传染病及其预防说课稿(精)

第一篇：传染病及其预防说课稿(精)

《传染病及其预防》说课稿

一、说教材

(一教材的地位和特点

引导每一位学生树立健康意识,掌握健康基础知识,学会健康生活,实现身心健康成 长,是整个教育体系的基本要义之一,生物课是承担这一重要任务的主要学科。本章《传染 病及和免疫》与第四单元《生物圈中的人》 ,相互呼应、相互补充,形成一个相对系统和完 整的健康知识链条,为学生预防疾病,增进健康,打下良好的基础。

本节教材具有以下的特点:一是知识概念源于生活又服务生活。提供给学生具体的事例 和生活中的材料,在建立感性认识的基础上,引导学生认真思考和分析,主动地建构概念;二是遵循认知心理和规律。用丰富的图片代替文字说明, 例如用图片生动形象地说明传染病 的预防措施, 从而有助于学生形成科学的概念;三是紧扣社会和个体需求。活动设计时尽量 与学生的生活实际相联系, 并让学生参与其中, 如章引言里的表格;调查当地常见的几种传 染病等;四是注重情感教育。如练习中与艾滋病病人怎样相处的问题等。

(二教学目标

突出调查研究和探究协作式的教学理念 ,根据教材和学生的学习情况 ,拟订以下教学 目标:

1、知识与技能:指导学生收集日常生活中传染病的类型、病因等资料,通过对传染病 分析、讨论、小结,培养学生收集资料、筛取有效信息及观察、分析、解决问题的能力。通 过列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病, 说出艾滋病的病原体、传播途径及 预防措施,培养学生语言表达能力。

2、过程与方法:以小组为单位,引导学生对传染病的病因、基本环节和预防措施进行 实地调查,切实提高实践能力。

3、情感、态度与价值观:培养学生树立健康生活、珍爱生命的人文观点,并学会关心 和帮助他人的健康,关爱爱滋病病人。培养学生善于与人合作的良好品质。

(三教学重点、难点

教学重点:传染病流行的三个基本环节以及预防的措施。教学难点:不同传染病的传染源、传播途径和易感人群。

二、说教法和学法 1.说教法

本课教学总的设计思想是想通过多种开放式的教学活动, 构建多维互动的课堂教学形 式, 突出以学生为主体,教师为主导的主动探究式教学, 努力体现“全面提高学生的科学素 养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”的新课改理念。在教 学过程中, 我尽可能地提供来自于生活中的丰富的感性材料, 让学生结合生活中的具体事例 来理解名词和概念。理论联系实际进行全体参与的 “多边互动式教学法”的方法, 创设了平等和谐、民主宽松的学习环境。

2.说学法

学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”,更是为了“会学”。因此,在教学中,我 更注重对学生学习方法的指导和培养,课堂通过让学生观察、质疑、比较、填写表格来认识 病原体,归纳传染病的种类。通过资料分析、概括总结、观看资料、分析艾滋病等活动调动 各个层次学生的学习主动性,充分挖掘学生的内在潜能,最大限度地发挥学生的聪明才智, 实现优化教学。遵循 “教必须以学为立足点” 的教育理念, 让每个学生自主参与课堂的活动, 自主探索合作交流, 在师生互动中让学生思考问题,获取知识,掌握学习的方法, 培养学生 的自主能力。

三、说教学程序

基于这样的教学策略,我设计了以下四个教学程序:

1、创设情境,导入新课,激发学生的学习兴趣。

2、夯实基础,自主探究,调动学生的四肢五官。

3、归纳总结,深化认识,提升学生的心智成长。

4、扩展引申,课外实践,拓展学生的视野潜能。(一创设情境,导入新课,激发学生的学习兴趣。

把微笑、激情、爱心、耐心带入课堂,创设民主、平等、宽松、和谐的课堂 氛围,激发学生求知的欲望和兴趣。

看:展示图片资料,① 14岁的英国少女被疯牛病夺去了生命,是死于疯牛病年龄最小 的受害者, 疯牛病深深触动了人类敏感的神经。②埃博拉病毒是人类所知最恐怖、最致命的 病毒之一,有“超级爱滋病”之说。1996年以来经由 WHO 确认死亡率高达 72%,人类与埃博 拉病毒开展了一场深入持久的战斗。③“非典” 侵袭时,国家和人民所采取的主要措施的图 片。

