在线参与式学习的心得体会

第一篇：在线参与式学习的心得体会

在线参与式学习的心得体会

1.搜索就是学习。现在的学生，无论是大学，中学生，小学生，或者是其他非正式学习者。我觉得首先要掌握的一个基本学习能力就是“利用搜索引擎解决问题和获取知识”。关于这一点，在过去一些年我没少鼓噪。《搜索就是学习》这篇文章就是我的一些思考。如果在这方面你需要帮助，建议你用Google去搜索《Google从入门到精通4.0》。千万像Johnnie当年那样，以为无需学习。

2.学会搜索只是第一步。谷歌意识才是真正重要的东西。“谷歌意识”这个词，应该说是Johnnie原创的，它是指用Google等搜索引擎主动求知和自主问题解决的意识与行为习惯。掌握搜索的方法不难，难得是形成一种习惯。

3.保持好奇心。当发现新的WEB2.0应用的时候，应该首先去尝试使用，并在使用过程中思考它对于自己的个人学习、生活以及工作有那些可能的帮助。是否可以用于改变自己所从事的领域的实践。有了好奇心，有了勤奋，应该说不难掌握这些东西。

4.管理自己的信息与知识。不少朋友已经掌握了搜索的技能，也具有了这样的习惯。但是没有对自己检索获得的信息和知识加以管理。这显然是很难高效地学习。就Johnnie来说，在摆脱浏览器的搜藏夹之后，先是使用MYPIP，现在在使用“抓虾”。当然你也可以使用鲜果，或者iGoogle之类的系统。无论哪个吧，只要你喜欢，你习惯，能满足你信息管理的需求就可以了。

5.加入一些实践社群，把自己的触角伸到外面的世界去。其实这就涉及非正式学习的理念问题了。中国学生，习惯了教师引领，自主学习、非正式学习、协作学习以及主动学习的技能和国外的学生还是有差距的。加入实践社群，其实就是把自己置身到高手中去，跟他们去学习。比如，如果你对 WEB2.0的课堂教学应用感兴趣，你可以参加由Steve Hargadon在NING上创建的Classroom2.0。在这个社群里，聚集了来自世界各地的一万多为专家学者，跟他们一起切磋琢磨，你想不提高都难。再比如，你天天跑在天河部落，跟天河区的杰出教师一起交流。对于大学生来说，这是在是很好的学习方式了。

6.善用开放教育资源。自2001年4月开始，美国麻省理工学院开启的全球开放教育资源运功，为全世界能接入网络的人们提供了教育资源的大同世界。朱学恒的OOPS以及中国开放教育资源协会（CORE）的翻译，使得语言障碍荡然无存。去年11月开始网易和新浪等门户的世界名校公开课的推出，更是将这些优质资源摆在了每一个能接入网络的学习者面前。不仅如此，目前，由教育部启动的高等教育教学质量工程中的精品课程工程，已经将将近20000门课程放在了网络上。现在，你需要的是学习动机和学习方法。Johnnie建议你不妨选一门课程，比如哈佛大学心理学讲师TalBen Shahar的《幸福》课程开始。当然了，你也可以在土豆网或酷六上去学习一种新菜的做法，或者你喜欢的乒乓球发球技法。7.利用协作平台，尝试远程协作。你可以用WIKI平台，跟你的发小，或者同行同学一起，就你们感兴趣的某一个“项目”、计划、创意开展远程协作。今天，利用计算机居间的通讯（CMC）以及其他远程协作平台开展协作，已经成为国际组织、跨国企业、高等院校、非营利性组织等的常见工作方式之一了。你需要熟悉这样的远程协作，体验这样的协作带给你的乐趣。

8.学会在线阅读。前面跟你谈到了用一些工具来帮助你管理你的信息，其实这里面也有一个订阅你感兴趣的新闻、他人的博客、或者所在领域的信息。Johnnie几乎每天都会浏览自己的订阅。这些订阅能使得Johnnie足不出户，可以知晓自己从事的领域和感兴趣的东西。这实际上已经成为Johnnie阅读生活的一个重要组成部分。阅读和写作是一对孪生兄弟。将读写结合起来，才是学习的重要方式。通过撰写博客、更新微博，不仅可以将你的思想火花记录下来，而且也能使自己养成一种反思和习作的习惯。

