第一篇：课改总结报告
东马村小学课改工作总结汇报
自新课程改革实施以来，我校在县教育局、乡总校的领导下，伴随着振奋与迷惘、求索与飞跃，淋漓尽致地体会着基础教育课程改革给我们带来的机遇和挑战。下面把我校本学期的课改工作总结汇报如下。
一、新课程理念下的学校定位。形成办学新理念，确定办学新思路。我校根据县教育局、乡总校课改工作的布置和要求，为了把课程改革工作卓有成效的开展起来，学校领导班子高度重视：
1、及时成立基础课程改革领导机构。由学校校长任组长，学校各行政职能部门、教研组长等担任成员的领导小组，业务副校长负责组织实施。领导组职责明确，分工合作。
2、学校课改领导小组集体组织制定了《东马村小学新课改工作实施方案》，对各种课改活动提出具体要求，对时间、内容等方面作了详细安排，为深入持久的开展课改工作打下了坚实的基础。
3、定期召开领导会议和教师课改例会，确定我校的办学目标为：今天接受一个孩子、明天输送一个栋梁。办学理念为:为成功人生准备。即：面向全体学生，办规范学校；着眼素质，育合格人才。
4、学校按照上级的要求开齐开满国家课程、地方课程、学校课程，一、二年级开设了数学、语文、、体育与、音乐、美术、安全等科目；三至六年级开设了语文、数学、英语、音乐、美术、体育、信息技术、安全、法制等科目，并开满学时。使课程得到了真正的落实。
二、加强新课改工作的宣传力度，提高教师、家长对新课改的认识理解。
1、在课改正式进入我校之前，我们学校就进行课改的动员和宣传，召开了全校教师大会，宣传了本次课改的重大意义和指导思想，要求老师以饱满的热情投身于课改实践。
2、教导处制定课改工作计划、方案，开展多层次、多形式的教学教研活动，打破陈旧的教学模式。
3、学理论文章，写心得笔记。组织教师认真学习新课标、主体多元教学理论，并要求教师人人写出学习心得和学习笔记，把学到的知识应用到教学中。
三、以课程改革为中心，加大培训力度，以素质促质量。课程改革的关键在教师，教育助长学生的生命，鲜活的生命渴望激情的飞跃，教师只有焕发出鲜活的生命力，才能实现对学生生命的培养和人格的塑造，新世纪的教育工作者必须具有丰厚的知识积淀，独特的人格魅力，人性的教育理念和科学的课堂设计思想，教育才能真正地为年轻的生命多注入一些激情，多赋予一些憧憬，才能真正地提高学生的生命质量，所以在课改中我们把教师观念的更新作为基础，把教师整体素质的提高作为根本。教师在生命中搭建一个展示自我的平台。
1、加强校本培训,积极探索全新培训模式,促进教师专业发展,为实施课改蓄势储劲。
探索全新培训模式，促进教师专业发展。一学期来，我们一直把“全面提升教师素质，促进教师专业发展作为总的培训目标。在这个目标引领下，创新培训机制，努力造就一支具有“献身教育事业，勇于开拓进取”精神的专业化教师队伍，实现教师与学生共同成长，共性与个性相互融合的培训效果。
2、建立教师职业技能综合训练体系，包括五大方面即：口头表达技能综合训练；教学技能综合训练；文体写作技能综合训练；媒体教育技能综合训练；获取处理信息技能综合训练。通过多种途径的学习与培训，使教师进一步掌握了现代教育理论、新课改理念，转变了教育教学观念，更新了专业知识结构，促进教师树立起终身学习的理念。
3、组织教师到县教育局、端村等学校参加培训、学习，听取专家讲座、到安新二小进行“影子培训”，积极参加总校组织的校际之间的听评课、集体备课活动，不断提高教师驾驭课堂的水平。
四、积极探索课改实验，夯实教学新理念，构建一种多元化的课堂教学形式。
在实施新课改过程中，首先，以主体多元教学理论为中心，我们从教师的教学、导学案的管理入手，要求全体教师在提升理念的同时，写出高质量，实效性很强的导学案，在备课过程中，要求全体教师必须以主体多元的精神作为导向，教师在不同的学科中都需要体现出一种全新的教育理念。在备课阶段我们倡导“集思广益，信息共享，课后反思”的备课方式。同时，可以利用信息技术网搜集、挖掘有关本课的资源，教师可以共同确定教学目标、教学方法、教学结构。同时，教师要认真地写下教学反思，在下次备课中集体交流、这样使信息资源最大限度地得到共享，更重要的是教师在利用课程资源对每一课的研究与讨论，学习与分析，教学与反思中，得到了迅速的提高，基本掌握了‘双向五环’教学模式的宗旨
今后，我们还将大力推进课改工作，鼓励教师要勇于探索，不断创新，不断进步，使我校课改工作迈上新台阶。
第二篇：课改总结报告
城关小学课堂教学改革阶段性报告
一、课改背景
如何真正地调动学生学习的主动性，培养社会需要的人才，是摆在每一个教育者面前的难题。在新一轮课程改革中，教育部明确提出基础教育课程改革的目标之一是：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于思索，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决的能力及交流合作的能力”。因此，推行课改，减少学生的作业负担，改变学生的学习方式，增强课堂学习活动的实效性，培养学生的综合素质，成为当务之急。
二、课改实践
1.指导思想
坚持以人为本，坚持惟学惟生，以科学发展观为指导，以彻底解放教师、解放学生为途径，为打造高效课堂、提高教学质量而努力奋斗。
提高教学质量要从课堂改革入手，课堂教学改革必须从教学模式的构建切入，我校目前创设的“六步导学”教学新模式，是在新课程教学理念指导下，汲取课改名校教学模式的精华，结合本校实际确立的，是科学的、动态的、发展的教学模式。
2.工作目标
建立民主平等的新文化，将课堂学习生活化、活动化，让学生更加主动地参与课堂学习活动，让学生在生活中、在交际中、在互动中、在共享中学会学习；培养学生合作学习的思想和方法，培养提高学生发现问题、1
分析问题和解决问题的思维能力，以及主动探究、积极交流、仔细归纳新知建构能力（生成力），善于展示学习成果的表现能力（表达力），从而达到全面落实知识、培养学生综合能力、考出优异成绩的高效课堂教学目标，真正实现“为学生的终身服务、为家长的希望服务、为社会的发展服务，尊重主体、尊重全体”、“从最后一名学生抓起，从最基础抓起，让每一个学生快乐、成功、幸福”的办学思想和目标。
3.实施情况
在教育局指导下，以推进课堂教学改革，打造智慧课堂为核心，积极学习课改理念，提升富有我校特色的“六步导学” 教学模式，进而打造高效的课堂。本学期我校“导学案”教学已进入第三阶段（全面实施阶段）。
2013年3月——4月开学初，张校长深刻分析了本校当前面临的严峻形势和挑战，确立了本学期课改的工作重点，强调要将课改落实到实处。学校专门成立了课改领导组，校长带头抓课改，副校长和教导主任带头搞课改，带头搞教研。教导处负责督促、考核，推动课改工作。各学科组长负责本学科组的集体备课、课后反思等教研工作。全体教师在领导的带动下，责任明确，各负其责，各尽所能推动课改工作,不断深化我校“六步导学”教学模式。