思:什么是传染病? 说:结合自己已有的知识,请学生说说,生活中有哪些传染病。

议:学生分辨哪些属于传染病, 哪些不是?如何来应对和预防传染病?从而导入第一节 《传染病及其预防》。

使学生有话可说,能说,想说,促使学生的思维一开始就处于活跃状态。(二夯实基础,自主探究,调动学生的四肢五官

对于这个环节, 我采用探究性的教学方法, 尝试以全方位调动学生的四肢五官来作为课 堂教学的突破口, 改变学生的学习方式和思维方式, 将学生的学习空间由教室延伸拓展到生 活和社会中,着力于解放学生的大脑,增强课堂教学的有效性。

精心组织调查:课前布置学生作好专题调查题纲, 分组开展传染病的病因、基本环节和 预防措施实地调查, 通过深入实地了解观察、分组交流、合作探究 , 促进学生不仅学到知识, 掌握初步的科学工作技能和思维方法,而且培养学生良好的科学态度、科学精神。

运用比较法:将学生熟悉的红眼病与近视眼对比,得出传染病和病原体的概念。引入小实验:以浅显的小实验来化解知识重点。为了让学生真切地感受传染病,感受病 原体,老师做一个香水实验(当时老师说,它是一瓶病原体,老师喷它之后,同学从闻到它 开始举手使同学们理解:能够散播病原体的人或动物叫传染源,刚才老师就是。那么,传 染病要想在人群中流行,需要具备哪些环节? 创设竞争机制:新课改的核心目的就是实现课程功能的转换,形成积极主动的学习态 度。给学生互动交流的时间和空间,让学生议一议、比一比,再让学生们自己作出评价,从 而引发学生主动融入到探究情境。

回归教材引导:请学生仔细阅读课本上有两段关于流感和肺炎传染病的资料, 分析, 思 考 P 70的讨论1、2、3。教师适当讲评引导。

师生小结:传染病流行的基本环节,传染源、传播途径和易感人群。

设置问题:把学生推向问题的风口浪尖, 以学生的深入思考来突破知识的难点。禽流感 肆虐之际, 假如你是当地的卫生官员, 为保护人民群众的生命安全, 你将怎么组织部门和群 众遏制禽流感。

推出典型做法:展示一组资料, 某政府按照国家有关规定,组织农业、卫生等部门采取 以下措施: ①扑杀疫点周围 3公里内所有家禽共 50万只。

②封锁两地疫点周围方圆 5公里, 禁止任何禽类食品运出, 对进出疫区的所有人和车进 行消毒等一系列防控措施。

③对附近居民进行疫苗的接种。

由此及彼,切入正题,让学生谈启示,引导学生自主讨论,得出传染病的预防措施。给学生播放自制的 Flash 动画进行小结:传染病的预防措施:控制传染源、切断传播途 径和保护易感人群。

(三归纳总结,深化认识,促进学生的心智成长。

给学生一座“金山”,不如给学生“金手指”手法。因此讲授完新课后的归纳总结,回 顾反思,提取得失,往往比知识本身更具意义。对这一个环节的突破,设计的思路是,教师 先说本节课的感想和收获?然后让学生说说学习心得体会。

根据艾宾浩斯的遗忘曲线,反复是识记的窍门、理解是识记的根本。因此, 课堂的巩固 训练是一个必备的环节,通过加强有效练习,进一步理解传染病的内涵。

(四扩展引申,课外实践,拓展学生的视野潜能。

播放艾滋病的宣传短片,提供给学生一些艾滋病的资料。然后让学生结合所学知识, 从 资料和图片中筛取有效信息, 说出艾滋病的传染源、传播途径、易感人群以及应采取的预防 措施。指引学生认识到艾滋病对人类健康的危害以及如何预防, 进一步说明传染病流行的三 个基本环节。

突出情感点拨:假如你的同学或朋友不幸感染 HIV ,你应如何与他相处呢?为什么?引 导学生正确认识艾滋病, 纠正人们谈艾滋病就色变的不正确看法, 树立健康生活、珍爱生命 的人文观点,学会关爱爱滋病病人,并学会关心和帮助他人的健康。

最后,让学生针对当前正在流行的甲型 H1N1流感,设计一份如何预防的宣传广告。

四、板书设计:

