第一篇：多媒体应用技术学习心得
多媒体应用技术，在学习这门课之前的理解很空洞，也不是很明确。在短短的学习时间内，才对这门学科有了更进一步的认识，更加准确客观地了解了这门课的内容，知道了如何将文字、图像、动画、视频、音乐、音效等数字资源通过编程方法整合，然后以图文并茂，生动活泼的动态形式表现出来，给人以很强的视觉冲击力，留下深刻印象。自己也上网查看了一些相关的信息，和这些技术在实际中的广泛应用。
作为一个现今社会的大学生，上网是一门必修课。而网上形形色色各种各样的Flash动画，DV和视频等，以图、文、声一体的动态表现能力，极强的交互性，而深得人们喜爱。而这些作品给我们的课余生活带来很多便利和欢乐。你很难想象如果没有这个东西的存在，网络空间会是多么的单调和空洞。有了它，一切都变得生动有趣起来，带给我们直白的感官享受和娱乐。可是从来没有想过要自己去学习一些软件的使用，去制作出这样的作品，也一直感觉flash的制作或者会声会影这样一些软件的使用是一件很难，很遥不可及的事情。只是停留在作品的简单欣赏和使用上，对flash的看法是很神秘，好像是“只可远观，不可写玩”。对视频上各种特效也只是停留在惊叹和不知其来源，觉得都是那些专门的技术人员的事情。
而事实并非如此。真当你去学习的时候，你会发现它确实很
难，有很多的步骤和细节问题需要注意。可是你又会觉得它很一般，不就是普普通通的一个能做出图和有声的静、动态文件么。不就是把一些素材拿过来，组合，导出么。
实际制作的过程中，跟着老师的引导一步一步按照步骤进行操作，感觉自己也完全能学会，能制作出来作品啊。可是说着容易做着难，这个东西对细节的要求是很高的。操作的过程中稍微不注意，就会遇到很多问题。
还有很多同学在学习的时候总有这样一种感觉；感觉自己也已经掌握了某个知识点了，在做时却老是出错，也找不出来原因。这就是因为练习的太少了，所以我觉得在学习的过程中必须要勤于实践和操作。只有多次练习了，才能真正地去掌握，才能熟练地使用，才能学习越来越复杂的东西。
在实际的操作过程中，有时候你觉得自己做的是对的，却没有得到预想的效果，怎么弄也没有成功。后来找了很久原因或者让别人帮你查原因才找到某处细节上的操作或者设臵错误。所以说，一定要按部就班，认真仔细。而且，知识点和一些技巧需要自己真正动脑思考，动手操作，才能真正理解掌握，甚至做到举一反三，在以后的制作过程中，能够做出更好的作品。
因为课时的限制，我们能学的东西是很少很简单很有限制的，不过自己还是正式接触并学习了最简单的一些知识。虽然有点难，不过做成的时候也很有成就感。再去网上看那些flash动画或者视频的时候，就觉得和以前的感觉很不一样了，会去思
考作品是怎么做出来的。
课下的时候也会去查看一些相关的多媒体应用技术的资料。它能够利用多种交互手段，使原本枯燥无味的播讲变成互动的双向信息交流。它极大的改变了人们获取信息的传统方法，符合人们在信息时代的阅读方式。在社会高速发展，信息化现代化的大趋势下，这已经成为一种热门的技术进入我们的视野。它在现实中的应用真是太广泛了，从目之所及的各种现代信息传播媒介，到我们身边老师的教学和员工的办公，它已经被广泛用于教育，广告等宣传领域。是企业宣传，产品推广的利器，它的主要载体是CD-ROM光盘，多媒体触摸屏，宽带网站等。
想要学好，或者学习更多的相关知识，除了之前所提到的多练习，还有很重要的应该就是自己多选择些合适的书进行阅读，并在网上看相关视频，请教比较懂行的老师或者同学。当然有了问题，尽量先自己思考，自己解决，然后再去问其他人。认真去思考去学习，坚定不移的做就好了，也不用去羡慕别人或者人云亦云。这个东西，操作性太强，也许看书看半天不懂的，别人一教你操作，然后稍微简单讲解下，自己再练练也就会了。除了用心之外就是细心了。有些细节也许是很一般，没有一点技术含量，但是它的忽略很可能导致你事倍功半甚至前功尽弃。
第二篇：第四章多媒体应用技术(选择题)
