第一篇：学习新课标活动总结
学习新课标活动总结
一、学习情况
新学期一开始，我们语文教研组按照学校统一领导和教研组的计划，安排全体组员认真细致扎实地学习《新课标》，我们主要采用了个人学习、小组学习、集中学习、交流研讨等形式的学习，对《新课标》的总目标和年度目标进了系统学习，在课程理念、教材把握、转变教学方式、教法研讨、教学模式等方面达成了一定的共识。
二、活动总结
1、加强学生语文素养的培养
纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单．却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 当前在语文教学中 许多 老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
2、注重学生的阅读背诵
俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
3、注重学生自悟探究
当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必 须在 老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合“345优质高效课堂”教学模式进行教学，提高课堂教学质量。
4、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。
首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。总之，这次培训让我真正意识到语文教学不应该只停留在课堂上，停留在语文课本里，学生的语文成绩也不应该只停留在试卷上。
学习新课标活动总结
语文教研组
2015 年3月4日
第二篇：数学新课标学习活动总结
数学新课标学习活动总结
通过两天的学习，在全体数学老师积极热情的参与下，使这次学习活动顺利完成，针对本次学习研讨每位老师都写出了自己的随感和收获，反思了自己的不足，并在日常教学中加以改进，变化主要有几方面：
一、首先对新课程的认识更进一步：
1、数学知识与实际生活紧密相连
数学是人们对客观世界定性的把握和定量的刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。这个过程是来源于生活实际的，它在人类社会中，是无处不在的，有着非常重要的作用，它并不是孤立于书本之上的，它是与生活有着紧密联系的，是与生活密不可分的，所以数学应该是来源于生活，并且能够解决生活实际问题的。因此，在新教材的编写中更多的采用了生活化与情景化的场景，使学生觉得学有所用并能投入其中。
2、更注重学生全面、持续、和谐的发展
教材的设计更注重面向全体学生，培养学生的个性。我们知道每一个学生因为生活环境，智力发展，性格特点等多种原因会造成，每个人对知识的理解和接受有差异，表现出学习的效果不尽相同。这种现象是切实存在的，而教师应充分尊重学生的这种差异，对每个学生提出合理的要求，使每个学生都学有价值的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。
3、形式和内容更加多样化，数学教学活动更加丰富
随着教育改革的不断深入，传统教学的改革已势在必行。变“要我学”为“我要学”就要求教师要给学生充分的时间和空间，给学生提供丰富的学习资料，让他们通过讨论、交流等多种形式的学习，使学生自主学习可以自学的内容。
二、体会到新课程的变化：
1、首先，我们要把握新课程的宗旨：让学生在娱乐中不知不觉掌握教学内容，得到情感体验与教育，注重发挥学生的主体性和主动性，变被动接受为主体参与，学生变要你学为我要学，教师变传授者为引导者。在这一宗旨的带领下，注重设计，注重方法，注重课堂实效，从而实现“知识技能为基础。目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合。教学中要抓过程和方法，通过过程和方法，使学生学到基础知识，掌握基本技能，全面训练学生思维以及想象力、观察力、语言表达能力和团结协作精神，永远要高度重视对学生自信心的树立和培养，培养吃苦耐劳、乐观向上的精神，为他们人生