一、传染病的概念

二、传染病的类型

三、传染病的流行和预防

基本环节:传染源 → 传播途径 → 易感人群 ↓ ↓ ↓

预防措施:控制传染源 → 切断传播途径 → 保护易感人群

第二篇：《传染病及其预防》说课稿

《传染病及其预防》说课稿

各位老师好！我的说课题目是《传染病及其预防》，下面我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面来分析一下这节课。

一说教材

本节内容选自由人民教育出版社出版，2013年教育部审定通过的义务教育教科书，生物学八年级下册，第八单元第一章第一节。

传染病及其预防的知识，是新课标确定的“健康地生活”这一主题的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。在第四单元《生物圈中的人》中，已经结合人体生理的内容，介绍了有关卫生保健知识，但尚不系统和全面。尤其是新课标中规定的，传染病和免疫等内容，难以在人体各系统的结构和生理内容中穿插讲述。学习本节内容，为使学生日后预防疾病，增进健康，养成良好的生活习惯打下基础。

教学重点、难点

根据教材的作用和特点，围绕教学目标，结合学生的认知规律，我确定了如下教学重点、难点。

教学重点：病原体的概念、传染病流行的三个基本环节和传染病的预防措施。教学难点：传染病流行的三个基本环节、传染病的预防措施。知识与技能目标：

①：学生能举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。

②：学生会例举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。过程与方法目标：

培养学生收集、整理资料，运用所学知识分析资料、解决问题的能力；提高学生自主学习、合作探究学习的能力。情感态度与价值观目标：

激发学生关注健康，树立健康的生活态度，养成良好的生活习惯，并学会关心和帮助他人的健康。

二说教法

本着新课标中“促进学生转变学习方式”的思想，参照前面几个环节的分析，我采用了探究式教学为主，直观演示法为辅，创设情景剧和问题情景来完成教学，为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生兴趣，启发学生思考，注重学生主动参与，一步一步地引导学生探索、总结和运用新知，从而达到最佳的教学效果。同时，我考虑学生的个体差异，在各个环节进行分头指导。采用多媒体教学手段，变抽象为直观，化虚为实，激发学生兴趣，提高教学质量。

三说学法

初二年级的学生，个性活泼，思维活跃，学习积极性高，初步养成了一些学习习惯，已经具备了一定的学习能力，对本节内容的学习有一定的基础，但两极分化已经形成，个体差异比较明显。思维由形象思维向抽象思维转变，但形象思维仍占主导地位，合作、探究式学习是学生掌握知识的较好方法。从学生的思维特点出发，我指导学生自主探究、分析归纳知识，学生通过动手、动口、动脑，全面而正确地学会传染病及其预防的知识。

四说教学过程

1、导入新课

影片导入新课，激发学生兴趣。播放一段“非典”纪实片，并给学生说：希望你们能在其中找到对你们有用的信息。通过学生的观看、思考，引导学生得出：“非典”是一种传染性很强的传染病，给国家、社会及人民带来了很大的伤害，我们就有必要学习传染病及其预防的知识。从而导出新课。

2、探求新知

主要是为了让每个学生都主动参与到教学过程中去，实现教学目标，我采用情景剧与问题情景结合，启发学生思考、归纳，探究性学习本节的三大知识点：（1）病原体的概念 创设问题情景：同学们有患过传染病吗？为什么说它是传染病呢？引导学生分析得出传染病的特征：传染性和流行性。

检查学生课前填写的课本上的表格，向学生提问：哪些是传染病？为什么是传染病？是什么原因引起的？引导学生回答、分析后，用多媒体课件展示结核杆菌、艾滋病病毒、蛔虫的图片，增加学生的感性认识，引导学生总结得出病原体的概念。（2）传染病流行的三个基本环节 创设问题情景：前面我们说的这些传染病是如何流行开、传染开的呢？请学生表演课前准备好的流感情景剧。向学生提问：大家认为情景剧中的其他人为什么会患流感呢？和学生共同探究分析出：患者为传染源，被感染的体质弱的人是易感人群，患者和被感染的人群之间的“桥梁”是传播途径。进一步引导学生得出传染病的三个基本环节，并用假设法假设没有传染源、传播途径传、易感人群，传染病就不可能传染开，说明三个基本环节是缺一不可、环环相扣的。

