赴上海学习心得体会 海一职业 崔保丽

第一篇：赴上海学习心得体会 海一职业 崔保丽

感受名师 共享成长

赴上海学习心得体会 海一职 崔保丽

在秋高气爽的10月，我有幸来到上海教育会堂，参加了为期四天的海拉尔区中学班主任提高培训班的学习，感谢教育局搭建这样一个平台，感谢校领导给了我这次学习的机会,四日的培训如饮甘饴，受益匪浅，这样优质顶尖级的培训不只是业务理论的学习，而是思想的提升，更是心灵的涤荡！这样的培训学习是我一生巨大的精神财富，感谢培训机构课程安排的灵活多样，我将把教授的理念内化成我的知识与能力，成为我今后工作的新起点新动力，现将几点收获总结如下：

一、做好班主任要有仁爱之心

本次学习中令我印象最为深刻的是蒋薇美老师的一堂讲座《善待每一个学生——积极心理学对学校教育的启示》，我第一次接触到了一个新的概念——积极心理学，带给我巨大的震撼和冲击。见到蒋薇美老师，立刻被她的那种亲切，随和，知性的气质所吸引，她来自上海市中小学心理辅导协会，给我们讲述的积极心理学对我来说也是一门新学科，所以更是对她充满了好奇。

开场一个关于崔永元老师的故事把我带入了这个新新学科，故事讲的是中学时代优秀的崔永元因为老师的一次批评以及把粉笔头扔到他脸上的举动，让他从此厌恶数学，他的成绩一落千丈。他最后说：“我请求各位老师手下留情，您不经意的一句话，一个举动或许会了断学生的一门心思，让他的生命走廊中少开一扇窗户。” 积极是人类固有的一种重要本性，我们要改变专注视角，老师不仅仅是传授知识，不仅仅是传授本领。不仅仅只是修正她的缺点，更要发掘

其优势和美德，重视孩子积极人格的发展。教育教学艺术的根本就是激励！唤醒！鼓舞！孩子的心灵是敏感的，她在细节中感受着老师对她的重视和对她的爱，我们应该学会欣赏每一位学生的独特个性和专长，欣赏每一位学生取得的点滴成绩，欣赏每一位学生付出的努力和善意。用积极的眼光看待学生的一切，关注他们的需求，挖掘他们的亮点，发展他们的优势。老师就像一个“预言家”，老师说学生行，学生竟会“不行也行”；老师说学生不行，学生竟会“行也不行”，学生的将来往往被老师“不幸而言中”。“我是否很重要”，“我在老师心目中是否很重要”，这才是学生所真正需要的，爱，尊重和信任是每个人不可缺少的心理营养的基本内容。

让每一只鸟都歌唱，让每一朵花都开放。这是蒋薇美老师对教育使命的形象概括，的确，每个学生都存在着个体的差异，但墙角的小花也有绽放的权利，这才是幸福教育，这才是教育幸福。而积极心理学正是提供了这样一种全新的思维方式和认识视野, 为我们打开了教育为人类命运和社会发展服务的大门。积极心理学不同于以往的传统心理学，它是要让健康者更健康, 让幸福者更幸福, 让快乐者更快乐, 让乐观者更乐观,让自信者更自信, 让智慧者更智慧, 让满意者更满意,让成功者更成功。因此我认为如果能将积极心理学的理论运用于幸福教育模式，这就无疑能够很好地诠释和解决当前的许多教育实践中的危机、矛盾、冲突和困惑, 因而就更需要我们在理论上深入探讨, 在实践中身体力行。

