《搭石》心得体会（5篇）

第一篇：《搭石》心得体会

参加“第十一届问题教学”研讨活动学习心得体会

环城小学：陈雪飞

2015年10月16日上午，“中枢中心学校第十一届问题教学”研讨活动在文化小学隆重举行。活动由文化小学刘艳鹏提供一堂四年级《搭石》阅读教学示范课，三岔河大马路小学保双平老师提供一堂二年级《“红领巾”真好》识字教学示范课，最后分别由文化小学栾秀芬老师，和三岔河一位教师对两节课进行点评。

和刘艳鹏老师曾经共事过，听过他不少的课，每一次都有新的感受，新的收获。由于自己近几年一直进行高段语文教学，所以主要针对听刘老师这一节课，谈一谈自己听后的一些感受。

刘老师执教的《搭石》一课是语文人教版四年级年级上册的一篇精读课文，这篇课文向我们展示了一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪„„课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。刘老师的课堂体现了以下几个亮点：

(一)体现简简单单教语文的意识

1．一个巧妙的切入点。在深入解读文本后，把作者描写的画面分成“调整搭石”和“走搭石”两类。本节课以“搭石，构成了家乡的一道风景”这一中心句为切入点，不仅是因为“走搭石”中含着“看得见的美”和“看不见的美”，更重要的是符合学生的阅读兴趣和阅读期待的心理需求，把教路和学路有效地融合在相得益彰的点上。

2．一条清晰的主线。先了解什么是搭石，再抓住2-4自然段的中心句“搭石，构成了家乡的一道风景”，围绕“一行人走搭石”“两个人面对面走搭石”“年轻人背老人走搭石”的画面，回旋复沓、层层深入地去叩击文本，深化对“一道风景”的理解。从看得见的景美，到看不见的情美、人美，到抒写心中的美，整堂课教学的主线就是“发现美”“寻找美”“感受美”“抒写美”。

（二）体现扎扎实实的训练意识

1.情境解词，体会语言魅力。对词语的教学，不做理性、抽象的分析，尽可能地渗透在读课文的过程中，联系语境创设体验情境，感性地学习。如“协调有序”的学习，通过创设走搭石的情境，学生与走搭石形成通感，身临其境地体会“抬起脚来，紧跟上去”的和谐，体现了对语言的深入品味和揣摩。

2.化“话”为“画”，感受美好情感。“边读边想像，把描述的内容在头脑中形成画面”是一种重要的阅读能力，这个“读进去，想出来”的过程没有走马观花，把教师引导与学生自主体验、想像相结合，学生有了这样的历练，自然地感受到美好情感的熏陶。

3.关注语用，提高语文素养，教师在教学时尽量创造语言训练的机会，让学生进行语言训练，做到“得意得言”。

课后两位老师分别针对两节课做了专业细致的点评，特别栾老师以“以读悟情，自主阅读”为主题进行点评，她总能高屋建瓴，一语中的地指出大多数教师普遍存在的问题，使听课者豁然开朗，茅塞顿开。

总之，对比自己的课堂，要求自己以后应该：解读文本再深入些；教学环节再紧凑些；评价语言再丰富些；过渡衔接再自然些；阅读指导再具体些„„

第二篇：《搭石》

《搭石》教学设计（第二课时）

教学过程：

一、复习旧知，导入新课（5分）

1、师:孩子们，今天我们来玩个游戏：我说你猜。老师说意思，你们根据这个意思猜出相应的词语，看谁猜得又快又准确。

2、师：请听题:a.描绘水面波浪荡漾的样子。（生：清波漾漾）b、相互协调，有一定的先后顺序。（生：协调有序）c、形容人影多，姿态美。（生：人影绰绰）d、从道理上说应当这样。（生：理所当然）

3、师：同学们回答得真棒。让我们一起喊出这些词语宝宝的名字吧（课件）（生齐读词语、师注意正音。）

4、师:很好。上节课我们初步认识了搭石，谁能说一说，这篇文章围绕搭石讲了些什么内容呢？（生：描绘了摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡的情景；搭石构成了家乡的一道风景）

5、师：搭石，普普通通的石头而已，好像谈不上什么美不美，那作者为什么说它构成了家乡一道风景呢？这节课我们继续跟随刘章爷爷走进他家乡的搭石，去欣赏那一道道美丽的风景。(揭题，读题)。

