第一篇：经典诵读总结
四年级经典诵读活动总结
应小
四二班
经典是文化的精粹，是人类文明的积淀，历经岁月河流的淘洗依旧光彩夺目，是中华民族的瑰宝。《语文课程标准》也指出：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。诵读祖国优秀的传统文化，可以让学生在诵读过程中获得古诗文经典的道德熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育，提高学生的文化和道德素质，增强民族自信心和自豪感。
鉴于上述的认识，小学生在老师的指导下，直面经典，诵读经典，感受经典，对丰富民灵、培育人文精神、弘扬积极的人生理念、提升人的品位有着重要的意义。诵读的意义在于诵读的过程，而不在于诵读的结果。
我们班就在学校倡导的特色语文活动中，开展了阅读儒家经典书籍《礼记》《孝经》的课外阅读活动，现将活动开展经验总结如下：
1、营造氛围。
我们充分利用教室的空间和角落，用诗文、诗画的名言佳句装点教育墙壁。教育环境体现班级特色，重在展示学生阅读论语的活动成果，包括论语读后感、手抄报等等。
2、形式多样，激发兴趣。
经典诵读对于学生来说，是单调枯燥乏味的。教师只有变换各种指导学生熟读，引起学生的注意，激发学生的兴趣。学生读得有滋有味，劲头十足。常用的方法有：教师领读，学生跟读，一小组领读，其他小组跟读，“小老师”指黑板，学生全体齐读。也可以师生对读，生生对读。实践证明，“多样诵读”可以大大激发诵读兴趣，学生们在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美、节奏美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。
3、晨韵对歌。
每天早晨，孩子们一来到学校，就让他们手不释卷，汲取民族文化的营养，让孩子们深切感受“最是书香能致远 常吟清词愈馨香”的无穷乐趣。教师在检查中给予适当的指导，提高学生诵读的有效性。
4、持之以恒，贵在坚持。
将《礼记》《孝经》诵读贯穿于学习生活中，开展课前一吟，熟读成诵的活动。每天请一名学生在黑板上抄写一条《礼记》《孝经》，书读百遍，其意自现，大家在潜移默化中学习。同时，为减轻学生背诵论语的负担，采取见缝插针，积少成多的诵读方法，要充分利用每天语文课前一两分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之.5、成立读书小组。要求由学生自由组队，力求兴趣相近，取长互补，并选出组长。以小组为单位学习背诵，组长起带头作用，通过小组讨论制定学习计划，共同实施，互相监督，共同进步。
6、开展假期经典诵读活动
学校每逢假期都会为孩子们组织主题鲜明的读书活动。上学期的寒假主题就以本次特色语文行动研究相结合，以各年组子课题内容为指导，制定了相应的诵读学习计划。我们年组的主题为“研读经典怡情养性，吟诵诗文悟道修心”。我们提出了读书倡议，给孩子们拟定了论语学习内容，还引导学生制定适用于自身的学习计划，并将自我读经评价机制融入其中，使孩子读经更具有针对性、实用性。
9、家庭亲子背诵活动
孩子和家长一起背诵，做好家长沟通工作，取得家长们的认同与支持，使学校教育与家庭教育有机结合。实际最后的结果也证明这一步环节的重要性。活动过程中，家长和老师都须保持高度的信心和热忱。有些家长不但有热诚，而且真的和小孩一起读、背，互相考试比赛，虽然很多时候都是大人输，但大人也因此而温经受益，而且一家兴致高昂，是最好的亲子活动。
经典诵读活动以来，我在学生的身上发现了令人惊喜的变化：
1、学生的学习兴趣得到了激发。这段时间的背诵，许多同学克服了胆怯心理，可以走上讲台大声地朗诵，这给了人们学语文的自信心。同时，在诵读的过程中，我采用了多种多样的激励形式(师领读、生领读、组长检查、加盖小印章、师签名)，这大大激发了学生诵读的兴趣；通过反复的训练，提高了学生的记忆力，启迪了他们的心智，使学生在阅读中感受着祖国语言文字的魅力。
