赴泰国支教实习心得体会实践报告

第一篇：赴泰国支教实习心得体会实践报告

赴泰汉语教师实习体会报告

初到泰国时扑面而来的湿热气息似乎还在颊畔轻抚，一眨眼的功夫四个月的时间便转瞬即逝。回顾过去的四个月，有快乐，有沮丧，有欢笑，有泪水„„而我，也在这样的过程中成长脱变，学到了许多将使我受益一生的道理。

我们在这边的工作是给泰国NongyaiSiriworawatWitthaya学校的初中生和高中生教授中文，使其具备基本的汉语沟通能力。由于不懂泰语，我与学校的师生使用英语进行学习和交流，在此过程中也向他们学习到了不少泰语。

在那所学校里，我所负责的工作除了给各班学生上中文课以外，还有每日早晨升旗仪式后的“每日一词”环节，给全校师生教授一些常用的短句子或常见的物品名词，如“去哪里”、“吃饭了吗”、“牛奶”等等。在课堂上便讲解一些简单的语法和连接词，如“的”、“很”、“还”等，并穿插进“每日一次”时所教的单词，学习复习兼顾，旨在令同学们在每天、每节课都能有所学、有所思、有所用。

每周我需要上的课有十二节，所教班级包括初中一年级、二年级、三年级和高中二年级，课余时间则在办公室自行安排，写教案、批改同学们上交的作业以及自习在国内落下的课程。所耗时间最多的便是写教案。因语言语法类的学习易使人感觉枯燥乏味，难以提起兴趣，为使学生能够对课堂上学习的内容感兴趣、做到学乐兼收，我在写教案的过程中必须规划好学习、复习和娱乐的内容在每节课中所占的比例和时间并安排好娱乐活动的内容，如做游戏、学唱中文歌或绘画，并设计好娱乐过程中学生所能学到的汉语知识和沟通说话的能力，这也是教学过程中最重要的一个环节。由于所教班级较多，且年级不一，所需准备的工作很多，但是我很珍惜并且享受这个过程。

在这四个月的实习过程当中，我学习到了很多以前不懂、在学校也学不到的东西，感悟颇深，受教良多。作为一名外语言学习者，在这次实习中我学会了与异语言人群沟通的能力，同时，日常交流时多用的英语使我所学的专业知识得到了更好的练习和应用。支教所在的地区较为偏远，教学条件也不十分优越，但是这里的老师们对我们的热情帮助和学生们求知的热情以及对中文老师的尊敬与爱戴坚定了我的信念，也使我有动力尽自己的全力叫他们学习，提高他们的中文水平以及汉语沟通交流的能力。

在踏上这片土地前，就听说过关于这里的种种，心里有忐忑，有胆怯，但是更多的，是向往与期待。刚到泰国时，一出机场就被迎面扑来的热风惊得怔住了，习惯了国内干燥冷空气的我，没有想到空气可以热到这样的程度，似乎要把人融化掉，而在国内几乎很少流汗的我在这边每天都是大汗淋漓。泰国的气候从此便在我心中留下了不可磨灭的印象。

来到春武里进行培训，负责带领我们的Annie老师虽已年过中旬，但是时刻都热情洋溢，并且每天都认真打扮从不懈怠。以自己最好的面目示人，也是对别人的一种尊重，就这一点来说，泰国人的礼节与素养都是不容小觑的——后来在泰国的生活更证实了这一点，在学校里师生都相互尊重，并且都能做到不求任何回报的热情帮助他人，甚至在大街上，陌生人之间相互帮助的情景也随处可见：对于泰国人来说，给人指路、让人搭便车都是家常便饭，而且只要时间允许，他们都会“一帮到底”并且不求回报，在泰国短短几个月的时间里，无私地帮助我们而不求任何回报的泰国友人数不胜数。在我看来，泰国人的礼貌和素质都是其他任何国家都难以企及的。