2013年4月——5月，学校利用两周时间，开展了“同课异构”研讨课活动。活动由学校教导处统一安排，组织课改教师讲示范课、过关课。要求讲课教师做到三个必须：必须按进度讲课；必须讲常态课；必须运用课模。课后，授课教师要围绕本节课，进行说课与反思，大家展开自由发言。任课教师要反思自己与同伴间设计的优劣，反思自己成功、不足之处，根据大家的相互发言，自己课下再进行一次反思,进行一次大胆地取舍，并能讲明白设计原因。围绕在异构中碰撞——在碰撞中实践——在实践中反思——在反思中（达成）共识——在（达成）共识后分享这样的流程，解决许多常规课堂教学中的具体问题。通过这次教研活动，教师全面了解了自己及他人在教学各个方面的情况，比较准确地诊断出教师教与学生学的质量、水平、优点以及缺点、矛盾和存在的问题，有效地评价学生学习的过程与方法，并进行成因分析，从而提高自己的课堂效果。
2013年5月——6月我校牵头与北坊小学、城内小学、东关小学、南关小学开展联片教研活动。研讨的主题为“教学质量分析”。首先，由我校每个年级的一位语文教师和一位数学教师代表本年级作教学质量分析。共有十二位教师从“试题评析、学情分析、答题情况、改进措施”四个方面和大家进行了探讨和交流，并借助多媒体运用各种课件对一些共性问题和特殊问题进行了全方位呈现和剖析，让与会代表不光从听觉上还从视觉方面有了一个直观清晰的认识和理解过程，研讨起来更加顺畅。接着各学校的领导和教师代表针对我们的教研内容和教研形式与我们进行了深入沟通，作出了客观的评价，给了我们不少信心。
联片教研为老师们成长发展搭建了一个平台，既是实施教学目标任务的载体，又是片内教学研究、学情分析的枢纽，同时有效地拓宽了教研的空间。以后，我们会一如既往地组织下去。
2013年6月——7月我校与东崖底中心校、南委泉中心校、源庄中心校、西井中心校开展了“教育手牵手，课改心连心”校际联合体大教研活动，本次活动以“观课、评课、议课”为主。首先，作课教师充分展示了
我校的“六步导学”教学模式，并通过说课谈了自己的授课思路，反思了自己在教学中的不足，然后，五校听课教师进行了面对面研讨。他们畅所欲言、有一说一，肯定了优点，指出了不足，提出了宝贵的建议。同时，教育局郭局长和白主任亲临课堂进行听课并作了精彩点评，还和老师们一起教研，当场解答了许多疑问，让我们感受深刻、受益匪浅。通过这样的教研活动不仅拉近了领导与群众之间的距离，也增进了校际间的友谊，而且达到了相互学习、取长补短、共同提高之目的，此次教研活动收到了良好的效果。我们也从中真正感受到了校际教研的着力点应该是：研究课堂、研究学生、研究自己。新课程背景之下，如果我们的教学研究能够紧密联系教育教学实际，真正做到想自己的问题，做自己的工作，说自己的故事，讲自己的道理，就一定能极大地提高教研工作的效率。
4.措施方法
（1）思想引领
课堂教学改革要想取得成功，让教师转变思想是首要任务。首先，组织教师学习新课标、教材、导学案相关知识，通过学习进一步熟悉相关内容。其次，抓好过程性培训、定期组织教师互听、互评，上好公开课、研讨课，研讨交流“导学案教学”操作的方法步骤，优化“导学案教学”的各个环节。
（2）模式导航
首先抓好“备”这一环节。一堂课成功与否，教师课前备课至关重要。包括备教材、备教参、备资料、备习题、备学情。学校严格实行集体备课制度，由教导处督促落实，领导随机参加集体备课活动，4—6年级学科组
长负责本学科集体备课的组织和落实。首先，提前一周确定内容，集体研讨后分工备课，各自备好后一式四份发给本年级学科教师，然后各自进行二次备课，使导学案更加完善、适用。教师应及时写出教后反思，以便于下次备课时做到扬长避短，提高导学案质量。
教导处一学期至少检查两次导学案，平常采取不告知不打招呼抽查的方法，督促教师定时定量完成备课任务，为上好每一节课打下良好基础。
其次,学校领导深入课堂落实“学习目标→自主学习→合作探究→展示交流→达标检测→拓展延伸”六环节的实施过程。
（3）利用QQ群进行网上教研。
教师把在课堂教学、课后辅导、学生管理等过程中遇到的问题、教育教学中的经验、外出学习心得等发到QQ上，在网上进行教研。群内每位教师积极参与、踊跃跟帖、各抒己见，最终达成共识，形成资源共享。
三、课改收获
全校推行课改后，老师们有一个共同的感受，那就是我们的课堂变得丰富多彩了，学生有太多我们意想不到的精彩，主要表现在以下几个方面：
1.调动了学生学习的主动性和积极性。活跃了课堂气氛，使学生在民主平等的轻松环境中享受学习，多数学生往往觉得一节课过得太快，而不是那种“怎么还不下课的”的难熬感受。
2.老师从单纯的知识传播者，变成了自主高效课堂教学模式过程中的组织者、释疑者、评价者及学习方法的指导者。师生互动频率显著提高，对每个学生的强项与不足了如指掌，将培优辅差这两个在时间上很难协调的矛盾消弥于无形之中。
3.培养和提高了学生的合作精神、口头表达能力和自我表现能力。当今社会，已不再“包分配”，对只会埋头读书，不会向社会推销自己的书呆子来说，恐怕是很难找到饭碗了。课上，绝大多数同学都能使用普通话、面向同学和老师、自然大方地侃侃而谈。
4.后进生得到了明显的转化。因为给了参与机会，后进生就会逐渐找到成功的感觉，从而也能享受到学习的乐趣，逐渐克服厌学情绪。
四、课改困惑
1.总体来说课堂效率不高，实际所花时间超出计划。
2．课堂秩序还较混乱，学生还没有养成仔细倾听、客观评价别人的良好习惯。
3．因班容量大，分组多，课堂展示时间长，展示不清晰，缺乏逻辑性，灵活性，课堂生成性有所缺乏，往往完不成学习任务。
4.导学模式还不能完全符合各学科、各种课型的特点。
5.后进生课堂参与率有待提高。
五、课改方向
1．提高教师队伍的素质。
“六步导学”模式对教师的要求更高了，教师不仅要做一堂课的组织者、引导者，还要做课堂的参与者、评价者、合作者。要想在课改中做一名让学生欢迎的优秀教师，必须具有高超的驾驭课堂的能力，能对学生的解释进行追问、点拨、整合、优化，从而引导学生归纳记住规律性的知识和方法，而在这些方面我们大部分教师教师还有待提高。
2．加强模式落实。
在教研室领导的指导下，加强模式落实，领悟模式的精髓，不断改进提高。教师对课堂教学的每一环节还缺少“细”、“活”“实”。对于知识落实有待于进一步提高。
3．落实集体教研制度。体现教研组每个教师的智慧，杜绝只有分工没有合作的现象。
4．严格把好两关：编写学案关，使用学案关。
课改使老师们感受到了：教师的精彩不代表学生的精彩，或者说学生的精彩，需要老师更精彩。开放的课堂对教师的要求和挑战更高了，教师只有相应地提高自己的课堂驾驭能力，认真备课、周密组织、精心安排，做到从考点到知识点、从知识点到文本、从课内到课外的灵活把握，才能成就“精彩课堂”。在以后的课改道路上，我校将继续一路思索、一路实践、一路收获、一路快乐！
2013年7月
第三篇：教师课改工作总结报告_教师课改工作总结
教师课改工作总结报告_教师课改工作总结范文
教师课改工作总结篇一
新课程课堂教学改革已经进行很长时间了，但步子不是很大，今年市教育局加大课改力度，全面推行课改。我校在市局教育精神的指引下，也加大了课改的力度，人人参与课改，人人实施课改。在不断的实践探索中，我校确立了“导学探讲练”五字教学模式，全体教师都努力践行这一模式。下面就实施这一模式时的感想作以总结。在全面实施课改的今天，作为一名小学教师，我深深地体会到教师必须不断地学习，不断地提高自身的科学文化素养，才能胜任今天的工作。在平时的工作中，我边教边学，利用学校为我们安排的外出听课的机会，向其他学校的老师学习，吸取他人先进的教育教学经验，了解现代教育教学的新理念。学习现代教育教学理论，学习新课程标准，根据学生的实际情况组织教学。同时利用网络观看名师的课例。尽量做到面向全体学生，因材施教，让每个学生真正成为学习的主人。经过一年的教学实践，我积累了一些宝贵的经验。