第一节作好奠基。
2、教师设计问题、学生提出问题，师生互动，最终解决问题，就是教学主要内容和教学目标实现的具体过程。学生在“乐中学，学中乐”是实施新课程在思想方法上的精髓，这就是转变观念。
3、作为教师，我们要彻底转换角色，变原来的主演为导演，教师的主要任务是导课，当然也要讲课；变学生原来是观众为主演员，是他们在具有乐趣的气氛中人人思考、人人参与、人人活动，使知识、情感在每个学生的心中流动，人人能得到能力的提高，分小组讨论学习就是实现这一目的的好方法。
4、教师要充分地相信学生，让学生做学习的主人，进行自主合作、探究式的学习。
5、在新课改的实施当中，教师应成为教材的研究者，探索者，而不是单纯的照本宣科的传授者，教师要成为新型的、民主的、研究型的、艺术型的老师，我们要把教育工作当一番事业来干，不能只当一份工作来做，只有这样，才能受到学生和家长的欢迎。
6、在课堂教学中，学生人人都能想问题、提问题、解决问题，是开启智慧的金钥匙。要时刻注意和实际生活相联系，培养学生动手操作的能力。
7、今后，我们还要不断丰富我们的知识，刷新概念，改变方法，新旧结合，创出我们自己的教育教学特色，为教育事业服务。
三、增加了新的思考
我觉得我们每位教育工作者身上的担子都不轻，因为进行新课程仅仅有热情是不够的，必须要有比较充分的理论准备，必须要有教育观念的更新。我们数学教育工作者都应关注，都应思考，都应行动，都应付出，都应探索。为了数学教育的美好明天，让我们共同努力，在新课程的土地上辛勤耕耘。
第三篇：语文教研组学习新课标活动总结
语文教研组学习新课标活动总结
曾家小学 谢炎丽 课程标准是教学工作的导航标，《新课程标准》根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求。近期，曾家小学全体语文教师开展了理论学习——学习2011版《小学语文新课程标准》。
老师们先学习了崔峦老师对课标的解读，了解了2011版课程标准相比于原有实验稿课程标准，充实与调整的主要内容。有了高屋建瓴的专家引领，老师们又细细研读每一条课标，纷纷圈圈点点做批注，发现了微调之处：如提出识字减数量、写字提质量；将“初步学会默读”调整为第二学段的目标；特别提出了口头交流和沟通的要求；提出阅读、书写与写作的速度要求，并规范了量化指标等。更重要的是《新课程标准》注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。每位老师认真学习，并检验了自己学习新课标的成果，抒写了学习新课标的感受，并进一步反思了自己的教学实践。
短短一个下午的学习，老师们收获颇丰。《新课标》为我们的语文教学灌入新的雨露，滋润语文教学这片沃土。在《新课标》的指导下，我们的教育教学工作逐步远离偏、难、繁，向着感悟、探究、综合、运用等方面发展。让我们永远对课堂充满激情和梦想，让激情和梦想成为我们学习永不枯竭的源泉和动力！
2013.3.14
第四篇：小学新课标学习实践活动总结
博山区实验小学教师新课标实践活动总结
自2011版新课标颁布以来，市、区教研室采取了多种方式进行新课标的学习实践活动，我校高度重视，认真组织全体教师参与学习实践活动，使全体教师充分认识到新课程标准的意义和作用，把新课标的要求自觉落实到课堂教学中，提高了全校教师对于课程标准重要性的认识，切实推动了教师转变课程和教学理念，促进了先进理念内化为教师的自觉行为，全面提高教育教学质量，现将我校开展新课标学习实践活动总结如下：
一、指导思想
认真贯彻落实《2012年新修订的课程标准》，按照区教研室的有关培训指示精神，使教师继续教育和新课程标准培训有机结合起来，以学习、研究和推进新课程改革为核心，努力探索和创建与新课程改革相适应的师资培训模式，采取集中学习和研讨的培训学习方式，全面提高培训质量。