第四章多媒体应用技术(选择题)
1、根据国际电报电话咨询委员会（CCITT）对媒体的定义，音频编码属于()A.感觉媒体 B.表示媒体 C.显示媒体 D.存储媒体
2、以下哪个特性()不是多媒体技术的主要特征。A.多样性 B.集成性 C.交互性 D.普遍性
3、()是可读写型光盘驱动器 A.CD-ROM B.CD-R C.CD-RW D.DVD-ROM
4、以下()是多媒体素材制作工具。A.Authorware B.Director和ToolBook C.Visual BASIC D.Photoshop
5、以下()是数码相机的主要部件。A.DSP B.LCD C.CCD D.OCR
6、以下()不是多媒体创作工具。A.Microsoft PowerPoint B.Authorware和Director C.Flash和Photoshop D.Visual BASIC
7、以下关于光盘存储器的叙述中，错误的是()A.通常16倍速CD-ROM驱动器指的是其数据传输率为2400KB/s B.CD-R和CD-RW俗称“光盘刻录机”，前者是一次写入型，后者是可读写型 C.DVD-ROM是取代CD-ROM的新一代光盘存储器，完全向下兼容 D.COMBO是整合了CD-ROM和DVD-ROM两项功能的光盘存储器，是过渡性产品
8、下列配置中()是最基本的MPC必不可少的。A.高质量的声卡和视频卡 B.高分辩率的显示器 C.CD-ROM 驱动器 D.扫描仪和数码相机
9、音频的采样是将模拟声波按一定的()间隔截取，使模拟信号变为离散信号。A.时间 B.空间 C.频率 D.幅度
10、以下除()外，其它都是视频文件格式 A.AVI B.DAT C.WAV D.MPG
11、采样频率为22.05KHz、16位量化的双声道立体声，其每分钟数据量约为(A.41KB B.82KB C.2.5MB D.5MB
12、下列关于CMYK彩色空间的叙述中，错误的是()A.K代表黑色，用来取代CMY混合得到的不纯正的黑色 B.CMYK和RGB彩色空间不可以相互转换 C.CMYK彩色空间又称为减色法系统 D.C、M、Y分别表示青色、品红和黄色
13、下列采集的波形音频质量最好的是()A.单声道、16位、44.1KHz B.双声道、16位、22.05KHz C.双声道、8位、44.1KHz D.双声道、16位、44.1KHz
14、以下可用Windows XP提供的媒体播放机播放的文件是()A.play.avi B.play.xls C.play.bmp D.play.doc)
15、在多媒体计算机中，常常使用不同的彩色空间来表示颜色，CRT显示器使用的是()彩色空间。A.CMYK B.RGB C.YUV D.YIQ
16、音频和视频信号数字化过程的一般顺序是()A.量化、压缩、采样 B.采样、量化、压缩 C.采样、压缩、量化 D.量化、压缩、采样
17、关于图形和图像的描述，错误的是()A.图形也称为矢量图，图像也称为位图
B.因图形文件比图像文件小，故显示图像比显示图形慢 C.图像能逼真表现自然景色
D.图形数据比图像数据更精确、有效，更易于进行移动、缩放、旋转等操作
18、以下除()外，其它都是图像文件格式 A.MOV B.GIF C.BMP D.JPG
19、有损压缩不用于()数据的压缩。A.文本 B.声音 C.图像 D.视频
20、一幅分辨率为1280×960的8：8：8的RGB彩色图像，其存储容量约为()A.2.34MB B.3.5MB C.10.5MB D.1.2MB
21、图样的采样是基于()的，其结果将模拟图像转换成离散的微小矩形区域。A.时间 B.平面 C.频率 D.幅度
22、图像数据经有损压缩后，下列说法正确的是()A.图像的清晰度更高 B.图像的色彩更鲜艳 C.图像放大后不会失真 D.图像的存储空间更小
23、以下关于与图像有关属性的叙述，错误的是()A.图像分辨率决定图像的质量，而显示分辨率则决定图像显示区域大小 B.在相同显示分辨率下，图像分辨率越高则图像看起来越大
