王晓萍昌乐二中 心得体会

第一篇：王晓萍昌乐二中 心得体会

学习昌乐二中“271高效课堂”体会

在学校领导的组织下，我们一起观看了昌乐二中“271高效课堂”的上课录像，也一起学习研讨了这种课堂教学的新模式。这一次的学习给我留下了深刻的印象，同时也让我学到了很多，使自己对教育教学又有了不同的理解，特别是在一直提倡新课改的情况下，我觉得昌乐二中是一个非常成功的改革。

昌乐二中的成功取决于它有先进的办学理念，早在九十年代，昌乐二中就把全面贯彻素质教育作为办学的主要目标。他们坚定地认为：高考其实就是考人品！既然高考就是考人品，那教育就要“修炼人品”，修炼人品其实就是鲜活的“德育”，抓住它，也就抓住了素质教育的核心，所以他们开始了“大德育”。围绕着修炼“人品”，他们锻造“人性”，这就是昌乐二中教育的全部内涵，关于感悟我想从课堂和课外两方面来做说明。

课堂上，昌乐二中独创了“271”高效课堂，提倡“我的课堂我做主”，开创了课堂教学的新模式。这种教学方式重点在学案。在编制导学案时，教师把大量功夫用在了“课前”，导学案包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容，其中自学指导部分尤为重要。学案设计要注意问题的层次性。训练案则是课堂学习的“课后延伸”，训练案和练习作业不同，要求“限时”完成，教师必须对训练案面改面批，对出现的问题做到及时纠错。每个导学案、训练学案都要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号。做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。自习课由老师指导学生做导学案，第二天由小组展示和点评。在他们的课堂上，我看到了一张张自信而有神采的笑脸，孩子们在课堂上大胆的展现自我，语言丰富而激昂，像一个个的小老师一样，一点不扭捏。在他们脸上看不到学习的痛苦与苦恼，只有自信和阳光。在他们的课堂中教师的角色发生了转变：由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。学生的角色也发生了转变：学生成为了学习的小主人，变被动接受为主动探求。教室功能也发生了转变：使“教室”变为“学室”，使“讲堂”变为“学堂”。“教学”被诠释为——教给学生如何学习，边学边习。在这样的情况下，学生的头脑得到解放，学生的头脑不只是用于记忆，还用于思考。学生的双手也得到了解放，因为学校创造了机会让学生动手操作、提高技能、增强本领。学生的眼睛也得到了解放，学习中有很多机会让学生学会观察，观察自然，观察社会，观察生活。

课外，他们的大课间很有激情，全校师生同时跑步而且步伐整齐、口号响亮。他们还组织丰富多彩的活动比如：校长亲自带队的65公里徒步拉练、比如美食节、运动节还比如海量阅读等等。这里我主要想说一下65公里拉练和海量阅读。他们的拉练是由校长亲自带队，这样在拉练中就会增进学生与校长间的了解。学生会觉得很自豪因为校长在带着他们一起磨练意志，他们会以有这样一位校长而自豪，因此会让他们在学习中更有激情。其次他们在拉练中运动量大而且吃得很简单只有两个馒头和一瓶水，所以一次下来其意志力的强化是必不可少的。昌乐二中的海量阅读让我的体会到：1）海量阅读帮助学生培养热爱阅读的习惯。让学生把阅读当作消遣，当作生活之必需，一日不可缺；2）帮助学生养成不动笔墨不读书的习惯，阅读之前，提出严格要求：阅读要有恰当的圈划批注，对阅读积累的质量好、数量多的学生给予适当的奖励，检查指导落实同步进行，3）可以充分发挥“小老师”的作用。小孩子都有争强好胜的特点，希望自己在大家面前一展为师者的风采。所以，都在不遗余力地进行诵读训练，甚至在家里让父母听着诵读。于是，诵读的新秀层出不穷，“小老师”的队伍不断扩大，从而形成一个群体，使更多读不好的学生随时得到指导。这样做使全体学生都有参与学习、得到训练的机会，既有利于学生间的信息交流，提高沟通能力，培养合作精神；也有利于学生在集体学习中迸发智慧的火花，提高学习质量。