之前就听说过不少关于泰国的“原生态”的评价，来到这边后终于有了切身的体会。我们实习所在的学校是在一个小镇上，地处偏远，我们的宿舍更是处在丛林之中，由于建盖年代较早，是比较原始的土木结构的瓦房，屋顶和墙角的地方都有缝隙，于是便会有各种各样的昆虫和小动物爬进屋子，其中最常见的便是蜥蜴和青蛙，而当地的人都能和这些动物们相处得很和睦，更不会轻易伤害它们。对于我们这样从小都没见过那么多的小东西的女孩子来说，也算是一种挑战。但是渐渐习惯了它们的存在，在和睦相处的过程中更习惯了它们的陪伴，也发现了它们的可爱。夜深人静时、孤夜思乡难眠时，它们的叫声便在耳边此起彼伏，每夜陪伴着我入眠。而我也不得不承认的就是泰国的自然环境确实不错，真正的“原生态”，而这与泰国人的宽容大度、爱护自然、爱护环境的心态和习惯是分不开的。

四个月的时间似长非长，转眼便时光飞逝，然而四个月的时间却也似短非短，每天都有不同的思绪、不同的经历、不同的收获和不同的感悟。

支教结束回到学校以后，由于在泰国期间国内课程的耽误，不得不进行课程的“恶补”，以至于每天都很忙碌，于是就有同学问我，因为去泰国而耽误了课程有没有后悔，我的答案都是毋庸置疑的：有得必有失，而这次的赴泰，是得大于失的。落下的课程我可以努力补上，还可以请在校上课的同学或老师给予指教和帮助，然而在泰国支教的经历却是不可再得的，在泰国所学到的一切、所体悟到的一切，都是极其宝贵的，也是从任何人身上都学不到的。

作为一名外语言学习者，更作为一个中国人，此次的赴泰支教实习使我增强了自身的语言学习能力，更重要的是，我有机会切身体会到了异乡文化风俗，也有机会亲自让世界其他国家的人了解了汉语、了解了中国博大精深的文化并对汉语及至中国文化都保持了浓厚的兴趣和学习能力。同时，这次实习也让我看到了自身的很多不足和需要学习改进的地方。

相信这次赴泰支教实习将成为我学习生涯中的一块里程碑，并敦促着我继续学习、不断前进！

第二篇：赴泰国实习项目方案

赴泰国实习项目方案

为进一步拓宽我校学生赴国外实习、实践平台，开拓学生国际视野，经与泰国清迈教师联谊会协商，该联谊会同意今年向我校招收18名学生10月起赴泰国实习。现将有关事项通知如下：

（一）项目介绍

1、实习学校：泰国清迈教师联谊会下属各学校

2、时间：2013年10月至2014年1月

3、实习专业：外语、中文、数学、计算机、初等教育、学前教育、初等教育、音乐、舞蹈、武术

4、实习人数：18人

（二）实习生权利及义务

1、实习生到泰国清迈教师联谊会下属各学校教授和自己专业相关的科目。

2、参加本项目的实习生将获得学校承认的8个实习学分。

3、实习生在泰国住宿、伙食、交通费用由相应实习学校负责，周末实习学校将不定期安排短途旅游。

4、工作量为每周一至周六上午，周课时为16-18节。

5、教授对象为小学生或初中生。

6、往返交通费用学生自理

7、护照、签证费用学生自理

（三）报名条件

1、我校在校专科、本科学生。

2、身心健康、思想端正，心理素质较好，能够适应国外生活，愿意提升、锻炼自己的学生。

3、学习成绩优秀，热爱集体，积极参加体育锻炼和文艺活动，关心同学，在学校组织的各项活动中能起模范带头作用，在校期间无重修（或补考）科目，并且未受过任何纪律处分。

4、性格开朗，能与他人友好相处，有爱心，积极进取、上进的学生。

5、普通话等级考试二乙以上。

6、在校期间通过全国高等学校英语应用能力考试A级或B级。

（四）评选推荐程序

1、采取“个人申请、系部推荐、专家评审、择优录取”的方式进行选拔。

2、学生自荐参加评选。申请评选的学生必须由所在班级班主任会同有关任课教师进行资格审查。

3、系部评选推荐。入选学生由班主任报系部进行复审，复审合格后由所在系部组织填写“**学院2013年赴泰国实习学生报名表”（见附件1）并将纸质材料报对外合作交流处。

4、学校推荐。学校成立评选领导小组，对各系上报的学生进行面试和再审，再审合格后在全校进行统一公示，公示期为7天，公示期满无反对意见后由对外合作交流处将入选名单推荐上报，并指导入选学生办理相关手续。

