我与专家面对面同课异构观摩课心得体会

第一篇：我与专家面对面同课异构观摩课心得体会

“我和专家面对面同课异构”观摩课

——心得体会

2015年5月31日，我有幸听了教育局组织的“我与专家面对面同课异构”观摩课，在这里，可以接受到比较前沿的教育理念，让我觉得自己的头脑得到了洗礼。通过观看我县一小和二小的两位老师和专家老师的《百分数的认识》和《认识方程》两节数学课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，对教材的钻研都有自己独特的见解。他们的教学方法和教学理念让我耳目一新。

所谓“ 同课异构”即同一教学内容，让不同的教师根据自己的教学经验、教学技能进行不同的教学设计，然后让教师“八仙过海，各显其能”，课上展现自己的教学构思，最后对各个教师的教学进行点评，分析其利弊与优缺点。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教学内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开教师的教学思路，彰显教师教学个性,真正体现了资源共享，优势互补。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者的智慧碰撞，让参与者取长补短，促进教师专业化的发展。

新课程理念下，教材更具开放性，“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。同课异构，不仅让我们清楚地看到不同名师

对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略、迥异的风格所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，而且有利于教师更深入地理解教材，改变教学方式，形成教学风格，进而提高教学质量。

这次听课我主要听了《百分数的认识》、《认识方程》。每一教学内容都是本地老师和外地专家各上一节。在教学中教师尽可能地给学生提供广阔的表现空间，自觉地将教学过程处理成组织引导学生进行探究、操作、实践的过程。让学生们合作交流、动手实践、自主探索，从中获取新知，体验尝试成功、探索与发现的快乐。这样，学生主动思考、各抒己见，不仅课堂气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得到充分发挥。通过学生之间的互动，达到人人教我，我教人人的目的，弥补了教师个人不能面向全体学生的不足。

《百分数的认识》是本地的一小马巧凤老师和专家老师刘松上的，他们都是从学生的实际出发，选取生活中的百分数，让学生讨论并自己去发现。特别是专家刘老师的教学，同一个接一个问题，让学生自己去思考，不但让学生学会了解释生活中百分数的具体意义，而且让学生理解了百分数是表示两个数量相比的关系。不仅如此，刘老师的课还让学生理解了百分数和分数的联系和区别，理解了百分数和比之间的联系和区别。课后刘老师进行了精彩的讲座，刘老师在说“为什么教”“教什么”“怎么教”的问题时，他“在学生想不透的时候教，想不明白的时候教”、“一节课不要过于饱满，环节简明，活动要充分”等给我的印象最深。

《认识方程》是由本地二小的田莲丽老师和专家老师蔡宏圣上 的，田老师通过提问和生活中学生们最为熟悉的水果和天平来完成的，课上的很完整。蔡宏圣老师让学生自学什么是方程，再提问接，让学生自己去思考完成这节课的目标。课后蔡老师就这节课进行了精彩的点评和讲座，蔡老师认为一堂课，如果看到的是老师完美的表现，总觉得有某种遗憾，因为毕竟学生才是课堂的主体，所以有时候尽管看到学生踉踉跄跄的表现，但在这踉踉跄跄中，学生的语言表达能力得到了发展，思考问题的能力在提高，数学素养在提升，他没有单一地把今天所要学习的内容直接出示给学生，而是把一种静态的数学知识变为一种让学生在一种大问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己的发现，从而体验发现真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。

两位专家老师在教学过程中，充分放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，两位专家老师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在

这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。

通过听课我受益匪浅，让我近距离的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这四节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点，采用学生自主学习，主动探究交流培养学生大胆创新，勇于实践的能力！

新课改新理念, 同课异构教学,各校之间的交流让每位老师都受益,同时也能传递新的教学理念.总之每位老师各具特色,但又互相包容.。作为教师不仅要认真上好每一节课，还要在这“好”字上下功夫，怎样才能上好课，上出让学生喜欢的课？怎样才能培养学生的数学思维，创新意识和实践能力，要多琢磨，多学习，要走出自我。

这次同课异构教学观摩会意义非凡，让与会老师眼前一亮，既收获了知识，又激发了改进教学的兴趣。结合自己以往的教育教学工作，在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

第二篇：与专家同课异构

与专家同课异构

-----全市初中地理教学观摩活动小结

为提高初中地理课堂教学实效性，打造效课堂，加强对中考地理教学的研究，青铜峡市教研室邀请了自治区教研室的专家来我市讲学送教，于2010年4月7 日（星期三）上午在青铜峡市五中组织了初中地理教学观摩及初中地理学科中考教学研讨活动。

首先由青铜峡市铝业学校商莉老师为大家上了一节观摩课，内容为《祖国的宝岛----台湾省》。关于这节课的教学设计我们提前挂在青铜峡市教研网上，部分教师已浏览过。就在我们期待着自治区教研室的专家进行点评时，有教师提议请专家为我们上一节课，区教研室的专家蔡建明老师欣然同意，接下来蔡老师也为上了关于《祖国的宝岛----台湾省》的一节课，与会教师一睹专家的上课风采，使我们的教师能够和专家一起开展同课异构活动。课后我们进行了交流研讨，蔡老师又对今后的教学、中考地理学科的教学策略进行了讲析。