C.具有相同图像分辨率的图像，显示器显示分辨率越高，则图像看起来也越大 D.图像分辨率越高，图像深度越大，则图像质量越好
24、以下关于影响数字化图像的因素的叙述，错误的是()A.影响数字化图像的主要因素是采样频率和量化精度 B.图像采样频率越高，图像越清晰
C.图像采样频率越高，图像文件的存储容量也就越大 D.图像量化精度越高，图像色彩越丰富，越真实
答案：1.B 2.D 3.C 4.D 5.C 6.C 7.D 8.C 9.A 10.C 11.D 12.B
13.D 14.A 15.B 16.B 17.B 18.A 19.A 20.B 21.B 22.D
23.C 24.C
第三篇：图形图像多媒体应用技术测试题
一、单选
1.多媒体一词来自英文(A)A、multimedia B、media C、multiphe D、multiphmedia 2.计算机能对文字、图形、图像、视频、动画、音频等信息进行综合处理，这是利用计算机的（C）
A、网络技术 B、数据管理技术 C、多媒体技术 D、人工智能技术
3.利用多媒体集成工具软件可以将文字、图像、声音、视频、动画等素材制作成作品。这种形式主要体现了多媒体的（A）
A、集成性 B、娱乐化
C、观赏性 D、复杂化
4.在多媒体课件中，课件能够根据用户答题情况给予正确和错误的回复，突出显示了多媒体技术的(B)。
A、多样性 B、非线性 C、娱乐化
D、交互性 5.下列不属于“表示媒体”的是（B）
A、语言编码 B、显示器 C、文字编码 D、图像编码 6.下列不属于“显示媒体”的是（D）
A、投影仪 B、显示器
C、打印机 D、光盘
7.下列存储器中存储容量最大的是（D）
A、磁盘 B、磁带 C、CD D、DVD 8.一般说来，要求声音的质量越高，则（）
A、分辨率越低和采样频率越低 B、分辨率越高和采样频率越低 C、分辨率越低和采样频率越高 D、分辨率越高和采样频率越高
9.下列采样的波形声音质量最好的是（）
A、单声道、8位量化、44.1kHz采样频率
B、双声道、8位量化、22.05kHz采样频 C、双声道、16位量化、44.1kHz采样频率
《InDesign排版设计》
《
第四篇：多媒体学习心得
多媒体学习心得
通过这段时间的学习，现在来谈谈我的感受，今年网上学习不是第一次了，可开始学的时候还是有些茫然。开始时不知道怎么完成，对学习的程序还不是很熟悉，作业怎样做有什么要求都不知道，看完视频作业不知道从何下手？所以在视频都看完后，我开始努力慢慢完成相关作业题。
在学习这个网络课程之前，我们幼儿园也在园组织我们进行了相关的一些培训，也是这种边讲解边作现场的操作演示，从图形的添加、组合、图片处理到声音的插入方法、动作设置的方法等，而网络视频学习中又再次讲解了插入视频动画音频的方法，最后还讲了一些制作的小技巧。这些知识都是非常实用的，操作时也不是很复杂，多次学习后让我能够较灵活的运用起来，对一些已逐渐遗忘的内容进行了复习、温固。
现在老师利用多媒体开展教学活动非常的常见，但是这需要大量的软件操作知识，而对于我来说，几乎是从零开始学习，但经过培训，也使得我掌握了不少有用的知识，会制作出简单的课件，但以后仍需要花费大量的时间和精力，进行深入学习。一个好的课件，具有极强的交互性、可操作性。孩子的兴趣来得快消失的也快，要抓住孩子兴趣的最高点，不失时机地了解孩子感兴趣的“要看、要听、要想知道”的东西，快速直接地展示在幼儿面前，使幼儿的兴趣和思维得以连贯、加深、延续。在制作课件过程中，要注意课件的可操作性和操作的随意性。能够根据情节变化，幼儿的适应状况和知识掌握情况，随时调用，操作。使幼儿的知识得以加深、延续。
