Oracle APEX 学习心得

第一篇：Oracle APEX 学习心得

APEX 简介

这一部分主要使读者熟悉 APEX 的基本概念、环境和使用。本部分介绍了APEX 主要特性，三个组件（应用程序构建器、SQL 工作室、实用工具）和四类用户。本部分回答了以下问题：什么是 APEX? 用 APEX可以做什么？何时使用 APEX？

(所有贴出来的例子均可在http://apex.oracle.com登录jjl/jjl.soft@gmail.com/jjl.soft查看)什么是APEX? 刚刚来到上海,叫我们研究学习一个APEX的东西,一听很新鲜,画面也比form好看,因为是在浏览器看,当时第一反应就是浏览器,那这个是个什么架构,数据会慢嘛 ?结果一看官方文档发现

架构原来是这样,看来担心似乎多余了.Oracle 推荐的环境配置

查阅其他资料得到一下对于APEX的阐释: ,APEX是一个用于 Oracle 数据库的快速 Web 应用程序开发工具。APEX 结合了个人数据库的品质如生产效率、易用性和灵活性，企业数据库的品质如安全性、集成性、可伸缩性和可用性，以及针对Web构建三个方面的优点。APEX 是一个构建 Web 应用程序的工具，而且应用程序开发环境也基于 Web，非常方便。只需在 apex.oracle.com 注册一个帐户即可试用 APEX。开发、部署或运行 APEX 应用程序无需客户端软件。

APEX 提供三大工具：

应用程序构建器（Application Builder）— 创建数据库驱动的动态 web 应用程序。SQL工作室(SQL Workshop)— 浏览数据库对象，运行 SQL 查询、PL/SQL程序以及图形化的查询构建器。

实用程序(Utilities)— 允许从纯文本和电子表格上载和下载数据。所谓上载数据是指将文本文件或电子表格中的数据导入到数据库中。所谓下载数据是指将数据库中的数据保存到文本文件或电子表格中。

APEX可以做什么？

当然,看了一天文档就在想APEX能做的东西能具体到哪儿,于是就开始做一些demo,最开始做的当然就是APEX很强大的报表,以及单一表的表单,以及一些列表啊.日期控件,还有就是关于对这个APEX的布局.这些都很简单,只需要自己动手做做基本就可以了.比stepbysetp还要简单，(所有贴出来的例子均可在http://apex.oracle.com登录jjl/jjl.soft@gmail.com/jjl.soft查看,此处程序名称是zhengwu_demo1)

接下来就在想 要是我是一个头行结构的表单应该怎么弄,于是就把之前项目上的一个简单的头行的form拿来放在这apex环境下来实现.最后也勉强做出来,存在的问题和form的比较有 : 1,值列表的返回,APEX只支持返回单个值,且select语句必须有且只有2个字段,当然显示字段可以通过’||’拼接.2,没有form那么丰富的触发器,只能实现form的简单基本的功能.(所有贴出来的例子均可在http://apex.oracle.com登录jjl/jjl.soft@gmail.com/jjl.soft查看,此处程序名称是主从_demo1)

做到这里就开始想,这个APEX能否处理复杂的逻辑或者其他的什么跟plsql相关的呢, 于是就又开始着手做了一个模拟plsql界面的sql_window.也就是我们做一个报表,上面开个文本框,我们可以在里面写sql语句,对这个表的数据控制.支持批量执行insert,update,delete语句.(所有贴出来的例子均可在http://apex.oracle.com登录jjl/jjl.soft@gmail.com/jjl.soft查看,此处程序名称是bruce_sqlcommand)

最后发现是可以的,具体就是,写一个包写好,包的内容是关于如何处理这个文本框中文本,然后在点下’执行sql’button的时候,调用下,就ok了.做完感觉貌似APEX还是很强大的.应该能够支持动态sql来生成程序.查阅其他资料还有相关如下 : APEX 是构建数据库数据报表应用程序的有效工具。报表通常与其他报表进行超文本链接，允许用户以web 站点的导航方式浏览数据库数据。报表中的列可轻松链接到其他报表、图表和数据项表单，这都是以声明方式完成的。一个全面的图表引擎允许以图形方式表示 SQL 查询，从而可以更有效地进行数据通信。APEX 还非常适合编辑数据库数据并支持大量声明性表单控件，包括单选按钮组、复选框、选择列表、梭形按钮、文本编辑器和日期选择器。