二、品读课文，深入悟“美”（20分）

过渡：请孩子们默读课文，看看你从课文的哪些地方能够感受到它是一道风景，并把它们画下来，多读几遍。也可以在句子旁边批注上你的感受，开始吧（生阅读3分）

过渡：老师看到很多同学都画上了美丽的线条，咱们来交流交流。（生）

（一）摆放“搭石”，感悟行为美

（出示）“上了点年岁的人，······直到满意了才肯离去。”

1、你从这句话中感受到了什么？从哪些词语中感受到的！、（引导学生抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等词语）

2、师：请你想想，“在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去”这儿的“踏”，是怎样地“踏”？（生：小心翼翼、专心致志、是全神贯注，是试了又试，踩了又踩地“踏”。)

3、现在，你就是那位上了年纪的老人，你在调整搭石的时候心里怎么想的？(抽生说)

4、好一个(根据学生回答总结)的老人。从这踏字你感受到了家乡人的哪种品质？

5、是啊！家乡人那种无私奉献、一心为他人着想的品质就构成了家乡的一道风景。让我们带着体会读一读。过渡：你还从哪儿感受到搭石是一道风景的？

（二）通过“搭石”，感受协调美

（出示）“每当上工、下工······给人画一般的美感。”

1、生说句子，谈体会。

2、师：注意这句中有这样几个词？(清波漾漾，人影绰绰，协调有序)(点红这几个词，让学生读)

3、清波漾漾，人影绰绰，你的脑海中联想到了一幅怎样的画面？(生说)

3、协调有序，怎样的动作叫协调有序？书中有个句子描写了“协调有序”的画面呢？请同学们找出来，并读一读。

5、（生，课件出示）了不起，孩子，这样联系上下文也是理解词语的一种好方法。让我们一起加入到走搭石的行列中“前面的---后面的---（速度渐快）”“前面的---后面的---（速度再渐快）

6、看像这样默契、有序的动作就叫做（生：协调有序）再来，抬起脚来紧跟上去，抬起脚来紧跟上去，这踏踏的声音，像---（生：轻快的音乐）乡亲们不仅踏出了音乐美，还踏出了和谐美（板书）

7、它既像一幅美丽的画，又像一首奇丽的小诗。（课件出示诗）让我们一起美美地读一读（生读）

每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候

动作 是那么协调有序

前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人 画一般的美感

8、、透过同学们的朗读，老师看到了一幅和谐的美景图！所以作者说搭石是家乡的一道风景线。

过渡：还有能让你感受风景的地方吗？

（三）通过“搭石”，感受心灵美

1、生说句子，并谈感受。

2、（出示）“如果两个人面对面······才相背而行。”

3、师：这句话中，有一个词语让老师深深地感动了，它就是（生：理所当然）

4、师：这里是说家乡的人们把什么看作理所当然的事？（生：帮助老人过搭石）一个理所当然就写出了家乡人的(敬老...)的品质，它也是家乡的一道风景。请同学们读读这段话。

5、除此之外，课文中还有很多事在家乡人的眼中是理所当然的事？请同学们快速浏览课文，从文中找一找并用(在家乡人的眼中____认为是理所当然的事)句式说一说。

6、好一个理所当然呀，这一代代传承着(看板书小结)的美德，理所当然就构成了------生：家乡的一道风景

7师：咱们再来品读这些句子，感受家乡的那一道道风景。(出示交流过的句子，读)激发想象 练习表达

师：孩子们，家乡人走搭石，仅是这些场景吗？还有哪些场景？()可刘章爷爷就只选了这些场景来写，这样就()，因此我们在写作文时，尤其遇到写场景时，不能面面俱到，要()假如，如果，在这搭石上还会有怎样的故事呢？请同学发挥想象像刘章爷爷那样写写心中的假如（大屏幕出示相关句子，进行仿说）。师:谁来交流一下？ 生交流。

