，在学生的前面，主动进行教育教学改革，成为教改的先行者、示范者。

其次，真心做人。做人是做事的基础，没有一个好的人格品质，不论从事哪个行业，都将失去起码的条件。我要树立正确的世界观，人生观，价值观和道德观，坚定共产主义信念，为学生办好事、办实事。这样，我们做人才会有充足的“底气”，做事才硬气。然后，应以教人者先教己者的精神为人师表，以身作则。凡是要求学生做到的，自己应首先做到，要用自己的信念、理想给学生以潜移默化的感染。

最后，要有奉献精神，愿意叫苦，乐于吃苦。不能总是想着自已的一亩三分地，不愿意付出，挑轻掂重，遇到困难就躲。我们是学校的一分子，我们要时刻想着学校，想着学生，主动工作，热爱工作。

总而言之，作为党员教师，通过学习，要进一步坚定共产主义的信念，明确努力学习提高的方向，感受到时代和社会赋予我们的重任。要在科学发展观的指引下，围绕学校中心工作，以实施素质教育为宗旨，以推进课程改革为载体，以加强社会主义荣辱观教育为契机，端正教育思想，丰富专业知识，提高教学技能，做到教好书，育好人。

第二篇：高一莫爱雯 浅谈高中语文文言文语法教学的教学对策总结

浅谈高中语文文言文语法教学的教学对策

高要二中

莫爱雯

【摘要】文言文语法教学是高中语文教学的重点内容，新一轮的教育课程改革对“如何提高文言文教学实效”提出了更高的要求。然而，在“淡化语法”的影响下，学生汉语语法薄弱成了我不争的事实，这给高中文言文语法教学带来了极大的困难。本文针对文言文语法教学中特殊句式的教学提出一些意见及对策，希望对日后的文言文语法教学带来积极的指导意义。【关键词】高中语文

文言文语法

教学对策

文言文教学是高中语文教学中的重点和难点。而文言文语法教学是文言文教学内容极其重要的组成部分，也是培养学生文言文阅读能力的重要途径。然而，随着时代发展需要，初中语文教学中对现代汉语语法知识逐步淡化。学生在初中时期仅仅学习英语语法，而对现代汉语，甚至文言文语法极少涉足，导致汉语语法知识的缺失。然而，高中语文教学是比较重视语法知识的，大部分老师在讲文言文时，会对其中的重点实词虚词、词类活用、特殊句式等进行讲解，但是大部分学生语法知识薄弱，给高中文言文语法学习带来了极大的困难，从而使高中文言文语法教学举步维艰。

一、中学文言文语法教学的现状及存在问题

学习文言文可以学生提高现代汉语语言水平，同样是对我国传统文化的传承，能培养学生高尚的道德情操，爱国主义精神，民族自豪感。对学

生将来从事古代历史、文化、文学等方面的相关工作有重要作用。因此，因此，广大高中语文教育工作者在文言文教学中都会付诸于大量的精力和时间带领学生寻求领悟这项神奇语言文学的真谛。

然而，在当前高中文言文语法教学中，学生难以对教师的教学内容产生足够的兴趣，多数学生虽然能够做到上课认真听讲，做好学习笔记，但是一旦面临考试的时候，都会对文言文语法一类的扩展性题目感到困惑，不知道从何处下手，这样往往会打击了学生学习文言文的积极性，甚至使他们产生厌烦，导致大多数学生产生认为文言文学习难度较大，难以有大的提高诸如此类的消极想法。

另外，文言文是我国古代的语言，距离我们的时代已经十分久远。著名语言学家王力先生指出：“文言是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言。” 可见，文言文就是用文言写成的文章，其中使用的语音、词语即使沿用至今，但与现代汉语中的意义相差甚大。此外，通假字、特殊句式等由于与当今白话文存在很大旳差异，也增加了学生学习的困难，学生容易望文生义。

还有，教师自身文言文素养不足，文言文教学功底薄弱已成为不少语文教师在工作中的硬伤。这些老师在讲授文言文作品时，不能在课堂上旁征博引，无法还原文言文作品的时代风貌，使得本来难懂的文言文变得更加枯燥无味，学生自然就提不起兴趣了。

以上的种种现象使得实际的文言文教学举步维艰。当代文言文语法教学令人堪忧。

二、中学语文文言文教学中特殊句式的教学对策

（一）帮助学生养成良好的文言语法学习习惯

著名教育家叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”“积千累万，不如养成好习惯”。①一个良好的学习习惯会让学生终身受益。因此，在文言语法教学过程中，要帮助学生养成良好的学习习惯，勤于思考，勤于动手。