何时使用APEX？

犹豫在这边具体的开发项 还有具体的开发环境,所以一直推迟着,关于什么时候使用,也是模糊的.查阅其他资料 : 由于其易用性，APEX 旨在快速构建机会性和部门级应用程序。这些应用程序部署在web 上，具有优越性能。以前，部门、原型和小项目依赖桌面数据库提供快速的开发工具，以满足这些规模较小的或部门级应用程序开发的需求。桌面数据库可能非常零散，因为它们在多处保存数据，它们可能非常脆弱或者不适用于敏感信息，而且它们通常不是 web 友好

的。基于浏览器的设计时界面（声明式编程框架）和简单的向导使 APEX 成为多用户桌面数据库应用程序（例如，Microsoft Access）的理想替代品。

SQL Savvy 应用程序开发人员还可以体会到易用性，因为您即使具有很少的 web 体验甚至没有该体验也可以创建数据库应用程序。无需学习脚本语言或复杂的部署框架，只需编写几个查询并从已经构建好的用户界面主题和表单控件中选择即可创建高度专业、安全且可伸缩的应用程序。

使用 APEX，开发是高度声明式的。这意味着很多情况下，您不需要编写任何代码，而由您与向导和属性表进行交互，就可完成程序开发。SQL 语言用于定义报表和图表，因此懂一些 SQL 知识很有帮助。可选择使用 PL/SQL 编写代码段（如果需要过程逻辑）。声明式开发给开发人员带来较少的差异，该一致性使 APEX 应用程序易于维护和管理。

APEX 引擎从存储在数据库表中的数据实时呈现应用程序。当您创建或扩展应用程序时，APEX 创建或修改存储在数据库表中的元数据。当应用程序运行时，APEX 引擎读取元数据并显示应用程序。APEX 完全驻留在 Oracle 数据库中。它仅由表中的数据和大量 PL/SQL 代码组成。APEX 大约由 215 个表和 200 个 PL/SQL 对象（包含 300,000 多行代码）组成。

为了在应用程序内提供有会话状态行为，APEX 以透明的方式在数据库中管理会话状态。应用程序开发人员可以使用简单的替换以及标准的 SQL 绑定变量语法获取和设置会话状态。

APEX 主要特性

以下几部分介绍了 APEX 的主要特性。

报表：使用 APEX，可快速生成显示 SQL 查询的 HTML 报表。还能以 HTML、PDF、RTF（兼容 Microsoft Word）和 XLS（兼容 Microsoft Excel）格式下载和打印报表。

可通过声明方式将各个报表链接在一起提供下钻报表，并使用绑定变量将信息从会话状态传递至报表。报表支持声明式列标题排序、分组控制、汇总以及分页。报表排序和分页可以使用部分页面刷新(PPR)技术来避免刷新整个页面。还可以向报表添加声明式链接，以将报表数据下载为 CSV 或 XML 格式。此外，您可以使用模板对报表外观进行自定义。

表单：使用向导，可以基于表或存储过程轻松创建表单。基于表创建表单时，这些向导将自动管理插入、更新、删除以及缺失更新检测等操作。一旦创建了表单，就可使用直观显示的界面重新排列表单域（称为表单项），以快速获得想要的布局。表单项提供了丰富的显示选项，包括文本域、文本区、单选按钮组、选择列表、复选框、日期选 择器、弹出式值列表等。

图表：还可使用向导创建 HTML、SVG 或 Flash 图表。此外，可创建图表来支持用户从一个图表下钻至另一个图表或报表。可使用部分页面刷新(PPR)技术刷新图表以避免刷新整个页面。也可将图表配置为按指定间隔刷新。此外，还可利用报表列模板向任意报表添加简单的 HTML 条形图。

电子表格上载：使用电子表格向导中的 Create Application 可快速地将电子表格数据直接上载至数据库中。您可以选择将数据存储在新的数据库表中，或将其添加至现有数据库表。一旦上载了数据，就可以快速创建应用程序了。通过这个方便的向导，只需单击几下，就可以实现电子表格与共享应用程序之间的切换。