第三篇：赴泰国实习中文教师项目

赴泰实习中文教师项目简介

Chinese Teacher Internship in Thailand

大学生赴泰实习项目，Chinese Teacher Internship in Thailand Program 即“中国大学生泰国学校中文教师实习项目”,首次面向中国学生实施此项目，就受到国内众多知名院校和学生的热烈欢迎。本项目已经在泰国曼谷、泰国中部，北部，东北部及南部 200 余所中学 建立了境外实习基地。

所有“中国大学生泰国学校中文教师实习项目”内容全部依据泰国国务院法案制定，第一 大优势是泰国政府背景所带来的安全性。项目得到泰国教育部门高度重视。

一、项目优势

★ 无需考证

“中国大学生泰国学校中文教师实习项目”为国内的在校大学生提供海外真实有效地实习岗位，不需要花大价钱考证（国内普通的国际对外汉语教师资格证费用为 7000-8000），但 是却能在岗位上得到实实在在的教学经验和海外工作体验。

★ 收获海外实习经验

“中国大学生泰国学校中文教师实习项目”为中国学生提供一个学期的赴泰实习机会，在 泰国实习经历对中国大学生来说，无疑可以极大的增强他们的就业竞争力，成为同龄人中的佼 佼者。我们相信学生在海外工作经历将改变学生的一生。

★ 泰语及英语语言环境

“中国大学生泰国学校中文教师实习项目”提供给参与学生亲身赴泰体验纯泰语和英语环 境的机会。对于缺乏语言环境的中国，泰语、英语教学无疑是重大补充。学生在泰努力使用泰 语和英语与泰国同事沟通，实现独立生活，必将对学生的英语、泰语能力的提高有极大的帮助。

★ 提高学生的独立生活能力

中国独生子女缺乏独立生活能力几乎是个普遍的社会问题。“中国大学生泰国学校中文教 师实习项目”让学生走出国门，收获海外实习经验和提高语言能力的同时，可以帮助他们树立 自信心，提高他们的社会应变能力，自主生活能力，以及适应新环境的能力。

★ 考察泰国大学

对毕业后有志赴泰深造的学生，通过“中国大学生泰国学校中文教师实习项目”可以亲 赴泰国，利用生活工作之余，参观访问泰国知名大学，了解泰国高等教育体制，为将来赴泰继 续深造打下坚实基础。

★ 穷游全泰

“中国大学生泰国学校中文教师实习项目”的境外实习基地均为学历制学校，所有休假跟 随国家法定假日安排，学生可以在实习期间游览泰国感受泰国文化，增长见识。

二、项目申请条件

 在校大学生、不限专业；

 具备良好的泰语或英语沟通能力者；

 有独立自主能力、能够适应新环境者；

 工作积极努力、认真负责者；

 愿接受挑战并对泰国文化有兴趣者。

三、项目实习方案 实习学校：泰国境内公、私立中小学幼儿园 教学对象：幼儿园、中、小学学生

课时：20 节左右 假期：五日工作制，双休，享受泰国所有法定公众假期；

注：周末或节假日学校有安排户外考察、学习、及游玩活动。

实习待遇：

中国大学生泰国学校中文教师实习项目向参加该项目的大学生提供：

1、所在实习泰国学校的免费住宿（水电费自理）；

2、每月 8000 泰铢（约人民币 1600 元）的生活补助；

（大学生 4 个月的实习工资总共可以获得 6400 元人民币；同时大学生可以在泰国从事中文教 师兼职工作。）

第四篇：泰国实习报告

外国语学院2012届英语专业毕业实习报告

毕业将至,实习来临.学院本着培养学生综合素质的方针,为学生提供了出国实习的机会.旨在拓宽学生视野,也培养学生对专业知识的运用和在社会上的独立能力.作为英语专业教育方向的学生,我选择了赴泰对外汉语及英语教学的实习锻炼机会。在泰国，我被安排到一所小学教英语。并且经该小学老师介绍同时在该校旁边的一所中学教汉语。下面就介绍一下我在泰国为期五个月的实习的一些相关信息、经历经历和认识。

