第一篇：让自己的生命绽放如鲜花般美丽--观江滨公园菊展有感
让自己的生命绽放如鲜花般美丽
--观江滨公园菊展有感
一年一度的菊花展又到了。
一个风清云淡的早晨，我带着愉快的心情，迎着灿烂的阳光，乘车来到了江滨公园，欣赏美丽的菊花。
车到站了。刚下车，那淡淡的菊花的芳香便扑鼻而来，令人心旷神怡。放眼望去，那是一片菊花的海洋。红的似火，黄的赛金，白的如雪，粉的如霞„„真是美不胜收！
我一路飞奔到了公园，啊！满眼的菊花，缤纷的色彩，真是繁花似锦。各色菊花竞相开放，有含苞欲放的，有蓓蕾初绽的，更有娇艳欲滴的怒放的花朵。在五彩斑斓的花坛中，有一个花梯引起了我的注意。花梯由六个小花坛组成，粉黄相间，很是耀眼夺目，引来了成群辛劳的蜜蜂在花丛中翩翩起舞。花梯下方是一个圆形的花坛，全是金灿灿的小黄菊，在我的眼里，它们就是一个个鲜活的小生命，在花团锦簇中涌动、跳跃着„„
随着人流，我步入了精品馆。这里的菊花更是争奇斗艳，婀娜多姿。远看，犹如花的海洋，近看，更显得勃勃生机。瞧那妩媚多姿的黄石公！像一个害羞的小姑娘安静地躺在绿叶中，又像一个绣球，仿佛随时都要吐出几根彩条；更有随心所欲、和拘一格的“千丝万缕”，在它似乎柔弱的身躯里，蕴含着顽强的生命力。它的花蕊呈淡黄色，往外伸出许多枝条，到了顶部略微弯曲，宛如仙女的纤纤细手，在空中随风摇曳，似乎在与过往的游人招手问好；还有鲜艳夺目的盆景菊，像仙人指路，又像白鹤亮翅，好似窈窕淑女，亭亭玉立。欣赏了如此令人心醉的美景，我不禁想起了大文豪苏东坡先生的那首诗：“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”„„
不知不觉已近中午，到了回家的时间了。熙熙攘攘的人群也已渐渐散去，我轻轻地挥挥手，依依不舍地告别了美丽的菊花。
在回家的路上，我心里洋溢着一种从未有过的感觉——大自然中那样微小的生命都能创造出这么多令人感动的美景，我也一定要让自己的生命绽放得更加美丽！
第二篇：让生命如苔花般精彩绽放杂文随笔
白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。——《苔》[清]袁枚
2018年2月16日晚，看央视的《经典咏流传》节目，看到支教老师梁俊将《苔》谱曲、写新词，与学生一起演唱出来。诗以言志，歌以传情。我也深受感动，故写下此文，表达自己的感受。
白日不到处，青春恰自来
在太阳照不到的地方，青苔依旧自在生长。茵茵然，绿意成片。即使阳光不光顾，我也不抱怨，更不放弃，吸尘吐氧，造福自然。青青苔藓，与砖瓦角落作伴，少些寂寞，平添点缀，自在人间。大山深处的孩子，正如这小小的苔，虽生于大山，生活贫困，也不曾因此蒙阴影、怨苍天，他们依旧阳光快乐，与大山里诸多生灵作伴，奔跑、攀登，昂然向上。不曾因此对生活失望，不曾因此对命运抱怨，他们安于此，长于斯，感恩现有的生活。他们也渴求知识，渴望见到外面的世界，他们努力生长如苔一样。
苔花如米小，也学牡丹开
这个世界，少的是强者和超人，多的是平凡微小的人。世人偏爱在温室培育出的牡丹，赞它雍容华贵，倾国倾城。可是，又有多少人能如此幸运，有如此机遇和资源，一出生便以牡丹的姿态，享受充足的阳光、恰好的水分、丰沃的土壤，只待时机成熟，傲然怒放，比得平常花儿黯然失色、自惭形秽。世界上多的还是如青苔的我们，可能不起眼，长在缺乏资源的贫瘠之地，但是我们既然无法选择出身，抱怨也无益，何不甘之乐之，安于斯，长于斯，在立足之地绽放光彩？
就像小小的青苔，虽阳光很少照到，立于墙壁缝隙之中，依旧不改其志，自在生长，利用不多的水分，长出一片翠绿，又绽放茵茵苔花。即使苔花微小如米粒，也学牡丹骄傲地盛开。
梁俊在节目中