会话状态管理：APEX 以透明的方式管理数据库中的会话状态（或应用程序上下文）。表单将自动保存会话状态，记住会话中应用程序的上下文。在 SQL 和 PL/SQL 内引用会话状态就像使用绑定变量般简单。例如，请看以下 SELECT 语句：

SELECT * FROM EMP WHERE EMPNO = :P1_ID 在本例中，P1_ID 项中的值在运行查询时自动进行绑定。还可通过给项名称加上前缀 & 符号和后缀句点(.)在静态上下文内引用会话状态，例如：&P1_NAME.对于二维数据集的管理，APEX 提供了一个强健的集合基础架构。最值得一提的是，会话管理是无会话状态的，不会消耗内存。

用户界面主题：APEX 将显示（或用户界面主题）与应用程序逻辑相分离。您可以用一个主题设计应用程序，然后更改为另一个附带主题，或者创建和使用自己的自定义的主题。通过将应用程序逻辑（如查询、流程以及分支）与 HTML 呈现分离，应用程序可在第一时间利用新设计和其他技术，而无需重写应用程序。

流控制和导航：每个 Web 应用程序都需要导航，而每个动态应用程序都需要流控制。APEX 提供了内置的组件，简化了导航控件的开发和维护。导航是通过使用声明式选项卡（一级或二级）、路径式导航项、树控件以及链接列表来进行控制的。而流控制是通过使用可在特定事件以及一定条件下起作用的声明式分支来实现的。由于导航控件的外观通过模板控制，因此可轻松更改导航控件的外观。

所有组件上的条件控制：创建动态 Web 应用程序时，许多应用程序组件和处理都是具有条件的。换言之，您只能基于应用程序上下文、数据、事件或权限显示或处理特定的信息。APEX 使您能够以声明方式指定所有组件的条件性。这使得您可以精确控制用户可在选项卡、按钮、项目、列表项等上看到的内容。

外部接口和可扩展性：尽管 APEX 为构建应用程序提供了强健的声明式环境，但您还是可以选择开发自定义界面或控件。例如，如果一个组件不符合环境需要，您可以使用 PL/SQL 生成自己的自定义 HTML。您还可以使用 Web 服务调用外部服务。APEX 包含的 API 可以方便将电子邮件警报集成到应用程序中。此外，因为 APEX 驻留在 Oracle 数据库中，所以您可以利用数据库本身的功能，如外部表、PL/SQL、数据库链接、网关以及数据库 Java 来扩展应用程序功能。APEX中也允许使用JavaScript、CSS以及AJAX等技术。

安全性：利用 APEX，您可以创建无需用户登录的公共应用程序，或创建要求身份验证的安全应用程序。APEX 提供了许多内置的身份验证模式（包括一次性登录、数据库帐户证书）和一个易于使用的用户管理系统。您还可使用可与任何身份验证服务（包括 Microsoft Active Directory 和 Oracle Applications）交互的自定义模式。

此外，您可自定义身份验证以满足环境要求，并选择性地对整个应用程序、页面或页面组件应用身份验证。最后，您还可利用创新的会话状态保护特性来防止 URL 篡改，利用内置特性来保护应用程序免受 SQL 注入攻击和跨站点脚本编写(XSS)攻击。

SQL Workshop 工具：SQL Workshop 提供的工具支持从 Web 浏览器查看和管理数据库对象。使用 SQL 命令运行 SQL 和 PL/SQL 语句。Query Builder 支持通过拖放表格定义查询，轻松创建对象间的关联。Object Browser 提供了一个易于使用的图形用户界面，可用于查看、创建、浏览以及删除数据库对象。最后，您可使用 SQL 脚本工具创建、编辑、查看、运行以及删除脚本文件。Supporting Objects 实用程序：通过创建一个打包应用程序，您可以简化在另一个 APEX 中导出和安装应用程序所需的步骤。使用 Supporting Objects 实用程序,您可以通过脚本处理应用程序定义，以创建数据库对象、种子数据、图像、层叠样式表和 JavaScript。