生：假如外乡人来走搭石，家乡人总会告诉他们走搭石的窍门，还会帮他们背行李的，家乡的人们把这看成理所当然的事。

生：如果有小孩子来走搭石，家乡人总会把小朋友放在肩上，稳稳地走过，家乡的人们把这看成理所当然的事。

生：如果有盲人来走搭石，总会有人踩在水中扶着他走过，或者背着他走过，家乡的人们把这看成理所当然的事。生：假如背着木柴的人来走搭石，家乡的人总会搭一把手，家乡的人们把这看成理所当然的事。

生：如果涨水了，家乡人总会把孩子一个个送过去，接过来，上学，家乡的人们把这看成理所当然的事。

师：孩子们写得真好，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也就构成了-------

生：家乡的一道风景

简介背景、感悟情怀

师：（音乐起，大屏幕出示写作背景）孩子们，作者来到城里定居之后，当他看到熙攘的人流，便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪，看到人们没有秩序地挤抢公共汽车，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让，看到马路上的石头、树杈，人们绕着走也不肯弯腰拾起，便想到乡亲们在雨后，主动摆搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。因为他由衷地感受到搭石--------

生：构成了家乡的一道风景

师：所以无论何时他也忘不了这平凡的-------生：搭石

师：无论何地他也忘不了这不平凡的-------生：搭石

师：同学们，课文学到这里，你还认为搭石只是一块块小小的没有生命的石头吗？此时此刻在你的心里搭石代表着什么？

生：搭石是家乡人美好情感的鉴证

生：搭石代表着谦让

生：搭石是块块警示牌

生：搭石代表着关爱

生：搭石就是尊老的写照

生：搭石就是爱幼的表现

师：总之搭石就是--------------

生：家乡的一道风景

师：如果作者刘章爷爷坐在教室里，他也一定会为你们精彩的发言而鼓掌。因为你们读懂了他的文字，读懂了他心中的搭石。

师:雕塑大师罗丹说过，(.罗丹的话.)在我们的生活中，也有许许多多这样“理所当然”的平平平常常的小事。比如（出示图片：在汽车上给老人让座、乘公交车时人们按顺序排队）请孩子们下去以后，选择一个画面，写一写这些“理所当然”的小事。

第三篇：《搭石》

21.《搭石》教学设计

【教学目标】

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，指导学生运用比较、创设情境、想象、抓重点词语等多种方法进行交流学习，结合多层次的朗读，通过多种形式的语言文字训练，感受搭石的画面美，乡亲们的心灵美，并从中受到感染、熏陶。

3、初步感受学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学过程】

一、课前交流

欣赏学校的几幅图片，通过交流启发学生发现平常生活中蕴含的美。

二、谈“美”，顺“美”导入1、2、介绍作者的家乡和家乡的搭石。齐读课题。

三、整体感知，理清文章脉络，初识搭石之美

（一）出示“我会学1”： 我会学：

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2、读完后，找出这篇课文是围绕着哪句话写的？画出来。

（二）学生自由学习。

（三）交流反馈。1、2、3、检查生字词，根据学生情况学写几个字。预设：衡、漾、暴 汇报：课文围绕着哪句话写的？ 老师根据学生的回答板书。（一道风景）

过渡：现在就让我们跟随着刘章爷爷一起去欣赏一下这道美丽的风景。课文描写了哪些美丽的画面呢？

（四）、出示“我会学2”：

我会学：四人小组合作完成小练习：

在括号里填上一个合适的词语，把课文描写山村生活的几个画面概括出来： ①上了点年岁的人（）搭石； ②一行人（）搭石；

③面对面的两个人在搭石前（）;④年轻人（）老人（）搭石。

四、自主学习，感受搭石之美

1、出示读书要求：从这四个画面中选择其中一个你最喜欢的画面，用波浪线划出描写人们走搭石的句子，想一想，这是一幅怎样的画面？要在文字旁边简单地写一写自己的感受，留下你思考的痕迹。

2、美美地读一读这些句子。

（二）学生自主学习。

五、品味感悟，体会搭石之美（根据学生的回答交流其中的2-3个画面，灵活处理）我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们来交流交流。预设：

（一）“上了点年岁的人摆搭石”的画面

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路, 只要发现哪块搭石不平稳, 一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边 踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