（3）传染病的预防措施

创设问题情景：同学们，患流感的人有时是一把鼻涕一把泪，甚至还会有生命危险。你们有过预防传染病的经历吗？为什么那样做可以预防？让学生回答、分组讨论，引导学生分析归纳出传染病的预防措施。接着向学生展示人们预防传染病的挂图，让学生说出分别是针对哪一环节进行预防的。

通过严重威胁人类健康的传染病——艾滋病为例，来复习巩固前面所学的知识，进一步说明:在预防传染病时，既要针对传染病流行的三个环节，采取合理措施，又要根据不同病种特点和具体情况，在三个环节中抓住主要环节，做到综合措施和重点措施相结合。

3、作业布置

针对学生两极分化的现象，进行分层训练，让不同层次的学生完成不同难度的任务，这样既可以使学生掌握基础知识，又可以使有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的，作业题为课后的一些习题、讨论。

第三篇：《传染病及其预防》说课稿

《传染病及其预防》说课稿

尊敬的各位老师： 大家好！我说课的题目是《传染病及其预防》，是济南版《生物学》七年级下册第六第二节的内容。对于本次说课我将以教什么、怎么教、为什么这样教为基础，从教材、教学目标、教学重点难点及教学手段、教法学法、教学过程、作业布置、板书设计七个方面加以说明。

一、教材 传染病及其预防的知识，是新课标确定的“健康地生活”这一主题的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。在第四单元《生物圈中的人》中，已经结合人体生理的内容，介绍了有关卫生保健知识，但尚不系统和全面。尤其是新课标中规定的，传染病和免疫等内容，难以在人体各系统的结构和生理内容中穿插讲述。学习本节内容，为使学生日后预防疾病，增进健康，养成良好的生活习惯打下基础。

二、教学目标 基于对教材的分析以及对新课标的理解，我确定了如下三维目标：

1、知识目标（1）学生能举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。（2）学生会例举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。

2、能力目标 培养学生收集、整理资料，运用所学知识分析资料、解决问题的能力；提高学生自主学习、合作探究学习的能力。

3、情感目标 激发学生关注健康，树立健康的生活态度，养成良好的生活习惯，并学会关心和帮助他人的健康。

三、教学重点、难点 1

根据教材的作用和特点，围绕教学目标，结合学生的认知规律，我确定了如下教学重点、难点。

1、教学重点 病原体的概念、传染病流行的三个基本环节和传染病的预防措施。

2、教学难点 传染病流行的三个基本环节、传染病的预防措施。

四、教法、学法及教学手段

1、教法 本着新课标中“促进学生转变学习方式”的思想，参照前面几个环节的分析，我采用了探究式教学为主，直观演示法为辅，创设情景剧和问题情景来完成教学，为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生兴趣，启发学生思考，注重学生主动参与，一步一步地引导学生探索、总结和运用新知，从而达到最佳的教学效果。同时，我考虑学生的个体差异，在各个环节进行分头指导。

2、学法 七年级的学生，个性活泼，思维活跃，学习积极性高，初步养成了一些学习习惯，已经具备了一定的学习能力，对本节内容的学习有一定的基础，但两极分化已经形成，个体差异比较明显。思维由形象思维向抽象思维转变，但形象思维仍占主导地位，合作、探究式学习是学生掌握知识的较好方法。从学生的思维特点出发，我指导学生自主探究、分析归纳知识，学生通过动手、动口、动脑，全面而正确地学会传染病及其预防的知识。

3、教学手段 采用多媒体教学手段，变抽象为直观，化虚为实，激发学生兴趣，提高教学质量。

五、教学过程 从学生的角度出发，我在课前准备、导入新课、探求新知、评价反馈几个方面进行了设计：

1、课前准备 2

为了能更好地开展教学，课前布置学生和家人共同完成教材中的表格的内容，思考表格后的问题，收集与传染病相关的资料，准备一个流感传染的情景剧；我准备好多媒体课件。

2、导入新课 影片导入新课，激发学生兴趣。播放一段“非典”纪实片，并给学生说：希望你们能在其中找到对你们有用的信息。通过学生的观看、思考，引导学生得出：“非典”是一种传染性很强的传染病，给国家、社会及人民带来了很大的伤害，我们就有必要学习传染病及其预防的知识。从而导出新课。