打包的应用程序的创建可向应用程序用户提供类似于安装程序的体验，并使在另一个开发、测试甚至是生产实例中导入并安装应用程序的过程自动化。

性能：APEX 可为应用程序开发人员和应用程序用户提供极高级别的性能。因为 APEX 驻留在 Oracle 数据库中，所以其对网络流量影响甚小。此外，Application Builder 还有许多监视报表，使你能够识别并调整应用程序性能。

打包的应用程序：打包的应用程序是一个可以使用和自定义的功能齐全的应用程序。打包的应用程序不仅阐释 APEX 应用程序的有趣示例，还提供立即有用的战术性业务应用程序。打包的应用程序可立即运行 — 它们提供数据库模式、种子数据、图像、应用程序定义以及您所需的一切，安装只需使用向导即可完成。

托管开发：APEX 支持在单个数据库中托管大量用户。用户在一个称为工作区的专用工作区域中工作。这种灵活的体系结构使单个数据库实例可以管理数千个应用程序。您可确定供应（或创建）工作区的过程的工作方式。在请求供应模式下，用户在登录页面上使用链接来请求一个工作区。工作区请求批准后，用户会收到一封包含链接的电子邮件，用户必须单击链接来验证其电子邮件地址的有效性。然后他们收到一封具有其登录凭据的电子邮件。

APEX 工作区和用户类型

应用APEX来开发应用程序的准备工作可按如下步骤进行：

1)安装Oracle数据库

2)安装 APEX，参见附录1 3)登录APEX管理界面，创建工作区，创建工作区用户 4)登录APEX工作区，开发应用程序

现在假设Oracle数据库和Oracle APEX 已经安装，我们来看一下如何创建工作区及工作区用户。

那么，什么是工作区（workspace）?简单的说，工作区就是用户用来开发应用程序的地方。工作区是一个虚拟的私有数据库，它能使多个用户同时使用相同的APEX实例，而能保持其数据库对象和应用程序为私有，互不影响，互相看不到对方的工作从而也不会影响互相的工作。每一个工作区都有一个唯一的ID和名称。

在一个APEX实例中，可以只创建一个工作区，由所有开发人员共享使用。也可以创建多个工作区，在每个工作区内完成指定项目，并且只允许项目开发人员访问其项目所在的工作区。项目开发人员要使用工作区，必须先要有APEX用户帐号，并且使用此用户帐号登录到工作区。

APEX用户帐号分为4种不同的类型：

 APEX管理员：这是超级用户，负责管理整个的APEX实例，其中既包括服务的管理，也包括工作区的管理。在安装APEX时，默认创建了一个这样的用户，名为admin，口令是安装APEX时设置的。 APEX开发人员：这是可以创建和修改应用程序的用户。开发人员属于某个工作区。一个工作区可以有多个开发人员。 APEX工作区管理员：当一个开发人员被授予对他所属的工作区的管理权限时，他就成为了工作区管理员。工作区管理员可以在他的工作区中添加新的用户、创建新的用户组和查看使用报告。 APEX最终用户：这是没有开发和管理权限的用户，只有运行应用程序的基本权限。要注意区分APEX用户和Oracle数据库用户。这是完全不同的概念。Oracle数据库用户经适当授权（用GRANT语句）后，可以登录数据库，创建、使用各种数据库对象。但Oracle数据库不能够登录APEX环境。APEX用户也无权直接登录数据库（例如，使用CONNECT命令）。但是，APEX开发人员可以在自己的工作区内通过SQL工作室访问和使用工作区关联模式（schema，有的书上也称为方案）内的数据库对象。

首先，登录APEX管理界面。在浏览器中输入URL：http://127.0.0.1:8080/apex/apex_admin（参见附录11.4确认安装成功）。此时，会显示登录画面：

使用admin用户登录APEX，可见下图：

点击“管理工作区”，可见下图：

工作区是多个开发者创建应用程序的共享工作区域。每个工作区都具有作为一个或多个数据库方案进行语法分析的权限。使用上图中的“创建工作区”、“删除工作区”链接，可进行工作区的创建和删除。一个工作区可以关联到一个或多个数据库方案，使用上图中的“管理工作区到方案的分配” 链接可以添加更多方案到工作区。使用上图中的“管理开发者和用户” 链接可以创建、删除APEX用户，也可重设APEX用户口令，解锁APEX用户帐号。

