三生观教育感想

第一篇：三生观教育感想

“三生教育”对大学生树立正确人生观的意义

一、“三生教育”的基本内涵

所谓“三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育。生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育；生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育；生活教育是帮助学生了解生活常识，树立正确生活观念，确立正确的生活目标，养成良好生活习惯，追求个人、家庭、团体、民族和人类幸福生活的教育。

“三生教育”属于学校德育的范畴。其实质就是通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生树立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。

二、人生观的基本内涵

所谓人生观，就是对人生目的、意义的根本看法和态度。人生观是世界观的重要组成部分，是世界观在人生问题上的具体表现。它指导着人们的生活方向，影响着人们的道德品质和道德行为，决定着人们一生的价值目标和生活道路。

人生观的内容包括幸福观、苦乐观、荣辱观、生死观等。人生观要回答的基本问题是：人究竟为什么活着、人生的意义和价值是什么、人应当怎样度过自己的一生以及应当使自己成为一个什么样的人等等。由于在社会实践中所处的地位不同，人们对于人生的价值、生活的目的和意义等问题，有不同的观点和态度，形成不同的人生观。在阶级社会里，人生观具有鲜明的阶级性，不同的阶级有不同的人生观。无产阶级的人生观同历史上剥削阶级的种种人生观根本不同，它批判地继承了人类一切进步人生观的合理成份，把人的生命活动历程看作是认识和改造客观世界的过程，把消灭资本主义，实现共产主义，为绝大多数人谋利益，看作是人生的崇高目的和最大幸福。人生的价值和意义在于对社会所尽的责任和所作的贡献，人生的最大价值和意义，在于努力为人民服务，无私地把自己的一切贡献给共产主义事业。无疑，这是极为正确的人生观。

人生观属于思想意识的范畴，它以观点、信念、理想、需要、动机、兴趣等具体形式，表现在人的个性的意识倾向中，而这种作为心理的稳定倾向的人生观，在人的整个心理活动中，处于主导的地位，对人的心理功能起着调节、支配的作用。

三、“三生教育”对大学生树立正确人生观的意义

1、大学生树立正确人生观的必要性

当代大学生生活在复杂的社会环境中，所经历的事情瞬息万变，总会遇到许多大小各异的矛盾、挫折和冲突，给人带来烦恼与困扰。这时就必须充分发挥个体的主动积极性，通过自我调节和控制，提高心理健康水平，才能掌握与各种致病因素作斗争的主动权。这就要求大学生必须学会树立正确的人生观。

人生观是对人生的价值、目的、道路等观点的总和，是对人生的根本看法。它不仅决定着一个人对周围事物的态度，而且调节人的行为、活动方向和进行方式。树立正确人生观，就能够为大众的利益识大体、顾大局、克己奉公，不会为个人得失而斤斤计较，不会陷入“自我中心”而难以自拔；就能够为崇高的理想，以顽强的意志克服遇到的各种困难，不被矛盾所困扰，不向挫折屈服，不为冲突而忧虑，努力学习，热爱生活，珍惜生命。

实际上，树立正确人生观，也是培养人的一种信念。在大干世界中，许多事情都不是以人的意志为转移的。但是信念对人的作用是不可低估的，它对人的潜能的发挥有着奇特的作用，信念在人们无能为力时显得尤为重要。具有坚定信念的人，无论是来自思想意识或宗教信仰，还是来自丰富的经验，都能在最恶劣的环境中取得最好的结果。

2、“三生教育”的本质是以人为本

党的十七大报告指出：科学发展观核心是以人为本。以人为本是历史唯物主义的一项基本原则。作为一种社会思潮和价值观念，古已有之。我国古代思想家早就提出：“天地之间，莫贵于人”，充分强调了人的主体地位。

教育就是一个国家的未来，以人为本是现代大学教育的伟大使命，也是社会进步的象征。教育学中的以人为本强调的是“以人的发展特别是作为教育对象的具体的个人的和谐发展为根本”。如果说，人的本质力量是人的自觉自为，教育则凸现出对这个自觉自为生命体的不断生成与和谐完整发展的动力特性，这一特性要求我们今天的教育必须从传统的知识性教育向发展性教育转变。

