“感”“悟”磨课

第一篇：“感”“悟”磨课

“感”“悟”磨课

——优化导课、结课

束方敏

五月份以来学校开展了磨课活动，先由教研组长上一节示范课，再由组内两位老师开展三次磨课，这次活动不管是对上课的老师，还是对听课的老师，都是一次自我提升、自我完善的机会。通过本次活动，我学到了许多东西，新颖有趣的导课语言，令我拍案叫绝；丰趣殷实的新知讲授，令我啧啧称道；深思启迪的结课环节，令我回味无穷。下面我就导课与结课这两个环节谈一谈我个人的一些所感所悟。

小学数学特级教师吴正宪老师说：“一节课的开始就像整台戏的序幕，开始的情境创设的好，就可以起到先声夺人、一举成功的奇效。”小学数学课要讲究教学艺术，其中导入新课体现了教师对教学全过程的匠心思考，它熔铸了教师运筹帏幄、高瞻远瞩的智慧。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么画龙点睛的结尾则使该节课锦上添花，给人以美感和艺术上的享受。一个成功的结尾常常能让学生大彻大悟、豁然开朗，犹如余音绕梁，久久回荡，并且对后续内容的学习起到激情增趣、催人奋进的作用，这完全符合新课标“促进学生全面、持续、和谐地发展”这一理念。一节好课既要讲究导课，也要注重结课，否则只能是虎头蛇尾的教学败笔，至少不能算是一节十分成功的数学课。综上所述如何优化导课结课，对于一线的数学老师显得尤为重要。

一、导课

（一）创设现实情境导课。

学生情感的触发，往往与一定的情境有关。这种导课方式就是选取学生身边现实的事物、事例来创设情境，在师生平等的对话中自然地引出新知识的学习，有一种“水到渠成”的感觉。教师在导课时可以根据教材特点，创设一定的情境，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境之中，深入体验教材内涵。如潘老师在执教一年级《长度比较》一课时，上课伊始，教师创设情境，两位老师站在一起，潘老师站在地面上，而袁老师站在凳子上，袁老师的头顶正好高过了潘老师一点点，老师说：潘老师和袁老师一直在争论谁的个头比较高，你们能帮助老师评判一下吗？这样的导课取材于学生身边，以老师为表演的主角，将学生置于现实情境当中，大大提高了学生参与的积极性，同时老师有效抓住了低年级学生乐于助人的特点，问题一出，课堂一下了活跃了起来，通过这样一个简单的活动，为学生初步建立了比较长度时，要运用一端对齐比较另一端的方法。

（二）提取素材导课。“数学来源于生活，又服务于生活”这一大众数学观已被各位数学老师普遍接受。因此，我们要善于从学生已有的生活经验中提取数学素材，培养学生的数学眼光。如汪老师在执教三年级《搭配》一课时，上课开始，老师通过多媒体出示了一张学生午餐菜单，老师说：这是本周学校食堂为同学们精心准备的午餐，你们看看我们每天的午餐都是由哪些东西组成的？学生答：每天都有荤菜、素菜、点心、汤？老师问：你们知道食堂为什么要这样安排呢？学生答：有荤有素我们才能够健康成长。老师说：对，合理的搭配可以使我们的生活更健康，搭配的知识就在我们身边，今天我们一起来学生“搭配”。这样的导课摒弃了传统教学中采用学生陌生而遥远的例题来展开教学，拉近了数学与生活的距离，充分体现了数学来源于生活，服务于生活这一理念。又如在教学《小数加、减法》时，我将菜场搬进了课堂，上课一开始就让学生通过多媒体感受了一下菜场的喧闹，通过这一举措，一下子把学生、知识、生活串联在了一起，让学生体验到了学习数学的价值所在，为一部分学生树立了不仅要学数学，而且要学好数学的决心。