在平时的课堂教学中，努力实施“导学探讲练”的教学模式，为了让学生更快的进入角色，我把本班42名同学重新分组，并给他们讲清每堂课的具体思路使学生学习起来有的放矢。时刻注意调动学生的学习积极性，创设民主、平等、和谐的课堂环境，多给学生一些表现的机会，培养学生自主学习的能力。遗憾的是，我们班还有个别学生没能养成良好的学习习惯，学习态度不够端正，学习上有掉队的现象。在以后的教学工作中还需不断地改变策略，以便达到更好的教学效果。
平时积极参加学校组织的教学研究活动。在校本教研中主动献课，得到领导和教师的好评。
及时反思自己在课堂教学中的成功与失败的地方，并寻求好的解决思路，不断改善教学中的不足之处。以便在课改中早日脱颖而出。回顾一学年的工作，虽然取得了一些收获，但还存在一定问题，比如，在工作中缺乏创新意识，存在一种惰性思想。在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获。我相信在我们的共同努力下，我校的课改工作会迎来一个灿烂的明天。
教师课改工作总结篇二
一年来，我校坚持以教学工作为中心，认真学习落实上级文件精神，以重实际，抓特色，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，全面提高教学质量，从而加速了学校发展。
一、加强学习，树立新的理念
1、为了全面推进课程改革，必须彻底改变教师旧的教学观念。我校十分注重对教师的培训工作，大力组织教师认真参加各种培训、在这一学期里，我校芦小妞老师，杨翠萍老师到郑州参加了全国小学语文精英论坛观摩课活动。不断提高教师的教研水平和教学能力。其次，充分利用学校现有的现代化教育手段，组织教师听专家讲座，看专家教学实录，并对自己的教育教育教学过程进行经常性的反思。通过一系列的学习，使我校教师认识到新课程改革既是挑战，又是机遇，并将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。
2、通过学习新的《课程标准》，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感、完善自我、学会合作、学会做人的过程。
3、加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会，现代科技，其它学科的知识信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教室外、校外，加强了学校教育与社会的密切联系。
二、加强校本培训、提高教师素质
提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键。我们在总结经验的基础上，加强教师集体备课与论课活动，强调合作交流等，使教师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。
在校内教研活动中，我校制订了语文教研组长李艳利老师，数学教研组长许亮老师。要求教研组长，每学期初制定好该组教研计划，写好教研活动记录，学期末做好教研工作总结。要求每位教师在一学期内都要讲一节校内公开课，教师们互相交流，互相学习，取长补短。本学期，我校共举行教研活动17次，取得了较好的教研效果。本期作课的教师，均在各方面展示了自己的高素质。老师始终面带微笑，教态亲切、自然、普通话标准，语言准确，富有感染力，教师的范读情景交融，把学生带入如梦如幻的美景之中。教学语言流畅，板书美观工整、新颖，教态大方，驾驭课堂能力强。部分教师设计制作的课件很好，运用自如。
另外，我校还要充分利用学校的远程教育设备，组织教师学习专家讲座，优秀示范课等，和校内听课间周进行。本学期校长听课不少于30节，主任听课不少于40节，每位教师听课不少于10节。
让老师切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师提高了反思能力，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。
三、转变教师的教学方式与学生的学习方式
1、学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我校在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。
2、新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。
四、狠抓教学常规工作，重实际，重实效
1、我校建立健全了教学管理制度,加强了学校内部各项教学工作的科学管理。对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理。同时提出具体的改革设想，以达到教学管理系统的整体优化。努力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。
2、坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。
3、积极参与一课多研活动。通过活动，增强教师之间的互相交流、互相了解、互相学习。
4、结合我区的教学工作计划，把如何指导学生有感情的朗读和开展“走近、走进文本，走出文本”的校本教研作为校本教研的重点。
5、注意总结经验。在这一学期里，我校的教师能按要求做好教学反思，能积极把理论与实践相联系，有意识的把实践上升为理论撰写成文章。
总之，新课改工作任重道远，我们将在实践中不断摸索，克服困难，总结经验，树立课改必胜的信念，扎扎实实做好新课改工作。
教师课改工作总结篇三
2008年秋季，基础教育课程改革的春风吹进了我校的校园。学校领导以满腔的热情，科学的态度，引领全校教师在课改的舞台上尽情展示，在课改的浪潮中不断实践，努力探索，并结合校情制定了详细的课改方案,调动精干力量，在一年级全面实施新课程改革。参加课改的班级8个、学生324人、教师11人。半年来，在教研室及县课改办的精心指导下，在教导处的扎实工作下，学校的课改工作稳步发展、扎实推进，取得了初步成效。在实验过程中，我校做了以下几方面的工作：
一、全面动员，全员参与
学校利用政治学习和业务学习，对进入课改的一年级教师和其他非课改年级教师都作了全面动员，广泛宣传了课改的目的和课改实验的意义，以形成课改实验的良好氛围。成立了课改领导小组和课改指导小组。以分管教育的副镇长王小春为组长，以颜学永、邱成章二位校长为副组长，以教导主任、各村小主任教师为成员组成课程改革领导小组。领导小组负责课改的决策和协调。课改指导小组由教导主任陈国芝同志为组长，负责抓课改的管理和实施。并推选了一批教育观念新、教学技能强、工作责任心强的教师成立了课改专家指导组。各小组各自明确职能，有效发挥组织的计划、组织、实施、检查、反馈、评估功能，为课改实验提供了组织保障,确保了课改实验的顺利进展。
二、师资培训，转变观念。
教师观念的转变是实验顺利进行的前提，因此我校把抓教师新观念培训、交流学习放在首位。
1、学习新课标，树立新理念。
