综合实践学习心得

第一篇：综合实践学习心得

综合实践课培训心得

益华中学 李广学

11月30日至12月2日，我在河北省石家庄市参加了省教科所举办的综合实践活动研究专业委员会成立暨优质课听评展活动。活动期间我听取了全省各个地区三十多位优秀教师的综合实践活动说导展示课以及几位综合实践专家的总结汇报，受益匪浅。通过本次活动，我对综合实践课的课程目标、开展方式、实施过程、评价方法有了全新的认识。以下是本次培训的一些心得体会：

一、综合实践课的核心目的

综合实践活动的核心目标是培养学生的动手实践能力、综合运用各种知识来解决现实生活中实际问题的能力，在实践中培养创新意识和创新能力。综合实践活动课不同于学校组织的一些其他活动，例如德育活动、社区活动、朗诵比赛活动等，也不同于与劳动与技能课，它也是一门国家规定的必修课程。

二、综合实践活动课的基本步骤

1、确立主体，制定计划（1）确立主体

教师根据学生的基本情况，所处的环境，身边常见的问题入手提出孩子们经历过的，对生活学习有促进意义的问题 确立主体。例如：校园安全问题、吃零食问题、偶像崇拜问题、走进自己的家乡等。或者任课教师可以选取与本学科相关联的问题来确立主体，例如：历史与门票、美术与彩绘，音乐与乐器制作，物理与科技制作等等。另外，也可以从常态德育活动中开发综合实践活动主题。让学生作为主体来参与建设一门学校的综合性德育课程，从而形成学校特色文化 还从校本课程中开发综合实践活动主题。综合实践活动和校本课程，两者之间不是并列关系，不能够用“到底是校本还是综合实践”这样的思维方式来看待这个问题。例如，我校的影视德育课，课程内容总是老师帮同学们选好的，大部分学生喜不喜欢看？看了以后的课程目标实现了没有？这些都是疑问。相反，把综合实践课和校本课程可以有机的整合，例如：老师在确立本次影视德育课的基本方向后可以引导学生去选择影片，学生们不知道这方面影片有哪些，就需要去查阅资料，网上搜索相关的知识，可以分小组去调查影片背景，演员是谁导演是谁，影片的故事发生在什么年代等等。观影后学生们在写一些观后感之外，可以以影片的主题为基础，拍一些小品话剧等。最后把各小组的作品集中展示评价。这样在进行综合实践活动课程的基础之上无形中也丰富了校本课程的内容，深化了主题。

（2）确立子课题、学生分组、制定计划

在选定了主题的基础之上，由学生讨论，提出子课题，进行分组。在此过程中，学生们提出的问题是五花八门、良莠不齐的，也有很多重复的问题。教师应该指导学生对所有问题进行归纳总结，合并重复的问题，去掉无意义或无法实施的问题。确立子课题后，让学生根据兴趣、能力在老师的协调下进行分组。分组完成后，各组选出组长，明确个成员分工，制定活动计划，在此过程中就实现了培养学生组织分工的能力。制定计划时，各组要明确自己的实践活动方式。以下用“我爱我的校园”为主题的综合实践活动为例说明 本主题下确立了五个子课题：了解学校的前世今生、绘制学校平面图、拍摄最美校园、校园文明行、规划绿色校园。分组完成后“了解学校的前世今生组”是采用查阅资料还是采访的方式？如果确定去采访，那应该明确采访的对象，提问内容以及谁来提问，谁来录像，谁来记录等问题。这个过程都需要老师的知道和帮助。以上阶段一搬需要一到两周甚至更多的时间。

2、搜集资料，活动探究

在此阶段教师要组织各组的同学去根据自己小组制定的实施计划和分工来实施活动，也是综合实践活动的实施阶段。各小组在活动中会遇到各种各样的问题，如果不去解决会使学生失去信心或者兴趣。教师在中期指导过程中应帮助学生来解决这些问题。例如：发现制定的计划不合实际，需要重新制定更合理的计划。采访过程中遇到了一些问题需要 总结反思再去采访。这个时候学生们遇到的困难时各种各样的，涉及的知识也是很宽泛的，也就需要各科老师给予支持。例如：学生收集的数据如何制作成表格或用PPT展示就需要微机老师给予帮助；学生在采访时摄像的相关知识不足拍摄角度不对等问题就需要去请教学校的多媒体管理老师；绘制学校平面图时对绘图技巧和比例尺运用不好就需要地理老师给予支持。在这个阶段，学生们团队合作，也会遇到很多挫折，同时也是对学生耐挫能力、探索精神等方面的一个培养。