2、道德修养得到完善。经典诵读是进行青少年思想道德建设的有效途径。《礼记》《孝经》经典故事讲述了许多社会伦理、道德规范、人生哲理等，在诵读期间，孩子逐渐改变着自己的生活、学习习惯。儿童最善于模仿学习，久读经典，最易受到熏陶，他们会以古人为榜样，学习古代圣贤的品质，更加自觉地规范自己的行为。
3、学生的语文素养提高了。首先是阅读能力的提高。学生对经典一遍遍地诵读，每一遍都是一个感知过程。在反复诵读中，诵读的水平在步步提高，诵读者的理解、体会也在层层加深。“书读百遍，其义自见”就是这个道理。学生在朗读水平大面积提高的同时，形成了良好的语感，对语言的感知和理解能力也大大提高。其次是知识面的扩大。学生在诵读经典的过程中，不但提高文学修养，而且开阔了视野，知识面不断扩大。再次是表达能力的提高。俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积薄发”。只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。诵读可以使学生积累大量的妙词佳句，他们的语言“材料库”在诵读中不断地丰富，而且在诵读中也学习到一些表达方法。从学生的一篇篇习作中，我们可以看出学生天天在进步。
中国青基会常务副理事长徐永光说，让孩子们读好书，继承发扬中华文明的优秀传统，实际上也是给青少年以精神支柱。诵读古代经典诗文，同时也是在与历史上一批最优秀的中国人对话。从小结交这样的朋友，接受这样的熏陶，对一个人的一生都会产生积极的影响。我们所重视的是让学生感受到融会在古诗文中的智慧、风骨、襟怀、操守等优秀的人文精神，让孩子们从小接触古诗文，受到民族精神的感召，让优秀的传统文化帮助他们树立正确的人生观、世界观。学生在完善自身人格修养、提高文化品位的同时，必将自觉地承担起传承中华文明、弘扬民族精神、发展国家经济的历史重任。
第二篇：学经典诵读总结
甘屯明德小学国学经典诵读总结
经典是在漫长历史上达成共识的传统经典著作。诵读经典就是让孩子们读“最精华的书” “最有用的书”；诵读经典，就是让孩子们在一生记忆力最旺盛、心灵最清澈的黄金时期接触经典，汲取中华源头文化的精华而终身受益。因此，我校在制度保障落实的前提下，努力探索多种诵读形式，以利于学生更好地品味国学精髓。
一、建立诵读网络组织，保障活动顺利开展
我们深知，坚强的组织保障是开展好活动的基础，为此，我们成立了以校长为组长的活动领导小组。
二、健全考核制度，保障诵读活动有效进行
科学有效地实施机制是保障活动开展好、实施好的根本保障，在活动开始之初，我们制定了学校实际的活动实施方案。
诵读活动考核机制，经典诵读要求全校师生参与，每周一节国学课，要求师生共读，真正让诵读飘满校园。
三、搭建诵读平台，保障学生的积极参与
低年级学生背诵《古诗》、《弟子规》；中年级学生背诵《古诗必背》、《三字经》高年级学生诵读名人名言、弟子规、三字经等。
（四）确保师资力量：
自我培训：指导学生经典诵读的过程中，要求学生背的诗，教师首先要背熟；要求学生读的名著，教师首先要读，只有这样才能有的放矢地进行诵读指导。
（五）确保学生关注：
营造书香校园的氛围，激发学生对经典诵读的兴趣。
利用学校“校园广播”每日抽出一定时间让学生享受经典的教育。我们力求每一层楼道内都能受到经典的熏陶，学生在浏览校园文化墙的过程中，产生对经典的探究意识，为学生的多方位阅读提供更广阔的空间，更加丰富了诵读的内涵。
（六）确保有效的便于学生操作的指导策略。
我们在不加重学生课业负担的情况下使学生轻松背诗、诵“名言”、读名著，受益颇多。对低年级的学生，教师结合他们的认知水平和学习特点，利用生动有趣的故事或简单的古诗来激起学生的学习兴趣。引导他们大声诵读“三字经”或“弟子规”。因为大声诵读能够给人带来好处，尤其是在孩子成长期，它能够增进他们的表达能力，使他们记忆力加强，注意力集中；在熟读的基础上背诵《三字经》，并能运用到实际生活当中去；能正确、流利、有感情地读文章、读故事或讲故事。