二、工作思路
突出以转变教育思想、更新教育观念为重点，提高广大教师对基础教育课程改革重要意义的认识，了解掌握基础教育课程改革的目标和任务要求；在教师学习新课标、把握新教材的知识体系和手段方法的学科培训基础上，针对新课程实施中的难点和实际问题，引导学校和教师大力开展以校为本的校本教研和校本培训，提高学校和教师在实施新课程中的问题解决能力。
三、加强领导，精心组织 建立新课程标准校本培训工作领导小组。组长由校长亲自挂帅，统一部署培训工作，召开动员会等。组员由教务主任、各教研组长组成，负责课程标准培训工作的具体落实和资料收集。领导小组成员分工落实、职责到人，形成了一把手亲自抓，分管领导重点抓，教导处、教科处等职能部门具体抓的格局。因为有了学校领导积极参与、专家具体指导和耐心帮助下，广大教师焕发了极大的培训学习热情。
四、积极参与网络研修，以平台促提高
本次集中培训我校学员共有50多人参加了培训学习，包括所有科目的教师，在学习期间，学员们能够严格遵守时间，认真听取讲座，看视频，认真阅读教材，积极交流研讨，每天对新课标都能有一些新的认识和体会，在学习过程中老师们对过去的传统教学中的弊端有了更为清晰的认识，从而逐渐形成了新的教学理念，而且对新课标中提出的教育要求兴趣极高，都有一种跃跃欲试的热情；每位学员都能认真完成作业，结合自己的教学实践谈出了自己在教学过程中的不足和对即将面临的新课标提出了自己的看法，出现了很多专家推荐的优秀作业；并利用网络进行交流、研讨，通过网络进行学习的方式，给学员们提供了极为便利的互相学习交流的机会，各地的学员通过网络可以交流意见和看法，在交流探讨中逐渐提高了自己的认识和对新课标的理解，同时学员借此机会，和专家们进行研讨，向他们讨教。认真、热情的学习态度使每位学员在学习过程中得到了很大的收获，使每个人在学习的过程中也都有了较大程度的提高。在本次网络教研中，我校成绩斐然。
五、以活动为载体，践行新课程标准
一年多来，我校开展了丰富多彩的实践活动，让老师们在实践中理解、体会、践行课程理念，尤其是新修订的。
1.理念学习式培训。学校加大教育投入，为教师订阅近20种不同种类的报刊杂志，组织教师学习新课程理念、课程标准等先进教学经验，为教师理念的提升，学习水平的提高，提供了第一手素材；学校为每位教师建立两本记录本，分别是《岁月留痕》和《文苑拾零》，几年来坚持不懈，节假日不断，并把教师的读书和工作反思纳入教师的月工作考评之中；学校不惜资金鼓励教师参加国家、省市区的各类培训活动，组织全体教师走出去到优秀学校参观考察等，把教师的再学习放到教师素养提升的第一位。
2.观摩研讨式培训。围绕新课程理念，我们确定了“示范课”、“研究课”，组织了每学期每人一堂公开课研讨活动，青年教师研究课、优秀教师示范课等活动，使教师们在上课、听课、评课活动中，逐步深入地理解新课程理念，提升自我认识水平。大家在评课、议课中，互换角色，质疑问难，展开讨论，集思广益，总结经验，扬长避短，共同提高。
3.参与互动式培训。学校邀请市区教研领导到校听评课，邀请优秀教师到校作报告、执教观摩课，并与老师们一起研讨。让教师把收获、感悟与困惑和遇到的问题进行反馈，营造对话情景，促成教师反思。学校引进了友善用脑教育理念，组织老师进行读书沙龙活动，研讨友善用脑课堂模式，促进课堂教学效益的提高和学生综合素质的提升。
4.现代远程教育培训。我们充分利用学校远程教育资源和互联网资源，提高教师的专业文化素养和教师的教学基本功。在山东省中小学教师网路研修活动中，老师们认真学习，互动参与，成绩优异。
在不断的学习实践中，教师进一步掌握新课程理念精神，教师课堂教学质量有了较大提高。在今年全区义务教育段各学科优质课评选中，我校在数学、英语、音乐、美术、地方课程、科学、品社、心理健康教育均获区一等奖，有4名教师代表区参加了市优质课评选。
5.以“两节”活动秀我风采