在传统的教育思想中，似乎知识多就意味着人的水平高、能力强。这一观点的缺陷表面上看是将知识的增长与人的发展相混淆，实质上是人性关怀的缺失。它将知识当作教育的目的，颠倒了知识与人的关系。“三生教育”在本质上充分强调以人为本，其根本所在就是以人为尊，以人为重，以人为先。它以充分开发个体潜能为己任，以丰富的知识、完整健全人格的培养为目的，始终把学生的发展作为学校全部工作的出发点和落脚点。一方面，以育人为本，促进每一位学生的全面发展；另一方面，满足学生自身发展的需要，包括人格、尊严等方面的需求，以培养自主发展的创造性人才作为教育工作的主要目标。

心理学家威廉·杰姆士说：“人类所有的情结中，最强烈的莫过于被人重视。”在美国，比如哈佛大学50周年校庆时，曾有人问学校最值得自豪的是什么，校长回答：哈佛最引以自豪的不是培养了6位总统36位诺贝尔奖获得者，最重要的是给予每个学生充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。这句话充分体现了哈佛以人为本的教育理念。

在教育观念上，“三生教育”以人为本的教育理念突出对学生的人文关怀，把学生看成有情感、有需要的“人”，而不是知识的“容器”和考试的“机器”。在教学过程中，尊重每个生命个体，无好坏优劣之分，挖掘每个生命体的特点和优点，通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教育目标，善于发展学生的优点并帮助其提高，不唯成绩论、唯表现论，让每一个学生都有自己的发展空间。

3、对大学生进行“三生教育”的紧迫性

大学生是一个特殊的群体，他们正在接受高层次的教育，是国家和民族的未来与希望。现在，在许多高校，我们不时听到的消息是：某所大学又有学生跳楼，某所高校又发生一起凶杀案……不可以否认，随着知识层次的提高，也有越来越多的人存在着不同程度的心理问题，越来越多的生命因各种原因从大学校园里消失，而这些逝去的生命十有八九是正处于青春年华的大学生。这些生命的离去，对大学生有没有什么触动？应该说基本没有，当代大学生对同龄人的离去大多是漠不关心的，最多也是当成茶余饭后的谈资。很少去思考这个群体的安全，更没有想过想方设法去阻止这种现象的发生。

然而，仅仅责怪大学生是不够的，最主要的应从教育体制和教育方法上找出缺陷和不足。所幸的是，近年来高校中屡屡出现的大学生自杀现象，已引起了各级教学行政部门、各高校、家庭及社会各界的普遍关注。教育界已经充分认识到这已不仅仅是一个社会问题，更是一个教育问题，加强对大学生的生命教育已刻不容缓。

以来，我们的教育没有把学生领入生命领域的探寻和思索，生命到底意味着什么？生命对自身、对家人和朋友、对社会究竟具有怎样的意义？教育者和课堂都没有告诉大学生。高等教育尚缺乏足够的人文关怀和生命关怀。作为肩负重要育人任务的高等学校重视并切实实施生命教育，可以极大地帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，充分实现生命的意义和价值。

为此，高校在“三生教育”活动中注重以人为本的理念，充分尊重学生的权利；在制度的制定和执行过程中要做到公平、公正、客观、科学；对违规学生的处理要抱着治病救人的态度，严而有情，严而有度，等等措施，都可以较好地唤起大学生对生命、生存和生活的重新认知。学校对大学生开展挫折意识教育并开设“三生教育”课程，高校教育工作者要把“教书”与“育人”紧密结合起来，从学业、生活和情感等方面去关心学生等等，这样才可以更好地帮助大学生认真审视生命的意义、学习生存的技能、确立生活的崇高目标。

四、“三生教育”有助于大学生树立正确的人生观

“三生教育”是学校德育工作的重要方面，对当代大学生正确人生观的形成具有现实而深远的意义，它对于大学生确立正确的人生观有不可替代的作用。

当今社会，许多大学生生命意识淡漠、生存技能低下、生活目标缺失，不仅对他们的健康成长造成了严重的威胁，给家庭与社会带也带来极大的压力。“三生教育”的积极开展，有利于让大学生树立正确的生命观，培养他们对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和社会责任感，使学生在人格上获得健全发展；有利于他们学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观；有利于他们了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。只有通过“三生教育”，正确引导学生珍爱生命、学会生存、享受生活，才可能是实现现代教育的目的。