对高年级的学生教师则采用背诵-理解-评析的方法背诵古诗词。引导学生能结合以前学习的内容，发表自己对诗人的看法和观点，或对诗文人物的理解与评析。
同时我们及时引导学生进行佳句的欣赏与积累，以锻炼学生的表达能力和思辨能力。在学生背诵积累了相当量的古诗词以后,教师鼓励学生学以致用，把古诗词名句与习作巧妙地结合在一起，使文章各具灵性与文采。另外，对中、高年级的学生，我们鼓励并且引导他们读整本的好书，尤其是适合他们年龄段阅读的经典名著。如在读一篇文章中，选择运用最常用的9种读书方法。
（1）泛读。泛读即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。
（2）精读。也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。可以说，精读是最重要的一种读书方法。
（3）通读。即对书报杂志从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，（4）跳读。把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。
（5）速读。这是一种快速读书的方法，可以采劝扫描法”，一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量，适用于阅读同类的书籍或参考书等。
（6）略读。这是一种粗略读书的方法。阅读时可以随便翻翻，略观大意；也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。
（7）再读。有价值的书刊杂志不能只读一遍，可以重复学习，“温故而知新”。重复学习，有利于对知识加深理解，也是加深记忆的强化剂。
（8）写读（即俗语也有“好记性不如烂笔头”之说。读书写作摘录、记心得、写文章结合起来，手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。
（9）选读。（就是读书时要有所选择。一个人的精力毕竟有限，如果不加选择，眉毛胡子一把抓似地读书，就不会收到好的效果。可以结合自己的情况，有针对性地选择书目，进行阅读，这样才能达到事半功倍的效果。经典诵读是一项灵魂工程，难在坚持，贵在扎实，在今后的工作中，我们将按照教育局的工作要求，坚持不懈，积极推进，将经典诵读与师生的行为品质结合起来，我们坚信经典诵读活动将会助推我校各项工作的开展，甘屯明德小学将会变得更加的完美！
第三篇：经典诵读总结
青杠小学经典诵读比赛活动总结
为了弘扬祖国优秀的传统文化，让学生在诵读过程中获得诗文经典的基本熏陶和修养，提高文化和道德素质，增强民族自信心和自豪感，结合9月全国推普周活动，促进国家通用语言文字与民族优秀传统文化的推广，引导学生增进热爱祖国的情感，我校于2013年10月25日下午组织全校师生开展了《中华颂.经典诵读比赛》通过开展经典诗文诵读活动，全体师生深刻体会到了中国传统文化的博大精深，促使了全体同学们更加积极背诵经典。教师在经典诵读声中，变得更加的善解人意，心灵更加阳光，工作更有精神；同学们在经典诵读声中，变得更加遵纪守则，有礼有节，而这将为同学们的人生打下坚实的基础，必将进一步提高我校的经典诵读水平。经典诵读是一项灵魂工程，难在坚持，贵在扎实。在今后的工作中，我们将坚持不懈，积极推进，将经典诵读与师生的行为品质结合起来，我们坚信经典诵读活动将会助推我校各项工作的开展，我们的学校将会变得更加美好。
青杠小学
2013.10
第四篇：经典诵读总结
经典诵读总结
