读《班主任班级管理的艺术》心得体会

第一篇：读《班主任班级管理的艺术》心得体会

读《班主任班级管理的艺术》心得体会

符建壮

各位领导，各位老师： 大家好！

根据学校交代的工作。我利用将近两个月的暑假时间来给自己冲电，我看了一些关于《班主任班级管理的艺术》、《新课程标准》和《所教年级教材提纲》等书籍，但是给我印象最深刻的是《班主任班级管理的艺术》这本书，受益匪浅。真正的感受到正如这本书的题目一样，班级管理并不像想象的那么简单，在班主任老师的智慧凝结下，熔炼成一种艺术，下面谈谈读了这本书给我感触最深的两点：关于“管理制度的确立”

班主任工作不久，但是我自己觉得也可谓是尽职尽责、日理万机、呕心沥血了，每天忙忙碌碌的，很累，然而孩子们依然如故，不是如我想象在后面跟着我走，于是，我就想：日子一天天过去，孩子一天天长大，为什么总不见他们自觉。而我却一天比一天更加的忙碌，更加的累！疲惫的我一抬眼就看到了前面座位上潇洒、轻松地谢老师，不见她每天像我跑上跑下的忙碌、不见她黑着脸训斥学生、烦躁，可是，她的班里总是协调有序，而且特别的有规矩，认识了这本书，才明白这就是班主任的管理艺术！人人常说一个好班应当必须有严明的规章制度和纪律。一个国家需要“以法治国”，一个班级也应该是一个小群体，同样要以“法制管理”，正所谓“无规矩无以成方圆”，“法制”比“人治”更能体现班级的民主。

然而，“法制”的管理需要有落实，落实是“奖惩”制度的落实，一般情况下，我只重视惩罚的力度，以为通过一系列的惩罚条例，来约束和规范学生的行为。而这本书提倡“多做加法，少做减法”，让我反思我不少。一次“加法”增加的是学生的闪光点，一份转变的自信；与之相反，滥用“减法”往往就会减少学生自我反省、自我谴责的内心空间，剪掉了学生重塑自我的愿望和信心，强化了个人的短处缺陷，削减了自我教育勇气。

其实，每个人的内心深处都渴望得到别人的肯定和认可，别人的肯定和认可又能强烈地激发学生去创造更多的成就和价值。

所以，这个“多做加法，少做减法”的原则，是一种理性的智慧和艺术。

然而，如何制定适合的惩罚方式，总是百思不得其解，这本书又帮我解决了一个难题：那就是“以人为本”，班级的各项管理制度与学生共同制定，如教育学家马卡连柯所说：“确定整个惩罚制度的基本原则，就是尽可能多尊重一个人，也要尽可能多的要求他。”这样就是主动、民主的自己约束自己的行为，老师也可以从“保姆”的世界脱离出来，学生成了真正的主人。

二．关于教师威信的确立

不管是老师还是其他职业，只要作为一个管理者，最重要的莫过于对于大家心中是否具有“威信”，因为管理的好坏与在集体中拥有的威信的高低有着密切的关系，班主任只有建立了一定的威信，为学生欢迎、尊敬、信任和拥护，才能真正有效发挥其作用。然而，对于“威信”的误区却根深蒂固，以为只要单纯的让孩子惧怕，殊不知，这样确立一个人的威信的：最关键的一点就是切不可只会口头说教，只会许诺，却缺乏实际的指导和管理能力，这必须导致威信尽失。教师如果还能有一些让学生钦佩的才华，更容易建立威信，这方才可能让学生“亲其师，信其道“，从而由钦佩，转为信服，成为真正具备”威信“的教师。

读了这本书，我渴望能够在才能、品德上更好的完善自己，只有让自己变得更好了，才能把我的孩子们教育的更好，多么希望，可以通过我的影响在孩子们身上永远留下美好的痕迹！

第二篇：班主任班级管理艺术

班主任班级管理艺术

班级管理是一项琐碎，复杂的工作。做好班主任工作是做好学校工作的关键，一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍。而学生工作又是班主任的主要工作。学生工作虽不能囊括学校的全部工作，但却说明了班主任工作在整个学校中的重要性。