（三）创设疑问导课。

教师巧设一个生活中的问题，使学生思维“短路”，激发学生运用已有知识进行讨论，从而导入对新知识的学习。如：在教学 《年、月、日》一课时，上课一开始我就向学生提出了一个问题：奶奶明年过第16个生日，而孙子明年过第18 个生日，你们知道为什么吗？这个问题一提出，班级学生一下子炸开了锅，七嘴八舌，议论纷纷，什么奇怪的答案都出来了，有的说，奶奶小的生日没有算；有的说，奶奶平时不爱过生日；还有的同学甚至怀疑老师出错题了。这个问题与学生平时认为的“年龄越大过的生日越多”的想法相矛盾，从而引起学生的认知冲突，学生迫切想知道是怎么回事。这样导课能很好得激发学生强烈的好奇心和求知欲。

（四）讲故事导课。

喜欢听故事是小学生的天性，在教学的导入环节，我们应当因势利导，创编一些卡通故事，激发学生对数学知识产生浓厚的兴趣。如在教学《小数点移动的变化规律》一课，在导课时，我出12.7和127两个数让学生比较大小。然后我利用多媒体演示童话故事情节：由于127大，平时很神气，经常欺负比它小的12.7。有个名叫“小数点”的魔术师很生气，就趁127睡觉时，小数点就悄悄地从7的右下角跑到1的右下角。同学们，你们说，第二天127（1.27）还会神气吗？可见，小数点的本事真大，只要移动一下它的位置就能使这个数的大小发生变化。这样导课，把知识融入于童话形式之中，使单调枯燥的知识变得富有人情味，更接近生活，使学生感到亲切，易于接受。又如在教学《循环小数》时，上课开始我让学生听一段配乐故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说，从前……然后老师停止讲故事，让学生接着往下讲。学生都要求讲，老师指定一名同学来讲，但学生讲着讲着停下了。老师问怎么不讲了，学生说讲不完。老师接着问为什么讲不完，学生说故事总在不断地重复说这几句话。到这里，老师马上说，在数学王国里，就有一种小数，这种小数，小数部分的数字也像这个故事里的几句话一样，不断地重复出现，它就是循环小数。用讲故事的方法导入新课，引人入胜，使学生一下子便进入了学习的境地。“不断重复”这个词的出现为新知的学习作了一个概念上很关键的铺垫。这样的导课既符合小学生年龄特点，也体现了新课标中教学要遵循学生认知规律的理念。

（五）做游戏导课

小学生特别是中低年级小学生，集中注意的时间短暂，稳定性差，分配注意的能力弱，注意的范围小。在导入环节中，可根据不同的教学内容和学生好动、喜欢做游戏的特点，创设一种游戏情境，使学生心情愉悦，让学生在游戏活动中，不知不觉、高高兴兴地进入新知识的学习，领悟数学知识的乐趣。如在教学“找规律”时，可设计如下游戏：教师邀请学生一起来做游戏，先请同学们仔细观察老师的动作，教师拍手一次，拍肩两次，重复做三次，然后问：“谁知道接下去怎么拍，为什么？”学生高兴极了，纷纷拍了起来，这时让同学们互相说说他是怎么知道这样拍的，然后再找一名同学站起来说。此时，学生已经感悟到了老师的动作是有规律的，紧接着请同学们与老师一起边拍边说。接着老师说：“在我们日常生活中，也有很多像这样按照一定顺序、有规律的排列，今天就让我们一起来找规律。”从而导入新课的学习。这样的导课自然贴切，学生更是乐学其中。

二、结课

（一）总结预习式结课。

这种结课方式是绝大多数教师采用率最高、最常见的一种方式。每节课结束时，为了让学生较为系统地掌握本节课的内容，教师要引导学生用准确简练的语言，对该节课的学习内容进行提要式的说明，并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结。这样可给学生以系统、完整的印象，在帮助学生思维、加深理解、巩固新知的同时，还能为学生以良好的精神状态，投入到下一阶段的学习提供基础和动力，从而更好地服务于下一节课的学习。如潘老师在执教《长度比较》一课时，最后的结尾是这样，老师问：今天我们学习了什么内容？学生答：长度比较。老师问：比较长度时我们可以采用哪些方法呢？学生答：一端对齐，比较另一端；数方格；量一量。老师说：下一节课我们将学习如何进行物体长度的测量，下课。这样的结课，富有总结性，同时也为学生指明了下一节课学习的内容，让学生做到心中有数。又如汪老师在执教《搭配》一课时，最后结尾是这样的，老师问：本节课我们学习了什么内容？学生答：搭配。老师问：搭配时一定要注意什么呢？学生答：有序。老师说：好，这节课就上到这里，下课。这样结课简短明了，重点突出，为学生再一次强调了搭配的有序性。

