语感是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力,它.

第一篇：语感是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力,它.

阅读过程中对学生有信心

阅读是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力，它是语言能力系统最基本、最重要的一种能力。阅读训练在教学中具有举足轻重的作用，因为它是一切文字的基础；是思想认识通向读者、作者心灵的桥梁；是训练学生感知语言的精妙、精髓的金钥匙。阅读不会随着年龄的增长而自然形成，要想使优美的语言对象作用于人的器官，激活学生的语感能力，必须靠有意识的、长期的、扎扎实实的训练形成。

朗读就是没带任何问题进行初读，是对课文初步感受，目的是为了扫清阅读障碍，为深入领会奠定基础。低年级语文教学通常运用绿色朗读，如在二年级上册《清清的溪水》一课中，我让学生选择自己喜欢方式读（轻声读或大声读或分角色朗读）。同学们入情入境地分别读出小兔、大象和棕熊的对话，在对话中鼓励学生进入角色，说他们都很像小兔、大象和棕熊。学生更加投入。

如在教学三年级下册〈〈翠鸟〉〉中，抓住翠鸟的形态美进行细读。形态美包括（头——背——腹——嘴）：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一对透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。鼓励学生看谁画得像翠鸟，谁真是一位大画家。

如在〈〈翠鸟〉〉一文教学时，我抓住“翠鸟蹬开苇秆，象箭一样射出去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。”这句话中的“像箭一样射出去”来体味遣词造句的妙处，让学生从不同的角度进行理解，体会语感魅力。

有学生说：像箭一样说明翠鸟捕鱼的熟练程度。有学生说：翠鸟只有像箭一样射出去才能抓住鱼。

有同学说：翠鸟捕鱼本领也不是天生就有，而是后天的训练才有那么快的动作。

学生在具体的语言环境中，细细品味妙句佳词，并让学生表演，表演得出色的就是天才表演家。

如在教学《地震中的父与子》一文“十二小时，二十四小时，三十六小时------他不停地挖着，没人再来阻止他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下的衣服破烂不堪，到处是血迹。”在理解课内学习意义后还不够，还可以让学生由课内联想到课外，联想到5.12汶川大地震中的抗震救灾英雄也是“满脸灰尘”、“布满血丝”，为了救四川亲人的生命也和我们课文中的父亲一样，不息一切代价献出自己的力量，甚至献出自己宝贵的生命。我们的想象力真丰富，以后一定能成为科学家、作家、诗人。

如〈〈桂林山水〉〉的第二段，开始以大海、西湖作铺垫，引出“漓 江水”，接着从水的姿态、质地、色彩等多方面，用排比、比喻等修辞手法描绘江水的“静、清、绿”，学生不知不觉地被那优美的语言带入一个如诗如画境界。教学时，如果将原文删成：“我从来没有看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊！”让学生体会与原文删成的句子比较得出：删去句子后，内容空洞、无味、没有具体美感可言，而原文内容具体生动，较细腻，并体会到原文描绘事物具体生动，增强了语感能力，体会语感魅力，表扬学生审美能力真强，以后一定会成为时装表演家。

经常进行这种训练，学生领悟语言的能力有了很大提高，增强学生语感能力，增强学生学习兴趣、信心。

通过以上各种读的方式，每一次训练的目标不同，而且操作性强，学生每一步训练都有收获，更评价魅力所在。