二、做好班主任要学会等待

全国先进工作者、全国师德标兵、全国优秀班主任黄静华老师的一个讲座《用心去爱每一个孩子》，让在场的每个老师都受益匪浅。黄老师提出一个新的教育理念那就是花苞教育，也就是等待教育。等待是一种宽容。每个学生都是一个独立的个体，都有自身的独特性，他们与成人之间存在着巨大的差异。他们独立于老师的头脑之外，不是老师的手，不完全受老师的意志支配。等待也是一种艺术。等待，不需要你在孩子面前长篇大论，很可能就是你的一个赞许的眼神，一个会心的微笑，上课时坐不住了，轻轻走到孩子位置，拍拍他的后背……教育是一个过程，成长需要耐心的等待。教育并非是干预越多，效果越好；等待并非是完全放弃，而是一种细致的观察和深深的期待。对于孩子来说，他们的生命正是一朵朵含苞待放的花朵，他们的生命都还深深地蕴藏在花苞里，蕴藏越多，蕴藏越深的，就开得越迟。用美丽的心态去等待是一种有效的教育方法，贵在用得恰到好处。等待是一种信任、一种期待、一种体验、一种发展、一种蜕变。虽然有的时候等待了，期望了，结果也许会让人失望，但是在整个等待的过程中，会让别人感受到一种真诚、执著、坚定。我还是愿意多一些等待，多给学生一些时间，让他们更加喜欢学校，更加喜欢学习，永远感受来自于老师的温暖、爱心与关注。黄老师说“教师应该是与学生一起不断学做真人，不懈探求真知的同行者和指导者。一辈子做教师，一辈子学做教师。”听了在班主任岗位上工作37年的黄老师的讲座以后感到心田如同一股春风吹过，又如灿烂的阳光沐浴，心中豁然开朗。每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一

开始就很灿烂的绽放，有的花，需要漫长的等待。不要看别人怒放了，自已的那颗还没动静就着急，相信是花，都有自己的花期。细心地、呵护自己的花，慢慢地看着长大，陪着他（她）沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。相信孩子，静等花开。就算有的种子永远不会开花，那也是参天大树，也为他骄傲。

三、做好班主任要有领导力

“班主任领导力”是指，班主任在带班过程中对于学生的人际影响力。如何提高自身的班主任工作能力一直以来困扰着我，马兰霞老师提出了提高班主任专业能力的抓手——“领导力”。马老师指出班主任领导力与我们的影响力息息相关，班主任领导力是一种由班主任的行政权力、专业权力和精神影响力三部分组成的综合能力。马老师的专题报告不仅见解独特深刻，而且还结合自己几十年来在教育实践中的观察、体悟、思考，通过对二十几个教育案例的分析，阐发了班主任领导力的内涵和提升班主任领导力的行为方式。特别是马老师精心提炼出的提升班主任领导力的五种行为方式，即自主追求、以人为本、善谋共识、激励人心、持续践行，对我今后的具体实践有着重要的指导意义。

通过马老师的讲座，我领悟到，提升班主任领导力，既是在喧嚣浮躁的时代中对教育理想的建构与坚守，也是在琐碎重压的教育现状中持经达变、对教育方法的反思与重构。听智慧之言，悟教育之法，达大道之境，我也将在自身的教育实践中积极探索、努力前行。

几天的学习让我收获颇丰，见识了不一样的城市风景，感受了

大都市的繁华喧嚣，更多的收获是让自己的专业素养得以提升，古语云：“听君一席话，胜读十年书”，教授们的精彩讲座醍醐灌顶，不仅让我们听到了专家的经验总结和精彩案例，同时也让我们看到了我们自身的不足，使我们进一步明确了班主任所肩负的重大责任。我将在今后的工作中，以此次学习为契机，把好的经验和做法带到今后的工作中，对班级的工作多思考、多研究，将班主任工作推上一个新台阶。

最后，把下面这段话拿来和曾经担任、正在担任、即将步入班主任行列的老师们共勉：

恭喜你是一位老师，因为，只有这个职业可以让我们挽留青春，珍藏童心，挥洒感情，燃烧思想。可以把职业变成事业，把理想变成幻想。可以手舞足蹈于课堂，心灵放飞于社会。可以用真诚去换取真诚，用正直去构筑正直，用纯洁去塑造纯洁，用人性的美好去影响人性的美好。还有什么比和一群年轻的生命一起构筑一座富丽堂皇的精神大厦更令人惬意的事呢。