（二）趣味游戏式结课。

这种方式是根据小学生喜欢做游戏的心理特点，把游戏与课堂教学结合起来，通过游戏使学生的身心得到放松、浓厚的兴趣得以保持，让学生在兴趣盎然中结束新课。如黄老师在执教《解决问题——连加》一课时，最后结课时这样的，老师问：你认为160＋160＋160这道算式是用来解决什么问题的？学生答：买三张世博门票需要多少钱？三张车票多少钱？三个年级共有多少名学生？„„这样的结课，学生比较感兴趣，通过知识与生活的联系，让学生更深一步地理解了连加问题的模型。

（三）编口诀式结课。

把重点教学内容精心编制成诗歌或口诀，帮助学生记忆的小结方法，此法能牢固记忆，迅速掌握知识很受学生欢迎。如在教学《正方体的表面积展开图》时，我为学生编写了这样的口诀，“中间四个面，上下各一面；中间三个面，一二隔河见；中间两个面，楼梯天天见；中间没有面，三三连一线。”配图理解，学生一下子就掌握了，在日后的解题当中，班级学生碰到类似的题目，基本上没有学生出错。又如教学《正方体的认识》一课时，我为学生编写了这样的口诀，正方体特征要记清，六面八点十二条棱，所有棱长都相等，所有面积都相同。编口诀结课，可以帮助学生很快记住规律性的知识，为学生理解记忆知识提供了便捷的方式，而且不易遗忘。

（四）拓展延伸式结课。

这种结尾方式，就是在学生熟练掌握已学知识的基础上，把所讲授的内容进行延伸和拓展，进一步启发学生把问题想深想透，更多地领会和接触新知识，从而拓宽学生的知识视野，培养其举一反三的能力。如教学“三角形的内角和”时，我设计了这样的结尾，教师边出示四边形、五边形、六边形，边总结和提问：“我们已经知道了三角形的内角和是180°，那么四边形、五边形、六边形内角和是多少呢？”

当学生一筹莫展时，我进一步启发学生：可以用“分割法”，把它们分解成几个三角形，再计算它们的内角和呢？这时学生猛然醒悟，很快顺次把这些图形分成2个、3个、4个三角形，从而得出：四角形内角和是180°×2，五边形内角和是180°×3，六边形内角和是180°×4。在此基础上，我又再设问：“照这样看，七边形、八边形、九边形的内角和又是多少呢？你能从中发现什么规律呢？”这样，既巩固了学生已学过的三角形的知识，又拓宽了思路，扩大了认知的领域，培养了学生观察、分析、判断、推理的能力，还为学生今后的进一步学习埋下了伏笔。

以上是我在此次磨课和个人教学中关于导课、结课的一些心得体会，其实导课的形式还有实物导课、游戏导课等等，结课的方法还有比较法、提问法、练习法、假设法等等，总之，教无定法，教学环节的设计关键是要合理、科学、有效，要善于进行教材的挖掘，要懂得捕捉学生的心理，要符合课堂教学的需要，在以后的教学中我将不断探索，优化自己的导课、结课环节，优化自己的课堂教学。

第二篇：听 课 感 悟

听 课 感 悟

又迎来了我们教研组新的一轮白板示范课展示，听了三堂课，总的感觉是老师们的积极性很高，都作了充分的准备工作，孩子们的学习氛围也比较浓厚，给我印象最深的应该算是陈艳艳老师执教的《蝙蝠和雷达》一课。

这篇课文通过叙述科学实验，用浅显的语言说明了深奥的科学道理，陈老师在整堂课中，很有激情，和孩子们一起在生动活泼的氛围中完成教学内容，通过一连串的追问，让孩子们通过自己的努力来理解文本，很好的锻炼了学生的自学能力，理解能力和独立分析问题的能力。在课堂上老师还通过富有激励的语言增强孩子的自信心，很不错。