我校组织教师外出学习、听课，让他们接受外界的新思想，把握课堂教学新脉搏。每人每学期要自学课改文章，积极探索新课改中教师角色转变、教师教学行为方式和学生学习方式的研究。还组织教师集体备课学习，积极撰写反思。
2、学习新课标，实践新课标。
(1)充分发挥课改年级的带头作用。教导处每月进行一次形式多样的教研活动，即公开示范课、说课活动，教学经验交流，专题讲座，集体备课、听课、评课活动、观看教学实录等 通过开展了形式多样、内容丰富的以课改实验为中心内容的校本培训，教师之间相互交流、取长补短、相互促进，既充实了实验教师的教学理论，又提高了教师的教学技能，使课改实验得到了纵向发展。
(2)转变教育观念，用新课改理念贯穿在课堂教学中。要求各位教师深刻领悟新课改实验的目标和实验任务：通过调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容和管理体制，构建符合素质教育的基础教育课程体系，课改实验教师必须改变以往以教师为中心的陈旧、落后的教学方法，要用新课改理念进行教学，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体性，让学生真正成为学习的小主人。镇中心学校教务处经常下各村委会、各教研组、各班级听课，并对教师的教学方法进行指导，努力使全镇教师的教学技能得以提高。
(3)注重过程管理。我校教务处根据上级文件精神要求所有参加实验的教师必须做到每周写一篇教学札记，每月写一篇心得体会，每学期必须写一篇教学论文或总结报告，教科室制定了检查评分表对实验教师上交的各种材料进行登记检查，并根据各位教师完成材料的数量、质量进行评分，评分结果与教师的年终考核相挂钩。
我校做为农村学校，在课改方面目前只能不断深入地理解新的教育理念，探究新课程各方面的新意和要求。还可以做一些不影响教学大局的教学尝试，逐步将新的教育教学理念融入自己的教学思想和教学行为。目前由于各方面的条件尚不具备，我校在课程改革中主要存在以下问题，并采取了一定的改进措施：
一、新课程改革步履艰难，存在教育经费不足的情况。
在我校，新课程中所使用的教具，不能购买。例如，数学一年级教学中需要色笔涂色，学生家长部分不理解，不给自己的孩子购买，并且有的学生把钱花在吃零食上，没有购买。学校没有资金为学生购买。这只是小例子。新课程的新教案中，媒体平台中，有使用CAI部分，并且有些知识需要上网查询，FLASH演示，将起到几课时的效果。可是无论如何，这只能停留在纸面上，无法实行。
二、考试仍然是衡量一位教师教学能力的最重要的指标。
新课程实施中，考试仍然是衡量一位教师教学能力的最重要的指标。不利于教师放心大胆的开展新课程。领导仍然是喊口号，表示在改革面前的决心和信心。但是，新课程改革对我校来说，目前只能算是刚刚起步。课程改革是一个大工程，不是一个学校想改就改的事，更不是短期内就能大见成效的事。我们把此问题提出来讨论讨论，想想办法。
三、家长对课程改革质疑，更重视孩子的学习成绩。
此次课程改革是一个系统工程，教师是新课程实施的参与者之一，家长也是新课程实施中不可忽视的重要角色。学校取得家长的理解和支持是顺利实施新课程的重要保证。但是，新课程改革对于我校的家长来说，简直是天方夜谈!他们不明白老师为什么一年级数学课要学生带色笔，更不明白老师为什么把课桌椅分成小组形式学习，刚开始，很多家长反对，认为这样会使学生分神讲话，影响学习，降低学习成绩。
评分组由9人组成，对各组展示活动按10分标准进行评分，各组评“优秀特长生男女各2名”，发给学生奖状。全校共评“优秀课外教育活动指导教师”6名。对各组辅导教师按总分分出“好、中、差“三等，对图书组、学科兴趣组，完善各类资料为“好或中”，未完善者为“差”。各组辅导教师按以上第六条的考核办法发放该项劳务补贴。
三、教师的认识不到位，素质还需不断提高
由于许多教师年龄偏大，知识结构老化，教学方法陈旧、落后，而新课改要求完成的培训目标和任务较高，致使一些老教师不能领悟新课改的理念，仍用老模式授课，还有少部分教师认为新课改在是摆花架子，走过场，流于形式，不愿意用新课改的要求去进行教学工作，各种材料的撰写、上交只是为了完成任务，质量总体不高。
总之，我校的课程改革实验还刚刚起步，有些经验还比较幼稚，与其他兄弟学校尚有一定差距，学校将进一步开拓创新，与时俱进，扎实工作，全面推进课改实验工作。
第四篇：小学数学二期课改总结报告
小学数学二期课改总结报告
一、概述
二期课改犹如一股春风，给小学数学带来了春的气息，带来了勃勃生机。以学生为本、启迪智慧、人文熏陶、综合实践为特点的小学数学新教材一开始实验就得到我们数学老师的肯定。二期课改为我们教师提供了自由发展的空间，教师们立足于关注不断变化的人、关注学生的发展，在实施过程中，我们教师充分感受自身成长和发展的空间。五年来，我校的数学老师，他们的教学观念在不断更新，在遵循学生学习数学的规律，使学生获得对数学理解的同时，在促进学生全面、持续、和谐地发展方面作了比较深入的研究，并在学生思维能力、情感态度与价值观方面的发展加以了关注。
二、基本做法和经验
（一）重视教育科研效应，向科研要质量
我校教师科研意识日趋浓厚，向科研要质量已成共识。学校教研组以“小学数学探究性自主学习策略研究”为探究性学习研究的切入口，对探究性学习进行深层次地认识，大范围地实践。探究性学习时在教学过程忠创设一种近似于科学研究的措施和途径，让学生通过自主主动的探究、发现和体验，培养发展性、创造性综合学力。既以学生已有的知识、经验、能力为基础，引导学生对周围的事物或现象进行观察、反思，发现新问题，形成研究问题，从而为学生终身学习打下良好的基础。
低年级（1~2年级）
*养成爱观察、爱动脑的习惯。*激发对自然，对社会现象强烈的好奇心。*会获取信息数据，将获取的信息归类。*让学生体会同伴合作的快乐。
中年级（3~4年级）
了解调查研究基本过程和方法。*学会提问，启发探究愿望。养成开放性的思维习惯。*会解释信息，根据给出的问题进行信息收集，根据给出的信息进行分析、综合。*让学生体会同学间合作的必要性。
高年级（5年级）
*初步掌握调查研究基本过程和方法。*能围绕感兴趣的问题进行初步分析，并把问题转化为研究的课题。*能按研究的课题，具备较独立的搜集、分析和判断信息的能力，提出解决问题的方案。*能友好地和同学合作，完成课题作业。我们提出：
1、创设问题情境，激发学生的研究兴趣
引导学生进行教学的再创造活动，是培养学生的创新意识的主要途径和方法。教师要善于创设问题情境，激发学生去积极地动手、动脑、动口，使学生具有足够的创造空间。要求教师做到（1）结合生活实际，合理组织教材。（2）注重实践活动，培养学生解决问题的能力。（3）创设生活情景，提高学生解决问题的能力。背景：
数学来源于生活，又运用于生活。然而长期以来，为什么我们许多学生对数学不感兴趣，甚至害怕数学呢？其中的一个主要原因就是数学离学生的生活太远了。我们的数学课堂教学，只重视知识的传授，而淡薄了知识的来源与应用，许多的学生只有在课堂和考试时才感到数学有用。而走出课堂，离开考场，数学价值几乎不存在了。针对这一现状，新《数学课程标准》明确指出：“数学教学应从学生已有知识背景和生活经验出发，为学生从事数学活动提供交流和合作的机会，让学生在观察、操作、交流的反思与活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展过程，获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基础技能。