3、展示交流、共同分享

各个小组在收集跟足够的资料后到了展示的环节，老师应鼓励学生采用各种形式的展示。利用PPT展示、撰写调查报告、绘制调查表、制作宣传单、排演小品相声等都可以是展示的方式。首次展示时，同学们的作品一定存在各种问题和不足，也需要教师的指导使他们的展示更加的精细和精彩。

4、总结评价、课后延伸

各门学科都有自己的评价体系，综合实践活动也必须有自己一套合理的评价方法。在各小组展示完自己的时间成果后，公平、有效的评价方法是十分必要的，可以采用自评、互评、师评等方式来进行。同时在评价阶段各小组也可以开展演说、辩论等方式为自己小组的评价拉票。这无形中又锻 炼了学生们演说能力，增强自己小组的凝聚力。教师也要对各小组的成果进行点评，对需要改进的地方提出建议。评价完成后，也可以进行一系列的课后延伸活动，例如举办校内的作品展，组织相关主题的班会活动等等。例如：涿州某学校的综合实践活动主题是石头彩绘，活动结束后同学们将自己的石头作品在学校范围内经行了义卖活动，把的来的义卖款捐给了校内的贫困学生。让学生们看到了自己劳动成果的价值，让本次综合实践活动的意义再次升华。

三、总结与反思

通过本次的综合实践培训活动，我对综合实践课有了进一步的认识。明确了综合实践活动课的目的，熟悉了综合实践活动的基本流程。综合实践活动与学校的学科教学以及校本课程、德育活动等又可以有机的结合起来。对学校的科学课教学都能起到促进和丰富的作用。对校本课程来说在实践中，学校校本课程在确立了项目之后，可以用传统学科学习的方式来进行教学，也可以针对内容用综合实践活动的方式来实施教学。如果用综合实践活动的教学方式来实施教学，那么，校本课程又同时可以成为综合实践活动课程，两者可以实现统整。同样，我们也可以把学校传统的德育活动融入到综合实践活动中来，使德育活动的主题得到实践和升华。在今后的综合实践活动中，我一定以本次培训的思想去指导自己行动，把综合实践活动经行的目标化、可操作化、规范 化，在自我分析、自我总结的基础上，真正实现综合实践活动的课程价值。

第二篇：综合实践学习心得

郑州综合实践活动课程学习心得

华龙区黄河路小学 刘静敏

综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革中的新生事物，它是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。下面是12月12日、13日在郑州学习的综合实践学习收获，希望可以与大家共享。

首先，教学理论的提升。

综合实践活动是基于学生直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发挥咱价值的实践性课程。就其构成来讲，包括研究性学习、社区服务、劳动技术教育和社会实践活动四大领域。是《普通高中课程方案(实验)中新设置的一-1 到最后成果展现，整个实践活动过程中，学生学会交往，学会分享，学会合作。乐于发现，善于沟通，勇于表达。用心理解，真诚接纳，热情相助。这些可贵的体验将为他们今后的人生旅途蓄满动力。学生自己搜集信息、整理信息、交流信息，培养了学生运用和掌握信息技术的能力，从而发展了学生的实践能力和创造能力。

其次，教学现状的反思。

就像综合实践指导教师梁敬涛所说，综合实践课，听了让人心动，看了让人感动，想要付诸行动，确实不太好弄。很形象的概括了这门课的尴尬处境。目前，大部分学校已把综合实践活动课列入课程计划表，但将之落到实处的却是寥寥无几。对课程认识不到位，不统一;管理制度不完善;有效的政策支持缺失;没有课标，没有教材，没有经验;外出安全保障，硬件设施跟不上以;教师能力;家长、社会支持不够;教师培训欠缺，指导不力等等，原因颇多。