昌乐二中成功了，我认为是他们“271高效课堂模式“得到了全面贯彻和实施。“271”高效课堂大致可以分为这样五个基本步骤：1）预习自学，自主探究；2）完成学案，训练应用；3）分组合作，讨论解疑；4）展示点评，总结升华；5）清理过关，当堂检测。具体来讲上课时间的 20%（约10分钟）由教师指导、点拨、答疑 ；70%（约30分钟）由学生自学、讨论、展示；10%（约5分钟）由学生自我总结、巩固、检测。在学习内容上20%的知识是由学生自己能学会的，70%的知识通过合作学习学会，10%的知识由老师教会。自习课也做了具体的划分：20%的时间完成学案和训练案中规定的“作业”，70%的时间用作下节课的“预习”，10%的时间进行预习“自查”。课余生活也规划的丰富多彩：课余时间的20%用于体育锻炼，70%的时用于阅读、实践和社团活动，10%的时间用于处理个人日常事务。

在昌乐二中271的高效课堂上，学生真正成了学习的主人，教师是课堂的策划人、导演，活动在舞台上的是学生，学生的自主性、能动性得到了很大程度的锻炼。学生按照导学案的思路步骤积极参与，课堂活而不乱，课堂知识信息量大，课堂效率得到了最大化，这就是高效课堂的“7”。而老师作为最高层的帮助者，倾听并参与讨论，进行有针对性的点拨，启发和指导学生们归纳总结，这就是高效课堂模式的“2”。在当堂检测的“1”中，方法灵活多样，有书面，有口头；可以是教师查，也可学生们互查；也可以进行组与组的竞赛。在这种课堂中师生情感交融、共同创造、共同提升，教学相长；学生变被动接受为主动探求，学习成为享受，学习效益当然大幅提高。

昌乐二中高效课堂的实施，高效学习小组的创建是核心，和谐的班级管理是后盾，有效的评价机制是学生长期保持学习热情的保证和催化剂，这些都给予我深深的震撼。高效课堂的实施，关键在于学习小组的建设。学习小组每组六人，采用AABBCC组合模式，A等拔高点评，B等成果展示，C等记录理解，充分体现分层教学的优势。在学习中，首先同层级层一对一讨论，由于同级学生掌握程度相近，共同探讨的问题也就比较充分，然后小组内讨论解答疑问。学习小组的建立，充分调动了学生学习的兴趣。为了能让每个人都积极表现、获得发展，也让小组合作的方式更有效地开展，鼓励学生的合作精神，赵丰平校长把“开心农场”的管理理念引入学校的小组管理中，建立小组评价激励机制，让学生们在学习的同时也享受着不断收获成功的晋级喜悦当中。其次优秀的校园文化氛围引领学生不断追求成功的喜悦。昌乐二中认为校园更应是修炼人品、锻造人性的地方。遵循这个理念，他们开展了丰富多彩德育活动，提高学生的个人素养，培养学生们主动探究的学习态度，也使学生们养成良好的行为习惯。这种文化的渗透可谓是“无时不在、无处不在”。清晨朗朗的读书声，做操前的手捧课本的快速记忆；学校的宣传橱窗内，各班走廊的展示墙，教室内的黑板旁，讲台边，书架上，学生们书籍、笔记本的扉页上，甚至在洗手间里„处处都有励志的话语，处处都有教育的体现，处处都在彰显学校的文化！正是有了这样的一种积极向上的校园文化氛围，才能培养出学生乐观向上、积极进取的人生态度，所以自主学习的高效课堂模式在昌乐二中能成功开展自然就是顺理成章的了。

王晓萍

2012-11-04

第二篇：昌乐二中心得体会

昌乐二中“271”高效教育模式的心得体会

4月17，我和我校的17位教师一行去昌乐二中进行一天的观摩学习，主要学习昌乐二中 “271” 高效教学模式课堂中小组合作学习的实施情况。在学习中我听了两节历史课、一节政治课和邢泉城主任做的“271“高效教育模式经验介绍的报告。通过学习和观摩，我深有感触，受益良多，觉得不虚此行。