这次与专家的同课异构活动，使我市初中地理教师受益匪浅，对有效教学、高效课堂建设有了更加深刻的认识和理解。教师们在研讨中对蔡老师的课给予了高度赞赏，在他的课上充分体现了新课程的理念，把学生作为学习的主人，学生主动参与学习的过程，将生活中的地理引入课堂，加深了学生学习的体验。注重学生地理学习方法和学习能力的培养，体现了方法比知识更重要的理念，通过各地理要素之间相互关系的分析，使学生明确了学习区域地理的基本方法。注重学生读图分析能力的培养，潜移默化的方法培养是提高学生地理学科素养的金钥匙，值得我们大家深入 思考和学习。

铝厂学校商莉老师，在课堂上能够运用学案导学的方法，注意培养学生自主学习的能力和意识，关注学生的学习过程，注重学生运用

地图获取知识能力的培养，体现了地理学科教学的特点。参会教师针对目标设置、创设情景、有效设问、学习活动方式、媒体使用、练习巩固等环节进行了热烈的研讨。

大家一致认为，自治区专家的课非常值得我们大家学习，商莉老师的课也有闪光点、亮点，值得我们在今后的教学中借鉴。

自治区教研室的专家蔡建明老师针对教学中存在的问题和今后应注意改进的方面以及中考地理教学与备考方面为我们做了指导性讲话。

研讨活动结束后，区教研室蔡

建明老师为我市商莉老师颁发参加全国初中地理优质课课例获评选的获奖证书。与会教师深受鼓舞。

青铜峡市地理学科教研员布置了网络议课等事宜。这次活动受到了青铜峡市五中领导的大力支持，市五中秦炜副校长全程参与，在此对铝业学校领导表示衷心的感谢。

但市三中、甘城子学校、叶升中学、邵岗中学、回民中学、河西学校、大电学校，没有参加这次活动，提出通报。

青铜峡市教研室地理学科

2010年4月7日

第三篇：同课异构观摩课反思

同课异构观摩课反思

和谐的阳光总是能够带给人们好心情，也能促使人们去播种，这次我园组织了同课异构观摩课活动，通过几天的学习，使我受益匪浅，下面就几天的学习进行简单的小结并谈谈自己的感悟。

首先是我的自我评析：

我的课是《亲亲妹妹》语言课，我的整个课程环节设计的很好，过渡的也很自然，但是由于紧张问题的更进就有点混乱了，最后的环节，我让小班小弟弟小妹妹到课堂中，让我班幼儿实践如何照顾弟弟妹妹，培养幼儿做大哥哥大姐姐的兴趣，但是我班教室小，不能够做到一个小朋友拥有一个小弟弟，在实际操作过程中，小弟弟小妹妹人数还是有点少，只能三个小朋友照顾一个小弟弟小妹妹，所以人数的估计上有点小瑕疵。我是一名经验不多的新教师，对课堂问题的预设不是很有经验。在以后的学习生活中我会不断学习、总结。争取让自己在教师这条路上成长的更快。

此次同课异构观摩活动让我学到不少东西。课堂上每位老师以他们各自特有的教学风格为幼儿营造了学习语言的良好氛围，真正做到了让孩子在学中玩，玩中学，调动了孩子们的学习热情，让孩子们大胆发言、表达。从我们观摩的精品课还可以看出授课教师基本功相当扎实，技能娴熟、方法灵活、语言流畅、表达准确、教态亲切大方、有感染力，在进行教学活动设计的时候她们都能做到目标设置准确，符合教学要求和幼儿实际，教材处理得很有创意，教学步骤明晰而有层次，活动设计有依据，在教学过程中，老师们能够充分发挥自己的指导作用，突出幼儿的主体地位，关注个体差异，给幼儿留有足够的思维空间，培养幼儿的创新能力，在教学结果方面，能完成教学目标，达到预期的教学目的，可以说这些课时她们教学高智慧，高投入的艺术创造。每节课都有其各自的闪光点。我总得印象有以下几点：

一是“新”。主要表现在此次活动教师选择的内容新，这些崭新的内容带给了我们耳目一新的感受，让我们品尝了一顿精神大餐。

二是“巧”。主要表现在三个方面“首先是授课教师语言活动设计巧。有很多运用了多媒体。尤其在语言活动中，在孩子们完成了每个活动后，老师们都能根据不同情况给予适当评价。像”你真棒“、”真不错|、“还有不同意见吗”等等，恰到好处的评价像一个个加油站用一根根链条引导孩子们不断的完成活动。这些语言活动都充分说明了我们老师是指导者、引导者、是玩伴、是创作者，观念的额转变使幼儿成为学习的主体，使孩子主动探索、体验，让孩子又有理智，又有创作，因为幼儿教学是教育的起点，又是教育的原点。