以上操作都是基于向导来完成的，或直接通过页面操作完成，比较简单，在这里就不再赘述，由读者自己来探索完成。

安装、运行演示程序

由于开发没有具体的环境,所以项目经理叫我们研究如何把apex安装到一个新环境,但是由于没有测试环境,所以这个任务我暂时就是在自己的虚拟机(培训的时候用的syfdemo.ml.com),最后安装失败了,但是我觉得跟我的虚拟机有关.真想有个环境在弄一把,目前这个可怜的虚拟机被弄的面目全非了

安装心得如下:总共我安装了3次,前2次非常失败,后面一次算好的,在第三次的基础上又重新配置了5,6次rest data service.最后都是没有成功,总结了下,前2次失败的原因是因为 第一,原先自带的apex删掉比较好

第二,安装apex的时候,还是强烈建议自己定义表空间

第三,在我的虚拟机安装jdk(6.0以上,原本自带的应该是4.0)之后,应该要删掉原来的版本.否则java –version不对,而且最后执行jar也会报错

---参考文档http://blog.sina.com.cn/s/blog_828efd6501019rl3.html---Application Express Installation Guide(e21673)(较详细)---APEX_EBS_Extension_White_Paper_-_Revision_1b(概括性的)<都需要先切到apex所在目录,因为这些脚本都在那里,如果默认装了3.0,需要找到目录,或者解压一个其他版本运行相关脚本> 1,10g自带3.0的apex, remove掉 @apxremov.sql

2,安装: CONNECT SYS/SYS_password as SYSDBA @apexins.sql SYSAUX SYSAUX TEMP /i/ <此处强烈建议自己建立相应的表空间,否则可能会出现如下错误> //error WWV_FLOW_API.ERR_PAGE_CREATE ORA-01400: cannot insert NULL into(“APEX_040200”.“WWV_FLOW_STEPS”.“SECURITY_GROUP_ID”)declare * ERROR at line 1: ORA-02291: integrity constraint(APEX_040200.WWV_FLOW_PLUG_TO_PAGE_FK)violated-parent key not found ORA-06512: at “APEX_040200.WWV_FLOW_API”, line 9434 ORA-06512: at line 11

3,修改admin密码(apex)@apxchpwd.sql(有复杂规则)4,此处应该有restartProcess(没有做出来)

5,配置RESTful Services@apex_rest_config.sql(该命令让你配置APEX_LISTENER和APEX_REST_PUBLIC_USER的密码)可能会报错<跟之前第二步有关> //ERROR at line 1: ORA-01400: cannot insert NULL into(“APEX_040200”.“WWV_FLOW_FND_USER_GROUPS”.“ID”)ORA-06512: at “APEX_040200.WWV_FLOW_LISTENER”, line 382 ORA-06512: at “APEX_040200.WWV_FLOW_LISTENER”, line 457 ORA-06512: at line 3 //

6,解锁更改APEX_PUBLIC_USER的密码

ALTER USER APEX_PUBLIC_USER ACCOUNT UNLOCK ALTER USER APEX_PUBLIC_USER IDENTIFIED BY SYS_bruce1

should be 6.5 安装jdk.并设置路径

7,安装apex listener

java –jar apex.war(具体原因是因为漏掉一步,我们需要在对应的服务器安装6.0以上的jdk,并设置路径否则报错如下)// Exception in thread “main” java.lang.NoClassDefFoundError: 篓Cjar

at gnu.gcj.runtime.FirstThread.run()(/usr/lib/libgcj.so.5.0.0)

at _Jv_ThreadRun(java.lang.Thread)(/usr/lib/libgcj.so.5.0.0)

at _Jv_RunMain(java.lang.Class, byte const, int, byte const, boolean)(/usr/lib/libgcj.so.5.0.0)

at __gcj_personality_v0(/home/oracle/java.version=1.4.2)

at __libc_start_main(/lib/tls/libc-2.3.4.so)

at _Jv_RegisterClasses(/home/oracle/java.version=1.4.2)// 8按照官方文档应该如下: 9,Enable Network Services in Oracle Database 11g ■