印象一：学校的学生学习和文化氛围浓厚。

一走进校园，浓厚的校园文化气息扑面而来，给人一种心情舒畅的感觉。每个班级的教室外墙都有文化长廊，教室内有学习标语，都警示、鼓励、、引导着每一位学生，调动他们的每一根神经，学好每天的每一节课。无论在课上还是课下，走进每一个教室，你会看到每个学生都精神饱满、状态积极向上，每个人有自信的言谈举止、阳光般笑容。特别是课上学生学习全身心得投入，积极主动地认真讨论、展示、听讲、提问。你会感受到每个学生对知识的渴求是那样的执著和强烈，犹如春天的小草对旺盛生命的追求。

印象二：昌乐二中独创的“271”高效教学模式真正体现课堂活而有效的特点，特别是小组合作学习方面做得尤为突出。

1、昌乐二中成功之处在于他们“271课堂模式”在全校和不同学科得到了全面贯彻和实施。“271”教学模式大致分为五个环节：预习自学，自主探究→完成学案，训练应用→分组合作，讨论解疑→展示点评，总结升华→清理过关，当堂检测。具体来讲上课时间的 20%（约10分钟）由教师指导、点拨、答疑 ；70%（约30分钟）由学生自学、讨论、展示；10%（约5分钟）由学生自我总结、巩固、检测。在学习内容上20%的知识是由学生自己能学会的，70%的知识通过合作学习学会，10%的知识由老师教会。自习课也做了具体的划分：20%的时间完成学案和训练案中规定的“作业”，70%的时间用作下节课的“预习”，10%的时间进行预习“自查”。“271高效教育模式”在合理分配时间、精准安排任务、充分调动学生的前提下，利用课堂引领学生，将课堂作为学生演绎学习和人生的前台。“271高效教育模式”使课堂不只在“课堂”，使课外不只是“课外”，而是把课堂和课外充分结合起来，真正将“高效”渗透到学生的学习和生活当中，使“高效”不是一个空口号。

2、小组合作学习是“271”教学模式的核心。有效的评价机制是学生长期保持学习热情的保证和催化剂。学习小组每组六人，采用AA（特优生）BB（优等生）CC（待优生）组合模式，组员之间既是合作者，又是竞争对手。A等拔高点评，B等成果展示，C等记录理解，充分体现分层教学的优势。在学习中，首先同级层一对一讨论，由于同级学生掌握程度相近，共同探讨的问题也就比较充分，然后小组内讨论解答疑问。讨论时你争我抢，争先恐后，思想是开放的，只要围绕主题，可以用任何一种形式来表达。这样充分调动了学生学习的兴趣。为了能让每个人都积极表现、获得发展，也让小组合作的方式更有效地开展，鼓励学生的合作精神，建立小组评价激励机制，让学生们在学习的同时也享受着不断收获成功的晋级喜悦当中。在课堂上，我看到了一张张自信而有神采的笑脸，孩子们在课堂上大胆的展现自我，一点不扭捏。在他们脸上看不到学习的痛苦与苦恼，只有自信和阳光。

另外我发现教师在课堂上发言的机会总是很少的，只偶尔听到老师那三言两语鼓励性的评价。而学生则完全主宰了课堂。没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。”教师的角色发生了转变：由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。教室功能也发生了转变：使“教室”变为“学室”，使“讲堂”变为“学堂”。

印象三：家庭式亲情关系建设

由于昌乐二中是寄宿制学校，因此他们每个班级都用家庭式的亲情关系创设一个安全民主、和谐积极的学习生活氛围。每位教师都树立“绝不放弃一个学生”的理念，时刻关注每个孩子的成长，让每个孩子都要享受到家庭式的温暖，享受到在父母身边的安全，让孩子生活在希望之中，不让一个孩子感到孤独和无助。各班积极开展各种活动，以活动促亲情：如建立班级生日榜，给每一位同学过一个感动终生的生日。全班同学给过生日的同学，买贺卡和蛋糕，唱生日快乐歌，送美好祝福。同时电话连线他的家长，联络感情。让过生日的同学谈感受并发言。这是一次非常受教育的机会。试想一个被感动了的学生能不遵守纪律，能不好好学习吗？