当代青年大学生，是祖国的未来和希望，肩负着祖国和人民的重托。在校大学生面临着人生发展的最为关键的时期。时代要求当代大学生要在学习生活各方面全方位面对和思考如何正确处理个体与社会的关系等一系列重大问题。学会生存、学会学习、学会创造、学会奉献都是大学生将来面向社会和生活所必须具有的最基本、最重要的品质。其中，核心的就是学会如何做人，学会做一个符合社会不断进步发展所需要的人格健全的人；学会做一个能正确处理人与人，人与社会，人与自然关系并使之能协调发展的人。这就要求每个在校大学生，必须积极主动地接受“三生教育”，培养并牢固树立正确的人生观。面对困难，保持乐观的态度；遇到逆境，不失去信心。在遭受挫折的时候，勇于迎接挑战、战胜自己、超越自我，唯有如此才能充分展示青春的魅力，使生命更有价值和意义。

第二篇：学三生教育的体会和感想

学三生教育的收获与体会

所谓“三生”指的是“生命、生存、生活”，“生命、生存、生活”三者之间互为条件，密不可分，相辅相成，是一个统一的整体。其中，生命是前提，是根本，生存是基础的关键，生活是方向，是目标。

学了“三生教育”以后，我对生命有了新的认识。因为我们每一个人都是世界上独一无

二的，所以我们应该承认现实，接受真实的自我；喜欢自己，接受成长的我；承担责任，接

受有价值观的我。生命是美丽的，是偶然的，但又是脆弱的。对于每一个人来说，人最宝贵的是生命，生命只有一次，失去了就不可能回来，生命存在的时间是短暂的，所以我们应该

善待生命，珍惜生命，热爱生命，尊重生命。汪国真曾说过“只要热爱生命。一切，都在意

料之中”，所以想要让自己的生命多姿多彩，就必须热爱生命。因为人人生而平等，每一个

生命都是珍贵的，有价值的。所以我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重他人生命，善待非

人类形态的生命。生命不可能一帆风顺，在生命的旅途中，我们总会遇到很多艰难困苦，挫折和坎坷，生

命旅途不可能总是阳光，还会有阴霾，大风大浪甚至雨雪。在经历了无数次困难与挫折的打

击之后我们可能会对生命抱怨、恐惧，甚至对自己的生命丧失信心。但是，要记住我们还拥

有最宝贵的财富，那就是我们的生命。当我们遇到挫折时，要善待自己，不要拿自己的生命

开玩笑，我们要学会安慰自己，要学会摆脱，要学会坚强，要坦然的微笑面对困难。这样，你会觉得活着是有意义的。

生存不是简单的“活着”，而是在不断适应各种环境的条件下，展现出自己生命的价值，要有所追求，要学会坚强，战胜困难，应对挫折，有效解决问题，有自我调节和自控能力。

有的时候，在我们生存的过程中，总会遇到一些挫折与困难。这时，不要因为是挫折而悲痛

欲绝和抱怨，而是因该坦然的微笑面对并且觉得自己很幸运，在生存的旅途中，能有机会自

己直面挫折和困难，会有助于我们在挫折和逆境中成长和坚强。因为逆境促人成长，而顺境

会使人衰退和懒惰。所以，当我们处于逆境的困难状态中时，不要抱怨，不要悲伤，而是应

该觉得自己很幸运。如果拥有这种积极心态的生存方式，那么我们的生活就会少一份悲伤、哀痛和抱怨，我们的生活就会多一份幸福、快乐和微笑。

“生活，就是理解。生活，就是面对现实微笑，就是越过障碍注视将来。生活，就是自

己身上有一架天平，在那上面衡量善与恶。生活，就是有正义感，有真理、有理智，就是始

终不渝、诚实不欺、表里如

一、心智纯正，并且对权力与义务同等重视。生活，就是知道自

己的价值，自己所能做到的与自己所应该做到的，生活，就是理智”。这是雨果对生活的理

解。而对于现在的我，对生活的理解就是在学校里做一些对自己和他人有意义的事情，让自