我应该是坐到这里了

最后出现了GLASSFISh SERVERok的画面

但是就是另外一个需要配置

另外一个我参照oracle官方文档试了N多次 最后还是一个效果…不得其解(关于好多unix的都不是很懂,看来需要加强学习,等经理安装好了,一定要问问,how,why)

10,Security Considerations ■

11,About Running Oracle Application Express in Other Languages ■

12,About Managing JOB_QUEUE_PROCESSES ■

13,Create a Workspace and Add Oracle Application Express Users

第二篇：学习心得

培训心得体会

经过为期三周，总计六天的听特尔未来教育培训学习，我们学到了很多平时没被关注的东西，此次培训为我以后的教学工作提出了很多值得借鉴的指导意见。

本次教育培训主讲教师所采用的教学策略与教学方法，使我和所有参与培训的学员受益匪浅。这种培训方式给我们参与培训的教师提供更多交流的机会，使我们可以在集体合作交流、共享展示、相互评价中很轻松的完成培训内容。当然这也对参与培训的教师提出了一定的要求，必须具有完成培训任务所需要的技术、理念和相关知识。否则会不能很出色的完成培训任务。在这段时间里，我相信每位老师都遇到了挑战，但是更多的肯定是对教育教学的启迪。

在此次英特尔远程教育培训中我们有明确的学习目标，紧紧围绕“项目教学”这种方式展开。项目学习也是构建主义理论下所开展的一种教学方式。它充分发挥了以学生为中心，教师充当引导者的教学方式，让学生和教师共同利用头脑风暴确定学生感兴趣的项目，为学生创设了更多的学习机会，其中包括：课堂学习、网络学习、社会实践学习等。使学生的学习内容和范围都变得宽泛了，学生的思维得到了深化，学生的能力得到了发展，促进了学生积极的成为问题的解决者，真正的提高了学习的高效性。当然在学习之初，我经历了困惑、迷茫，但通过仔细的看教学短片，逐渐有了一定的头绪。通过模块一的学习，使我了解了项目单元构思的理论知识，知道了项目学习是让学生将所学知识与现实世界相联系的有效途径，对项目学习与传统教学进行了对比，从而使自己认真的思考了将项目教学的意义。同时也思考了对于自己来讲实施项目教学要面临的挑战，如果真的自己实施这种教学方式应该应用什么样的教学策略和教学方法才能满足不同学生的学习需求，鼓励学生接受并乐于这种学习方式。当然在项目学习理论中找到了一些解决办法，如：为学生设定学情调查表，找到不同层次学生的不同需求。模块二的教学内容为我实际开展项目教学指明了方向，从项目的教学的学习计划的制定、确定项目学习目标、设计框架问题到如何评价学生等。

我们深知，我们进行的培训并不是“英特尔未来教育”项目培训的全部。更重要的是这些接受了培训的教师回到自己的岗位后，在自己的教学中如何利用现代信息技术组织学生开展研究性学习，实现现代信息技术与学科教学的整合，进而掀起利用现代信息技术组织学生开展研究性学习的高潮，推动学校教学模式的改变，适应新课改以对教师教学的要求。如何才能使“英特尔未来教育”的教育理念、教学模式在学校领导、教师中深入人心，开花结果，这正是我们所思考的问题，也是我们需要迫切解决的问题。，英特尔未来教育十分重视融合现代教育观念教学手段，尤其是计算机网络在当今教育中的应用，计算机及互联网为教师和学生提供了更加方便、丰富，快捷的信息与知识。学生利用现代信息技术查找资料分析和解决问题的同时将涉及边缘或其它学科知识，而不仅仅局限在某一学科上，它打破了学科界限，这更容易使知识融合贯通，增强不同学科的相互渗透，使学生知识全面提高。但相对传统教学英特尔未来教育对教师提出了更高要求，它要求教师是综合型的，相关学科知识面要广，有教学机智善于处理教学中意料之外的突发事件，能处理好学生各种各样的问题。英特尔未来教育以计算机及网络为基本平台，在教学中融入了高科技，也是教学艺术与科学技术的整合。