本堂课的板书清晰，简洁精炼，如果把一些重点的字词板书在副板书上可能效果会更好，有些地方语速稍微有一些快，课件展示如果再充分一些孩子们对文本的理解一定会更透彻。

总之，在本堂课上，通过老师的引导、激励，不仅让孩子们学到了文化知识，更激发了他们热爱科学的兴趣。

第三篇：英语赛 课 感 悟

赛 课 感 悟

吴忠市利通一小周晓春

9月28日至30日，我代表吴忠市参加由自治区教育厅组织的小学英语优质课竞赛活动。这次竞赛课，我收获颇多，从中学到了很多的知识。特别是作为一名年轻教师，公开课对于我来说是一次锻炼与提升的机会，对于我今后的课堂教学起到了很大的促进作用。

在工作中，可以说是忙忙碌碌，老师们一次又一次接受培训学习，崭新的理念、先进的教学方法、让人耳目一新的教学模式，深深地震撼了我们。作为教师，一种理念一旦被接受，马上会体现在她的课堂教学中，我也是如此。上公开课之前，一切准备工作由自己独立完成，因为我们此次活动的基地是在银川市金凤区第十八小学，该校学生用的是人教版的PEP教材，而我们吴忠市小学英语一直都在使用外研社出版的新标准英语教材，教材的不熟悉是我遇到的首要问题。因此，赛前我做了精心准备，托人借来了人教版小学英语三到六年级的全套教参、教材及活动手册，认真进行了研读，熟悉了本套教材的设计理念、课时安排、各册的内容安排及前后知识之间的联系等，并在网上搜集了大量有关的课件及教学设计，观看了一些优秀教师的课堂实录，虽然不知道自己到时赛课的具体内容，但我从事先找到的这些资料中也吸取了一些好的方法。

“态度决定高度，细节决定成败”。当抽到内容后，我马上投入到紧张的准备状态中，开始认真备课。教研组长景秀萍老师为我提出了很多好的建议，她经验丰富，我对她的很多做法都很赞赏并采纳了她的意见，我们对教学的每个环节甚至是教师说的每一句话都做了精心的设计，力求本节课扎实、有效。教案设计出来以后，教研室王银霞老师又对我们的设计进行了耐心细致的指导，提出了一些调整方案，我觉得非常好。我们不能只考虑每个活动的设计，还要考虑到学生认知的特点，科学合理地安排教学的每个活动。没有磁带，王主任一个接一个地打电话向银川的朋友借，并亲自打的去拿。没有卡片和道具，景老师一次又一次往打印社跑，力求做出来的东西符合我们的要求。微机老师王雪红在计算机前一坐就是几个小时，不厌其烦地制作和修改着课件。我自己则坐在电脑旁认认真真地把教案从头到尾细细揣摩，完成所有这些工作已经是凌晨四点多了。第二天早晨六点多起床后，又赶在上第一节课之前去试课件。虽然觉得很疲惫，但我在心里一遍又一遍地告诉自己：我要坚持！打起精神！保持最好的精神状态！我努力调整好自己的心态，把它看成一节普通的展示课，用认真的态度，心无旁骛地上完了整节课。

通过此次活动，我深深地感受到了集体力量的强大，感受到了领导和同事们对我那份执着的关心和帮助，而我自己也绝不能做一只井底之蛙，要跳出井外去看看外面的世界。这次赛课成绩很好，也非常真实，绝不是那种表演、作秀的公开课，但我知道光靠我个人的努力是不可能取得这样好的成绩，这是我们集体智慧的结晶，我从心底里感谢每一个帮助过我的人。

本次公开课，我也同样感受到要上好一节课，如下环节不可忽视：

1.课前做好充分的准备。老师要深入钻研授课内容，注重研究教材教法，注重把知识和能力既深入浅出又扎扎实实地传授给学生。要充分做好课前准备工作。不同的内容，就会有不同的授课方法。在备课过程中，必须要考虑到学生的实际情况，我们在课堂上怎样做才能使学生有所收获。这些都需任课老师在课前仔细琢磨，做好设计。只有这样，才有可能上好每一节课。