现代学校追求个性化办学，而学校个性，就其本质而言是这所学校的文化个性。学校文化是这所学校的内涵，是这所学校的办学特色，是这所学校的精神积淀，是这所学校的核心优势和生命所在。因此，在“以书香为伴，与生命同行”办学理念和“打造现代的‘书香门第’，培养有文化底蕴的新人”办学目标的引领下，我校选择了书香、墨香这两条基本的重要途径来营造一种适应生命成长的校园文化，并努力地追寻着书声琅琅、文墨溢香的校园文化品味。十几年的探索，墨香已成为鲜明的办学特色。在此基础上，近几年，我校又以经典诗文诵读为载体，引导师生与经典对话，让经典滋润师生精神生命、养育心灵睿智，不断丰富和拓展书香学校的文化内涵和外延。
一、我们这样走进经典
最初，为丰富学生的语文积累，拓展学生的视野，结合课堂教学，旁征博引，走进经典，引领经典诵读。他们有的以格言警句、成语为主题，有的以唐诗宋词为主题开展了丰富多彩的诵读活动，学生的语文素养和综合素质明显得到提升。特别是在习作、表达、理解、分析等方面优于其它班级。在实验班的影响下，部分班级也相继开展了诵读活动：读三字经，诵唐诗宋词，读经典美文等。在探索中，老师们形成了共识：经典诵读可以积淀学生的文化底蕴，可以提高学生综合素质，促进学生的可持续发展。
2006年，在 “以书香为伴，与生命同行”的办学思想的引领下，启动了《营造书香学校，提升生命质量》课题，确立了“诵读经典，润泽生命”的诵读要旨，明确了各年段诵读的内容和要求；设置了“读书课”，将地方课时进行分解，让晨读、午读等阅读进课时，让学生多背诵一些具有人文价值和审美价值的经典诗文、妙词佳句，让它们滋养学生的语言，激活学生的心灵。
随着实践的深入，其认识也不断得到升华：经典诗文诵读不再是语文教学的延续而是成为建设书香校园的途径，是推进素质教育的载体，是师生生命成长的需要。从关注课堂，到关注课程，再到关注生命；从关注语文知识的积累，到关注语文素养的发展，再到关注人文素养与生命品位的提升，经典诵读实现了质的飞跃。
二、我们这样润泽生命
1、与环境结合。
在红星路小学到处都可以感受到由墨香、书香形成的视觉冲击和精神陶养：校园走廊、橱窗上的名言警句，经典诗文等书法作品，浸润着学生的心灵，每天
十分钟的配乐诵读，陶冶着学生的性情，红领巾广播站的诵读栏目，开拓着学生的视野。诗意盎然的班级，丰盈着学生的生命。
2、与活动结合。
将古诗文诵读贯穿于丰富多彩的读书活动中，以喜闻乐见、趣味横生的活动形式让学生直面经典，感悟经典。在每年的读书节活动中。我们设计了一系列与“古诗文诵读”有关的活动。有“走近诗人”的探究活动，通过研究古诗词的文学常识、诗人的生平、写作风格、背景、创作故事等，来增强学生的文学素养；有“古韵童声”的吟诵、演唱、舞蹈、情景剧表演等文艺活动，来激发学生的诵读兴趣，挖掘学生多方面的潜能；有以办与古诗词相关的板报、专栏、班刊以及个人小诗集等形式来培养和提高学生的古诗文诵读能力。丰富多彩的实践活动，让会唱的、会画的、会跳的、会诵的、会写的学生都有机会展示自己最“亮”的一面。学生在享受“与经典为伴”的吟诵乐趣中，得到启迪与熏陶。
“六一”儿童节“诗意童年”的经典诵读会，舞台上孩子们绘声绘色的吟诵，让人感受到了诗的意韵；有的古诗配画，把人引进诗的意境；有的古诗配唱，似乎是诗人在千古绝唱；还有“三字经”配“花巴掌”，唱出了孩子们的天真和浪漫。“点颂诗歌”是孩子们最后的一个展示节目，观众点那一首孩子们就吟诵那一首，点一个主题，孩子们就吟诵一组诗。在这里，孩子们是诗人，引领着我们一起走进诗的意境。
3、与学科结合。
——与语文学科结合，让经典诵读与识字、阅读、表达相伴而行，并最大限度地融合到语文教学之中，作为语文教学的补充、拓展和延伸，实现语文教学与经典古诗文诵读的良性互动。如在识字中积累成语；在阅读中品读诗文；在习作中引用诗词名句等。
——与音美等学科结合，在美术教学中进行诗配画，画配诗的创作实践；音乐教学中配乐吟唱古诗文或舞蹈；体育教学中将古诗文诵读融入跳绳、踢毽子等活动中；信息技术教学中辅导学生编辑电脑古诗文小报等。我们常常会看到音乐课上孩子们或给经典的古诗配上节奏，即兴来上一段精彩的说唱，或者在优美的音乐声中深情吟唱、舞蹈；美术课上，孩子们常常以诗为内容，争相描绘诗中的意境。