近年各校生源普遍不好，学生基础差，面对更加枯燥和繁重的高中课业负担，往往感到力不从心，想退缩，想放弃，所以每年都会有好多学生退学。另外，社会浮躁，-3

优秀教师代表在说课

郑州中原区教体局领导在开幕式致辞

第三篇：综合实践学习心得

综合实践学习心得

桦皮厂中心校王艳清

通过综合实践的学习，我深受启发，我对综合实践活动课有了更深的了解。有关体会如下：

一、综合实践活动课的产生背景

综合实践活动课的产生背景综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要,又适应了社会发展的需求.每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性,每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长,都有自己的认知方式和学习方式,综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。

二、综合实践活动课的性质

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程.在新的基础教育课程体系中.综合实践活功具有自己独特的功能和价值.与其他课程相比,综合实践活动具有如下特性：

1、实践性

综合实践活动强调学生的亲身经历.要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“调查”、“实验”、“研究”、“设计”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。

2、开放性

综合实践活动面向每一个学生的个性发展,尊重每一个学生发展的特殊需要,其课程目标具有开放性。综合实践活动强调富有个性的学习活动过程,关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现,其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。

3、自主性

综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好,注重发挥学生的自主性。

三、综合实践课的实施。

l、小学综合实践活动的实施在坚持学生自主选择、主动实践的前提下，强调教师对学生的指导。教师要转变传统的“教书本”的观念。书本是固定的、死的东西，只是一些既定的学习材料，是帮助学生掌握知识、增长经验的媒介。教师对书本知识的传授是课程实施的一个方面，但决不是全部。课程实施的关键是要促进学生知识的掌握、技能的培养和情意、审美、伦理等的发展，单纯的“教书本”根本不能实现学校教育的目的。教师的关注点应该在学生，而不是书本。教师的教学要引导学生主动地发现问题、探究问题，进而在具体的教育情境和日常生活中建构知识、发现意义。因此，教师还要转变教学方式，改变传统的“灌输式”教学，更加注重引导式的、探究式的教学方式和策略，促进学生和谐发展。虽然综合实践活动的开设带来教师角色的根本性变革，由传统的主导者、支配者转变为支援者、参与者，但这一阶

段小学生发展的水平决定了教师在多方面要给予切实的指导。

2、教师是课程开发者。教师再也不能满足于“教书”，满足于把书本知识教给学生。新课程倡导课程的“生成性”与“开放性”，注重课程的适切性，这必然要求教师以课程开发者的身份参与课程资源的开发和利用，开发并实施具体的课程方案，让课程更加贴近学生生活、适应具体教育情境。在指导之外，教师要增加与学生交流的机会，努力成为一个倾听者和交往者，重视小学生的内心世界，倾听他们的认识和感悟，并给予相应的认可和鼓励，使他们的天性得以充分的施展。

3、在活动展开过程中，允许小学生兴趣的转移，允许学生偏离设定的研究方向，去探索自己真正感兴趣的领域和发掘新的探求题材。但同时不迁就或放任小学生的兴趣，在尊重他们兴趣的基础上引领他们深入探究和体验自己感兴趣的事物、现象及活动。

第四篇：综合实践活动学习心得

综合实践活动学习心得

由教师进修学校牵头发起的综合实践活动指导教师短训班即将结束，这一次的学习，我的思想得到了洗礼，灵魂受到震撼。知识面得到了升华。真是收获颇多。

综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，理论上由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。这种全新课程的出现，对我们老师来说也是一个全新的开始，也是一种全新的考验和挑战。由于综合综合实践活动的特殊性:不是一朝一日,两三节课可以完成的,需要很长的时间去设计,实施,组织,最后可以有一些有形的资料留了下来,有的甚至没有资料可留.所以,参观借鉴就太笼统了，也很片面。

一、加强理论学习，提高认识

综合实践活动带来了一场学习方式和教学方式的革命，是真正的落实素质教育目标的重要措施。活动课面向学生的整个生活世界，它随着学生所处的社区背景，自然资源以及现实生活的需要和问题，不断变化着。