一、泰国学校教育与制度简介

在泰国，学校分为公立学校、私立学校和寺庙学校（属私立），私立学校比公立学校多，而且公立学校一般都校园环境优美、校舍宽敞、教学设施齐全，其办学条件大概居泰国学校的中上水平。泰国政府非常注重十四年义务教育（两年学前教育、小学六年、初中三年和高中三年）的实施，国家统一按学生人头拨给教育经费。在义务教育阶段不收学费，只收杂费(包括交通、餐费等费用)，对30％的贫困学生实行全部费用免收政策。由于泰国也存在地区性的经济发展差异，因此中央政府也对贫困地区实行国家级补助性投入，根据地方经济的发展水平确定补助的力度。政府对私立学校、寺院学校的补助，也按照学生人数给予补助，标准与公立学校相同.学校管理方面，泰国的学校，基本上都是由校董会（校长和教师代表、家长代表、当地著名人士三方共同）管理，学校的重大决策均由三方共同商量决定。如：依据课程及教学需要建设教学设施、购买教学设备及教材等。小学教育课程主要包括5方面。工具学科：泰语、数学和英语；生活体验：应用科学方法处理社会和日常生活问题；品行教育:礼仪及职业基本知识；兴趣体验:文体活动、手工、种植等。在完备的设施和健全的管理体制下，这里也是一个学习的幽静、舒适的学习环境。

二、学校及概况

小学校名：泰国佛统府 watsalatuek school。

学校简介：泰国佛统府 watsalatuek school 是一所地处佛统府东部的一所乡村寺庙小学（寺院学校）。我所在的这所小学虽然学校规模不大，但环境优雅怡人，依傍着一座美丽的寺佛院而建。

学校占地面积约二十亩，从幼儿园小班到小学六年级一共有十二个班，全校学生近三百人。教职工十七人。班级人数最多五十人，最少二十人。教学条件基本完备，各班的主要课程都是在教室里完成.学校也有实验室，图书室和多媒体微机室等教学设

施辅助教学.简易舒适的饭厅不仅是学生共同进餐的地点，同样也是学校庆祝节日及学校文艺活动的场所。医务室也为学生的健康的学习和生活提供了保障。在校方领导和教师带领下，学生积极上进，尊师好学，为老师的顺利教学提供了极大的便利。

教学概况：学校的语言课程是泰语和英语，从幼儿园就进行英语学前教育，无教材，主要以字母认知为主要类容，且每周一次课，由幼儿教师负责授课。一年级开始正式授课，内容以教材内容为主。我在该校教授小学英语，学校有一位泰国老教师和我教英语。一至三年级英语课是每周一课时，二、三年级有我上，四、五、六年级每周两课时，四、五年级分别由我和那位泰国老师分担，六年级由我负责教学。

有三种教材供我选择，分别为New Express English、Smile English和Logo English，但主要以前两种教材为主。老师根据各年级基础和能力水平选择合适的教材对不同的年级进行授课。

中学校名：salatuekwitaya school。

学校简介：泰国佛统府 salatuekwitaya school 也是一所地处佛统府东部的一所乡村私立中学,与watsalatuek school仅一路之隔,校园幽静典雅,绿树成荫,占地约六十亩.全校年级设置，由初一到高三共六个年级，全校学生约六百多人。班级人数最多四十人，最少十七人。全校教师有近三十人，教学辅助设施完备,除图书室、电教室、语音室、实验室等教学设施。还有篮球馆(也是学校的礼堂)、足球场、滕球场、排球场、还有花园、菜园保证了学生等场所，保障了学生的工具教育、兴趣教育和生活教育。每周还有一次附近寺佛院高僧的讲经说教，为学生讲解经文、规范礼仪以保障学生的品行教育。全面的落实了泰国基础教育。全校六百多名莘莘学子在这里积极上进，根据自己的兴趣发展自己，为自己进一步的深造做着准备。

教学概况：汉语教师有两名（包括我），其中一位是泰国人。无汉语教材教学，因此学校的汉语授课内容及针对各班情况的授课方式，均由我和另一位汉语教师商讨后进行授课。该校汉语课在我去之前就已经开设了，所以又一定的汉语拼音基础，且会一些简单的招呼语，但不会写汉字。该校个班汉语课为每周两节，我教的年级是初二和高中三个年级，课程分别有我和另一位汉语教师分担完成。

我的汉语课主要以口语简单句式为主，另一位老师以词汇和汉语语法为主。所以我自己在写教案的时候，拟出了相应的授课内容。由我拟定每课的主题和相应的主干例句和主干词汇，另一位老师根据我教的课程主题和例句，补充相应的词汇和对句子语