2.在讲课前，要懂得如何引发学生的兴趣，如何激起学生的热情。学生的情绪高涨起来，整节课的气氛就会很活跃，他们的注意力就会集中在课堂中，思维活跃，对老师所提问题会做出很快的反应，于是师生配合能呈现出较好的效果。

3.课堂要真正体现出以学生为本的教学理念。目前，正提倡把课堂还给学生，让学生具有自主学习和思考的时间和空间。在课堂中，尽可能让学生自己去解决问题，尽量多给学生练习的机会。例如小组间进行竞赛，分任务完成老师提出的要求，从而调动学生的积极性。

4.要重视课堂中的教学用语，力求生动活泼，简明精炼，多做师生间的情感交流。多说些赏识性的语言，不仅维护学生自尊，还能使师生关系更为亲密融洽，有利于开展教学活动。

在以后的教学中，我会更加注重对于课堂教学的重视和把握，不断地学习，从而提高自己的教学水平，使枯燥的语言教学具有一定的特色，让更多的学生喜欢上英语课。前一篇：《有效教学十讲》摘录

后一篇：小学英语教学教研工作安排

听小学英语公开课心得体会

2012年10月23-24号，在县教育局的组织下，我有幸亲身体验了两节别开生面的英语公开课，此番经历给了我英语教学方面的很多启示和想法。

首先，华英实验学校的郑佳燕老师的课堂呈现给大家的是师生之间既相互尊重又不失和谐的课堂氛围。课前的game，sing “ Happy birthday” song等等，不仅调动了学生的学习热情，而且很恰当地过渡到新课的学习内容。每个同学都积极参与，在小小的pk赛中体会用智慧达成的小目标。

其次，郑老师独特的教学方法也令我受益匪浅。课堂衔接自然，过渡流利，例如：郑老师通过介绍 present引入到对他人送礼物的句型教学。这不仅过渡自然，也加深了学生印象。

再次，教具准备与多媒体也运用恰如其分。这在葛方梅老师的课堂上显得尤为突出。简单的卡片图样，生动的实物，比如花、苹果、玩具狗、望远镜等等，这不仅能让学生对物品有生动形象的直观感受，还能让学生亲身体验到这些物品带来的感受。进而突出这堂课的课题Feeling happy。葛老师能考虑到小学生的注意力分布时间，在其注意力分散的时候用多媒体抓住学生的眼球，全方位练习同学的听说读写能力。

第四，葛老师以学生为主体，让学生成为课堂的主人也给我很多启迪。葛老师在课堂中采用了多样的互动模式，采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。并且在课堂上让学生去总结归纳本课的一个重要知识点be动词+v-ing充分调动了学生积极性。

最后，葛老师整堂课中流利亲切的英语口语也让我印象深刻。课堂上葛老师用英语OK，Very good，Wonderful，Excellent等鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习英语的活动中去。课堂上她带微笑，不仅让学生能感受到亲切感和动力感，让我们听课的老师也感觉时间好快，不得不承认这是一节相当成功的公开课。

通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足以及自己与其他优秀教师的差距，同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子喜欢上课？怎样培养孩子的能力？相信通过自己的不断努力，一定能跟他们拉近距离，不断进步。

观摩英语公开课心得体会

本学期我有幸参加了英语优质课的听课观摩活动，通过这次的学习，收获很大，受益匪浅。而且还让我领略到了出类拔萃的英语教师的教学风采，深厚的教学功底，以及精湛的教学艺术，虽然这些优质课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，从而也让我从中发现了自身在课堂教学方面的浅薄与不足。下面我来谈一下我的浅薄的认识：

第一、教师的良好的业务素质是上好一堂课的重要前提和保证。我发现优秀的教师都有几个共同特点：

1、口语流利，发音标准，只有这样，才能保证孩子对教学全过程的理解，才能让孩子学到正确的知识；

2、善于利用多媒体，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；

3、教态自然，表情丰富，在课堂上能营造轻松、愉快、活泼的教学氛围，富有艺术性；

4、有扎实的英语基础知识和教学功底作为后盾，使得课堂更加充实。

第二、英语课件的精心制作，充分发挥了多媒体在英语课堂教学中的重要作用。

本次参加讲课的教师所制作的课件都是用幻灯片制作的，都非常富有创意，既形象又生动。通过各种直观形象得图片来帮助学生加深对单词句型以及课文的理解，充分激发学生的学习兴趣，更有利于学生对所学知识的牢固掌握。