9.建立自己的个人学习环境

形成自己的在线参与式学习风格。随着时间的推移，你慢慢地就会积累一些你自己喜欢的工具，这些工具组合在一起，就形成了你的PLN。Johnnie常用的PLN组合包括： Google搜索+抓虾订阅+Blogbus博客+新浪微博、QQ、SKYPE以及邮箱交流等等。Johnnie觉得这些东西用起来非常顺手，也很符合自己的习惯和实际需要。你不妨去试试。

10.及时总结，养成撰写博客的习惯。鼓励他人撰写博客，这个事情Johnnie义务干了很多年，每年上课的时候，在给一线教师讲座的时候，我都有意识地鼓励朋友们撰写博客。其实，Johnnie非常清楚，博客只是形式，而这个形式背后，是将阅读、思考、实践、反思、写作紧密地结合起来，使之成为一种习惯，一种一生的习惯。这种习惯对于今天的大学生以及所有的学习者来说，实在是太重要了。

第二篇：参与式教学学习心得体会

20xx年7月，我很荣幸参加了融水县教育局举办的“参与式”教学培训。通过“参与式”教学培训我们得知：学生如果在轻松﹑活跃﹑融洽的民主气氛中勇于发现自我﹑表现自我，敢于发表自己的观点﹑体会，会逐渐成为具有大胆创新﹑个性丰富的人。因而，和谐的师生关系，能产生情感期待效应。学校要提倡“微笑教育”，教师要用自己的神韵、语调等表达对学生的爱，创造一种轻松、愉悦的课堂气氛。如何设计参与式活动过程呢？一般来说有三个环节：提出问题——探究问题——总结反思。

一、提出问题，是参与式学习活动的第一个环节。提出问题与创设情境相结合是参与式学习中设计活动环节的首选方式。第一个环节设计成功了，后面的学习就顺利多了。俗话说，良好的开端等于成功的一半。

二、探究问题，是参与式学习活动的第二个环节。探究问题与讨论活动相结合，是设计参与式教学活动环节、提升学习境界的常用方法。

三、总结反思，是参与式学习活动的第三个环节。总结反思与开放性活动相结合，是设计参与式教学活动、强化创造性动机的极好方式。在这个活动中，学生的探究过程是开放的，学习思维是创造性的。没有唯一的答案，学生的创造潜力得到充分的发挥。

不断的提出问题，探究问题，总结反思，就会不断的强化学习动机，不断的发现新的知识，教师和学生共同获得发展。从课堂上，我发现，总结反思和开放性活动相结合，是设计参与式学习活动、强化创造性动机的好方式。

第三篇：学习参与式教学心得体会

学习参与式教学心得体会

都安县大兴中学 杨 巍

通过一段时间的对参与式教学理论的学习，对参与式教学我有了一定的认识，现在就自己的一点点

认识总结出来。

随着新课改的逐步推进和不断深入，基础教育发生了令人欣喜的变化。素质教育倡导的学习观﹑质量观和人才观更加深入人心。学生尤其是“后进生”的学习兴趣提高了，学生关注社会生活﹑解决实际问题的意识和能力增强了，民主平等的师生关系正在形成，促进学生全面发展的考试制度也开始建立。在全新的教育理念下，教师的教学方式﹑学生的学习方式与从前有很大不同。参与式教学的整个过程是以学生的积极参与、主动发展为中心展开的，教师与学生以平等的身份参与学习过程。教师是学习活动的设计者、组织者，也是学习活动的参与者。教师虽然设计了活动的学习目标与学习过程，但学习的“答案”却是开放的，是由参与者的自由行为、自主精神与合作态度等因素相互作用而产生的，它是发散的，多元的，体现

了一定程度的创造价值。

教学实践告诉我们：学生如果在轻松﹑活跃﹑融洽的民主气氛中勇于发现自我﹑表现自我，敢于发表自己的观点﹑体会，会逐渐成为具有大胆创新﹑个性丰富的人。因而，和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感到“老师在期待我”。学校要提倡“微笑教育”，教师要用自己的神韵、语调等表达对学生的爱，创新一种轻松、愉悦的课堂气氛。为了做到这一点，教学中，我们力求采用多种方式表扬鼓励学生，和他们一起讨论，共同学习，走进孩子们的世界，让孩子们在宽松，民主﹑愉悦的氛围中参与教学。