3、探求新知 主要是为了让每个学生都主动参与到教学过程中去，实现教学目标，我采用情景剧与问题情景结合，启发学生思考、归纳，探究性学习本节的三大知识点：（1）病原体的概念 创设问题情景：同学们有患过传染病吗？为什么说它是传染病呢？引导学生分析得出传染病的特征：传染性和流行性。检查学生课前填写的课本上的表格，向学生提问：哪些是传染病？为什么是传染病？是什么原因引起的？引导学生回答、分析后，用多媒体课件展示结核杆菌、艾滋病病毒、蛔虫的图片，增加学生的感性认识，引导学生总结得出病原体的概念。（2）传染病流行的三个基本环节 创设问题情景：前面我们说的这些传染病是如何流行开、传染开的呢？请学生表演课前准备好的流感情景剧。向学生提问：大家认为情景剧中的其他人为什么会患流感呢？和学生共同探究分析出：患者为传染源，被感染的体质弱的人是易感人群，患者和被感染的人群之间的“桥梁”是传播途径。进一步引导学生得出传染病的三个基本环节，并用假设法假设没有传染源、传播途径传、易感人群，传染病就不可能传染开，说明三个基本环节是缺一不可、环环相扣的。（3）传染病的预防措施 创设问题情景：同学们，患流感的人有时是一把鼻涕一把泪，甚至还会有生命危险。你们有过预防传染病的经历吗？为什么那样做可以预防？让学生回答、分组讨论，引导学生分析归纳出传染病的预防措施。接着向学生展示人们预防传 3

染病的挂图，让学生说出分别是针对哪一环节进行预防的。通过严重威胁人类健康的传染病——艾滋病为例，来复习巩固前面所学的知识，进一步说明:在预防传染病时，既要针对传染病流行的三个环节，采取合理措施，又要根据不同病种特点和具体情况，在三个环节中抓住主要环节，做到综合措施和重点措施相结合。

4、评价反馈 为了更好地实现教学目标，突破重点、难点，我创设如下问题情景：同学们，通过本节知识的学习，我们是不是要养成良好的生活习惯，树立健康的生活态度，关注健康呀？为了你们以后能更健康地生活，请认 真分析你们收集来的资料，找出传染病的病因、传播途径、预防措施，并例举出常见的细菌性、病毒性和寄生虫传染病。让学生分组讨论，过程中我根据反馈适时给予鼓励、启发、引导、补充说明，这样的处理方式符合学生的认知规律，利于学生理解和掌握知识。

六、作业布置 针对学生两极分化的现象，进行分层训练，让不同层次的学生完成不同难度的任务，这样既可以使学生掌握基础知识，又可以使有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的，作业题为课后的一些习题、讨论。

七、板书设计 我比较注重系统、直观的板书设计，目的是把知识脉络清晰地呈现在黑板上，以加深学生的理解和记忆。板书设计如下： 4

第一章

传染病和免疫

第一节 传染病及其预防

流源传染 行的细菌 三个传播途径 基本环易感人群 节

引起 传染病病毒 病原体 控制传染源 预防措 切断传播途径施 寄生虫 保护易感人群 5

第四篇：体育与健康传染病及其预防说课稿

七年级体育与健康《常见传染病的预防》说课稿

巴彦塔拉中学

房雪芬

一、说教材

本课为室内课——传染病与学生的日常生活紧密相关。因此，学习传染病的知识，预防疾病，增进健康，对青少年儿童健康成长起到了一个非常重要的作用。本节教材具有以下的特点：一.为学生提供具体的事例和生活中的材料；二.用丰富的图片代替文字说明；三.活动设计尽量与学生的生活实际联系，并让学生参与其中。

二、说学生 七年级的学生，他们在日常生活中已经初步了解了传染病，但对于传染病是怎样流行的却不是很了解。所以，我认为，在教学过程中，教师应该注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析去理解传染病。

三、说教学目标

基于以上我对教材和学生的分析，我确立了如下四个教学目标

1． 清楚并了解传染病和病原体的概念，并能区分常见的传染病与非传染病； 2．清楚传染病流行的三个基本环节.3．清楚传染病的预防措施。

4．列举常见的传染病，知道其病原体、传播途径和预防措施分别是什么；

四、说教学重点、难点

重点：传染病的种类、传播三环节。难点：传染病的预防措施.重难点的处理：由于传染病与学生的生活和学习紧密相关，因此，我引导学生从身边的事例来分析理解传染病。

五、说教法和学法

讲授法、讨论法、小组合作

六、说教学程序

一、创设情境，导入新课：

“传染病来了” 设置情境，激发兴趣，巧妙导入

1.多媒体展示“常见传染病的预防”，讲授：人的生命只有一次，健康和长寿是我们每个人的愿望。那么我们该如何健康幸福地生活呢?