二期课改新教材《倍》是一个较抽象的内容，在这一课的教学设计中，我们的老师创设了一个“小朋友们在公园划船”的生活场景，使学生感受到数学知识就在我们身边，生活中处处有数学，力求让每个学生在生动具体的情境中理解数学知识，体会到学习数学的价值，体验学习数学的乐趣。案例1：《倍》
一、情境引入：
投影出示划船图。
师：看，小朋友在干什么呀？ 生：小朋友们在公园里划船。
师：小朋友划着不同颜色的小船在游玩，那么，这里一共有几个小朋友在划船呢？
这就是我们今天要学习的本领《倍》。（揭示课题）
二、探究新知：
1、教学题1：知道几个3就是3的几倍。
1）师：我们把黄船上的人数看作1份，就是把3看作1份，那么黄
船上的人数就是1个3，算式会写吗？ 生：1×3=3 师：1个3也可以说成3的1倍，算式是 3×1=3。2）师：同样把3看作1份，绿船上的人数有几份呢？表示什么？
生：绿船上的人数有2份，表示2个3，也可以说成3的2倍 师：算式会写吗？ 生：2×3=6 或 3×2=6 3）师：红船上的人数有几份？表示什么？
生：红船上的人数有3份，表示3个3，也可以说成3的3倍。
算式 3×3=9 4）师：刚才，我们在算每种船上的人数时，把什么看作几份的？
生：把3看作1份
师：对，把3看作1份，1个3就是3的1倍，2个3就是3的2倍，3个3就是3的3倍，那么4个3，5个3，6个3呢？ 生：4个3就是3的4倍，5个3就是3的5倍，„„ 归纳：几个3就是3的几倍。
5）师：现在我们来算一算一共有多少人在划船，你会算吗？ 生：划船的总人数是6个3，也可以说成是3的6倍，算式是 6×3=18 或 3×6=18
2、教学题2：推广“几个△就是△的几倍”。
投影转杯车图。
1）师：我们把“绿杯”中的人数看作1份，那么1份就是几？
“绿杯”中的人数怎么表示？
生：（“绿杯”中的人数是1个4，也可以说成4的1倍）。2）师：“红杯”中的人数怎么表示？
生：（小组讨论，完成题2中的第二、三行填空，交流。）3）师：转杯车中的总人数有多少？
生：（独立思考并完成题2的第四、五行填空，交流。）4）师：我们在算转杯车的人数时，把什么看作1份？
生：把4看作1份。
师：对，把4看作1份，1个4就是4的1倍，3个4就是4的3倍，5个4就是4的5倍。如果把6看作1份，1个6也可以说成什么？2个6呢？3个6呢？那么8个4说成什么？9个7，5个8呢？......归纳：几个△就是△的几倍。
三、巩固提高
1、摆一摆，说一说。
1）白小棒摆2根，红小棒的根数是白小棒的5倍。
生：（先摆后说）把2根小棒看作1份，红小棒的根数有这样的5份，红小棒的根数是5个2，也可以说成2的5倍。
2）黄小棒摆4根，白小棒的根数是黄小棒的3倍。
生：（先摆后说）把4根小棒看作1份，白小棒的根数有这样的3份，白小棒的根数是3个4，也可以说成4的3倍。
2、出示题3。量绳图。
师：1份是几？有几份？表示几个几？也可以说成几的几倍？
生：（独立完成书上填空，交流。）
…………
反思：
在这节课中，“划船”，“玩转杯车”，“摆小棒”，“量绳”这些活动都是学生平时经常看到、听到、亲自去做的生活实际，充分体现了新《数学课程标准》要求的“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的”这一基本理念，有利于学生主动地进行观察、猜测、探索和交流等数学活动，使学生感受数学与现实生活的联系，增强了数学应用意识。
1、在生活情境中探究新知。
在小学数学中。从生活实际出发，将教材内容与生活现实有机结合起来，符合小学生的认知特点，有利于增强学生学好数学的内驱力，激发起学习数学的浓厚兴趣。在上述教学活动中，“倍”这个抽象的概念还原于学生“划船”的生活实例，学生通过观察计算划船的人数，使抽象的问题具体化，更便捷地沟通数学知识与生活的联系，学生积极主动地投入学习活动中，数学学习也就变锝更加容易。
2、在实践操作中巩固新知。
著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”小学生以具体形象思维为主，因而在认识过程中很难从教师的讲授和得出的结论中获取其中蕴含的数学思想方法和数学思维品质。所以，在小学数学教学过程中，教师应该加强对学生的实践操作训练，让学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力解决问题获取知识。这样，学生对知识就会有更深入的理解，各方面素质也会得到和谐发展。
在学生基本掌握了“倍”这个概念后，我让学生人人动手摆小棒，同时让学生分别将自己摆小棒的情况用几句话完整地说一说，学生在动手、动口的同时，又动了脑，从而进一步巩固了“倍”的含义。
3、在解决实际问题中运用新知。
《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”学以致用，对数学来说，也不例外。学习的最终目的还是要把所学的知识运用于实际中。
在本课的最后，设计了一个“量绳”的生活场景，让学生用“倍”的知识来说一说，做一做，促使学生运用新知解决具体生活问题，同时，在解决问题中能力得到进一步提高。
布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”教师用亲切、热情、新颖、有趣的话，为学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，设计的情境贴近学生的生活，图画的色彩和图案都符合学生的年龄特征使学生一开始就被深深地吸引住了。如我们的教室、买冰淇淋、数砖墙、运动会、游海岛、游乐场统计图等等，都是儿童喜欢、熟悉的情境，而在这些美丽、有趣的图画中包含许多奇妙的知识，引起学生的讨论，在解决问题的过程中出现新的知识点，让学生带着明确的目的去了解新知识，形成新技能，不断激发学生主动探究的欲望，体会学数学的乐趣，且有效地渗透了热爱家乡、热爱祖国、热爱劳动、热爱和平、保护环境、尊老爱幼、珍惜时间、遵守交通规则等思想品德教育，使学生综合素质得以提高。
2、善于诱导质疑，培养学生的创新精神 爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”“提出问题”是学生数学学习的组成部分，二期课改鼓励学生大胆质疑。“数学教学的本质是数学思维活动的教学”，因此教师在课堂教学中应当适时合理地提问，或诱导学生提问，或创设一些教学情景让学生思考。我们要改变单一讲授的传授知识形式，因为缺乏思维过程体验的教学最多使学生做到心中有“例”，而非心中有“数”，这对数学学习是不正确的。实际上，在提出问题、分析问题、解决问题的思维过程中，包括了诸多创造性思维因素，学生在此过程中获得创造态度与创造情感的体验，这对培养学生的创造精神是非常有益的。
案例2：《数砖墙》
一、故事导入，激发兴趣