第三、导入新颖，激发了学生的学习兴趣

导语设计巧妙、风趣，导入的形式也多种多样。课题的引入与各教学环节之间的衔接是课程设计的重点，各地老师都采用多种形导入新课，有的用图画、有的用当时的天气、学生对这些导入方式很感兴趣，注意力很集中。

第四、高效的阅读课模式。

大多数的老师都采用了大声朗读课文的方式，并呈现出阅读的方法及具体指导，培养学生好的阅读习惯。而且每个阅读环节都设有一定的任务，有一位老师的设计很有新意，每个环节都给学生设定一定难度得任务，任务由易到难特别恰当，并指出了难度指数，使阅读步步深入，让不同水平的学生都得到展示，也激发了学生的学习积极性，使得学生们读有所获。

第五、课堂体现了教为主导、学为主体的教学模式，让学生真正成为课堂的主人。

这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。通过听课我发现教师的教学理念都发生了转变，都树立了“以学生为主体”的教学理念。把整个课堂还给了学生，注重学生能力的培养，注重主体参与，并巧用本节课所学内容，激起了学生们对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围，让学生真正成为了课堂的主人。

第六、重知识的运用。

教师都重视在操练中讲解英语语言知识，在情景中进行精讲多练，培养学生扎实地掌握和运用语言。利用各种直观手段讲解英语语言知识，教师重视通过板书和在多媒体等创设的情景中对语法知识进行归纳。并且通过表格、问题等手段启发学生思维，分析掌握课文内容，从而发展学生的思维能力，深层次地理解整体语篇。

通过这次听课，拓宽了我的视野，并看到了自己思维的狭隘，让我深切的体会到了紧迫感，自己需要学的东西太多太多。首先要提高自身的专业素质。其次，虚心向别人请教，多听课，吸取经验来充实自己，扬长避短，做一个永不自满的学习者。听小学英语公开课心得体会来自费尔教育。点这里回到顶部

第四篇：感 悟

感 悟（教学案例）

工作将近二十年，送走了一届又一届学生，酸甜苦辣，五味其全，特别是班主任工作，有时得心应手，左右逢源；有时充满烦恼，路途艰险。通过下而二个案例从中感悟。案例一：由于近来参加保持共产党员先进性教育活动，我要学生给我一个评议意见，下面是学生的一个评议意见：老师你思想上积极乐观向上，跟得上时代潮流。在平时与你交流就如和一个自己的好朋友聊天一样，没有任何的束缚感，有什么话都愿意和你讲，依如一位知心的大姐姐，这一点在作学生的我们看来是老师们很难办到的，但老师你做到了。你有着一般由内散发出来的活力，带领我们一起跳兔子舞，和我们一起唱歌，无论是在军训、学农，还是平时的班会课都有你即兴送上的节目，也总能博得我们的欢呼声，在我们的眼中四十开外的你是最富魅力的。当然你在工作中是非常认真，专注的。无时无刻不想着你的学生，你热爱你的教育事业，我们欣赏你的一点便是：当我们犯了错误，你会批评，但也给予我们一个反省的时间，到我们改正时，你会冲我们会心一笑，这样的一个微笑充满了信任和鼓励，有着这样的一个微笑，谁还会忍心去给你工作中再添些麻烦呢。当然若不听你的话，你会给我们一些你以前学生的实例，告诉如何做人的道理，教育你应该成为一个怎样的人。以上这个案例给了我这样的感悟：

善于与学生平等交往，真诚相待，才能赢得学生的尊重、信任、理解和爱戴，班主任工作才会得心应手，左右逢源。

马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任交换信任“。一个班主任老师要得到学生的信任、理解和爱戴，要在学生中树立起自已的威信，要教育好学生，要带好一个班，对学生给予更多的关爱固然十分重要，但走进学生的内心世界，在平等交往，真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊，似乎显得更为重要。