一、宽容地对待每一个学生，是快乐工作的一剂良药。

苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此作教师地在对待学生时要多一份宽容，少一些批评；多一些微笑，少一些严厉；多一些理解，少一些责骂，给学生多一点自由的空间。学会了宽容，在面对学生犯错误时，我的心态平和了，也少了许多无名火，学生和老师之间的关系更融洽了，教育起来就更得心应手了。我国著名教育家叶圣陶先生说："什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。习惯是在不断重复和练习中逐步形成的，要培养学生良好的习惯不能贪多求全，而应有计划地一步一步地实施，一个习惯一个习惯的形成。例：刚入学时就要求学生书写认真，让学生形成一个良好的书写的习惯。随着学习内容的升级与年龄的增长，要求学生做作业认真仔细，形成做事严谨的良好习惯。要看到学生身上一天一天的进步。进行鼓励。不要稍有不慎，先劈头盖脸一顿批评。逐渐又培养学生的良好思考习惯。不要一遇难题就溜之大吉。这些良好的习惯都是在循序渐进中形成的。当然，学生良好的习惯，不仅仅是包括学习习惯，还包括很多其他方面的习惯，都是这样，慢慢培养。我们的教育最终是对学生的行为发生影响，培养小学生良好的行为习惯对促进儿童健康成长有着重要的意义。它是对儿童进行德育的有力手段，同时在具体的培养中渗透着政治思想品德教育。养成教育是培养合格的社会主义新人的关键环节，只有抓好这一环节，从实际出发，灵活机动地培养学生各种良好行为习惯，才能使他们健康、快乐地成长起来。

二、班主任应该有高尚的品格。人的品格是人自我社会层次定位。一个人是高尚的，还是卑鄙的，首先不应看他的出身门第，更不看他的财富多少，最终看这个人的品格。教师作为人类知识的传承者，作为人类美好生活的塑造者，必须具有高尚的品格——大公无私、公正、善良、忠诚等人类的美好品格必须成为教师的永不丢失的精神财富。一位优秀的班主任从他选择这一岗位起就应该把修炼自己的品格作为自己的终身的必修课。我们认为，有些班主任工作没有得到学生的认可，没有得到学生家长的认可，在教育教育工作中失败了。（班主任 www.xiexiebang.com【xiexiebang.com范文网】

第三篇：班主任班级管理艺术探讨

班主任班级管理艺术探讨

梧州市蒙山县文圩中学覃庆春

内容摘要：一个班级的优劣，班主任起到了关键的作用。在新的形势下，班主任优化班级管理时必须注意几个问题：

1、要加强理论学习，注重研究当代中学生，不断总结经验教训，使班主任工作走上一个新台阶。

2、身正为范，以爱育人，净化心灵，优化育人环境。

3、公平、公正、平等是班主任行为规范中的一个重要范畴。

4、班主任要淡化权威意识，增强服务意识，建立开放型、竞争型的班级管理制度。

关键词：班级管理理论学习研究学生以爱育人平等服务

意识

新课改中，班主任既是班级的领导者，又是班级的组织者和协调者，既是老师又是学生的朋友。因此，班主任必须热爱学生，同时又具有优秀的人格、广博的知识、良好的心态等。平时，班主任必须能够收集加工各种信息，了解研究学生，对待学生公平、公正、平等，有宽容忍让之心，善于发现每个学生的闪光点。在工作中，班主任要建立开放型、竞争型的班级管理制度，营造生动、活泼、宽松自由的学习氛围。调动集体教育力量。促进学生身心健康发展。同时，班主任还要指导家庭教育，进行个别教育和教育科研等。在新形势下，班主任优化班级管理艺术，建立新型和谐的师生关系，必须注意如下几个问题：

使班主任工作走上一个新台阶。

当今中学生的特点与过去不同，他们比较重视个人价值，传统理论约束力减弱，重视金钱和物质享受，友谊情感需求增大，信息输入输出增大，民主要求强烈，但心理成熟滞后，意志品质较差等。这些新变化要求我们必须重视班主任的培训工作，增加新理论、新思想，重视心理健康和心理咨询。注重家庭教育及班主任管理的新理论和新方法，做好班主任工作的科研和问题探讨，做好主题班会和家长会。在如何开班委会，如何家访，如何个别教育，如何写班主任工作计划和总结，如何艺术地评价学生，如何对待差生，如何培养优等生等等方面。我们都应该有新发展新突破。有条件的学校，可以每周或隔周组织班主任理论学习，工作研讨，及时反馈情况，提高德育工作效率和质量。