2.展示人类历史上出现的部分因传染病致死人数以及部分传染病的案例。

3.组织学生分组讨论“什么是传染病”。通过同学们已经对一些疾病有了一定的了解，请同学们在小组内交流。

4.(根据学生的反馈，适时点题)这些能够传染的疾病就是传染病。这节课我们就来研究一下“传染病的危害和种类”以及“怎样预防常见传染病”。

二、合作讨论、探究新知： 1.什么是传染病？

学生代表总结后教师最后总结： 传染病是由病原体（细菌、病毒和寄生虫）感染人体后引起的带有传染性的疾病。2.传染病的种类

让学生分组探究传染病的危害，学生代表总结，后教师最后总结。3.你能区分传染病和非传染病吗？

出示多媒体，学生讨论给出答案。

4.你根据什么特点判定以上这些病是传染病呢？ 通过学习得出传染病的二大特点：传染性、流行性 5.传染病流行的基本环节？

让学生分组探究学生代表总结，后教师最后总结。（1）传染源：散播病原体的人或动物

（2）传播途径：病原体离开传染源到达健康人所经过的途径（3）易感人群：对某种传染病缺乏免疫力而容易感染

该病的人群

小游戏：在自己的手上轻轻放在撒上香水，手上就会有香味。然后你和第二同学握手，第二个同学和第三个同学握手，以此类推，每个同学握过的手，自己闻闻手上有没有香水味？假如香水代表病原体,请试着描述一下它是如何从一个人传播到另一个人的? 5.传染病流行的基本环节？

让学生分组探究学生代表总结，后教师最后总结。（1）传染源：散播病原体的人或动物

（2）传播途径：病原体离开传染源到达健康人所经过的途径（3）易感人群：对某种传染病缺乏免疫力而容易感染

该病的人群

小游戏：在自己的手上轻轻放在撒上香水，手上就会有香味。然后你和第二同学握手，第二个同学和第三个同学握手，以此类推，每个同学握过的手，自己闻闻手上有没有香水味？假如香水代表病原体,请试着描述一下它是如何从一个人传播到另一个人的? 6.怎样预防传染病？

（1）提出探究问题：传染病对人类这么恐怖，我们要怎样预防传染病呢?你们有预防传染病的经历吗?(建议从常见的传染病：手足口病、流感、红眼病、腮腺炎、胃肠道传染病、禽流感、狂犬病、手癣足癣等说明)

（2）指导学生分析现象，让学生学会提出问题，根据自己患感冒时的亲身经历等。学生活动：自主合作探究，得出初步结论。同组(或同桌)相互合作，必要时求得老师的帮助。实事求是地整理分析探究资料，得出初步结论(或看法)。

（3）学生大胆陈述自己的观点(包括可能是错误的观点)，相互交流、争辩，激起思维共鸣。

（4）师生互动交流成果，自主完善结论(幻灯片展示)，进行知识整合。

（5）通过课件展示引导学生总结出传染病预防措施.三、总结提升，突破重点、难点：使同学们通过本节知识的学习，养成良好的生活习惯，树立健康的生活态度，关注健康。

四、当堂评价检测

完成幻灯片上的习题。对学生个人或小组在探究过程中的表现作中肯的表扬。

第五篇：预防传染病

鸭旺口小学关于预防突发性流行性传染病制度

做好学校传染病预防和控制工作，对保障全校学生及教职员工的身体健康和生命安全，维护学校正常的教学秩序，维护社会的稳定意义重大。为了预防、控制和消除各种传染病的发生与流行，切断传染源、传播途径、易感人群这三个环节，鸭旺口小学根据《中华人民共和国传染病防治法》及《中华人民共和国传染病防治法实施办法》，并结合区实际情况，特制定区属中小学防范突发流行性疾病和传染病的措施如下：

一、按学校疾病预防控制工作的要求，校长作为学校疾病控制工作的第一责任人，要高度重视学校卫生工作和体检工作，统一思想，定期进行突发流行性疾病、传染病预防工作以及学生体检制度的研讨，把学校疾病预防控制工作和体检工作纳入学校工作计划之中。