“读书节”和“教学节” 是每一年贯穿学校教学活动的主线。“两节”活动的成功举办，充分展现我校师生的风采和学校校本教研的成果，通过组织了学生手抄报比赛，读书笔记展评，读书征文活动，一二年级的童话故事比赛、三四五年级的诵读比赛及学生大型读书活动展演等，使学生与文学大师对话，与经典为友，与博览同行，笔墨蓝天，说古道今，感受读书的快乐，为学生的幸福人生奠基。教学节活动精彩纷呈，家长开放日，让家长走进课堂，了解新课程理念，加强与学校、老师之间的沟通；新教师汇报课展示，通过“青蓝工程”的启动，充分发挥骨干教师与老教师的传、帮、带作用，进一步加大对青年教师的培养力度，帮助青年教师不断提高教育、教学水平和教科研能力，给青年教师铺路子，指方向，激励青年教师尽快成长，脱颖而出，进而促使更多的青年教师成为学校教育教学的骨干力量；教师三字一话基本功大赛，使老师们明白在信息化环境下，教师的基本功不能示弱，学校再度掀起大量基本功的热潮；电子白板示范课、“小组合作学习”专家报告，使老师们反思我们的课堂，如何改进课堂教学模式，提高课堂教学效率。通过系列扎实有效的校本教研活动，教师的工作更积极主动了，学习的热情越来越高涨，教学创新意识不断增强。
六、强化措施，确保活动效果
（一）学校对此项活动高度重视，把学习实践活动的要求传达到每位教师。学校制定了活动方案，提出明确的要求。并加大投入，为每位教师配备课程标准，确保人手一册，让教师随时能够学习、参考课程标准。
（二）加强对学习实践活动评价考核。学校要将教师开展学习实践活动的情况和成果纳入教师考核，并将考核结果作为评比学习型教研组的重要依据。
七、今后的工作方向
新课改工作任重道远，我们将在实践中摸索，克服困难，总结经验，树立课改必胜的信念。今后在工作中，我们将坚持不断学习，不断探索教学的策略与方法，充分运用信息技术和多让教学，使我校的教育教学水平再登新高，为我校教育教学质量的提高做出更多贡献。
第五篇：王村中学“深入开展新课标学习”活动总结
“深入开展新课标学习”
活动总结
王村中学 2013年12月
周村区《新课程标准》学习活动实施以来，我校积极响应区教体育的工作安排，大力推进《新课程标准》学习的进程，把全面实施基础教育课程改革作为学校教育教学改革的首要任务，转变教师教育观念，不断更新教师对新课标的认识，加强教师的培训力度，努力提高教师教研能力，进一步完善激励机制，科学制定活动方案，把新课程改革作为实施素质教育的重要环节。在新课标学习中，我校主要采取了以下措施：
一、加强领导，精心组织，科学规划，强调方案落实。
1、加强课标学习的组织，成立了领导小组。
学校成立了以校长为组长，分管教学的副书记为副组长；各科室负责人、教研组长为成员的新课标学习领导小组，并确定学校教科室主任为此项工作的专项负责人，具体负责新课标学习的组织、安排与实施。新课标学习领导小组：
组
长：罗维玉（校长）副组长：丁慎武（副书记）
成员：教导处成员
级部主任
教研组长
2、制定了切实可行的课程改革实施方案，狠抓方案落实。根据新课标学习要求和学校实际，学校制定了切实可行的《王村中学深入开展新课标学习实施方案》及相关的计划制度，在此基础上，修改了学校部分有关教育、教学、教研制度，使之能适应新课标学校的需要；在实施过程中，狠抓了新课标学习各项工作的落实，加强新课标学习的管理、指导与督促，时时了解新课标学习的进程与动态，让新课标学习真正落到实处。
二、搭建平台，强化学习，促进教师自身素质的提高。１、加强新课标学习培训，转变教师的教学观念，以适应新课改的要求，并使之常态化。学期初，学校动员全体教师深入学习新课程标准，新课标做到人手一册，分教研组进行学习交流，在交流研讨过程中，就个人经验交流、专题研讨等方面开展活动，实现相互促进、相互提高。并组织学校教师积极参加周村区教师进修学校组织的新课标考试。通过对新课标的学习培训活动，学校教师转变了教育观念，避免了“穿新鞋走老路”的情况，更好的促进教师自身素质的提高。