第二、身正为范，以爱育人，净化心灵，优化育人环境。

热爱学生是班主任必备的美德，是建立新型和谐师生关系的前提。热爱学生的班主任，在他心目中的学生都是可以教育好的学生，这样的班主任就能带好班级，甚至把那些连父母都失去信心的孩子也教育过来。而不热爱学生，师生关系紧张的班主任，在他心目中就体会不到教师劳动的欣慰，学生顽皮的多、笨的多。班主任只有真正尊重学生人格，做到严而有理，严而有方，严而有度，严而有爱才能教育好学生。长期以来，批评教育学生时，许多班主任往往习惯于把学生“请”到办公室，审判式地指出其“罪行”，然后令其改正。遇到顽固不化的不良学生，常会蹦出“笨蛋”、“神经病”之类的词儿，这对于学生是一种伤害。毕竟呵斥、责骂不是教育。因此，班主任必须加强自身修养，遇事做到冷静、自制。在对学生的教育中保持宽广的胸怀，和蔼、友善、耐心平心的态度。只有让学生体验

到被爱的滋味，他才会从心里真正接受批评，进而改正不足。因此，当学生受窘时，班主任不妨说几句解围话；当学生沮丧时，班主任要热情鼓励；当学生自卑时，要燃起他的自信心；当学生痛苦时，班主任要说些安慰话…….，总之，班主任要想逾越与学生之间的鸿沟，必须放下架子去和孩子交朋友，了解他们的内心世界，使学生把自己当成知己，当成一面镜子，从而融洽师生关系。

作为班主任，他的言行绝不是发号施令、指手划脚，而是以本人的人格魅力、爱心、同情心来赢得学生的信赖。同时，班主任要想学生所想，急学生所急，做学生所做。当学生的个人利益与学校的“规则”发生冲突时，班主任要出面协调；当学生放学不归不知去向时，班主任要打听寻找；当学生生病时，班主任甚至要自掏腰包问寒问暖…………，班主任要对学生充满爱心和责任感，关心孩子的学习与生活，对学生的正当要求要予以答复；对学生的批评意见要认真听取。班主任要用自己良好的言行教育学生。现实中，班主任以身作则，自己的言行比单纯的说教效果会更好，如要学生养成良好的卫生习惯，不乱扔乱丢，班主任可当着学生的面将垃圾捡起放入垃圾桶内，久而久之，相信再顽固的学生也会有所触动和醒悟。总之，没有诚挚的爱就没有成功的教育，班主任要做学生的良师益友，及时疏导他们情感上的障碍，如学生考试失利，思想迷惘，家长希望过高造成的心理压力，家庭不和等，班主任都要做有心人及时给予疏导。

第三、公平，公正，平等是班主任行为规范中的一个重要范畴，师生要相互尊重、相互学习，要在民主平等的气氛中去学习、去探讨。

“平等”具有双重含义，一是指老师要尊重学生的人格，与学生平等交往。二是对所有的学生都要平等公正，不能偏心。面对千差万别的学生，班主任必须客观、正确地对待每一位学生。要尊重他们，把他们放在与自己平等的地位，做他们的知心朋友，还能偏爱一些学生，而对另一些学生心存歧视。因为任何一点不公正的待遇都可能伤害学生敏感的心，甚至影响学生的一生。班主任以平等关爱的态度对待学生，学生就会心悦诚服。愿意和老师谈心，班风和同学的精神面貌就会好起来。相反，如果班主任对学生不是训斥，就是挖苦，整天板着面孔，学生就会更丧失上进心，存在逆反、怨恨、自卑、自弃心态。全班的气氛就会沉闷。在这时候，班主任如果总是盯着学生的消极方面，经常采取处分、罚款等高压政策，以罚代教，学生必然产生逆反心理，难以教育。因此，一个成功的班主任，他必然是学生最信赖的朋友。这种朋友既不居高临下，又不敷衍塞责。既尊重学生又严格要求学生。既严于他律，又严于自律。他能放下老师的架子，尊重学生的人格，常常以朋友的身份，虚心的态度、饱满的热情和学生交谈，参与学生的讨论、争辩。尊重学生的意见和见解，允许和鼓励学生说“不”。处理问题给学生申辩的机会，真正做到三宽，即时间上宽限，态度上宽容，处理上宽待。另外，班主任还可充分利用班会让学生多给老师提意见，指缺点，利用周记、日记写“给老师的悄悄话”。师生一起开展各种活动，让学生当评委等，这样，就能真正做到师生心灵沟通，教学相长了。总之，只有使师生相互了解，平等相处，心灵沟通，才能消除隔阂，使学生健康成长。