当今中学生思想活跃，独立意识和创新意识极强，他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱，更希望老师能“蹲下身来“，改变居高临下的状态，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上志趣上的朋友。因此，作为平时与学生接触得最多的班主任老师，应放下架子，设法融入到学生中去，和他们推心置腹，诚恳相待，把学生当成自已的弟妹、朋友来看待，关注他们的一切，以兄长和朋友的姿态出现在他们面前。正是基于这种认识，在平时的班主任工作实践中，我们应该始终把自已置身于学生当中，班上搞活动与学生一起参加，课余时间经常找学生谈心，了解学生的思想、学习、生活等方面的情况，征求学生对班干部及老师工作的看法，请学生就如何抓好班风出谋划策，与学生谈自已的生活及学习经历，甚至与学生聊天说笑话等。我们的这些做法，无形当中拉近了老师与学生之间的距离，让学生真切地感受到了他们的老师平易近人，和蔼可亲，觉得老师已经是他们中的一员了，这样，他们乐于接近你，心中有话敢对你说，犯了错误敢在你面前承认，班上不管出了什么大小事情，随时有人会及时向你汇报，这不仅有利于我们及时了解班上同学的思想动态、喜怒哀乐、行为举止，而且对班内情况也能做到了如指掌，在开展班级工作时让我们感到得心应手，左右逢源，这就是“诚心”在发挥作用的结果。我想，对于一个缺乏诚心，高高在上的班主任老师来说，他恐怕是永远也体会不到这其中的奥妙所在。

案例二：暑假补课的一天，将近校门口，我碰到了我班一个学生。平时碰到该学生肯定打招呼，可那天没有。刚进办公室，信息就来了：“刘老师，你一次一次误会我，使我很伤心，连班主任都不能真正理解，父母又怎会理解我们。昨天你是否对我有怀疑，那无妨，只是我问心无愧！“收到短信，我才恍然大悟。刚才该学生为何不理我。原来昨天该生上了二节课就提前离校了，没向我请假。同学说什么生病了，总之我没听清楚。我以为是该生身体不好。其实是该生送另外一个同学回家。后来我打电话问该生母亲。可能几件事连在一起该生母亲责备她了，她感觉受了委屈。于是我回了一个信息：“你可能误会我了。我只是想了解情况，根本没对你有任何不好的看法！在我眼里你是个懂事的女孩。你父母有你这样的女儿而感到骄傲！“可能还在气头上。她又回了一个短信：“谢谢你的关心。让我妈快乐是我的责任。” 或许是我的诚心打动了该生，在以后的日了里，这位学生又主动打招呼了。从这一案例中我感悟出：

学生最讨厌的是那些时时处处摆架子，动不动就抓辫子，时不时动肝火，训斥学生，傲气十足，一出了问题就告知家长的老师。在这样的老师面前学生只有畏惧感，这也就不难理解有个别学生在校外见了老师就“开溜”到底为那般了。这件事虽小，但在我心中却产生了不少的震动，因为现在的学生特别重视自我，他们要求人们尊重，强调完善自我。这个时期的学生，自尊心达到了更自觉的水平。他们认为自己是大人了，不希望别人将自己当小孩看，因此，他们认为自己的事应由自己来管，用不着别人来过问，一旦有人干涉就会产生强烈反感，认为是多管闲事，如果态度粗暴生硬，那就更加反感。所以作为班主任老师必须学会冷静地处理班上的问题，善待班上每个同学，尊重学生，相信学生，不要学生一有事就告诉家长，应该先了解情况，和学生沟通。总之，只有真诚付出才能换来学生加倍的回报，也才能赢得学生对你的尊重、理解和爱戴，班主任工作才显得轻松自如，得心应手。