法进行讲解。

二、外语教学中的分层教学及实习过程

分层教学：在这里的分层教学主要是分年纪或年级教学（即不同年龄段的学生对知识的接受和掌握能力是不一样的）和分基础教学（即同一年级学生，根据学生的基础的好坏和学习成绩分出加强班和普通班）。

(一)、分年级或年纪教学：

我在泰国的教学中，按年龄来看从小学二年级到高中三年级，刚开始的两周我还上过幼儿园的英语，从四岁到十八岁的年龄段，年龄跨度比较大。在教学过程中有明显的感觉。

根据我的课表，周四我上完了小学二年级课，接着再上小学五年级的课，不管是班级纪律，还是教学效果都是显而易见的。二年级的学生年纪都是八岁，所以课程内容简单，我也选择了一套图文并茂的Smile English，外加单词卡片的纯英语教材。但学生认知和接受能力都比较低。而且之前的英语教师主要是用泰语解释英语的方式进行英语教学，我则是纯英语式教学，所以学生一下子无法适应这种改变，课堂选的有些混乱。五年级的学生因为有了一定的英语基础，而他们使用的教材也是Smile English，纯英文内容，但学生会根据图片联想或猜想单词和句子的意思，虽然学习的内容有一定的难度，但没有因为我的纯英文授课而影响他们对知识的理解。

同样的内容，在不同的年级里，学生的学习能力里也有所体现。三年级和六年级的教材都是New Express English系列,教材是泰语注解的英语教材，只是三年级的内容是countries，六年级的是where are you from？都涉及对国家的英语表达，且教材列出了相应的单词（六年级稍多一些）。同样是以“国家”的英语表达为内容，三年级花了一节课的时间来认识国家的英语表达，六年级只用了十分钟！

在这里我想说的是，我们在教学过程中面对不同年龄的学生时，应该了解学生的认知能力和教材重点，从而设置自己的课堂语言和教学方式，以达到课程规定的教学目标。

我也发现在上课之前对教材的分析和研究是教学中比较重要的一个环节，因为教材的内容设置就是根据学生的认知能力和国家的教学要求相结合而编写出来的。而老师需要了解教材的内容，才能对课程的目标及教学重难点有把握，从而选择合适的教学语言、设计教学步骤、设计板书和准备教具。

（二）、分基础教学

分基础教学主要出现在大一点的学校，主要是根据学生自己的学习情况及智力水品，分出加强班和普通班。然后，制定出不同的教学方案和内容进行教学。

我上的中学课程是汉语，初二的2/

1、2/

2、2/3 三个班、高一的4/

1、4/2 两个班、高二的5/

1、5/2 两个班和高三的6/

1、6/2 两个班，学校都将这些年级的班级分出了加强班1班和普通班2、3班。1班的学生成绩优异，接受知识的能力也很强。2班的学生基础较差，接受能力不强。因此同一门课老师要制定两套教学方案，同样的教学内容老师要准备两中上课方式。

初中学生刚开始接触汉语，教学类容主要是汉语拼音和声调，所以对汉语的认识局限于拼音化认识。泰国人学习汉语拼音时最大的困难就是，汉语声母发音与泰语的辅音发音没有对应的极多。其中最常见的就是j、q、x、sh、r、z、c、s这几个音，还有韵母中ü，泰国学生都发不来，普遍都发成u的音。但是1班的学生在进行了有i 到 ü 的滑音练习后，多数学生都会发这个音了。而2 班的学生，课上练习完，会了。下次课就又不会了。同样的句子，在经过我的课上讲解和反复练后1 班的可以记住，并且在其他句子中出现，他们也可以认出。2 班的却不行。所以1 班的教学进度一般比2 班快，且内容丰富。对2 班每节课的开始，我都会花十分钟来重复上节课所学的内容（也是课程内容衔接的需要）。

高中的学生主要以认识和书写汉字为主，其次是巩固汉语拼音和对应汉字的音调。1 班的学生思维比较灵活，会通过句子对比进行句子结构分解，所以一班的课程内容，我以句子讲解、句子成分对比分解和造句练习进行教学。2 班的学生基础较差，所以我以纠正发音、句子成分讲解和句子对比为主进行教学。因此1 班的教学内容有补充词汇和句子拓展环节。

