听专家讲座有感如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务

第一篇：听专家讲座有感如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务

听专家讲座有感

前两天我们全体教师在多功能厅观看教育专家精彩报告的录像。使大家获益匪浅，“关注学生学习获得知识的方法过程，提高学生学习效能的教学方式”这一后“茶馆式”教学模式，带给我们的不仅是教学理念上的触动，更是教学行为上的引导；“我们的教学不但要关注学生今天的发展，更要关注学生将来的发展”这一主张更引起了我们的共鸣。

张人利校长围绕“最近发展区最近什么”、“最近发展区是动态的发展体系”、“最近发展区关注区域质量”以及“最近发展区的后续发展”四个方面阐述了根据学生最近发展区施教的重要性。张校长认为，在新课程推进的背景下，我们的教学起点应有新的内涵，教师在发展区域上要考虑三维，为自己的教学追求明确方向，真正提高教学的有效性。“最近发展区”就是最近学生的原有基础，它是开展教学活动的起点。“最近发展区”不是静态的，而是动态的三维发展体系。提高教学的有效性，就是在相同的单位时间内怎样取得学生“最近发展区”的最大化。不同的教学水平不但影响学生“最近发展区”的大小，而且还会影响发展区域的质量，追求“最近发展区”的最大化一定体现了教师的教学智慧。要达到学生“最近发展区”的最大化，必然是教学五环节的整合。以学论教，教师应该创“最近发展区”施教。

通过学习让我明白了教学不应仅仅着眼于短期利益，而应把眼光放长远一些；课堂教学中应重视教学方法的渗透，而不局限于知识的传授；不能只顾一时的成绩，更应关注学生的后续发展。

通过学习让我体会到，“授人以鱼，不如授人以渔”，对学生要充分解放他们的头脑，使他们能想；解放他们的双手，使他们能干；解放他们的眼睛，使他们能看；解放他们的嘴巴，使他们能说；解放他们的空间，使他们能到大自然中获取更丰富的知识。多给学生创造体验的机会，让他们学会自学、学会交流、学会合作探究。

那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢？

我的思考是：

只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。

反思我的课堂，只顾教授知识和简单的提问，没有很好的引导孩子思考的过程，只是与学生对答，而没有达到与学生对话的境地，这样就很难达成高效的课堂。

在以后的教学中应注重方法的传授，培养学生的思辨能力。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”，养成勤于思考的习惯。我要开阔眼界，提高境界，转变态度，实现高度。

2011-4-27

第二篇：如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务

如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务?

如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢？

一、要清楚高效课堂的指标是什么？

高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？基于以上两点，打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？

从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？ 概括讲高效课堂有这样六个维度：即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力。

二、创造积极的学习氛围，转变学习方式是打造高效课堂的必由之路。

只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。调动学生思维的几点做法：

1、提出明确的学习目标

使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。

2、创设激趣的问题情境

苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。

3、创造合作进取的学习氛围

学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

4、进行科学的学法指导

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，的要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

第三篇：听讲座有感 教师在课堂中

听讲座有感 教师在课堂中

今天我有幸聆听了华东师范大学教授的讲座《活力课堂：课改后的课堂走向》。

周教授一开始就提出了一个问题：课程改革是“改课”还是“改人”。周教授强调了教师在课堂中的重要作用。他认为“改人”是非常重要的。老师上课通俗的讲就是靠的一张嘴。老师在课堂上如果不能清楚地表达教材中的内容，就会让学生一团雾水，对知识的掌握也是一知半解，所以老师在课堂上要磨练自己的口才，要选择学生能理解的语言进行教学。其次，老师的知识面也是非常重要的。知识丰富的老师总是让学生敬佩不已，对于你讲的每句话都很感兴趣，深信不已。知识丰富的老师在课堂上游刃有余，有利于顺利地开展各种形式的教学任务。再次，一个有自信的老师才能造就一群有自信的学生。如果一个老师站在讲台上懒洋洋的，说话有气无力。那么这种行为就会潜移默化地影响学生，慢慢地，学生上课听讲地认真程度，学生积极思考问题，举手回答问题的欲望也会慢慢地下降。所以老师就要把自己的三尺讲台看成是自己的舞台，在舞台上要能够尽情地展示自己的激情，自己的自信，让学生的情绪随着你的情绪的高昂而充满活力。