诗云：“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”在我们的教育教学中，学生的心灵才是活水的源头，我们必须把学生放在主体位置上，让我们学生各方面的能力得到培养，让我们学生的生活充满阳光，那才会有“清水”。如果我们还沉醉在甜美梦乡中，安于现状，老方法老路子，等“浊水”弥漫之时，将悔之晚矣。作为一个教育工作者，要从我们的教学实际出发，针对学生实际，制定适合自己学校切实可行的计划，努力实现应试教育向素质教育的转变。先学形式，再加内容；先转变观念，再付诸于行动，加强学生、老师的情感教育。调动全体师生的积极性，细化管理，充分发挥学生自主能动性，打造属于我们自己的高效课堂！

第三篇：昌乐二中学习心得体会

昌乐二中271高效课堂学习心得

通过听取12月24日张逸岚老师的精彩汇报，感受颇深，下面是我的一些收获和感想。

一、“三力”建设

昌乐二中打造学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力，“三力”建设大大提升了学生的自主、自治、自理能力。通过自主学习力建设，真正让学生学会自主学习，终身学习，是真正的“授之以渔”，从而实现了“教孩子三年，为孩子的三十年负责”的承诺；通过自主管理力，学生们深刻体会到了“我的班级我做主”的主人翁意识。

学生自主管理——给学生自由呼吸的教育

（1）学生的自主管理，这是班级管理的根本。该校通过“三驾马车”来拉动班级的正常运行。“三驾马车”分别是“班级行政管理”、“ 高效学习小组”、“ 高效学习科研小组”，班级行政管理团队包括：常务班长、值周班长、值日班长。值日班长全班轮流当，值日班长负责当天的全部事务，每天晚上评价一天的学习和纪律情况。每周有值周班长，负责本周的的一切事务，周一与本周的值日班长研究布置本周每天的工作，周六召开班会总结全班一周的学习和纪律情况。常务班长负责辅助值日班长和值周班长的管理，统筹管理整个班级。（2）学校设立学生会，学生自愿组织和参加各种社团，学生会的检查渗透到学生管理的各个环节，但重点负责学生在周末的学习和活动组织。社团活动须抱政教处批准，做到活动与学习不冲突。

（3）政教处负责指导、督促、检查和量化考核班级管理工作。考核结果与班主任奖金挂钩。

（4）实行班务承包制度，人人有事做，事事有人做。

(5)班级设立记录班级成长的班级日志，学生每天通过成长日记对自己一天的行为进行总结对下一天进行规划。(6)重视班级特色文化建设。

二、构建高效课堂

在此之前，我对高效课堂的理解是：只要老师讲的精彩,学生考试成绩好,课堂效率就高。老师是课堂的主体甚至主导，学生必须跟着老师的思路听完一节课。但当我听了张老师对他们课堂的介绍，看到视频中学生激烈的讨论、精彩的展示时，一切都只能用震撼来形容了。什么是高效课堂，昌乐二中给了我们答案。小组建设、导学案的合理运用是高效课堂正常运转的关键。首先，老师提前1-2天，把制作好的导学案发到学生手中，学生完成预习案的学习，有能力的同学可以考虑探究案的内容。

上课前，老师收齐导学案，通改或代表性批阅部分导学案，找出在预习案的预习中表现突出的学生。这些学生，可作为上课时，处理预习案的发言代表并加以表扬，同时考虑成为探究时的代表人选。

上课前，老师指定专人在黑板右侧书写本节课的学习目标。目标包括知识、能力、情感三个层面。同时，学生朗读课堂相关内容或准备学具。

上课后，首先，老师通过投影展示本节课的学习目标，结合黑板上学习目标进行具体分析，形成本节课的知识框架，突出本节课的重难点知识。其次，老师结合学生写的预习案的情况，指定突出代表公布预习案答案，老师及时进行点拨，学生使用彩色笔作好自主纠错。

进入探究案学习后，学生组内共同讨论；然后，组内确定人员上黑板展示和点评。

最后，有老师对他们进行点评和评价。

课堂最后，留5分钟时间，由学科班长或老师对本节课进行总结。最后，进行当堂检测。

对于我们而言，课改势在必行，但是我们也不能盲目照搬照抄别人的模式。改什么，怎么改不能直接拿来为我所用，而应做到因地制宜，扬长避短，取其精华，在认真学习他人课改新模式的同时，时时刻刻以自身实际出发，能应用 的方法尽快掌握，尽早运用，不符合自身条件的认真学习，改了再用。