在这里，对不同的基础的学生使用不同的教学方式，并对教学内容进行合理的调整，可以极大地促进教学，同时也有利于学生的发展。如果教学方式和教学内容超出了认知能力，不仅浪费了学生的时间，而且也会影响学生对课程的兴趣。这也要求老师对学生的情况非常了解，以此让老师对学生安排合适的课程，帮助其合理有效地发展。

四、实习体会

本次泰国实习，对我来说是我人生的一笔宝贵的财富。我在泰国的学校居住，感受了泰国的学校生活。也有机会和学校老师一起出去旅游，游走了泰国南部的曼谷、佛统府、春武里府、北榄府等七个府。感受了泰国的民族风情和泰国人的生活。

实习任务还算是圆满的完成了，也在实习过程中发现了自己的不足。在课堂上自己对专业知识的运用和表述，对学生的了解以合理运用课堂语言都还学要多加练习。这也是中国教育与泰国教育的区别，泰国的实习老师需要花一年的时间来实习，以锻炼自己的教学能力。而且在此期间没有老师辅导，全凭自己探索和询问来弥补自己的不足，并从实际教学中获得经验和形成自己的教学方式。而我们只花了一到五个月时间来锻炼自己，在实践与能力锻炼上略显无力了。

教学过程中，我因为自己备课的疏忽而失误过。一次在汉语教学课堂上，将汉语拼音标错，而造成了学生疑惑，实属不该。而后自己又非常抱歉的在班上改正了自己的错误，带来了一点“后遗症”（学生对老师教学的不信任）。但经过我努力与学生沟通和自学泰语来完善课堂教学，慢慢的才再一次将学生的兴趣找回来。还有我因为没有正确的把握教学重难点，盲目讲课而造成学生困惑。后在指导老师的指导下逐渐的改善了自己的授课方式，学会了自己分析教材，并根据教学内容学会了把握教学重难点，并自己根据教学内容准备和运用教具辅助教学。在外语教学的经验和技巧上有了更进一步的认识，也有了很大的收获。

在生活上，异国他乡，语言障碍给我造成了极大的不便。因为胆怯，曾一个人躲在学校，哪里都不敢去。后来在老师的鼓励下，骑自行车去探索了一番，原来世界的可怕是我们躲在井底想象出来的。泰国人很热情，你对他们的一个微笑换来的是一群的微笑和热心的帮助，这也激发了我的探索热情。几乎每个星期我都会汽车出去转转，也因此认识了附近寺庙里那个会说英语的老主持。

在泰语学习上，虽然是泰国南部，但毕竟不是发达的城市，地方英语的普及不是很好，为我出行、购物等方面带来很大的麻烦。由于生活和教学的需要，我在学校老师的帮助和其他实习同学的帮助下，学会了说一些简单的泰语。也真切的感受到了语言环境的“力量”.在经过这次，泰国实习经历给我带来的，不仅让我更进一步的认识自己、了解自己，也让我学会了独立！刚开始，我知道自己被一个人分配到一个学校的时候，我感到无助。但是，经过五个月的泰国生活后，我庆幸我是一个人。凭着自己的努力，我证明了自己可以。同时也要感谢学院给我这个机会去锻炼，感谢泰国朋友对我的帮助。

实习人：赵庆碧（200806050109）

学院：红河学院外国语学院

第五篇：赴泰国学习考察报告

200x年x月x日-x月x日，学校组织我校20名教师参加首次泰国西北大学英语培训，并进行交流和考察活动，此次培训针对不仅对英语学习，而且我们同时对泰国高等教育和文化进行了考察。

我主要对泰国高等教育研究情况和泰国高等教育改革进行了考察。主要通过在西北大学查阅了泰国教育部、大学事物部和一些泰国大学的出版物，以及在电子图书馆检索的一些文章，泰国大学事物部的官方网站上检索到一些信息。此外，还通过询问上课教师和一些相关的工作人员，得到了一些资料和信息，如西北大学的课程教学大纲等。以下是笔者通过阅读一些英文文献，节译了一部分关于泰国高等教育研究的英文文献。

一、泰国高等教育研究情况

在泰国，高等教育研究一开始并未引起足够的重视因为高等教育并不是一种很大的产业，高等教育的问题还不是很严重。一些高等教育研究是作为数据或一些专家的观点的编辑起来，以便大学管理者加强对大学的管理。例如：chulalongkorn 大学在二战前曾经进行过学生的个人学习满意度的研究，此后，高等教育开展了较少的研究。