1、养成合理利用注释和工具书的习惯

首先，要学会合理利用课文注释。高中语文教材中，文言文的课下注释是最多的。文言文注释树妖包括一些重要的文言实词虚词、短句的意义，以及一些主要人物、古代地名、官职名称、专有名词的介绍。因此在讲课时可以结合刻下的注释来点拨文中的语法知识，并在点拨时经常提醒学生注意注释的语法点，并要求学生在相应的注释上做好标记。久而久之，学生在遇到新的文言文课文时，就会不知不觉的注意可惜啊的注释了。

其次，要养成适用工具书的习惯，应该知道学生学会使用有关的工具书，自行解决古诗文阅读中的障碍。在高中高一语文的

高中的文言文的语法知识繁多，仅靠老师课上的点拨是远远不够的，学生很容易会遗忘。因此，及时的梳理，整理这些知识点是一个很好地学习习惯。一方面可以及时复习，巩固记忆；另一方面，在积累的同时有利于找出其中的语法规律，让学生更好地掌握语法知识，在日后的文言语法中能举一反三。

但是，积累和梳理不是把所有的语法知识简单地汇总在本子上，而是要进行分类整理，并附上典型例句。我们可以按照通假字、古今异义、词类活用、一词多义、特殊句式等进行分类。其中，特殊句式要细分为倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置）、判断句、省略句和被动句。

语文学习本来就是一个积累的过程，不能一蹴而就。因此，长时间积累文言语法知识，有益于提高文言文的阅读水平。同时，高中语文试卷中文言文阅读板块主要考查常见的语法知识。因此，学生养成积累，梳理文言语法知识的习惯对日后的文言学习有极大的帮助。

（二）合理运用多媒体教学，创设教学情境

大量的教学实践证明，教师在文言文教学时运用多媒体来辅助教学，可以有效改变沉闷的课堂氛围，大大提高学生兴趣。多媒体教学所包含的知识容量要远远大于教师板书口授的知识量。学生可以了解到更广泛的学习资料。特别在讲授文言语法时运用多媒体教学，便于老师展示更多的例子，提高课堂效率的同时让学生在大量的例子中加深对某个语法知识点的理解，让学生更好地掌握改知识点。

值得说明的是，多媒体教学虽然在某种程度上有助于文言文的教学，但由于技术手段同样具有不人性的地方，因此，教师应注意多媒体教学应与教学内容、板书相结合，弥补其缺憾。教师要科学合理使用多媒体教学，注意留给学生充足的自主学习思考的时间，切忌堆砌信息和扼杀学生想象能力。

（三）联系实际，增强趣味性，拉近学生与文言语法的距离 很多学生认为语法无用，如果在语法教学过程中，联系实际，拉进学生和语法之间的距离，那么学生就不会觉得语法是远离他们的了，同时也有主语学生对语法知识的理解和掌握。

此外，在教学过程中可以把知识点和学生感兴趣的话题相结合，提高课堂的趣味性。以词类活用为例，在日常的广告和歌词中常常出现。比如在中国风歌曲就会经常出此案词类活用的想象，其中周杰伦的中国风歌曲最为典型，《菊花台》中“花已伤完，飘落了灿烂”，“灿烂”就是形容词活用作名词。学生本来就对周杰伦的歌曲就十分感兴趣，若老师在讲解文言语法知识时能结合歌词讲解语法知识，会让学生对文言文产生亲近感，为文言文语法知识奠定良好的感情基础。

三、结语

文言文语法教学是高中语文教学的重中之重。作为广大的语文教育工作者，应该认识到文言文教学的积极的现实意义，努力提高自身的文言知识水平，具备扎实的专业知识，在引导学生学习主体性的基础上，不断地改革和创新教学手段及内容，力争能够有效的进行高中语文文言文教学。

【参考文献】

1、朱凯．浅谈中学语文文言文教育［J］．大众文艺，2010，18：260

2、张杨．浅议如何有效进行高中语文文言文教学［J］．高考，2014，2：60

3、白煜荣．有效实施高中语文文言文教学策略探究［D］．内蒙古：内蒙古师范大学，2013

4、谢李丽．中学文言文特殊句式教学研究［D］．四川：四川师范大学，2010