1、从这个画面你感受到什么？

师：这句话如果我这样子写好不好？为什么？从“无论怎样„„只要„„一定”你感受到了什么？

2、比较句子：

①急着赶路, 发现哪块搭石不平稳, 会放下带的东西,找来合适的石头搭上。

②无论怎样急着赶路, 只要发现哪块搭石不平稳, 一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上。

3、想象说话： 我会想：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路, 只要发现哪块搭石不平稳, 他的心里会想：—————————————————；

一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边 踏 上几个来回,这时他的心里又会想：————-———————————，直到满意了才肯离去。

创设情境，指导朗读中理解：

情境1：假如天上下着大雨，老人无论怎样急着赶路——只要发现哪块搭石不平稳, 一定

会放下带的东西,找来合适的石头搭上。

情境2：假如刮着大风，老人无论怎样急着赶路——只要发现哪块搭石不平稳, 一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上。

回归整体：老人无论怎样急着赶路——只要发现哪块搭石不平稳, 一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上。

4、点睛：你觉得这是一个怎样的老人呢？用一个词语来说说看。

总结过渡：这个上了点年岁的人摆搭石的画面让我们看到了乡亲们为别人着想的心灵美，这是家乡的——一道风景。你还从哪体会到画面美呢？

（二）“一行人走搭石”的画面

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

师：这幅画面给你留下了怎样的印象？你从哪儿体会到这幅画面的美呢？

1、指导理解协调有序、清波漾漾、人影绰绰

（1）协调有序：怎样的动作才是“协调有序”呢？出示 前面的——抬起脚

后面的——紧跟上去（师生合作读）

家乡有句俗语叫做“紧走搭石慢走桥”。走得慢了行不行？如果走着走着你突然停住了，后面的会怎么样？师引读：每当上工、下工…….前面的----后面的----抬起脚来，紧跟上去，那踏踏的声音像轻快的音乐。

（速度渐快，引读三遍）

师：一行人走搭石，没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧！对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做------（生）协调有序

总结方法：联系上下文理解词语。

你们还从哪儿体会到画面的美呢？（2）清波漾漾，人影绰绰

师：绰是生字，课前大家查字典了吗？遇到不认识的字查查字典，这是学习的好习惯。它在字典里有两种意思，出示：绰：①宽绰

②（体态）柔美

师：想一想，人影绰绰的绰是什么意思？

师：真正理解一个词的意思，光靠查字典是不够的，我们还需要回到具体的语言环境中，用想象来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。清波漾漾，人影绰绰在文中描绘的是怎样的画面呢？想一想。

这既像一副美丽的画，又像一首清丽的小诗，你看-------（配乐朗读）谁来读？读出诗一般的韵律美。每当 上工

下工 一行人 走搭石的时候 动作

是那么协调有序 前面的 抬起脚来 后面的

紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人

画一般的美感

师：是啊，这一行人在搭石上走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的-----（齐读）一道风景

（三）“面对面的两个人在搭石前让路”的画面

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？（好一个谦让，你读懂了文字里含着的美，这也是家乡的——一道风景。）学生朗读句子

（四）“年轻人背老人过石“的画面

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

师：这个句子读一遍是不够的，你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。哪个词语打动了你？（预设：伏下、理所当然）

请你做做伏的动作。这样，老人就轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服安安全全地过小溪了。

听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经-----俯下身子背其他老人；这位年轻人老了，也一定会有其他年轻人-----俯下身子背他过去

因为-----（指课件文字）人们把这看成理所当然的事 师：透过这个伏字，你看出了什么？（尊敬老人）

家乡人的这份尊老的美好情感也是家乡的---一道风景

透过着一代又一代人的理所当然，你又看出了什么？是啊，一代又一代，已经积淀成了山村淳朴的乡风民风。景美情更美，这更是家乡的----------一道风景

六、总结：让我们再来读一读这一道道美丽的风景。请同学们端起课本 预设：这是上了点年岁的人摆搭石的画面，读——

这是一行人走搭石的场面，读—

这是两个人面对面走搭石的场面，读----这是老人和年轻人一起走搭石的场面，读-----同学们，搭石是平凡的，刘璋爷爷却从这平凡的搭石中发现了如此之多的美，我们身边也有很多平凡的事物，其实它们身上也隐藏着美，这就需要你有一双善于发现的眼睛，老师希望大家做一个美的发现者和传递者。