二、学校分管领导要加大管理力度，建立学校安全工作领导小组和报告制度，健全突发流行性疾病和传染病预防和控制工作的管理制度，掌握、检查学校疾病预防控制措施的落实情况，并提供必要的卫生资源及设施。学校应当建立体检制度，建立全校师生、教职工的健康档案，确定专人统一保管。

三、学校应建立各项卫生工作责任制，完善考核制度，明确各部门工作职责，并指定卫生教师每天做好晨检工作，认真填写学生日检统计表，保证学校预防疾病控制工作的顺利开展。学校应当定期对学生、教职员工进行体检，并对体检结果进行全面的分析。

四、学校应普及卫生知识，利用黑板报、橱窗等各种形式做好预防突发流行性疾病、传染性疾病的宣传，正确认识，做好防范。定期召开班主任例会，加强有关季节性突发流行性疾病、传染病的预防知识培训，保证每周20分钟的健康教育，教会师生防病知识，培养良好的个人健康生活习惯。

五、传染病具体预防措施

1、按照国家对传染病实行预防为主的方针，针对学校人口密集的特点，容易在学生中发生的常见传染病，如病毒性肝炎、肺结核、痢疾、肠道传染病等，开展传染病预防知识和预防措施的卫生健康教育工作。

2、定期组织开展爱国卫生运动，增强师生的公共卫生安全意识，促使师生养成良好的卫生习惯，提高自我防范的能力。

3、定期组织力量消除鼠害和蚊蝇等病媒昆虫及其它传播传染病的或者患有人畜共患传染病的动物危害。

4、有计划地建设和改造公共设施，对污水、污物、粪便进行无害化处理，改善饮用水卫生条件。

5、建立有计划的预防接种制度，每年新生入学进行传染病预防接种。

6、食堂饮食从业人员必须按照国家有关规定，取得健康合格证后方可上岗。

六、传染病疫情报告措施

1、疫情报告时限和办法：严格按照《中华人民共和国传染病防治法》及《中华人民共和国传染病防治法实施办法》要求执行。

2、任何人发现传染病人或者疑似传染病病人时，均有报告的责任和义务，可用口头、书面、电话等方式向总务处报告后，由校总务处及时整理出文字材料迅速向学校领导报告，同时向上级主管部门及上级疾病预防控制机构和当地卫生行政部门报告。

七、传染病控制措施

1、经医疗保健机构、卫生防疫部门确诊为传染病者，应及时予以隔离治疗（学生应当办理休学手续），隔离期限根据医学检查结果确定。

2、对疑似传染病的病人，在明确诊断前，安排在指定场所（隔离）进行医学观察；密切接触的人员，实施必要的卫生处理和预防措施。

3、建立学生定期健康检查制度，及时发现传染病患者并采取相应的隔离防范措施，及时切断传染病在学校的传播途径。

4、对传染病人的居住寝室进行必要的消毒处理，并结合当前实际情况，定期安排全校范围内的消毒工作。

5、对全校师生虽工采取必要的保护措施，发放必要的防护用品，在公共卫生场所完善洗手设备，提供流动水、洗手液、除菌消毒肥皂。

6、所有师生居所、工作室、人群聚集场所要增加通风的时间和强度。教育师生增加户外活动时间、注意劳役结合，增强抗病能力。注意个人卫生，勤洗手，搞好居室卫生，勤晒衣被。

7、一旦发生疫情，控制外来人员进入，教育学生自我保护，限制学生去人员密集的公共场所。对我校外出工作人员、学生实行登记制度，经医院进行必要的身体检查。

八、传染病防治监督检查措施 学校对传染病的预防、治疗、监测、控制和疫情管理措施进行监督检查，严格责任追究。并将学校传染病防治工作的有关职责落实情况纳入综合评比体系中，根据工作要求开展专项督导检查。对发现的问题，及时提出整改措施，把不安全因素消灭在萌芽状态。对传染病预防工作措施不力，导致学校发生传染病流行或食物中毒事件，对学生身体健康和生命安全造成严重危害；以及在发生传染病流行或食物中毒事件后不及时报告或隐瞒不报的，要依法查处直接责任人，并追究有关领导的责任。鸭旺口小学 2013.9