自主探究是实施“主题式”课堂教学的核心。学生主动探究的学习过程，既是教学的基础，又是主体能力培养的过程。教学中以学生为主体，把主动权还给学生，结合学生实际，使学生亲自动脑﹑思维，亲自动手实践，动口表达，从而培养学生的思维能力﹑实践能力和口语表达能力。使之成为课堂教学的主角，摆脱教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听；教师零零碎碎地问，学生断断续续地答的应试教学。转变学生学习方式是本次课程改革的核心任务和成功与否的显著特征。学生的学习方式是以教师的教学方式的转变为前提的。在几乎所有的“参与式”课堂上，我们都可以看到小组式的合作学习。但是仔细观察，就可以发现：多数讨论仅仅停留在形式上，往往是教师一宣布小组讨论，前排学生刷地回头，满教室都是嗡嗡声，四人一小组，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟过去了，老师一喊停，学生立刻停下来，站起来发言。学生一张口就是“我怎么怎么看”，学生仍然关注的是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”，小组里没有分工，因而没有真正合作。合作学习最突出的价值被抹杀了，所以教师应事先建立一些基本的小组合作计划。讨论前小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的意见，这样，每个人都有思考的时间和机会。老师要求小组汇报时，也应首先将自己的口头禅“哪个学生愿意说一说”变成“哪个小组愿意说一说”。小组讨论的时候，老师是引导者，要深入到小组讨论中，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等。从而，灵活地调整下一个教学环节，在小组合作学习中，让学生体验

到自己是学习的主人。

参与式教学的设计方法有以下几个环节：

一、问题的设计

参与式教学活动是有目的的、有组织的活动，它以问题为导向，通过问题引导活动，围绕解决问题组织开展活动，其根本目的是促进学生的全面发展。那么，在教学过程中，如何提出问题，如何陈述问题，是一个关系到能否激活学生的潜力，能否引发学生的学习动机，能否顺利开展学习活动，能否提高教学效率的关键问题。下面我们来看一下有关如何设计问题的实例：对策1：把抽象问题情境化，把复杂问题形象化，是教学问题设计中常用的方法之一。对策2：由一个次要问题引出几个主要问题，也是教学问题设计中常用的方法之一。对策3：设计悬念式教学问题，强化学生探究问题的注意力。设计一个悬念式教学问题，会强化学生探究问题的注意力，会使学生产生“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，这

也是教学问题设计中常用的方法之一。

二、活动环节的设计

问题的设计是参与式学习的灵魂，问题设计好了，就会激发学生的主题意识，就会发展学生的探究能力，就会培养学生的合作精神。如果好的问题有好的活动过程作为载体，那就如鱼得水，如虎添翼，可

以把学生的创造潜能发挥到极致。

如何设计参与式活动过程呢？一般来说有三个环节：提出问题——探究问题——总结反思。

提出问题，是参与式学习活动的第一个环节。提出问题与创设情境相结合是参与式学习中设计活动环节的首选方式。第一个环节设计成功了，后面的学习就顺利多了。俗话说，良好的开端等于成功的一半。如：讲述在旅游活动中的见闻，写一篇描述自己见闻的文章时，老师把参与者按居住地分成 “都市组”、“县城组”、“乡镇组”、“村庄组”等几个小组，每组分别以蓝、绿、黄、红四册三角形导游旗为标志，开始“手拉手”旅游活动，各个组互相介绍导游家乡的地理位置、周围环境、风俗民情、主要特产、历史名人、神化传奇等，并做好记录，共同商讨，稍加修改，以第一人称连缀成一篇文章。这样，学生在不知不觉中消除了学习语文的畏难情绪，在不知不觉中完成了语文学习的任务。

探究问题，是参与式学习活动的第二个环节。探究问题与讨论活动相结合，是设计参与式教学活动环节、提升学习境界的常用方法。如，一位体育老师给学生上投掷课时，给操场里画了四个同心圆，一个比一个大，教师让学生沿着最大的圆一个跟着一个站了一圈，给每个同学发一张报纸，同学们拿到报纸后，面向圆心站好，听哨声后，想办法使劲把报纸投掷到小圆心里去，看谁投的远。学生们有的把报纸折成方块，有些揉成了团，有的捏一下，有的使劲用脚踩一下，比较看那种方法掷的远，最后，教师引导学生分析总结最佳的投掷要领，这样使学生们在自主、合作、探究的学习方式中获得了发展。

总结反思，是参与式学习活动的第三个环节。总结反思与开放性活动相结合，是设计参与式教学活动、强化创造性动机的极好方式。在这个活动中，学生的探究过程是开放的，学习思维是创造性的。没有唯一的答案，学生的创造潜力得到充分的发挥。不断的探究问题，不断的总结反思，不断的强化学习动机，不断的发现新的知识，教师和学生教学相长，共同获得发展。从课堂上，我们发现，总结反思和开放性活动相结合，是设计参与式学习活动、强化创造性动机的好方式。