七、布置作业

1、摘抄文中自己喜欢的句子。

2、课后搜集有关“美”的事物，和同学交流自己发现的平凡事物中的美。

板书：

21、搭石 一道风景 摆 走 让路 背着过

第四篇：《搭石》

《搭石》第二课时教学设计

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语的意思。

2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。【教学重点】

运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。【教学难点】

对课文最后一段话的理解。【教学流程】

一、导入

1、师:上节课,我们初步学习了刘章爷爷的文章《搭石》，（出示幻灯1）今天，老师为同学们带来了一首刘章爷爷的小诗，老师为大家读一读好不好？（出示幻灯2）巍峨群山，百花烂漫； 小溪流水，弯弯、闪闪； 林中鸟儿，喧喧，翩翩； 朴实的乡亲，憨厚的笑靥，当时英雄两鬓斑，还有虎羔似的青少年…… 故乡啊，你是我心中的好诗篇！

同学们，透过这首小诗，你觉得刘章爷爷的家乡是一个怎样的地方？

师：是啊，在刘章爷爷的心中家乡像一首绮丽的小诗，那里山美，水美，而让刘章爷爷念念不忘的却是村民们搭起的普普通通的搭石，今天，我们将继续和刘章爷爷一起去走一走搭石，体会搭石中蕴含的“美”（板书）。

二、学习搭石中蕴含的美。

下面请同学们翻开课本103页，用你自己喜欢的方式读二至四自然段，并用“——”划出这些段落中你认为最能表现美的句子。(出示幻灯3)

1、学生自由读课文，划出具体表现美的句子。

2、学生汇报。

好，同学们都阅读得很认真，并在书上画出了许多表现美的句子。那么谁愿意来说说你都画了哪些句子？

学生汇报。（从你的回答，老师发现你有一双慧眼。看得出你刚才学习得很认真。）

3、学习句子，体会美感。预设1：（出示幻灯3）

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。⑴抽生读。⑵师：点评或者生评

师：现在你就是那位村民了，我想采访采访你。好吗？ 师：爷爷，您在干什么呀？ 生：„„

师：爷爷，你那么忙，怎么不赶快回家呢？ 生：„„

师：刚才我看你搭好石头，又再上面走了好几个来回，为什么呢？ 生:„„

师：谢谢您,您真是个好人。

看见上了年岁的老人如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？（出示幻灯4）师（引读）：一身风霜的中年人无论——

生：无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。师（引读）：满脸焦急的青年人——

生：无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

师：从老人到中年人再到青年人再到小学生，每个人都会这样做，从中你体会到了这里的乡亲们具有什么样的优秀品质？（板书：为他人着想或助人为乐）师:你感动了吗? 生：感动

师:是啊，人们宁可耽误自己的工作，耽误赶路也要停下来摆好搭石，他们这么做只为了后面的人不滑倒,不摔到河里。让我们带着这份感动再读一读这句话吧。

生：读

师:同学们,除了这一句,你还找到了哪些句子体现人们走搭石的美呢？

预设2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。师：⑴这个两个句子,老师也觉得特别美。（出示幻灯5）

⑵这句话中有三个四字词语，和两个多音字，我们先来读一读。

⑶谁能说说“协调有序”是什么意思？（出示幻灯6）

⑷预设：动作很有顺序，配合得很好

师：这是协调有序的字面意思。那怎样过搭石才叫协调有序呢？谁能用书上的话来说一说？ 生：前面的抬起脚，后面的紧跟上去。

师：现在就让我们加入走搭石的人群，去走一走搭石吧，前面的怎么走？ 生：抬起脚来。师：后面的—— 生：紧跟上去。

师：（加快速度）前面的—— 生：抬起脚来。师：后面的—— 生：紧跟上去。师：（更快）前面的—— 生：抬起脚来。师：后面的—— 生：紧跟上去。

师：乡亲们走得如此有序，是有人指挥吧？ 生：没有。

师：是啊，没有人指挥，乡亲们走得那么和谐，那么默契，这就是—— 生：协调有序。

师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，搭石上响起清脆的踏踏声，像—— 生齐：轻快的音乐。

⑸那清波漾漾、人影绰绰又是一幅什么样的画面呢？首先我们先来理解一下绰的意思。在字典里绰有这三个意思，请看大屏幕 AＢC同学们联系上下文你觉得在文中应该选哪一种解释？选C那么你觉得文中是指谁的姿态柔美呢？ 是的，是指走搭石的人影倒影在清波漾漾的小溪