梁俊是一名支教老师，他在2013年来到大凉山，进行了两年的支教。虽然时间不长，但是他带给孩子们的却很多很多。他除了教授知识，更利用课余时间给诗词谱曲，带领孩子们演唱，不仅仅是丰富课余生活，更是对经典，对精神的传承，对孩子们的鼓舞。在他的影响下，孩子们都渐渐变得乐观开朗起来。就像梁越群，从一个不爱说话的小姑娘，到能够在央视节目中面对诸多观众，大方地演唱，进步不是一点点。
除了山区的孩子们，还有许多平凡微小的人们，在默默地努力，过好他们的生活，也为社会添一份力量。如基层民警，他们不是出生入死的刑警英雄，没有那么多荣誉勋章，只是普普通通在职一任，造福一方，维护社会治安，竭力解决好群众最切实的问题，也是奉献了他们的力量。如普通的教师，没有太高职称，很少涌入大众眼帘，就是在平凡的岗位上做最基本的教学工作，教书育人，因材施教，以身作则，学而不厌，诲人不倦。就像支月英，在山区教书五十余年，培养了两代人，平凡如她，却也发光发热，甚至成为2016“感动中国”人物。
我们是平凡的，渺小的，在大千世界，默默地努力，积极地成长。虽然不起眼，但正是芸芸如我们，才构成了社会的凝聚力量，才推动社会的点滴进步。愿每一个平凡的人，都找到他的生命价值，奉献他的一份力量，让生命如苔花般精彩绽放！
第三篇：让生命绽放美丽——读《教育激扬生命》有感
让生命绽放美丽
——读《教育激扬生命》有感
当我们看到生命的蓬勃，您怎能不欣喜？在《当我们看到生命的蓬勃》这一章节中，读到孩子们那些妙笔生花的作品时，我不仅是惊叹，还有一点“原来还可以这样做”的醒悟：原来，日记还可以有“数学日记”„„
我的思绪飘到了更远的地方，回想，回想，我似乎一下子意识到，其实，很多事情，是我们限制了学生。从孩子一开始步入校园，他们的行为就要收到我们的约束，到了课堂上，他们的言行更是被“规划”了，所以孩子们在不断的磨炼中走进了“框架”，由于孩子们害怕，害怕自己所做的不符合“标准”，所以他们不愿“超越”，不敢“超越”，胆量变小了，思维变僵了，所以我们看到的就是一片“沉默”。假如，我们没有那么多的框架，尤其是对于写作，我们的孩子是不是也可以妙笔生花呢？我觉得答案是一定的，我们的孩子也有蓬勃的生命，也有丰富多彩的生活，也有见识，所以，他们也可以创作属于自己的作品集，这是可以做得到的。看看我们孩子的写作，他们有太多的顾虑了，一定要符合写作要求，听完例文以后，他们的顾虑又多了，如果达不到这样好，那会怎么样呢？孩子或许会想：我可没有本事写得那么好。他被别人的优秀吓到了。即使不害怕，可是在写作的过程中，他们还是会遇到一系列的难题，首要难题就是一些不会写的字，他们会费上好些心思和时间来解决这个难题，而我们所想要的却是让他们尽可能快的完成一篇习作，所以我们就得解决这个困难。在生本实验学校，学生的习作是在电脑上完成的，在这种环境支持的状态下，孩子可以结合阅读经验选择正确的字词来表达自己，而我们呢，是无法解决这个问题的。当然，我们可以鼓励学生回去在家中完成习作，鼓励孩子在电脑上来写作，但是却无法解决没有电脑的学生的困难，所以我现阶段只能尝试做到尽量提醒学生不要把写作时间浪费在一个难写的字上，应当保证写作思路的畅通，把更多的经历放在写作思路上，字的困难可以由小组学习来解决，也可以由字典来解决，总之字的困难应当放到完成习作以后来解决，这样就对了，这样孩子才能把瞬间捕捉到的写作灵感表达出来。否则孩子们会错过很多，我们也会错过很多。郭思乐教授所提及的大自然的“智慧”，那是我们现在还没有命名的一些东西，虽然人类还没有为其命名，但它们却真实存在，每个孩子都有，我们也有，有时我们把它叫做“悟”，有时我们把它叫做“灵感”，郭思乐教授就是希望我们能够重视这些东西在教学中的运用，我们也觉得它玄乎其玄，可是那些已经开始实验的老师，可能已经感受到
了它的妙不可言，所以，我们不能拒绝生本，因为，我们不能让生命在我们面前
枯萎，人人都希望生命能够绽放美丽，我们也不例外。
松江路小学
何卫鑫
2012 年 3 月
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