我认为我们学校要改的不仅是教学模式，还有各部门对学生管理工作以及对班主任工作的评价机制都要进行全方位的考量和改变，否则老师很难有精力去做得像昌乐二中那样。我们学校的学生和昌乐二中差异很大，管理难度本身很大如果我校没有严厉的校规校纪，好多事情的确不好实施。但我们也应当坚信“只要思想不滑坡，方法总比困难多”，只要用心，我们总会有发现，总会有突破，总会有成长。总有一天，我们能找到属于自己的高校课堂模式。

第四篇：昌乐二中学习心得体会

如何让学生在自主探究中动起来

――昌乐二中学习心得体会

天门中学 ：朱双青

昌乐二中的学习已经结朿，回想学习的过程，心情是非常激动的，也让我深刻地体会到高效课堂的推进是挑战，更是机遇。

在昌乐二中的课堂上让我感受最深的是学生的能动性，学生的讨论非常激烈，参与度非常高，学生能主动发表自己的观点，并对别的观点进行评价和抨击。老师并不会急于下结论，而是把双方的论点作为两种方式的优缺点，这种情况使学生讨论的价值更高，课堂的生成更有意义。

结合自己的教学，学生在素质方面的差距是不可能在一夜之间发生变化的。那么如何在学生基础较差的情况下使学生活跃起来，动起来呢？这个问题有待思考，只有学生发挥了主观能动性，高效课堂的教学才会有出路，就目前来讲，有以下几个方面立即解决：

一、导学案的反思与改进

结合昌乐二中的听课经历和自已的教学体验，导学案的改进势在必行，１、学法指导：

这里的问题出现于：学法指导还是以传统的教学模式出发。在而空洞。

２、学习目标的设计：

大多以教师用书中的三维目标为模版，自已稍加改进，作为导学案的学习目标，这样的学习目标成了一种形式，没有特色。改进措施：

１、分析目标，精确把握课标，为学习目标的制定提供标准； ２、语言表达明确、具体、科学、可操作，切忌千篇一律。３、教学目标围绕学生设计，不宜过大、空洞，应有特色。

４、导学案及时反馈：设定专门的疑惑栏目，且要形成习惯。课前一定要作反馈，优秀组，成员，不理想的小组，成员。问题反馈。

导学案的改进首先从编制入手，学生改变同步进行，在改进的过程中，应尽量做到简洁，同时要意识到不要走极端，思想活跃，模式不僵化。一旦成形，要稳定发展，不能一天一个花样，应以改良为主。

明确方向，不论是教学还是学习，应以教师意志为方向，当然主要是引导，但方向是不会被别的因素所左右的。最后导学案的编制是高效课堂推行的保证，这已成共识。

二、教师不能急于求成，戒除浮躁心理。

在学生展示时，学生表达能力有限，胆小，应付了事。只要学生的态度是认真的。要给予诚挚的鼓励和建议。情感是可以传染的，教师的心态会被学生直接感受知。切忌情绪一落千丈，言语失控。这对教学出现的问题于事无补，长期以往，教学会进入到一个恶性怪圈。且对身体不利。

在组织教学方面，发挥导演作用，教师不能操之过急，急于完成教学任务，先把学生的思想转变过来，后面的工作将会相对顺利一些，也为后面的教学推进提供了基础。

三、培训――最好的学习。

树立终生学习的思想，学习新的理念，经试验、纠正、改良，为我所用。不局限于知识方面的培训，还是以理念、习惯、思维等方面为主。

在教学过程中，对于学生自律能力、基础较弱的情况下，如果还用以前的课堂模式，作用不显著，精力不允许，对于小组长的培训显得尤为重要。培训要做到实处、细处，要有明确的导向，不能过大，空洞，并要有反馈。

四、教师自身兴趣、爱好的发展。

我一直认为教育应在课堂之外，丰富教师课外生活，发展业余爱好。教师应从繁忙的教学工作抽身出来。放松心情，有一个良好的心态。因为一个人的心情是可以传染的。当学生看到的是一个充满朝气，阳光的教师。对于良好的课堂气氛是非常重要的。教学不是疲劳的挣扎。