第四，班主任要淡化权威意识，增强服务意识，建立开放型~竞争型的班级管理制度。

班主任要以平等姿态走近学生，尊重学生，自觉为学生服务，保护学生的健康和安全，建立起平等~民主~和谐~朋友试的新型师生关系。班主任

除了要求学生学好课本知识之外，还应教育引导学生更多地吸收课外知识。

总之，班主任的工作是一种处理人与人之间的关系工作，如果能做

到知己知彼，对学生公平、公正、平等、宽容忍让、有关爱之心的话，相信你会成为一位成功的班主任。

第四篇：班主任管理艺术-班级管理

班主任管理艺术

班主任的工作是比较繁琐的工作。作为班主任，不仅仅要关注学生的成绩，更多地要关注学生的思想发展情况。我一直认为教育学生，首先要让学生学做人，只有人做好了，学习才会好。这是我所坚持的教育理念。在班主任的工作岗位上，我深知自己身上的责任，我也一直严格地要求自己，提高自己的管理水平，平时也在多向其他班主任学习。我也知道我只是一个女教师，手无缚鸡之力，部分学生也会觉得你不是男老师心里也会有所不怎么害怕，也会想你能把我怎么样，想打的话没力气也打不过我的，尤其是那些调皮捣蛋的，那些有问题的后进生。确实我也不能把他们怎么样。所以我就想我就用我们女教师所特有的柔去克他们的刚。已为人母的我，也理解了学生是孩子，孩子是需要更多的爱的，用爱去感化他们。所以我就用“心”去对待我的那些所谓的后进生，虽然需要花我很多的时间，很多的心思，很多的精力，但是只要他们有了一顶点的进步，我都会感到很开心很安慰。所以慢慢地我也就学会了与学生所谓的周旋，与学生之间的“磨”，像蚂蟥一样地盯着他们，当然也会像自己的孩子一样地爱着他们。我总是对他们说，他们是我的孩子，人无完人，有错在所难免，但有错就改，仍旧是好孩子。我尊重他们，对他们有期待与希望。我要求他们要尊重自己。我用心去爱我的学生和教育我的学生。

首先，我们要处理好师生之间的关系。

要管理好班级管理好学生，相互之间的关系也是比较的重要的。要让学生对你亲近，能够服从你的管理，我觉得与学生拉近距离比较重要。学生服你了事情也就好办了。记得我刚入行的第一年当班主任，自己也是大学生一个，我把学生当成朋友，下课也与学生能够打成一片，感觉也是比较不错的，大部分学生遵守纪律努力学习，唯一有一点，当时的我当班主任经验还不够，有个别的问题学生在一段时间之后跳了出来，慢慢地出现了违纪行为，使我的班主任工作也一度地陷入困难之中。当时我也看了很多书，请教了其他的班主任，他们给了我一定的帮助。从而我也悟出了一些，对于学生的亲近，作为老师的我们应该注意分寸，注意场合，在台上的严格严肃严谨，在台下的微笑与亲切，处理好优秀学生的带头表率作用，鼓励中间学生的上进，个别与后进生的多交流。作为班主任，既要亲近学生，对他们一种爱的感觉，但也必须在学生心中应有一定的威严，该响喉咙的时候必须响，该骂的时候也必须骂，软硬兼施。

其次，要明确班级的追求目标和班级的规章制度。

没有目标，到处乱撞。没有规矩不成方圆。班级成立的第一天，我就会跟我的学生说，我们要成为优秀班级，优秀的班级不是外面挂块牌牌就是优秀了，而是要求我们每一个学生的优秀，每一个学生的努力，争取思想上的优秀和学习上的优秀，以优秀的标准去要求自己，什么样的目标也会造就什么样的人，当然我们还需要脚踏实地，坚持到底，就是胜利。还有制定好适合本班的规章制度，从小事做起，有奖有罚的量化管理。让学生有所追求有所约束。叶圣陶说：“无论改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”，所以我们班级采用德育量化考核，这种量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。从心理角度来分析，青少年有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，又是认识的主体，已具备一定的控制和调节自己行为的能力，量化管理还可以提高学生的自我管理和教育能力。当然，德育工作有时也要用到处罚的方法。不少人认为德育工作中只要有处罚，师生关系就必然处理不好，其实不是---只要你公平公正，罚得有分寸；只要你尊重学生，不侮辱他们的人格，学生就能感受到你的爱。当然你还必须要讲道理---不管是处罚前，还是处罚后，你一定要把道理说清楚。学生嘴里不说，但他是会知道你的爱的，这样师生间就有了互相信任，误会减少，感情加深。由于师生关系好，班里的气氛也会随之好起來，学的愉快，教的也愉快。记得我05年带出的第一届的初三学生，当时班里也有比较调皮的后进生，不喜欢读书，看别人的样，曾出现过逃课现象，我一发现就到处去找他们，不过到了傍晚放学时间了，他们自己却来到了我的办公室向我报平安，他们说他们知道我会担心的，所以来跟我说一下，当时真的是让我又气又好笑。