里，柔美隐约的样子，称为影绰绰。那如果是花倒映在水中呢就叫？树呢？山呢？月亮呢？清波漾漾又是什么意思呢谁能告诉我？（生说）恩，说得非常棒。是呀，在这个小村庄，每天都有人在走搭石，他们不争不抢，协调有序，和着潺潺的流水声，清波漾漾，人影绰绰犹像一副美丽的图画，又像一首绮丽清新的小诗。老师把这段文字编排成诗文的格式，想美美地读给大家听，同学们，想听吗？好，那就请你轻轻闭上眼睛边听老师读边在脑海里想象人们过搭石的情景。每当上工、下工 一行人走搭石的时候 动作是那么协调有序 前面的抬起脚来 后面的紧跟上去

踏踏的声音，像轻快的音乐 清波漾漾,人影绰绰 给人画一般的美感

师：请大家轻轻地睁开眼睛，谁愿意向老师这样读一读呢？老师相信，你一定读得比老师好。师；点评，师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，一年有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）

师：刘章爷爷在搭石上一遍遍地走，一遍遍地数，一天走上62道，13年共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）（出示幻灯9）——（生再次融情朗读）

师:同学们读得非常好,老师从中体会到了人们走搭石的音乐美和画面美了。

预设3：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。⑴师：你还有找到什么表现走搭石美的句子？ 生：„„„

⑵师：是这种情况吗？好，大家一起把这句话齐读一遍 现在假设，老师就和同学们面对面同时走到了溪边。谁来扮演河对岸的村民。师：喂，石家兄弟你先过吧！

学生：„„

老师：还是你先过吧！我没有急事，你工作忙，还是你先过吧！学生：„„

老师：那好吧！我就先过河了。谢谢你啊.师走过去,点了支烟说：石兄弟，今天去地里除草呀？庄稼长得好吧？看来今年又是一个丰收年，恭喜你呀！好了，我得回去给孩子煮饭了，有空多来我家串门，再见啦！师：好了我们的表演就到这，请回座位。

师：同学们，从刚才我们面对面走搭石的过程，你们体会出村民之间怎样的美好情感？ 生:（人们之间的互相谦让）

师：互相谦让是美德，你觉得日常生活中哪些事情上要做到互相谦让呢？

预设4：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成了理所当然的事情。

师:你还找到什么表现美的句子？同学们注意看句子,这些年轻人是怎么背老人过搭石的? 师：你看,多好的年轻人啊，他这样做是为了得到老人的报答吗？ 生：不是。

师：因为他把自己的行为当作了—— 生：理所当然的事情。

师：是的，他们认为道理上就应该这样做，这是自然而然的事，已经成为习惯，所以并不觉得奇怪。

师：同学们，透过这个“伏”，和“理所当然”，你又体会到了年轻村民什么样的美德？

生：尊敬老人

师：那么你觉得这样的年轻人好不好？ 那就让我们带着对年轻村民的赞美再读一读这句话? 生:„„

五、学习第五自然段，升华情感。

同学们，一块块搭石富含音乐的美、画面的美，浸透着乡亲们为人着想的美，互相谦让的美，尊敬长辈的美，所以作者说-----“搭石，构成了家乡的一道风景。”（出示幻灯14）“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”（出示幻灯14）

师：同学们，学到这里，你觉得刘章爷爷只是为了写这平凡的石头吗？（出示幻灯15）生：„„

师：那么他实际上是要赞美什么呢？老师给你们两分钟时间和同桌讨论讨论。一会儿把你的想法告诉大家好不好？ 生:„„

师：是的，实际上作者是借这些普普通通的搭石来赞美默默无闻、无私奉献、一心为他人着想的乡亲们.让我们带着这份赞美和感动，再有感情地读一读这两句话吧。（出示幻灯15）

六、拓展延伸，发现“美”

师：欣赏了搭石上一幅幅朴实动人的画面，一定羡慕刘章爷爷有一双善于从小事中发现美的眼睛。其实，在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却闪耀着美的光芒，比如，今天同学们认真听讲，积极发言，就是一种美，又比如，每天你在学校和同学们和谐相处，愉快学习也是一种美，同学们，愿不愿愿意把你发现的美和大家分享呢？ 指名说