己的生活过得更加充实，从而在生活中获得积极的生活经验。而不是整天宅在宿舍里面睡大

觉，玩电脑、玩手机等等。如果所有的大学生都像这样，那么我觉得大学生的思维和意识会

慢慢的变得衰退和懒惰，那么以后出去社会上工作的时候会很难适应国家和社会的要求。在生活中总是有一些挫折和挑战，我们不应该对这些困难产生不快乐、恐惧和焦虑的情绪，而

是应该以更积极，建设性的情绪来面对生活的挑战。人可以选择这样的路，也可以选择那样的路，有的人追求有价值的生活，有的人追求幸福的生活，美好的生活，这是依个人追求的喜好而定的。因此，人的任何一种追求都是对于幸福的追求，当我们面对生活的时候更多的不是抱怨而是感恩。在生活中，要直面挫折和挑战，坦然的微笑面对，不要因为一次的失败

而一蹶不振。因为失败是成功之母，所以失败了之后要对自己有信心，相信下一次能够做好。

总之，学了三生教育以后，我深刻的体会到了我们要珍惜自己的生命，尊重他人的生命，善待非人类形态的生命，要学会适应社会，要学会生存，要热爱生活，不要因为一点小小的挫折而倒下，而是因该和挫折作斗争，勇敢的战胜困难。

第三篇：学三生教育的体会和感想（最终版）

学三生教育的收获与体会

所谓“三生”指的是“生命、生存、生活”，“生命、生存、生活”三者之间互为条件，密不可分，相辅相成，是一个统一的整体。其中，生命是前提，是根本，生存是基础的关键，生活是方向，是目标。

学了“三生教育”以后，我对生命有了新的认识。因为我们每一个人都是世界上独一无二的，所以我们应该承认现实，接受真实的自我；喜欢自己，接受成长的我；承担责任，接受有价值观的我。生命是美丽的，是偶然的，但又是脆弱的。对于每一个人来说，人最宝贵的是生命，生命只有一次，失去了就不可能回来，生命存在的时间是短暂的，所以我们应该善待生命，珍惜生命，热爱生命，尊重生命。汪国真曾说过“只要热爱生命。一切，都在意料之中”，所以想要让自己的生命多姿多彩，就必须热爱生命。因为人人生而平等，每一个生命都是珍贵的，有价值的。所以我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重他人生命，善待非人类形态的生命。

生命不可能一帆风顺，在生命的旅途中，我们总会遇到很多艰难困苦，挫折和坎坷，生命旅途不可能总是阳光，还会有阴霾，大风大浪甚至雨雪。在经历了无数次困难与挫折的打击之后我们可能会对生命抱怨、恐惧，甚至对自己的生命丧失信心。但是，要记住我们还拥有最宝贵的财富，那就是我们的生命。当我们遇到挫折时，要善待自己，不要拿自己的生命开玩笑，我们要学会安慰自己，要学会摆脱，要学会坚强，要坦然的微笑面对困难。这样，你会觉得活着是有意义的。

生存不是简单的“活着”，而是在不断适应各种环境的条件下，展现出自己生命的价值，要有所追求，要学会坚强，战胜困难，应对挫折，有效解决问题，有自我调节和自控能力。有的时候，在我们生存的过程中，总会遇到一些挫折与困难。这时，不要因为是挫折而悲痛欲绝和抱怨，而是因该坦然的微笑面对并且觉得自己很幸运，在生存的旅途中，能有机会自己直面挫折和困难，会有助于我们在挫折和逆境中成长和坚强。因为逆境促人成长，而顺境会使人衰退和懒惰。所以，当我们处于逆境的困难状态中时，不要抱怨，不要悲伤，而是应该觉得自己很幸运。如果拥有这种积极心态的生存方式，那么我们的生活就会少一份悲伤、哀痛和抱怨，我们的生活就会多一份幸福、快乐和微笑。

“生活，就是理解。生活，就是面对现实微笑，就是越过障碍注视将来。生活，就是自己身上有一架天平，在那上面衡量善与恶。生活，就是有正义感，有真理、有理智，就是始终不渝、诚实不欺、表里如