再次，做为班主任，多下下班，多观察，多交流。

其实谈心也是我们班主任做好思想工作的一个主要的途径之一。谈心的地点可以选择在操场、校园、办公室等等，谈心的时候应充满真诚，老师的态度应亲切和蔼。有时候在办公室谈心也可让学生坐下来，使学生没有拘束感。对学生的问题和想法，要分析，要晓以情理，要有充满爱的情感语言。“爱”是教育的内化催化剂。听到爱的语言，心中会感到暖洋洋的，会让人心情舒畅。无论是优等生还是后进生，都是我们的希望，无论是谁也最喜欢听一些好的话，所以教师的情感指针不应该偏斜，尤其是那些后进生，对班级的管理也起着一些举足轻重的作用。所以对待那些犯有错误的学生，我们不能凭一时的怒气大声呵斥，更不能当众讽刺挖苦，我们可以用“我相信你一定能够改正”“你其他方面都不错，把这个缺点克服了就更好了”“同学对你反映不错，我知道你不是故意的，努力吧，用行动来证明吧。”等充满希望与信任的语言，和风细雨，讲清道理，明确是非，鼓励他们改正错误，重新前进。切忌不要一棍子打死，刺伤学生的心灵。有的时候也可以用一些实例，避免空头的说教。记得我带初三的时候有个男生，人长的高大，面相看起来也让人害怕，成绩也比较差，也有吵架打架之类的事情，我也很头痛这样的学生，对于他，我总是与他谈心，谈他的优点和缺点和希望，每天让他做一两题数学题和科学题，由我亲自批改和讲解，通过这样的方式，我也每天能够看到他，让他也感觉到我在关注他，他下半学期表现也好了很多，记得一次夏天我去他家家访，他还特地给我准备了一瓶雪碧，说真的那时我真的有点感动。尽管他毕业考了职校，不过我觉得他在做人上还是进步了。

当然时代在变化，社会在变化，我们的思想也在不断地变化，学生的想法也在不断地变化，他们会觉得你老套，也会觉得你out了，还有每个学生也都是不一样的，但只要你用“心”去对待他们，爱他们，教育他们，他们也会逐渐地体会到的，因为铁树也会开花的。也许有些事情没有像你所预料的效果来的那么快，但随着时间的推移，随着你的辛勤的付出，一如既往地去教育学生，潜移默化，学生会明白的。我也会跟我的学生开玩笑，你们觉得我很唠叨，以后你们想唠叨都没有了，你们会想我的唠叨呢。

第五篇：班主任班级管理的艺术

班主任班级管理艺术浅谈

现代教育理论认为：我们面对的是一个个鲜活的生命，有理想、有感情、有独立的人格，内心世界都潜伏着积极向上的要求、自我完善的愿望。因此，作为班主任的我们，再也不是以前那种“唯我独尊”的权威者，而应该蹲下来，用发展、仰慕的眼光，用现代理念去艺术地对待班上的每一位学生、去艺术地处理好班上发生的每一件事情。

一、艺术之一——等待

孩子就像玫瑰花，他有不同的花期，最后开的花与最早开的花一样美丽。教育就像播种，需要等待，不是扼杀。对于学生的成长，我们班主任急躁不得，更不能越俎代庖，需要寄托着憧憬、倾注着期望、满怀着向往来等待——就如寒来暑往，静听花开一般。