“英特尔未来教育”给我们提供了新的教学理念，我意识到“问题化教学”新的教学模式已经是势在必行的时候了。但是无论是任何一种教学模式都不是死的条条框框，在实际的教学过程中必须加以灵活运用。“英特尔未来教育”要求我们应用计算机完成问题设计，但是，在我们农村学校，很多老师对计算机还只是从概念上的认识，根本谈不上操作和应用了，所以，“信息技术与学科的教学整合”在农村大面积推广实施是有一定的困难。当然，新的教学思想和新的教学理念必然推动着教育的发展。正如英特尔公司首席势行官克瑞格-贝瑞特博士说的，计算机和互联网不能自动带来教育的革命，因为计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。通过这次培训，我坚信“问题化教学”会在基础教育的创新发展中彰显神奇的魅力。

今后我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在教育事业的发展中大放光彩。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，做好学生成长过程中的指路人。

第三篇：学习心得

亚伟速录培训人才就业经验交流会学习心得

2010年12月18日，我参加了由北京市速记协会、人才中心策划主办的亚伟速录培训人才就业经验交流会。本次会议有52所大、中专院校及培训机构参加，参会人数达80余人。

大会由北京市速记协会秘书长廖清主持。会议开始由北京市速记协会人才中心主任史淑玲代表协会和人才中心全体老师向予会人员做了致词，会上有11个先进单位代表做了精彩的发言。代表们精湛的培训技能、技巧，毫无保留的在会上向参会者敞开心扉的畅谈，得到了所有参会者的高度赞赏和认可。由于时间紧、每个专家代表只有10分钟的发言时间，但是代表们纷纷抓住暂短的时间，展示了自己单位的精彩片断，发言人没有尽兴、听讲的人没有过瘾。

最后由北京市速记协会副理事长唐可为做了总结发言。唐可为先生，首先对大会的召开，给予了高度的评价，并对所有参会者呼吁，速录教育过程应该与技能培训与素质培训并重。速录教育理念应该从培养工具型人才向造就智能型人才的方向提升，速录人才的市场需求是非常旺盛的，希望这次会议能起到推波助澜的作用。各院校之间要建立联系，互相学习、取之长，用于己。为改变目前高端速录人才匮乏的现状而尽力。早日培养出高端的速录人才，满足社会高层次的需求。副理事长唐可为还指出：听到各位院长、校长的发言，可以明确的告诉大家，速录从何处来到何处去，答案已经摆在眼前，速录师有一条康庄大道可走。法院、文职人员、专业的速录师，薪酬待遇都描

述的非常清楚，大到中直机关，小到电视台专门做字幕的直播人员，有方方面面的用人场景。最后他对在座的各院校领导提出了更高的要求。他希望今后培训秘书的时候，是否再打开思路，考虑培养能够掌握一门外语的专业人才，让他们两人合二为一，如果有外国人讲话时，我们采取的不是传统的同传，而是我听到的是外语。跟你交流的时候用中文，那是对传统行业的一个颠覆，这个颠覆一旦成功，速录行业欢欣鼓舞，而同传行业要徘徊。我们已经创造了一个行业，不是更开心嘛！行业协会是大家的行业，不是某个人的，我们怎样把大家的思想、把大家的智慧，用我们的行业的平台集中起来，发挥作用。这是我们今天需要思索的问题。最后他说：非常感谢大家能够放弃休息时间，来参加这次大会！唐可为先生的精彩发言在一片热烈的掌声中结束。

会议结束后，大家久久不愿离去。很多院校的领导、老师纷纷反映这次亚伟速录教育培训人才就业工作经验交流会开的非常好，他们受益匪浅，从中学到了很多东西。我认为只有将速录技能与高校相关专业相结合，才能培养出高素质技能型人才。如果学生具有一定的专业知识，又有速录技能，毕业后即可以到公、检、法等政法部门从事书记员和速录员工作，也到政府机关、企事业单位、大型集团，新闻媒体、出版社，或新闻发布会、嘉宾访谈现场、会议服务等从事文字编辑、文稿录入和资料整理工作

此次经验交流会的经验证明，速录工作是一个新兴行业，速录人才缺口较大，速录行业的发展空间巨大。随着社会发展的科技化、网

络化、信息化，大量的文字信息需要处理，有文字的地方就会有速录的用武之地。

随着速录行业的发展，只要充分利用好我院的速录实训室，充分发挥与北京市速记协会，与本地各速录公司的合作关系，就一定会培养出优秀的速录人才，不仅能有效提高法律专业的就业质量和对口就业率，而且对其他专业的就业工作也会有积极的促进作用。