二、正确认识到综合实践活动要重过程，轻结果。

我们综合实践活动的真正主体是学生，我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境，要关注实践的结果，但不要很在乎学生最后“作品”、“成果”的质量的高低，我们更应关注的是我们的学生实践了没有，我们的学生经历了没有;我们的学生在活动过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的;我们的学生在实践中获得了何种体验;我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的;我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。在实施过程中，我们教师及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点„„针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生探索和创新，学生的研究活动允许是多种结论，也可能是没有结论的，也可能随着研究的深入而发生变化的。

三、孩子们在活动中得到了综合能力的培养，如搜集整理能力，探索求知能力，团结互助能力，语言表达能力，与人交往交流能力，写作能力，亲近大自然的能力。老师在此活动中，大家一致认为自己最大的收获是重新认识了学生。除了各种能力有了提高外，还了解到了学生的许多心声，以有利于以为的教学。更总结了许多宝贵的经验。

四、关于综合实践课程的思考：

1、综合实践活动主题的选择过程中，如果完全由学生根据自己的兴趣爱好而独立自主地选择并确定研究主题，则会影响课程实施与管理的有序性，影响学生研究的深度和教师指导的有效性;如果是教师为学生预先选择并设定研究主题，则又将遏制学生自主能动性的充分发挥，从而影响学生对实践活动的积极性。如何使两者有机融合，相得益彰，值得我们在今后的实践中进一步探索。

2、使综合实践活动课程明确区别于传统的“兴趣课”、“自然课”、“制作课”等，我们如何使学生“综合”运用相关知识，加强“实践”体验，真正使教师和学生“活动”起来，将要作出进一步的思考与实践。

3、对于课程的管理与评价，如何做到科学、有效、持续，需要我们的思考和实践，逐步建立并完善关于综合实践活动课程的管理与评价体系。

4、活动研究的深度、广度，教师如何把握?

第五篇：综合实践活动学习心得

综合实践活动我学习、我快乐

万成小学

今年九月，我有幸参加了“综合实践活动培训”，在素质教育的今天，综合实践活动课越来越成为教学的一大重点，对于这门新开的学科，我很多地方都还不清楚，通过参加综合实践活动课程培训，使我懂得了综合实践活动课程及目标是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践，顾名思义，就是把我们所学到的语文、数学、科学、音、体、美等所有知识结合在一起，运用到实际操作中来，他的综合性比较强。

综合实践活动的基本过程有以下四点，一、确立活动主题，二、制定活动方案，三、组织实施活动，四、进行活动总结交流。特征是整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。

综合实践课的起点是学生而不是老师，学生自身经验中形成问题，从经验中去获得解决问题的途径与方法，内容主要包括：信息技术教育、研究型学习，社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

首先，从综合实践活动课的价值看。从当前的课程改革看，新课程观的转变是服从于人的自身发展需要和社会发展需要。因此开设和实施综合实践活动课成为一个现实的课题，其宗旨是关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的需要；转变学生的学习方式，发展终身学习的愿望，培养学生的创新精神和实践能力；面向学生的生活世界，密切学生与生活，学生与社会的联系，是学生的学习领域从传统学科的逻辑体系变为符合认的发展的学习领域。

其次，从综合实践活动课的实施看。综合实践活动课程是一种经验性、实践性、综合性和发展性的课程。因此在实施的过程中，我们要正确处理学生自主选择、主动探究与教师有效指导的关系，恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系；课时的集中使用和分散使用相结合；整合校内课程与校外课程。切忌把综合实践活动看成是优等生的专利，看成是几门学科的简单相加和只重结果不重过程的课程。使得综合实践活动课程的实施是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程。

 最后，从综合实践活动课的评价看。由于综合实践活动的目标、内容、活动方式不同于学科课程，因而综合实践活动要求新的评价理念和评价方式。它反对通过单一的量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用自我参照标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行自我反思性评价，强调师生之间、学生之间对彼此的个性化的表现进行平定、进行鉴赏。在这当中，评价的主体是多元的，教师、学生、校外教师等都可以作为评价的主体；评价的方式是多样的，汇报、成果或作品展示、研究报告的答辩、演示、表演、竞赛、评比以及建立综合实践活动的档案都是评价的方式；评价的内容是细化的学生参与综合实践活动的态度、创新能力和实践能力的发展状况，对学习方法和研究方法的掌握情况等都是评价的内容。

 综合实践活动，我学习，我快乐，让学生在学中获益，在学中收获快乐。