师：很久以前，有一座城堡，城堡里面有一堵墙。（媒体边演示边叙述）小朋友，你们看到了什么？（砖上有数字）对呀，我们把有数字的砖称作“数砖”，像这样数砖砌成的墙叫做“数砖墙”。（揭示课题）城堡的主人说：谁能破译出这面数砖墙的秘密，谁就能得到智慧的力量。试一试，你行吗？
二、观察数墙，发现规则
师：老师这里有一个提示：要想破译数砖墙的秘密，首先要仔细观察数砖上的数字有什么特点？可以4人小组讨论一下。
生：我发现：这堵数砖墙上的数字是从小到大，底层的数较小，越往上越大。师：还发现什么吗？
生1：我发现：第二层的3等于底层的1和2加起来的和，4等于2加2的和。
生
2、我发现：第三层的7等于第二层的3和4加起来的和。
……..反思：
《数砖墙》是根据儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验而设计的一种数学实践活动，其内容努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，体会学习数学的乐趣，建立学好数学的信心。
学生已能正确地计算20以内的加法，在生活中学生也经常会看到一些砖墙，同时通过半个多学期的学习，学生也具备了小组合作、交流的能力。所以课一开始老师利用“讲故事”这一情境导入新课，让学生观察砖上由模糊变清晰的数字，再引出“数砖墙”这一课题。通过城堡主人的话语，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，为学习新知创设了良好的学习情境。小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学生学习数学认知的过程的本质特点，没有思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生自主探索、合作交流。通过数砖墙这一新颖的练习形式，引导学生在观察中思考，在思考中发现。在讨论交流之前，先让学生有独立思考时间，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生学习的积极性。实践表明，教学中充分激发和利用学生的好奇心对提高教学效果是十分有益的。二期课改的数学课程目标特别强调“数学来源于实践又应用于实践”的意识，为此，我们在课题引入中精心设计问题情境，以增加课堂教学的趣味性、实用性，增强学生进一步探究的兴趣。疑问是思维的源头，创设问题情境打开了思维之门，调动了学生思维的积极性和主动性，问题使思维具有目标性，学生注意力集中，能够全神贯注于所要解决的问题，思维活跃，学习效率高，容易迸发出创造的火花。
案例故事：
在教学完一位数与两位数相乘的计算后，老师出了一题这样的练习题：3×□□＝111，学生即刻进行了讨论，听了几个小组的讨论过程：有的从除法的角度来考虑，但又不会计算111÷3的商；也有组的想法和老师不谋而合。这时有学生高高得举起了小手，说出了老师意料之中的想法：即从个位算起，3乘几得个位是1，很明显只有3乘7是21，最后积的百位和十位上的数是11，11个十减去进位的2个十，就是九个十，即十位的数肯定是3，所以要填的数是37。老师正暗暗高兴时，平时常有不同见解的同学举起了小手，对老师说：“老师，我还想说。”老师随即请他说来听听。他说：“111最接近120，120是3×40的积，120和111相差9，9是3×3的积，3×40-3×3就是3×37,所以要填的数是37。”他不太自信的朝老师看着，说实在话他的想法也是老师没预料到的。他其实是通过估算的方法来进行考虑，完全跳出了成人一般的想法。老师充分肯定了他的想法，也表扬了他积极动脑，不人云亦云，从不同的角度来思考问题的良好习惯。从这个细节中，不难看出：我们的学生真不一般，可不能小看他们。
3、指导学习方法，培养学生自主学习的能力
有些时候缺乏老师的学法指导，学生可能产生事倍功半，甚至会因此带来负面影响，使部分学生害怕数学、回避数学。这正说明了老师的主导作用是必不可少的，教师应渗透“以学生发展为本”的二期课改理念，尊重学生的全面发展、个性发展和终身发展，适时指导学生的学习方法，不仅使学生“学会”，更使学生“会学”，这也正是“教是为了不教”。
案例故事：
我们的老师在教正方体有8个顶点、6个面、12条棱这个知识时，设计了这样的教学环节。首先是学生以小组为单位，要求学生利用教师提供的学具（小棒和一些橡皮泥小球）搭一个正方体。于是学生就纷纷动手搭起来。但是一段时间过去了，问题也就出现了，有些小组搭出了“漂亮”的正方体，可是有的小组搭出正方体就是不象样，还有的小组就连一个完整的正方体也搭不成，这是为什么呢？于是老师抓住这一机遇，向学生提出了问题。让全班同学共同分析不能搭成正方体的原因。于是同学们你一言，我一语，展开了积极的讨论……原来不能搭成正方体的小组的小棒只有11根；搭得不“漂亮”的小组虽然有12根小棒，但是这12根小棒的长短是不一样的……。这样，学生在一种轻松愉快的环境中，感悟了人类对正方体特征认识的过程，在玩中学到了这一数学知识，正方体有12条棱，每条棱都是相等的。
教学中老师让学生带着“为什么这些小组搭的正方体不漂亮？”这个问题去观察、去思考、去解决问题。学生通过自主探索，很快就得出了“正方体12条棱长度相等”这一结论。其实，小学数学中的许多知识，只要我们教师去认真地分析教材，精心设计问题，充分相信学生，让学生自己去探究，绝大部分知识都是可以通过学生自己的努力掌握的，教师没有必要通过传授的方法将这些知识教给学生。学生在积极探索的过程中，不仅学到的基础知识得到了应用，解决问题的能力得到了培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的学习模式，自主学习，积极探究，不断创新的精神得到充分的培养，从而渐渐形成了创新的能力。
4、强化动手操作，内化学生的思维素质
数学的产生源于生活实践，数学的教学同样离不开实际生活。在教学过程中，必须注重联系实际，强化学生的动手操作，以培养创新精神和实践能力。（1）加强感知性操作，训练学生抽象概括能力。（2）加强应用性操作，培养学生解决实际问题的能力。（3）加强探究性操作，培养学生创新思维能力。
小学生的思维以具体形象为主，在知识的构建过程中，教师应根据小学生的认知特点和数学知识本身的特点，有意识地设置学生动手操作的情境，使课堂处于一种积极探索的有序状态。如，学习“厘米、米的认识”时，低年级学生对长度单位缺乏感性认识，课堂上教师为学生提供卷尺、米尺、格尺、直尺等工具，让学生以小组为单位，动手量一量课桌边的长度、铅笔的长度、黑板的长度、教室的长和宽等，通过动手操作，多种感官互相协调配合，使学生对厘米、米有了感性认识。在课堂上，不折不扣地让学生去摆一摆、折一折、分一分、称一称、量一量、摸一摸、数一数、涂一涂、拼一拼，通过过学生的动手操作，有利于突破教学的重点、难点，有利于减轻学生负担，有利于激发学生的兴趣，使学生主动积极地参与学习，发展了学生的能力，提高了教学效果。
（二）、重视学生个性化发展，促进教学稳步提高
积极开展课外兴趣活动是培养学生兴趣，拓展学习领域，开发学生潜能，培养人才的一种重要的途径。重视课外活动指导与学困生辅导时“让每一个学生都有进步”的具体表现，是发展学生个性的有效途径。