2、加大对教师的培养力度，更新教师的教育教学理念。为了更好的落实新课标学习的要求，学校加大了对教师的培养力度，为教师提供了更多的外出学习和培训的机会。本学期，我校已派出教师赴北京、成都、济南、滨州、张店等地参加培训、交流和学习，并积极选派教师参加市区举行的教育教学相关的各项活动，这在提高了教师的自身素质的同时，更新了教师的教育教学理念，为新课标学习奠定了坚实的基础。
3、结合新课标学习，积极探索适合学生发展的教育教学模式。在对新课标的学习过程中，我们对教学模式不断进行探索，逐渐形成了“读、练、讲、理、测” 的教育教学模式。学科教研组与年级组分别进行课堂达标活动，通过立标、学标、达标活动，使这一教学模式得以迅速在全校推广使用，使新课标与教材实现了更好的融合。
4、学校搭建平台，为新课标学习提供展示舞台。本我校先后在语文、数学、英语、理化生、政史地教研组开展了课堂教学课堂竞赛活动，我校要求每位45周岁以下的教师每学期能至少开设一节校级或以上的公开课，供大家学习、交流和探讨。在公开课中以新课程标准的精神指导教学实际，运用合理的教学方法，利用信息技术整合学科教学，努力创设课堂的激励氛围，充分体现了师生双主体的新型师生关系，体现了课改新理念。
5、运用信息化教学手段，为新课标落实提供技术支持。为了提高教师的信息技术应用水平，我校多次邀请黎加厚教授和他的研究生团队来做信息技术培训，指导教师进行“微课”制作技术和ｏｆｆｉｃｅ２０１３的应用；罗校长先后两次主持学校课改论坛，指导老师们如何实践信息化课堂教学改革。各种培训活动拓宽了我校教师的信息化视野，提升了教师的教学理念，为我校的新课标的落实提供了技术支持。
6、在新课标学习过程中，实施课题引领，进行案例交流活动。我们在强调教师进行课后反思及阶段性反思的的基础上，加强教学案例分析，强调协助合作，使教师在实践中领悟、学习中研讨、实践中总结，切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题，针对自身实际，立足课堂，进行课题研究，在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师既研究了自己，又分享了别人的成功经验，提高了反思能力和课堂教学效果。
三、新课标学习取得的成效 新课标学习以来，在很大程度上激发了广大教师的积极性和创造性。学校为教师的专业成长也提供了越来越多的条件，提出了越来越高的要求。一是通过新课标的学习，丰富了教师的理论知识。转变了教师的教育教学观念，很多老师已不再把知识传授作为教学的唯一目的，而是用新的课程观、新的教学观、新的学生观、新的发展观来看待学生。二是教学方法发生了较大变化。多数教师不同程度实现了角色的转换，改变了传统的陈旧的教学方法。由较单一的知识传授开始转为引导学生主动地进行合作学习、探究性学习。课堂教学开始注重学生的自主合作和探究的学习方式的培养。三是教师的教研意识增强了。过去很多教师备课依靠现成的“教案”，现在不少教师都能根据教学实际情况，不断地进行探索、研究、反思，探索出适应新课程教学的新路子。
四、新课标学习中的困惑
新课程实施效果离目标还有差距。表现之一是对新课改认识不够，观念转变不彻底，巩固不牢，有畏难情绪，教师的心理准备与知识更新仍存缺憾，工作只停留在表面上，甚至是被动地进行；少数教师仍然存在穿新鞋走老路问题，难以改变多年形成的教学模式和教学方法。表现之二教育资源的严重不足，束缚了学校的手脚，限制了师生的发展空间，教育工作的领导者和广大教师的眼界不够开阔，实施课改的手段比较单一，思路有些狭窄。表现之三是新的评价体系尚在探索之中，教师既有的教学价值观难以扬弃。
走近新课标，我们发现，要学习的东西还很多，要转变观念的任务还很重，课堂教学的改革力度还要加大，教学研究还要更加深入。我们肩上的担子显得沉甸甸的，我们将不断改革创新，不断探索实践，为新课改闯出一条新路
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