通过学习，还使我知道制作PPT时要注意的一些问题，如要明确教学的目的、要求，对重、难点的分析，课件要为重难点而服务。现在一说到开课，大家会不知不觉想到运用课件，但有时运用不是很恰当，有的课件因为弄得太花哨反而影响了孩子的注意力，起到了反作用，这是以后要绝对避免的；有的因为技术的原因效果不好，不能很好地解决重难点的突破，这样的课件也是可以省略的，等等。总之，课件要为教学服务，这是不变的宗旨。只要以后多多进行练习、巩固，逐渐积累多媒体运用的知识和技能，肯定会使我的教学更加有效、生动。
第五篇：多媒体学习心得
多媒体培训心得体会
羊街镇中心寄宿制完小 杨 斌
2018年2月23日至26日，我有幸参加了寻甸县中小学教师多媒体使用培训。课上曹老师精湛的技术，毫无保留的讲解，课后培训老师们又向学员赠送了海量的软件视频教程，让我受益匪浅，反思自己的课堂教学设计，感触颇深。
多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。
教学是为了实现一定的教学目标所进行的课堂活动。教师在课堂上所采用的任何教学手段都是为了能更好地实现教学目标。我们必须针对不同的教学内容和教学目标，精心筛选和运用适合的教学手段，如果采用传统的教学手段如板书、直观教具的演示或类比等直接或间接方法能够达到良好教学效果的，就没必要花大量的精力去设计课件。例如数学这一课程涉及很多公式的推导，采用多媒体的方式反而不如以黑板书写的方式，更能够让学生清楚推导的过程，增强印象。滥用多媒体不仅让授课老师加重备课的负担，还会引起学生的反感。一些教师制作的教学课件只是把书上的文字利用幻灯片的方式呈现出来，在课堂上照本宣科的念，并没有科学地利用多媒体的图文并茂、动静结合等特点来吸引学生的注意力或者增加条理性。幻灯片上出现过多的文字很容易让学生产生视觉和心理的双重疲倦甚至产生抵触情绪。所以设计课件时要避免出现过多文字，尽量以画面、流程图等方式进行表现，以体现多媒体课件生动活泼的特点。
多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，但是，有很多教师容易忽略心理学中的“有意注意与无意注意规律”。在多媒体课件中频繁地出现与教学内容无关的画面、声音和小动画，虽然能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和动画往往使学生分散注意力，不能专注于所学的内容，最终效果适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。
传统板书教学中，对于逻辑推理性的问题，在由形象向抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是让学生自己去思考、推理，师生根据一条非常明晰的思路逐渐推进，直至得出结论，最终实现思维能力的培养。多媒体方式下，有些教师的课件无法体现循序渐进、步步深入的推理过程，只是摆列出相应的结论，进行直线思维，根本没有留出空间让学生独立地思考，学生只能顺应教师的思维方式作一些简单的应答。这种做法很容易抑制学生的抽象思维能力和想象能力的发展，教师如果掌握了制作技巧完全可以通过流程的设计和采用动画的形式很好地演示出逻辑推理过程，甚至做的比板书的过程更好。
有的教师在使用多媒体手段教学时忽略了多种教学手段的综合运用，对多媒体教学依赖性比较强，很少用或者不用板书，其实很多课程的很多时候是需要多种教学手段共同配合使用的，板书作为一种传统又实用的教学手段有其灵活的一面，不应该彻底放弃。应该注意搭配使用，在强调一些重点内容、进行逻辑推理演算的时候都可以配以板书的方式。不过需要注意的是，多媒体手段与其他教学手段共同使用时，应该交替顺畅，衔接自然。自己的教学设计，哪怕是最简单的，上课之前总得想一想我该讲什么，怎么讲（现在叫学生学什么，怎么让学生学会这节课的内容）这就是教学设计，但是就是这么简单的一想，里面已经包含了很多东西了：这节课的内容，学生的已有知识水平，我想达到的目标都在这里面了。