1、每学期开展数学主题周活动。力求做到：（1）抱着普及到提高的宗旨，先普及再提高，扩大参与面。（2）教研组长为首，全组参与，共同商讨，制定活动方案。（3）活动从计划到宣传发动，资料齐全，步骤清晰。（4）活动富有创意，与学科紧密结合，总结表彰，从学生兴趣出发。
在课堂教学中注重与儿童生活融汇起来，同时着重拓宽数学学习渠道，开发形成多个渠道，全方位的数学学习格局。让学生在生活的每时每刻都能感受到数学在校园更多的空间里面呈现数学，使学生在生动形象、形式多样的数学学习过程中感受到数学学习的乐趣。
A、数学报。
定期编写数学班报让它悬挂在教室里，通过引导学生阅读，给学生学习数学提供一种新的载体。报纸编好后还应注意引导学生阅读，以发挥报纸应有的作用。引导学生阅读可以有以下一些方法：
（1）富有悬念的内容介绍。如一份报纸编好后可以这样介绍：同学们，我们班第3辑数学报今天又要和大家见面了，在这辑数学报上我们选登了三篇数学日记，你的数学日记被选上了吗？这次聪明的阿凡提来到我们数学报做客，他好好的教训了一个既贪财又奸诈，还专门放高利贷剥削老百姓的西瓜店老板沙拉，你想知道他是怎样教训西瓜店老板的吗？想知道？答案在这里呢（用手举起报纸），拿去看吧（把报纸递给学生。）这样的介绍能激发学生的阅读欲望，学生一定会争先恐后的去阅读数学报。
（2）对学生编写的数学报可以开展优秀数学报评比，让全班学生给每期数学报打分，一个学期结束后，评出优秀数学报和最佳评分奖。这样每个学生也就能去认真的阅读数学报。
（3）组织学生交流阅读数学报的体会。通过这种形式，可以让学生再次感受到阅读的乐趣，体会到数学报的作用，更加乐于阅读数学报。
B、数学角（数学园地）。
数学角（数学园地）是指在教室的墙上，或者在教室后面的黑板和学校走廊上的黑板，校园的宣传窗里张贴或编写相关的数学内容。使数学在校园里拥有更多的空间。在设计数学角（数学园地）时要做到以下几点：
（1）师生联手，共同参与。在设计数学角时，教师主要负责组织指导，比如组织学生思考以怎样的形式来设计数学角，板面如何安排，内容怎样选择等等。而整个操作过程应由学生来完成？这样一方面可以减少教师的工作负担，另一方面给学生创造了一个锻炼机会，能有效的提高学生的动手能力；同时学生设计数学角的过程也是一个学习过程，负责设计的学生在设计的过程中，也就掌握了数学角的中的数学知识，没有负责设计的学生，他们会因为好奇而围观，看看数学角上到底有些什么内容，有看不明白的地方他会向设计者提问，在设计者的解答下对数学角的内容能够领会的更深刻。数学角的设计过程也就成为学生利用数学角的一个过程。
（2）形式多样，富有美感。数学角的形式变化主要在于板面设计的多样性。数学角的版面设计可以有各种方法：
⊙把数学内容写在一些几何图里面，然后把各个写有数学内容的几何图形有机的组合在一起，使之成为一个饶有趣味的整体。
⊙可以把赏心悦目的图片作为数学角的整体外观。把数学内容张贴或书写在相应的地方。⊙对在整体外观固定的地方（如在黑板上和宣传窗里）设计数学角（数学园地）时，各块内容的抄写要尽量避免全部横着排或全部竖着排，而应横竖皆有，有些内容还可以用几何图形在外面加框，或者在不同内容之间的隔缝里绘制花边。整个版面不能全部是文字内容，而应留出一些地方添加插图，以使整个版面更具美感。
（3〉内容新颖，具有吸引力。数学角的内容要新颖有趣，不能是课本知识的抄袭或单纯的课本知识的延伸，而要以生动活泼的形式来安排各种内容。在数学角中刊登学生的优秀作业、获奖情况，给被刊登的同学和获奖的同学以成就感，获得成功的体验，同时对其他同学来说还可以起到榜样示范作用：在数学角中编排数学故事、数学童话，以激发学生的阅读兴趣；在数学角中出几个数学竞赛题、数学迷宫，让学生去思考解题的方法，以训练学生的思维；在数学角中安排一些学习方法的辅导内容，让学生掌握更多的学习方法，以使学生的数学学习更为轻松有效。
（4）经常更换，常换常新。不管是数学角的呈现形式还是数学角的内容都要做到经常更换，常常给学生以新的感觉，只有这样才能长期吸引学生的注意，使数学角这个学习渠道对学生的数学学习发挥应有作用。
C、数学竞赛
开展形式多样的数学竞赛，给学生提供一个展示自我，获取成功体验的机会，这对营造数学学习氛围将起到积极的作用。数学竞赛可以从不同层次上来开展：（1）班际赛，同一个学校各个班之间开展数学竞赛。
（2）小组赛，一个班各个小组之间开展数学竞赛。
（3）个人赛，一个班里各个同学之间开展竞赛，当然在前面几个层次的竞赛中也已包含了个人赛，因为一般的比赛中都有团体成绩和个人成绩，相应的也设有团体奖和个人奖。
（4）自我竞赛，学生自己开展纵向比较。比如说，一个学生每天做口算题时都把自己在相同时间内的正确题数记录下来，经常比较自已现在跟过去的成绩，这样不同层次的学生都有机会获得成功的体验。数学竞赛的内容应力求丰富。比如说可以开展数学智力竞赛、速算比赛、应用题竞赛、创作数学故事比赛、讲述数学故事比赛、走数学棋竞赛等等。
D、数学儿歌
儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的歌谣。在儿歌的几种主要艺术形式中有一种数数歌，这是数学与文学巧妙结合的儿歌。低幼儿童由于年龄小，生活经验缺乏，对抽象的数字观念不易理解，要掌握基本的数序也有一定困难，因此，数数歌就成了一种符合低幼儿童理解能力和认识水平的最早的算术教材。数数歌中有主要教幼儿认识数的序列的。
《五指歌》： —二三四五，上山打老虎，老虎打不到，打到小松鼠，松鼠有几个，让我数一数，数来又数去，一二三四五。
有帮助幼儿训练初步的计算能力的，它以帮助儿童理解掌握数学知识为主要目的。数学教师根据教学的需要把相关数学知识编写成儿歌。数学儿歌的编写要体现以下几点：
（1）富有儿童情趣，让学生觉得亲切自然，易于接受。在教了“4的乘法口诀”后，老师编了：
一只青蛙4条腿，扑通扑通跳下水； 两只青蛙8条腿，扑通扑通跳下水
．．．．．．
让学生尽快记住4的乘法口诀。
（2）音韵和谐，朗朗上口。如在教了直线和线段后，编写这样一首儿歌来体现直线和线段的特点。
直线和线段，为人正直腰不弯。直线本领大，身体无限长。线段最乖巧，只在两点之间跑。
这首儿歌的第一句写出了直线和线段的共同特点：直，用以区分曲线和折线。第二句写出了直线可以向两边无限延伸的特点。第三句说明线段有两个端点。整首儿歌内容浅显易懂，音韵和谐，好上口，易传诵，一下子就为学生所接受。
（3）吟唱与操作互补。编写的儿歌可以一边吟唱一边操作，更易于学生理解与掌握数学知识。如教了等于、大于、小于后，编了：
大口对大数，尖头对小数。左比右大，用大于； 左比右小，用小于； 左右相等，用等于。
当然并不是每一首儿歌都要达到上面的每一个要求，作为学生学习数学的一种手段——数学儿歌来说，只要浅显易懂，音韵和谐，易读易记易传诵，学生喜欢，能够帮助学生轻松掌握数学知识就可以了。
2、重视学困生跟踪调研，做好学困生辅导。在教导处期初做好学困生认定工作的基础上，由各任课教师制定辅优补差计划，加强个别辅导。根据分层递进原则，切实抓好学困生转化工作，抓好个案分析。教研组利用教研时间请有经验的老师介绍辅优补差经验与做法。阶段组定期进行学困生情况交流，教导处一学年2次复验，把学困生进步作为考核教师的重要内容。
（三）、重视成果的发展，业绩的建立