第五篇：我 的 磨 课 感 受

我 的 磨 课 感 受

第一次真正地参与磨课，由开始地不知所措，到有模有样。真是经历了一个全新的过程。在这次《确定起跑线》的课例打磨中，我一点一点的成长起来了。当我上了第一节课后，我的内心便有了些许的困惑与自卑，没想到自己会上的这么枯燥乏味，学生的激情和兴趣没有调动起来，只是我在不停的讲解再讲解，弄得课堂好沉闷，我也好纳闷。接受公开课后，我根据班里孩子们存在的一些实际情况，很快就想好了怎么上，然后我像以前准备课一样反复的想思路，再根据同事们给出的意见，整合出一份自认为还满意的教案。由于准备充分，第一次的试教，我还是充满信心的。自认为除了在开课时气氛还可以，除了我的课堂语言显得不够简洁外，六（1）班的学生配合得还不错，甚至有些环节还超出了我预设的效果，所以自我感觉还不错。同事们评课开始了，我在期待着大家的一点点的赏识肯定给我信心，但我听到更多的是大家一起商讨这一课到底该怎么上，六年级的数学课能不能像低年级的数学课那样只是兴趣，没有更多的知识容量吗？上课时，目标有没有？任务有没有？老师输入和学生的输出成正比吗？一切的问题都来了，这是我没有思考的，所有的环节细节处理的仓促不彻底等等，当从同事们那里得到指导和灵感后，我认真记下每一环节的问题和解决的办法，又开始修改教案。

第二次试教是在周一，六（2）班的课，同事们又来听课了，可能由于准备的不充分，对学生的不熟悉，对教案只是写下了过程，但在上课时还是显得不自如，把学生压的有点紧，课堂气氛显得很闷，所以学生的表现也影响了我的情绪，我熬到把所有环节都讲完了就匆匆下课了，从听课老师的表情上，我知道这一节课只是在走过程。问题究竟出在哪？究竟要不要坚持再上一节呢？听到同事们的建议后，我又整理教案，并将每个环节讲给同事们听，同时让大家给我更好的建议，接着我将有些拿不稳的环节，现场在办公室里给同事们演示，让自己尽快投入角色，用最自然最真实的状态呈现出来，磨课让我觉得每分每秒都是一种折磨的成长过程，让我无法静心做事，永远处于一种激动和兴奋的状态，我都有些累了。但我还得告诉自己：虚心接受建议，认真备课，注意环节的紧紧相扣，细节的到位和自如，学生是主体，机动性很强，不要照本宣科，要扎实，落到实处。

在我彷徨不定的时候，同事们给了我很大的帮助，她们连每一句话都帮我斟酌再三，我们只要一有灵感闪现马上就写上去，然后再去商量合适不合适，那天中午放学，我们一起在同事家继续商讨，到下午我们也商讨到很晚。回家后，自己再根据习惯再去细细斟酌修改每一句话。第三次试教时，从同事们的鼓励中，我开始找回了自我。

正式对外展示的时候到了，我对自己充满了信心，由于是我校的学生，对学生也比较熟悉，驾驭起来感觉得心应手，学生的表现也是出乎我的意料，课堂出现了很多的亮点：其中在引课时的情境创设及设疑给学生创造了极大的空间去思考，同时在小组学习中，学生的积极性表现的尤为突出，这是我们没有预料到的出彩，课上完了，就得到了其他老师的好评和我校领导的肯定，我觉得有了一种前所未有的放松。我真诚地感谢同事们对我的帮助。真的，如果没有这之间的三次磨课，没有各位老师的诚恳建议，我就不会有每一次的探索尝试，也不会有每一次的取舍，更不会有最后一次上课时的娴熟。

这次的磨课，我感触很深，同时感受到了教学之路的宽广与魅力，也有了以下几点感受，和大家一起共勉：回想磨课过程，从接到开课任务到课堂展示，相信无论是对我自己还是帮助我参与磨课的老师们，都是意义非凡的，都是刻骨铭心的。每一次的成功和精彩的背后是不堪回首的的苦痛与挣扎，但是在这段时间里，从起初的迷茫无助到最终的豁然开朗，都经历了一次专业成长的过程。正如一位专家所说：好课，是磨出来的。当手磨出了老茧，就会成为好的庄稼把式，当刀磨出了利刃，战场上就会少流血，当课磨出了精彩，就会慢慢成长为一名成熟的数学老师了。