在多媒体环境下的教学设计就是在此基础上去考虑一下我要使用什么样的媒体，选择什么样的媒体能很顺利的达到这一课的教学目标，准备使用的媒体确定下来之后再思考这种媒体所需要的资源我有没有，有的话，深入思考用多少？怎么用？如果没有的话，从哪儿能找到。找到又怎么能为我所用？所以多媒体环境下的教学设计是需要大量时间来支持的。但是为了我们的学生的未来，我们花费这些时间是值得的。也是乐意的心甘情愿的。从学生对多媒体的反应态度上我们也可以有所思考，为什么我们的学生们一听说要到多媒体教室上课就表现出来异常兴奋，这里面虽然不排除有部分学生把在多媒体上课当成看热闹的成分，但是更多的我们应该思考的是，这毕竟是先进的东西，比传统的教学设备要有新颖性，更能吸引学生，学生在原来的普通教室里每堂课都是看着眼前的那块黑板，久而久之也会厌倦的，他们会产生黑板还是那块黑板，老师还是那些老师，书是书本是本，我们的学校啥时能变个样？人都是这个样子，对于新鲜的事物就愿意接受，何况是学生正处于年少时期，如果某节课换了新老师，或者教室里多些听课的人，他们的反应就很是激动，注意力马上集中起来了，很认真听课。何况多媒体教室能给他们带来什么未知的东西他们并不能想象出来，所以就充满了好奇和期待，这就有了学习的动机有了学习的兴趣，我们不就是要培养学生的学习兴趣吗，孩子们的学习兴趣有了，我们就要好好利用好，让他们得到他们所期待的东西。所以如果说我们的课要是用多媒体设备能更好的完成教学目标，突出教 学重点突破教学难点的话，还是在传统教学的基础上多使用一下多媒体设备。毕竟教育要面向未来。
鼓励大家用多媒体技术上课就牵扯到另外一个问题那就是资源的问题，没有新的丰富的资源慢慢的我们的学生对多媒体就失去了新鲜感，失去了兴趣，这是很可怕的，二十一世纪是信息时代，我们的学生是这个信息时代的真正主人，他们获取信息的渠道不比我们少。我有好些学生的QQ级别都是很高的，他们大多都拥有一个太阳以上的级别。这说明他们的在线时间比较长，他们的空间里收录的文章真的丰富多彩，可见他们的思想并不是想我们想象的那样简单，不要以为学生考试的时候就考那么几分，是不是就是脑袋里一片空白什么都没有啊，有，而且很多。不过他们头脑里的资源虽然很是丰富，但是并不是全部有利于他们成长的。所以这就需要我们做老师的来获取更多的有利于他们成长的资源，并且把这些资源提供给我们的学生。我们获取资源的能力决定了学生能否健康的成长。为了青少年的健康成长，国家给我们建立了很多资源库，例如：国家基础教育资源网，学科网，各省市也有自己的教育网站，像河南省基础教育资源网等。还有农村中小学现代远程教育工程，已经建到了很多基层学校，还对部分老师进行使用管理培训。如果我们能够把这些资源充分的利用起来，我相信我国教育现状会有比较大的改观的。
多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，但是，有很多教师容易忽略心理学中的“有意注意与无意注意规律”。在多媒体课件中频繁地出现与教学内容无关的画面、声音和小动画，虽然能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和动画往往使学生分散注意力，不能专注于所学的内容，最终效果适得其反。因此，在设计课件时，要 根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。
总之，多媒体技术和传统的教学绝不是割裂的、对立的、水火不相容的，而应该是互补的，有机的结合在一起的，一节课用了多媒体设备就不能再用粉笔黑板显然是个误区。在今后的工作中，我一定会更加努力，将学到的知识充分运用到教育教学实践中，不断探索，不断实践，为学校现代教育技术的提高，为在多媒体环境下的教学设计与资源应用的进一步发展，作出自己的发展。
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