一、心智纯正，并且对权力与义务同等重视。生活，就是知道自己的价值，自己所能做到的与自己所应该做到的，生活，就是理智”。这是雨果对生活的理解。而对于现在的我，对生活的理解就是在学校里做一些对自己和他人有意义的事情，让自己的生活过得更加充实，从而在生活中获得积极的生活经验。而不是整天宅在宿舍里面睡大觉，玩电脑、玩手机等等。如果所有的大学生都像这样，那么我觉得大学生的思维和意识会慢慢的变得衰退和懒惰，那么以后出去社会上工作的时候会很难适应国家和社会的要求。在生活中总是有一些挫折和挑战，我们不应该对这些困难产生不快乐、恐惧和焦虑的情绪，而是应该以更积极，建设性的情绪来面对生活的挑战。人可以选择这样的路，也可以选择那样的路，有的人追求有价值的生活，有的人追求幸福的生活，美好的生活，这是依个人追求的喜好而定的。因此，人的任何一种追求都是对于幸福的追求，当我们面对生活的时候更多的不是抱怨而是感恩。在生活中，要直面挫折和挑战，坦然的微笑面对，不要因为一次的失败而一蹶不振。因为失败是成功之母，所以失败了之后要对自己有信心，相信下一次能够做好。

总之，学了三生教育以后，我深刻的体会到了我们要珍惜自己的生命，尊重他人的生命，善待非人类形态的生命，要学会适应社会，要学会生存，要热爱生活，不要因为一点小小的挫折而倒下，而是因该和挫折作斗争，勇敢的战胜困难。

第四篇：三生教育

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，在与自我、他人、社会、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。使受教育者不仅认识到生命的渺小也要认识到生命的伟大，通过生命教育把珍爱生命内化为人的品格。那么因人的行为而导致生命不受珍重的现象就会大大减少。

生存教育是帮助学生学习生存之时，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观的教育。帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，正确面对生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类的幸福生活的教育。通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活、奋斗生活、幸福生活；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和家庭生活等组合的复合体。

实施“三生教育”有五个有效的基本方法：一是主体教育。整合学校教育、家庭教育和社会教育的力量，鼓励、引导受教育者成为“三生教育”的主体，把教育的过程和受教育者主动积极地进行自我认知和行为实践的过程统一起来，不断培养和提高学生的自我教育、自我管理、自我服务、自我发展能力，帮助学生实现自身的教育利益。二是认知教育。根据受教育者知、情、意、行统一发展的规律，着眼于知行统一，通过学校课堂教学、家庭教育和社会教育等，使学生对“三生教育”的意义、目的、内容、方法等晓之以理，在此基础上，为动之以情、成之以意、固之以行奠定良好的基础。三是行为教育。要学生进行“三生教育”，教师和家长首先就要认识生命、尊重生命、珍爱生命、发展生命，就要增强生存意识、保护生存环境、提高生存适应能力和创造能力，就要热爱生活、奋斗生活、幸福生活，树立正确的生命观、生存观和生活观，从而用自身的行为给学生作示范、树榜样，以此来教育学生、感染学生、影响学生。四是差异教育。在实施“三生教育”过程中，要充分考虑到不同区域之间、学校之间、家庭之间、学生个体之间的差异性，注意分类指导、分层实施和因材施教。五是全面教育。实施“三生教育”要依靠和整合学校、家庭、社会各个方面的力量，面向全体学生，为了学生的全面发展。

第五篇：三生教育

三生教育教学随想

时间飞逝，三生教育逐渐由一个陌生的概念渗透进了学生生活的方方面面。

三生教育是一门全新的课程，它以独特的视角去关注学生的生命、生存和生活，它既不同于以往的科学课，也不同于普通的品德课，它既注重

关注科学知识的传授，又注重学生的品德及个体生命体验，是一门综合性的学科。“三生教育”包括生命教育、生存教育、生活教育。生命教育使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的人生观，领悟生命的价值和意义，并在以个体的生命为着眼点，与自我、他人、自然建立***关系的过程中，促进生命的***发展；生存教育旨在帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题；生活教育帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念生活目标，养成良好生活习惯。使学生理解生命的终极意义就是追求幸福

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