师小结：雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同学们，你们是幸运的，拥有一双善于发现的眼睛，老师希望你带着这双眼睛去发现生活中更多的美。七：作业布置：

好今天的课就上到这里。请大家回去后，再有感情地朗读几遍课文并把自己喜欢的句子摘抄下来。（出示幻灯16）下课！【板书设计】

21搭石 无私 和谐 谦让 尊老

第五篇：搭石心得体会 杨冠军

盘山县中小学构建高效课堂观摩课的听课体会

盘山县 坝墙子学校小学部 杨冠军

今天有幸参加盘山县中小学构建高效课堂观摩课，听了张艳波老师执教的《从现在开始》，张静老师执教的《搭石》一课，下面我就简单的说一说《搭石》这节课，给我留下了深深的印象。《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章，课文截取了乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景，展示了乡亲们善良、友爱、互敬互帮的美好品德。课文语言质朴，意境秀美。张老师用她带有浓浓感情色彩的语言把学生们带入了这个民风纯朴的乡间，让人赏心悦目，家乡的一道风景，回味无穷。

一、理解词语，灵活多样。

张老师的课教出了浓浓的语文味儿。她始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导，特别是指导理解“脱鞋绾裤”、“协调有序”和“人影绰绰”这三个词语，所采用的方法语文味儿十足。老师问：“你从哪里体会到了美？”学生马上说：“我从脱鞋绾裤中体会到人的美。”老师顺势就进入学习词语的环节，先让学生表演一下“绾”的动作，再让学生想象了人们在小溪上走路的情景，还组成了几个句式整齐的，像诗歌一样的句子：“如果人们没有搭石，人们就必须（脱鞋绾裤）；人们赶集就必须（脱鞋绾裤），人们访友就必须（脱鞋绾裤）。”学生对“脱鞋绾裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。一次次的引说练读，学生已经牢固地掌握了这三个词语和句子的意思。

学“协调有序”这个词语时，没有让学生说说是什么意思，而是用一句“让我们进入走搭石的行列中吧。”让孩子们进入了当时的人们行走的情境中，“前面的抬起脚来，（后面的跟上去）”理解了人们行走的井然有序。

学习“人影绰绰”这个词语时，先出示字典中的的三种解释让学生选择，再让学生说明为什么这么选。老师又拓展了“绰绰有余”这个成语，再让学生想象“清波漾漾，人影绰绰是一幅怎样的画面？”通过想象理解词语的意境。

二、体会课文，独具匠心。

把一篇具有乡土文学气息的文章上出一番诗情画意，张老师对课堂的设计可谓匠心独运。先看导入部分：“这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。”几句话写出了一个安详宁静的小山村。家乡的一道风景！

再来看教学中的一个亮点。在学完“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，老师反复导读这句话，语速由慢变快，再由快变慢，孩子们也跟得很有节奏，书声朗朗，起起落落，好像是走搭石的人没有乱了步伐一样，最后总结“这样的动作就叫作协调有序。”又在读中领悟了词意。如此的情、境、意三者融为一体，整个过程简简单单，清清爽爽，却有一番清新雅致的韵味家乡的一道风景！

三、以读带练，培养学生对语文的情感。

在教学中张老师根据语文学科的特点，也关注了学生的语言训练。让学生在理解、感悟、对比的基础上，通过教师情感丰富的过度语，辅以悠扬的乐曲，仿佛将与会者带到了那个淳朴的山村，充满关爱的父老乡亲面前。一句句貌似平凡，家乡的一道风景，情在深处的话语，调动了学生读的欲望，说的想法。这样，使学生在语文的课堂上不但畅谈感受，而且真心体验，读来自然亲切，在情感上给人以水到渠成的感觉。使学生不但在说中训练了理解，在读中培养了情感，也在这个过程中，感悟了祖国语言文字的魅力，提高了学习语文的兴趣和信心。

厚实的功底，朴实无华的教学特色，张老师将人文性与工具性完美地统一起来，“简约而不简单”，通过一堂《搭石》，巧妙地展示了语文教学的美，让人受益无穷。