五、课堂上的教师情感

对于课堂上的不和谐困素，学生只是少数，对学生的全面否定，甚至是打击讽刺，虽然没有直接打击其它同学，学生会感到委屈，甚到认为老师大题小做，如果这种情况经常出现，那么你将会走向学生的对立面。

有措施，言必行，行必果，但形怒不形于色，对有的现象不要看的过于严重。既让学生感到你的温暖，同时也要让学生感到你的威严，课堂上有的事是不能做的。

最后，对于高效课堂的推进，挑战是非常严峻的，机遇也是有的，但现在最需要的是热情。

2011/11/21

第五篇：昌乐二中培训心得体会

培训心得体会

很高兴能参加这次培训，作为年轻的教师，我深知应该多多参加这样的培训来提高自己，锻炼自己。只有这样才能使我快速成长起来。这次小店区教育局请来了昌乐二中的优秀教师们为我们培训，昌乐二中一课改为中心，全面推进素质教育的全面举措，得到专家和社会的高度肯定。该校坚持抓住课堂就是抓住素质教育的“牛鼻子”，找到素质教育的“发力点”只有课堂高效了，一切教育活动才会显得从容不迫，游刃有余。昌乐二中的成功源自于“271”高效课堂实施。

一． “271”高效课堂的内涵

学习内容：20%的知识---自学能会，70%的知识----合作学会，10%的知识---老师教会。

学生组成方面：20%---特优生 70%---优秀生 10%----待优生

基本步骤：预习自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。

二．.学校管理方面

学生学习习惯培养好。尽管进入教室听课的教师很多，但学生不受干扰，仍继续学习、读书。

三、班级自主管理方面

1．班级行政管理小组

（1）组建行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长（值周班长和两天的值日班长研究班级工作；值日班长总结当天班级情况如此每个学生都有当班长的机会，锻炼了其管理和处事能力。）

（2）实行班务承包制——做到人人有事干，事事有人干。2．高效学习小组

（1）实行组内分层学习模式。（2）设立小组行政组长。

（3）人人都是学科分组长（成员分担,团队合作）。3．学科高效学习研究小组

每个小组六人，设立组长，实行学科班长制。该校把“课代表”改名为“学习班长”，在学习班长的组织下，把该科的学习人员分成三个等级进行研究，研究不同层次的学生对该科的学习规律，改进不同层次 的学生对该科的学习方法。

将组员按学习的能力分AABBCC，A拔高点评，B展示成果，C记录理解。在学习中，充分调动学生的积极性和主动性，同时重视小组成员的互帮互助，共同提高和进步。利用孩子们强烈的表现欲望来带动所有孩子参与课堂。

4、多样化教学评价。

学生的评比不再是评比单个的学生，而是评比优秀学生小组，表彰先进群体。如何调动学生小组的积极性？怎样管理学习小组？新的问题又摆在面前。学习昌乐二中的做法：精心挑选最热心、最有责任感的、组织管理能力最强的学生担任学习小组的组长，定期培训小组组长，发挥学习小组组长的管理、组织、检查作用。对于普通高中的学生的应多方位进行评价：纪律、卫生、导学案预习情况，上课小组的表现及个人展示、点评情况等。每天有值日班长检查记录，用检查得分汇总表量化每个小组每周的表现，月月考评，学期表彰，从而培养学生的竞争意识。四，精心设计导学案、训练案。

如果说建设学习小组是高效课堂形式上的保证，那么编制好导学案、训练学案就是高效课堂内容上的保障。对于普高的学生自主学习能力差，导学案必须做到有发必收、有收必改、有改必批、有批必评、有评必纠错。

在这两天中，我们的学生在昌乐老师的培训和带领下也活跃了起来，也积极了起来，让我更清楚的明白了孩子们都能有踊跃表现的一面，更让我明白教学方法是多么重要。教育的真谛是培养学生的学习能力，使其自主学习，创新学习，终身学习。将来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”, “带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教给学生良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，是检验我们中学教育成功与否的一个重要指标。