第四篇：参与式教学学习心得体会

中国新理念教育农村种子培训师

培训

心 得 体 会

石鼓中心校鲁瓦完小

赵元君

2011年8月25日

参与式教学学习心得体会 2010年8月22号至8月25日，我受石鼓中心校选派，到玉龙县一中参加了由玉龙县教育局、玉龙县教师进修学校组织，由中国滋根、西南团队共同实施的‚中国滋根农村种子培训师培训‛。农村种子培训师培训，目的是为农村学校的学生创造一个生动活泼的参与式的学习环境，培养学生提出问题，解决问题，及创造的能力。

通过五天的学习，我认识到:作为农村教师，应该树立正确的教育观，既：用尊重平等的态度对待学生；以学生为中心，发挥学生的创造能力，培养学生提出问题和解决问题的能力；培养学生的全面发展；能比较全面的看待学校教育和社区，环境及本土文化的整体关系；了解和尊重本土文化，传统及历史。

参与式培训是一种合作式、协作式的培训模式，它建立在培训者与学员相互信任的基础上，以主题学习为载体，用多种活动开展实践性活动。

通过学习，我还认识到，作为农村教师，必须注重学生观念能力的培养逐步培养学生尊重自己，平等，尊重待人的价值观，增强学生对农村社区环境，文化和历史的认识。参与式教学观对农村教师专业教学的知识和技能提出了更高的要求，它要求教师必须掌握参与式教学的理念和方法的基本应用；要求提升课堂教学管理的技能；要求了解儿童成长中的心理健康问题；要求在课堂教学和学生管理中注意到男女学生之间的性别的差异，并做到教育中的两性平等。在五天的学习中，我一面学习，一面反思自己的教育教学，发现，我们身边的许多教师，包括我，在日常的教育教学实施过程中，都在有意无意中实施着‘参与式教学’。确实，‘参与式教学’在我们的教学过程中也起到了很好的效果，但是通过学习与实践发现，‘参与式教学’对教师在知识积累、课前准备、课堂实施、时间花费等各方面都有着很高的要求，同时对学校的课程设置、校本资源开发、学校评价制度等方面也提出了新的要求！当然，‘参与式教学’的最大特点是以学生发展为核心。

这次参与式培训，并不是像其他培训一样将培训内容全盘灌输给学员，而是通过创设轻松愉快的学习环境，运用视觉、听觉等多种工具，引导学生进行思考，参与检测的学习过程，它是一种活动。

总之，通过这次培训，我对参与式培训和参与式教学都有了更为全面的认识，我将牢记和充分掌握这种培训方法，全面运用到石鼓的教师队伍培训和自己的教育教学实践中，使其在农村教育中发挥它的真正作用。

石鼓中心校鲁瓦完小

赵元君

2011年8月25日

第五篇：参与式教学学习心得体会

参与式教学学习心得体会

2009年7月，我很荣幸参加了融水县教育局举办的“参与式”教学培训。通过“参与式”教学培训我们得知：学生如果在轻松﹑活跃﹑融洽的民主气氛中勇于发现自我﹑表现自我，敢于发表自己的观点﹑体会，会逐渐成为具有大胆创新﹑个性丰富的人。因而，和谐的师生关系，能产生情感期待效应。学校要提倡“微笑教育”，教师要用自己的神韵、语调等表达对学生的爱，创造一种轻松、愉悦的课堂气氛。

如何设计参与式活动过程呢？一般来说有三个环节：提出问题——探究问题——总结反思。

一．提出问题，是参与式学习活动的第一个环节。提出问题与创设情境

相结合是参与式学习中设计活动环节的首选方式。第一个环节设计成功了，后面的学习就顺利多了。俗话说，良好的开端等于成功的一半。

二．探究问题，是参与式学习活动的第二个环节。探究问题与讨论活动

相结合，是设计参与式教学活动环节、提升学习境界的常用方法。三．总结反思，是参与式学习活动的第三个环节。总结反思与开放性活

动相结合，是设计参与式教学活动、强化创造性动机的极好方式。在这个活动中，学生的探究过程是开放的，学习思维是创造性的。没有唯一的答案，学生的创造潜力得到充分的发挥。

不断的提出问题，探究问题，总结反思，就会不断的强化学习动机，不断的发现新的知识，教师和学生共同获得发展。从课堂上，我发现，总结反思和开放性活动相结合，是设计参与式学习活动、强化创造性动机的好方式。