——与写字教育结合，“写字教育”是我校的特色课程，将“书法”与“经典诗文”两件中国文化瑰宝加以整合式地开掘，让中华民族灿烂的文化深深地根植于学生幼小的心灵中，滋养学生的精神世界。每周的写字课上，师生共同书写诵读的内容，教师把集体诵读的篇目工整地抄写在黑板上，同学们在诵读本上临
写。在书写中，学生更能体会到中国传统文化的魅力。学生那或娟秀，或刚劲的字迹；或独具个性的低吟着实体现了他们对经典的喜爱。
4、与班级工作结合。
为全面推进诵读工程的开展，学校对诵读工程建章立制，规定各班黑板报设有每周一诗专栏。学生每天背诵时间不少于20分钟。要求红领巾广播站每周推出一诗进行赏读，班级周周考核每周一诗，每学期以古诗考级的形式对学生的诵读情况进行检查，将检查考核的情况，作为班级、教师、学生评优的条件。制度的完善，检查力度的增大，进一步促进和保证了活动的开展，提高了活动效果。
5、与校本培训结合。
指导学生开展古诗文诵读活动，教师必须具备较丰厚的人文素养。因此，围绕古诗文诵读我校组织了各类专题培训，如古诗文课堂教学研讨课、古诗文知识竞赛、古诗词诵读比赛、古诗词赏析沙龙等，夯实教师的古诗文底蕴，激活教师的教学智慧。
三、我们这样收获快乐
经典是民族永恒的宝藏。在全校师生的共同努力下，我校的诵读活动开展得丰富多彩，充满生机。
1、以诗育德，塑造人格美
古诗文中蕴含着中华民族的传统美德，将“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”的思想艺术化，以诗词曲赋的形式记载下来，其本身就包含着深刻的思想内涵和道德教育内容。通过诵读，让学生在了解、比较、品析、参悟和创造的活动中，受到情感、态度和价值观的感染与熏陶，从而形成善的心性，雅的情趣和美的人品。
2、以诗启智，渗透智慧美
古诗文是古代圣贤思想与智慧的结晶，蕴藏着丰富的精神与智慧的能量。大量的诵读和积累能够训练小学生的思维能力、记忆能力、表达能力、想象能力和创新精神。同时诗歌语言都是经过锤炼的艺术语言，是学生学习语言的好材料。因此，孩子们在诵读中不仅能够开阔视野，增长知识，积淀人文素养，还能发展智力，陶冶情操。
3、以诗品美，感悟艺术美
文学教育是一种美育，文学教育应当给人以丰富的心灵体验，通过文学的陶冶，铸成审美的心灵。脍炙人口的诗词名篇，蕴涵着丰富美学价值，有着特殊的审美功能。吟诵诗词名篇，体味作品中反映的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美，在优美的诗歌意境的感染熏陶下，受到美的教育，从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣。
4、以诗怡情，促进和谐美
优秀的诗歌作品，往往包含着丰富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽香的意境，精致优美的语言，无不以其抒情的美、技巧的美来感染人，以其丰富的意象和美妙的意境，对人的性情产生潜移默化的影响，对人的精神领域进行净化、延伸和升华。读之则朗朗上口，诵之则心领神会，吟之则意气飞扬。在诵读中生命的能量在无比的欢愉中得到释放，心灵在自由而舒展的意境中获得怡心的体验和感受。
对学校教育而言，通过古诗文诵读营造一种适应生命成长的“书香”只是一个点的突破。它正像那宣纸上的一个生动的墨点，通过全校师生反复濡染，才让我们闻到了书墨飘香，听到了生命律动，看到了满园春色。它带给我们的启示不只是今天的收获，更是明天的求索。
第五篇：2009经典诵读总结
xxx社区2009年开展未成年人经典诵读活动
加强未成年人思想道德建设工作总结
近年来，xxx社区辖区未成年人中深入开展经典诵读活动，并将经典诵读与思想道德教育相结合，配套开展一系列道德实践活动，建立起一个“学校倡导、家庭参与、社会支持”的未成年人思想道德建设新载体，促进未成年人全面健康发展。