第四篇：学习心得

学习心得

晚自习让我学到了要归纳总结，将知识点串成线，连成网，建立知识体系。还要从系统的角度学习，正像素描一样，首先要将大框架勾勒出来，然后再详细的描绘一个个细 节，最后完成作品。在学习一门新课时要通篇看教材，先看目录，通读教材；对教材整体的知识体系做到心中有数，最好能够画出知识框架。在学习某一章节时要对 每一节做到心中有数，在学习某一节时要对节中的知识点做到心中有数。从系统的高度学习是和归纳总结相对而言的一种方法。

以上两种方法要结合使用可起到事倍功半的效果，不过刚开始会比较难。学习三步骤：

一、课前预习，第一遍看书之后将资料及学案中的课前预习独立完成；第二遍看书之后将练习题独立完成，将不会的问题化出来，以便听课时有侧重点。

二、课堂学习，课堂学习要手、口、眼、耳并用，关键要用心。如果听课时要记笔记，重点在听，简单记重点要点难点，课下整理。做好课前预习可以提高课堂效率。

三、课后巩固，课下再进一步将习题中不会的问题解决，如果仍不能解决，通过学生互助，老师讲解最终掌握。

第五篇：学习心得 -

全国“小学特级教师创新力课堂观摩活动”学习心得

今天有幸参加枣庄举办的“小学特级教师创新力课堂观摩活动”，听了蔡宏圣老师的《百分数的认识》，我觉得课前交流这个部分是个挺显功力的环节，因为这里孩子什么话都有可能冒出来，要想从容应对，真得积累很多临场经验，所谓厚积薄发。对我而言，目前最实用的方法准备几句万能的救场话。遇到冷场能救救场。还有一点就是蔡老师一开始就肯定了孩子有说不知道的权利，表扬真诚的想法，我觉得这难能可贵，的确，经过思考，有话讲那是最好，没话讲当然可以理直气状地表达出来，这才是负责任的科学态度，这也是我们自然科学学科的老师必须坚持的真。最后就是老师强调举例子的这一种思想方法，这个境界很高，通过这节课的学习感觉受益匪浅，这节课蔡老师主要诠释了这样几点数学思想让我非常震撼： 1.课前谈话——求真。

“今天的课堂有什么不同？对今天的数学老师有什么感觉？你们认为今天的课堂应该谁讲谁听呢？”一个个轻松地话题，打开了孩子们的话匣子，课前谈话营造了学生敢说真话的氛围。

2.以学论教——求实。

这节课没有张齐华老师的课那么精致，看似随意，其实是随性，随孩子认知心理的天性，处处体现了以学论教的教学理念，科学地实现了“学”与“教”的和谐。课堂从展示学生的先学作业切入，展示了精选的，具有代表性学生先学作业。例如在展示学生对“我们班50%的同学会游泳”中50%的意义的理解时，展示了四份作业：1.50%表示50/100，2.把全班的人数平均分成100份，会游泳的人有这样的50份，3.我们班有100个同学，50个会游泳，4.会游泳的同学占全班同学的50%。四份作业代表了四种不同的思维层次，第一名同学对50%的意义表达不清，第二名同学还是用分数的意义在解释百分数，第三名同学作了一个假设来解释百分数，第四名同学的理解比较准确。逐个点评了学生的作业后，学生对百分数的理解逐渐地走向了合理，走向了科学，突出了百分数是两个量比较的结果，必须说清楚谁是谁的百分之几。3.走进生活——求趣。

生活中的百分数比比皆是，这节课中出现的百分数都来自我们日常的生活，贴近孩子，让孩子真正感受到了数学就在我们身边。“找一找，生活中哪里有百分数，说说它的意思。有了分数，为什么还要学习百分数？”这些先学提纲的设置引领孩子们走进了生活，生活经验为孩子们理解百分数提供了帮助。“PPM——百万分率”的引入拓宽了孩子们的视野，让学生体会到了数学价值和趣味。