我们本着继往开来求发展的工作目标，努力争创新成果，建立新业绩。学生学习数学兴趣浓厚，整体素质有了提高。如：口算、听算速度快，计算正确率高，理解应用题能力强，书写端正清楚规范。更可贵的是学生参与学习，积极思维的学习习惯正在逐步养成，学生发现问题、解决问题的能力正在逐步提高，学生创造性综合学力正在逐步形成。教师参与教改的积极性高，青年教师积极参加市、区、校组织的各类教学比武屡创佳绩。三、二期课改的反思
（一）教师理念要跟上的教材的发展
教师固有的教学方法与新教学观念的冲突。《标准》明确指出：“让学生经历数学产生的过程”，这就需要教师们在进行教学时，要重视发挥知识形成过程的价值，鼓励学生自主探索，让学生亲身经历数学学习的探究过程，体会到知识的产生过程，让学生“再发现”地学习数学，在数学学习的活动中感受到数学发现的乐趣。然而，在《标准》的实施过程中，发现还有不少教师仍然采用他们早已习惯了的“传授知识”型的教学方法，在教学新知识、新方法时，怀疑学生的自主探索与合作交流能力，好像除了教师的讲解，学生就无法接受新知识似的，在课堂上“包讲包说”。事实上，学生是一个个充满着探究欲望和生命活力的个体，他们有信心也有能力解决符合他们现有的认知水平和已有的知识结构的新问题。这就需要我们的教师在教学时，让学生充分发挥“学习主人”的地位，为他们精心创设问题情境——问题情景必须符合学生的认知水平和知识结构——切实地让学生去探索、经历数学发现的过程，促进学生把新知识、新方法纳入自己已有的认知结构，用“建构主义”的教学方式，促进学生的“有意义学习”。
（二）呼唤小班化教学
目前，班级学生人数太多，给实施新教材带来了困难，因为在《标准》中，特别强调“经历（感受）”、“体验（体会）”、“探索”等过程性目标。要实现上述过程性目标，在教学过程中，就必须让学生去亲身参与数学活动，而在学生的“经历（感受）”、“体验（体会）”、“探索”等学习活动的过程中，教师扮演的角色是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。然而，当班级的学生数过多时，教师是无法成功扮演好他的角色的，尤其是难以扮演好学生学习活动的引导者与合作者的角色，无法使每个学生都得到发展，难以实现新《标准》提出的人文主义课程观。小班化教学更易于新教材的实施。因此，建议要尽可能考虑到上面的因素，严格控制好班级人数，有条件的进行小班化教学。
教师课题、论文、教案、案例发表
一、课题
2004．12
黄引芳
小学数学教学“生活化”的引探策略研究
区级
二、论文
2003．10
张华琴
怎样有效地开展合作学习的实践研究
区级
三、教案
2003．2
2003．10 2004．9
2004．12
2005．3
四、案例
2002．12
陆瑞雯
物体的形状
张华琴
镜像
张华琴
数砖墙
陈伟
运动会
张华琴
两位数减法
陈伟
小胖过生日
陆瑞雯
幻方
徐海英
统计
袁春英
几个几
秤和它的使用方法
黄引芳
间接比较
张华琴
几倍
乘与除
张华琴
人民币
苏丽华
巧设情境
激发兴趣
主动探究
黄引芳
活动参与
探究明理
张华琴
留给学生自主发展的空间
市级 市级 市级 市级 市级 区级 区级 区级 区级
区级
区级 区级 区级
市级 校级 校级 校级
教师、学生获奖汇总
一、教师教学获奖
2004．2
陶春燕
陆瑞雯
物体的形状（课件）
市二等奖
2004．5
张华琴
几倍
市一等奖 2006．6
陈伟
大数的读与写
区二等奖
二、教师论文获奖
2004．12
张华琴
三、学生竞赛个人获奖
2005．5
施徐倩
姚梦婷
丁如一
唐紫莹
郑焱
郑博文
蒋怡雯
张婉婷
2002．12
张华琴
陆瑞雯
2003．4
张华琴
2003．12
张华琴
张华琴
2004．10
陈伟
孙逸萍
2005．5
袁春英
陈伟
2006．5
陈伟
王艳
怎样有效地开展合作学习的实践活动 获全国数学大赛一等奖
获全国数学大赛二等奖
指导老师获全国数学大赛二等奖
指导老师获全国数学大赛二等奖
指导老师 获全国数学大赛二等奖
指导老师
教师公开课、展示课
镜像
物体的形状
两位数减两位数
乘与除
几倍
小胖过生日
还缺几个
千米、米
绿地
东南西北
小统计
市三等奖陆瑞雯
徐海英 周云 蔡春峰
市级
市级
区级
市级
市级
区级
区级
区级 区级 区级 区级
第五篇：高中研究性学习课改实践总结报告
高中研究性学习课改实践总结报告
高中研究性学习课改实践总结报告
20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。与此同时，研究性学习也应运而生，成为教育领域的一个世界性课题。研究性学习的开展是当前我国基础教育课程深化的新尝试，也是培养学生创新精神、实践能力的重要举措。作为我国基础教育课程体系中一个独具特色的课程领域，研究性学习走进我区高中生的学习生活已三年，我们以课程改革为突破口，就研究性学习进行了实践探索，这些探索主要是基于这样一些思考：
第一，素质教育重要的着眼点是要改变学生的学习方式，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式，这是一种有利于终身学习、发展学习的方式。为了倡导这种方式，我区在进行研究性学习实践的初期，较多的采用以问题为中心的主题式研究性学习的途径，即让学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去主动地获取知识、应用知识、解决问题，从而使他们创新精神和实践能力的培养和发展有了切实的落脚点。
第二，改变了学习方式，学生就有可能在新的层面上开展学习，但这并不意味着否定记忆理解等层面学习的必要性和重要性，也不否定接受式学习方式的必要性和重要性。由于研究性学习与其他类型的学习有着密切的关联并以学生已有的知识储存为基础，因此不同年级、不同经验背景的学生，其主题研究学习在内容、形式和深度上应当有差异、分层次。
第三，研究性学习既是一种课程理念，又是一种多用途的教学方法。它可以融合许多教育理念，其中最具代表性的是建构主义理论和多元智能理论。建构主义是一种学生根据其自身经验背景构建自己知识体系的理论，它关注的是学生积极地从事 做 的活动，而不是被动地 接受 知识，而研究性学习就是一种创建学习环境，让学生在环境中构建个人知识体系的方法。加德纳多元智能理论强调了每个人都有不同的智力类型，每个人都有不同智力强项和优势，学生通过运用自身的智力优势来完成一个学习课题，就意味着他们要探究的去解决问题，研究性学习帮助学生开发各种智能并注重了学习与实际生活的整合，能帮助学生使学习成为生活的一部分，而不仅仅是为遥远的生活做准备，通过适当的培养和不断积累学习经验，学生的每一种智能都可以得到提高。
第四，研究性学习活动应当全员参与，每个学生都是有充分的学习潜能的。在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，学生往往都情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高，因此，尽管学生之间存在着个别差异，参与研究性学习并取得良好收获的可能性则是全体学生都具有的，所以，我们强调研究性学习的全员参与性。通过以上思考，我们进行了如下实践：
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