通过几天的学习，我觉得教师只有用真诚，才能探开幼儿的心扉走进孩子的心灵世界中去，在以后的工作中，我会怀着真诚投入工作，学会反思，学会借鉴，每一次学习都让我站在了一个新的起点，我相信在今后的教育活动中，这次同课异构观摩课学习对我是一种引领，就像时装秀，是时尚的引领，它是上出来的，不是排练出来的，看的是一种状态、孩子们学习的状态。让不爱说话的孩子也主动的学习起来是我们今后追求的教学目标，因为我相信幼儿教育这个领域没有最后，只有更好。

最后以一句话结束：没有不会的学生，只有不会教的老师，那就是你看幼儿是魔鬼，你就在地狱；若你看幼儿都是天使，你就是天堂。

区二幼中三班

王霞

二○一一年十一月十日

第四篇：同课异构观摩课反思

同课异构观摩课反思

巴希德

上周二、周三听了六位数学教师的课，吸取了许多课堂教学的优点，对以后自己的课堂教学积累了不少有益经验；尤其是听了市教科院郭子平主任的两次评课后，更是收获颇丰，现就两天来的想法做一下整理。

通过郭主任的评课，使我认识到在以后的教学中需要在以下方面引起重视：其一原来认为，课堂上能讲清讲透彻本节课的知识，就是一节好课，只教方法，算理讲得少或者有时干脆不讲，学生对知识形成的过程不理解，课堂上缺乏数学知识的活动体验过程，至于对学生的终身学习是否有利，没做过多的考虑。现在想来，真是有点断章取义，这种做法无疑有杀鸡取卵之嫌，对发展孩子智力，培养能力是很不可取的；其二是通过外出学习和听专家的讲座，不能联系实际，活学活用，走极端，不论知识点难易，也不管孩子的知识储备情况如何，整堂课的大部分时间用于讲算理上，忽略了孩子训练技能的培养。其实，熟练的技能是通过孩子大量的反复实践形成的，整节课，教师夸夸其谈，学生的主体地位难以体现，培养能力，发展学生的智力，便是纸上谈兵，也违背新课标精神；其三学生做课堂练习时，教师的巡视不能仅限于形式，要切实低头弯腰，认真了解孩子的知识掌握情况，通过汇报展示，反馈出学情，照顾到多数学生；对于智力超常孩子，要个别引导，使其得到更高层次的提升；其四新课标虽然提倡孩

子用自己喜欢的方法学习数学，也就是说提倡算法多样化，但教师要处理好算法多样化与教材重难点的关系。特别是计算题，既要突出算法，更要优化算法，不能为算法多样化而多样化，教师既要鼓励孩子发散思维的积极性，也要适时收拢，做到有的放矢；否则，就会偏离教材重点，有时学生为了标新立异，放弃前人先进的经验不用，而在以后解决问题的过程中，出现盲目探索的不良现象；切记，提倡算法多样化，教师要从学生探索问题的过程中，及时引导他们通过观察、对比，找出解决问题的捷径，优化出简洁的算法，这才是我们让学生掌握的东西，也就是说突出了重点。

以上是听了几位教师的课与郭主任的评课后的几点不成熟的想法，这也是我在以后的教学中，应当引以为戒的做法，扬长避短，学习优秀教师的课堂教学技艺是我始终不渝的追求，完善、发展自我，不断提升、优化课堂教学，使自己的专业化发展水平更高是我的奋斗目标。

第五篇：同课异构心得体会

同课异构心得体会

马希平

我们四年级数学组，在学校领导的安排下进行了同课异构。交流学习后，我有很的收获。

课例研讨：说课、议课、评课，教学教师同步观课、现场议课、专题引领，与教师面对面深入剖析课例，解读精彩课堂；与参与代表共同把握课堂教学的“命脉”----课堂教学有效性

“当堂训练”是在先学、后教之后进行的，一般不少于15分钟，内容有必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点。

“先学后教、当堂训练”，这看似简单的8个字，实际上蕴涵的理念是------教师的责任不在教，而在教学生学。只有真正作到“不学不教，先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。

‘讲学稿’的编写要遵循主体性、导学性、探究性、层次性、开放性、创新性等原则。用‘讲学稿教学要作到“四精四必”。‘精选’，指精选教学方法、内容、习题、例题、提出的问题，落实在集体备课上。‘精讲’，指学生可自学的不讲，让学生自己理解的问题可不讲，落实在启发解惑上。‘精练’，指课上多练，集体训练，人人动脑，人人动手，落实在以练助讲的课堂教学上。‘精批’，指通过精批发现学生共性的错误，及时弥补教学中的不足，落实在全批全改、统计分析、及时反馈、讲评辅导上。“四必”-------有发必收、有收必批、有批必评、有评必补是对精批的高效落实。以“精”来提高质量，以“必”来调控负担，贵在“精”字，重在“必”字，功在课外，利在课内。

讲学稿指导学生自学 的流程如下：

师生合作-------自主预习-------目标------教师讲解-----查明原因--------小组学习--