一、结合实际，广泛开展经典诵读活动
经典在增强未成年人爱国情感、引导未成年人树立远大志向、规范他们自身行为过程中，发挥着不可替代的作用。一是针对未成年人思想道德教育内容空洞、形式教条、脱离实际的现状，组织开展经典诵读活动。今年年初，社区制定了《xxx社区居委会2009年未成年人经典诵读活动实施方案》，文件规范了活动的每一个细节，确定了活动的范围和对象，提出了经典诵读的三个原则：不给学生增加课业负担；不给教师增加工作负担；不给家长增加经济负担。
二是针对经典中部分内容不符合时代精神的状况，组织进行经典篇目选诵工作。聘请专家和一线教师对《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》、《论语》、《孟子》、《大学》等24部经典篇目进行深入研究，将那些体现爱国思想、民本思想，反映吃苦耐劳、勤俭持家、尊师重教等传统美德的经典语句，结合未成年人的不同年龄段和接受能力，进行有针对性、有重点的诵读，提高了实际效果。
三是针对经典难理解、难记忆的特点，不断创新和丰富诵读的方式方法。在确保集体诵读的情况下，将经典诵读融进传统的跳皮筋、踢毽子、拍手歌等游戏中。让学生在快乐的游戏中快乐地诵读。
二、扩展范畴，不断深化经典诵读活动
近年来，xxx社区营造了开展经典诵读的浓厚文化氛围，坚持了经典诵读的经常化、制度化。同时，创新性的开展道德实践活动，逐步扩展经典诵读活动的范畴。
一是以孝心教育为核心，通过诵读经典激发学生感恩意识。针对经典中承载的传统道德对于当前未成年人思想、行为的教育意义，结合经典诵读活动，开展了感恩教育活动。要求未成年人对照经典，从身边小事做起，从孝敬父母开始，感恩老师和同学、感恩社会、感恩大自然。针对不同年龄段的未成年人开展了不同内容的感恩教育活动，推动了孝心教育的深入开展。二是围绕学生日常礼仪，通过经典诵读弘扬传统礼仪道德。摘选传统经典中涉及礼仪的内容与学生守则和行为规范相结合，加强礼仪常规教育，促进了未成年人良好文明行为习惯的养成。
三、常抓不懈，经典诵读活动效果显著
一年来，我们对开展经典诵读活动坚持常抓不懈，并结合实际赋予活动新的内容、新的形式，成为不断加强未成年人思想道德建设的有效载体，取得了明显成效.一是提高未成年人文明素质。经过近一年经典诵读活动的实践，广大未成年人从经典中接受了熏陶，陶冶了心灵，丰厚了文化底蕴，修正了人格品行，学会了宽容，学会了谦让，思想道德素质有了明显提高，礼貌谦让、团结同学、尊重师长、孝敬父母已经成为广大未成年人的普遍行为。
二是优化未成年人成长环境。经典诵读活动的开展，促进了学校、家庭、社会环境的同步改善。未成年人诵读经典的过程，不仅提高思想境界与文化品格，促进未成年人健康成长，同时也推动各个中小学校管理理念的改变，各项工作在和谐中走向规范和成熟。通过活动的开展，组织发动家长与孩子一起诵读经典，不仅提高家长参与经典诵读活动的积极性，潜移默化中家长也受到了熏陶和教育，经典中蕴涵的传统道德也逐步地转化为家长、孩子的自觉行动，弘扬了家庭美德。通过一系列经典诵读活动的扎实开展，不仅提高了参与者的道德文化素养，也促进了人与人之间、人与社会之间、家庭与家庭之间的和谐融洽。
三是引起了社会各界对未成年人思想道德建设的重视。通过在社区广泛开展经典诵读活动，逐步提高居民群众对经典的认识，人们越来越认识到当前的社会道德状况对未成年人健康成长的不利影响，社会各界普遍形成了要不断加强未成年人思想道德建设、为未成年人创造健康成长环境的共识。近年来，xxx社区家长对孩子的精神文化投资呈上升趋势，购买经典系列丛书、儿童益智丛书等少年儿童读物的势头快速增长，参加各类特长培训班的未成年人越来越多。社会各界参与未成年人活动的积极性得到提高，近年来，xxx社区举办了大大小小的经典诵读相关活动，家长们都积极参与，并且得到了社会各界的广泛支持。社会各界对家庭贫困未成年人献爱心的积极性也日益高涨，和谐社区的氛围愈加浓厚。
点击咨询 