二战后，泰国高等教育迅速发展，不少大学发展成综合性大学，泰国开始制定高等教育发展规划。高等教育研究起到非常重要的角色，尤其是1990年制定的高等教育长期(10年)规划，开展了约23个附加项目的研究。结果，关于高等教育机构的运行和高等教育研究机构显得比以前更为重要，尤其是一些教育政策研究机构，如国家教育委员会办公室(office of the national education commission)。

对于大学而言，除了高等教育管理部门指导高等教育的运作外，大学内部也意识到高等教育研究的重要性，纷纷成立了一些高等教育研究中心或发展研究部门。尤其是在1970-1990这期间，这些组织的研究增强了大学的决策和管理水平。

各个学科的学者，如心理学、经济学、社会科学、政治学的学者均参与了高等教育的研究，尤其运用各学科的理论研究高等教育。此外，一些学者组织了若干高等教育研究学会，如高等教育教授协会，高等教育学会，私立高等教与联合会，这些协会共同进行高等教育研究。

尽管泰国有很多各种不同的高等教育研究项目，泰国高等教育研究仍然面临一些困境和问题。如：

1.高等教育研究仍不系统，高等教育研究的分散性不足以覆盖高等教育的主要领域;

2.高等教育研究常作为一些特殊机构的暂时性研究，研究工作的一致性连续性得不到充分地保证;

3.不同学科的研究者的研究兴趣并不是一直是高等教育的研究，以至高等教育的学术研究的不完全性和不连续性;

4.大多数的研究者进行的是理论研究，结果，研究结果的应用性受到限制;

5.关于泰国高等教育如何适应泰国社会的发展方向的政策的理论研究较少;

6.高等教育研究的经费支持力度不够，私人和其他机构的经费不充足;

7.缺乏国家或地区领域间的高等教育学术会议和论坛，导致高等教育研究机构间缺乏交换研究数据，缺乏分析和评价高等教育质量的机会。

二、泰国高等教育研究与高等教育改革情况

过去，泰国高等教育研究在高等教育的改革和创新中未发挥重要的作用。然而，现实和将来的发展都直接反映出对高等教育改革研究的需要。

目前，泰国高等教育改革的目的在于使加快大学自治的进程，使大学作为一个独立的、依靠各大学委员会进行运作的，在某种程度上而言是私立化的方式。这被认为是泰国高等教育改革的一个重要举措。

这项改革促使高等教育研究从历史、哲学的维度而言，使大学发展向新的方向发展，学术研究的新模式、大学中个人和财政管理、大学的管理机构的研究都出现了新的趋势。除了上述几个研究主题，有必要进行更多方面的研究项目或课题保证改革的顺利进行。

三、高等教育改革研究在将来泰国高等教育所扮演的角色

泰国教育在目前和将来会迅速扩大规模。显然，未来泰国高等教育将对泰国的社会发展而言是有意义和价值的。未来泰国高等教育的发展更依赖于高等教育研究，美国、欧洲和澳大利亚曾明确指出高等教育发展越迅速，关于高等教育的研究更多。

基于此，泰国未来高等教育研究在高等教育中应该包含如下内容：

1.关于高等教育改革的案例研究应当从国内或国际水平上发展成为系统研究;

2.关于高等教育评价的研究应当积极开展，新出现的趋势如高等教育全球化，私立化和扩招使各国应根据自身的情况适当地应用评价的成果;

3.高等教育研究应当有新的模式的方式，应当根据各国的不同国情注重研究的多样性;

4.各个国家和各个地区间的比较教育研究应当根据高等教育的原理系统地开展;

5.高等教育研究学者间的的合作与网络化工作对于未来高等教育理论和高等教育改革是很必要的;

6.应当制定高等教育研究基准，以便促进高等教育研究机构的研究质量;

7.高等教育研究目的应当为高等教育改革进行指导，而不应当成为高等教育改革的随从，研究应当为高等教育改革指明方向，而不仅仅是一般的言论或一些信条;

综上所述，泰国高等教育研究者广泛地认为，首先要加强高等教育原理的研究，然后再将研究成果应用于高等教育改革之中。