记得一节语文课前，铃声响后，同学们快步走进教室，然而却有高鹏、邓国柱这两位学生以百米冲刺的速度从我面前跑向厕所。这种现象我下过多次禁令，今天却又在我眼皮底下犯这样的毛病。一分钟后，这两位学生来到教室门口，“若无其事”地打着报告，我胸中的“火山”即将爆发。我真想用难听的言语来教训他们，然而理智告诉我：且慢，且慢，深吸一口气再说。就在这一瞬间，我想到这句话：爱需要等待，等待是关爱。于是，我让他们回到座位与大家一起学习新课。课后通过调查，我知道这两位同学这几天都在捉虫喂养几天前从树上掉下来的两只雏鸟。这两只雏鸟飞不动，找不到吃的，饿得可怜。被他俩发现后，只要有时间，他俩就捉虫给小鸟吃。刚才一下课，他们就急于去捉虫，而忘了上厕所，等听到铃声才想起来要上厕所„„我对他俩那颗诚挚的爱心所感动，于是我就组织全班同学轮流来照看这两只小鸟，直到小鸟会飞了，才把它放回到大自然中去„„在放归小鸟的那一天，没想到这两位小男子汉还流下了伤心的泪水。通过这次饲养活动，我们班的集体荣誉感增强了，同学们参加各种活动的积极性更高了！

二、艺术之二——糊涂

清朝的郑板桥有一句传世名言——“难得糊涂”。我认为郑板桥的“糊涂”是清醒睿智而独立特行的他在那个时代的处世之道，但仔细想想，我们班主任有

时又何尝不需要“糊涂”一下。因为，受教育者在其中越是感受不到施教者的意图，它的教育效果也就越大；成功的教育应让学生在不知不觉中获取真知、学会做人。如果班主任在教育中也学一学郑板桥，有时给学生来一点“糊涂”，往往会有意外的收获。

那年，年轻好胜的我第一次任初三班主任。我深感担子的沉重，看着那一群朝气蓬勃的学生，我朝思夜想的都是怎样出成绩。可就在距中考还有两个月时，我发现班上的“种子选手”胡赛男出了点问题，她上课经常走神，有几次老师讲到什么地方了她也不知道，成绩也直线下降。我在课堂上批评了她几次，收效甚微；又找她谈了几回话，效果依然不明显。经过认真地观察，我发现她动不动就向同坐一排但隔一个组的胡波（一个帅气的小伙子）借橡皮擦，但明明与她同桌的女生有橡皮擦，她却舍近求远。我想我终于明白了问题的所在，无怪乎以前的批评、谈话都不起作用。是委婉的批评一下，还是与她讲明早恋的危害，还是请她的父母来协助教育„„这令我犯愁了。因为无论采取哪种方法，她都会很害羞。经过思考，我买了一块很精美的橡皮擦，在上面赫然写了“中考”两个字，然后在办公室里送给了她。我没有说什么。她拿着橡皮擦，看了上面的字，似乎明白了什么，脸也有些红润了。在以后的学习中，她很专心，中考时成绩也很理想。

仔细回想，我若当时一定要问她是否喜欢那个帅气小伙，一定要将早恋的危害讲得明白，一定要向她的父母说清楚，换来的也许是一颗萌动的心、稚嫩的心受到伤害。我们也曾年少,我们也曾萌动,为什么我们不能对他们多一分理解呢？于是我假装不知，装作糊涂，用简简单单的一块橡皮擦就解决了问题。从中我领悟到“糊涂”有时是一种理解，因为理解，便可以在孩子幼小的心中荡起层层涟漪。

三、艺术之三——信任

心理学家罗杰斯认为：班主任与学生之间的信任是保证有效地开展班级工作的主要条件。班主任信任学生就好比给学生注射了一针强心剂，学生会因为班主任的信任而变得信心倍增，精神饱满，积极主动，会加速促进师生间和谐关系的构建。如，我们班的高鹏同学，学习上自由涣散，整天一副满不在乎的样子，真拿他没办法，但他的体育成绩好，何不利用这点来激励他呢？于是我在班上开展体育“一帮一、一对红”的活动，让高鹏当安琪同学的老师。刚一宣布，全班哗

然，因为安琪同学可是我们班、我们年级的“学习优等生”呀！我面对大伙儿的疑惑又强调了一遍说：“高鹏同学的体育成绩好，谁行谁就可以当老师！同时，我也相信高鹏能当好这个老师„„”以后的日子，因为有了我的信任，安琪在高鹏同学的帮助下体育成绩日渐提高，高鹏同学也因为自己当了“老师”，学习态度也端正了，以前做事马虎、学习涣散的毛病也改了不少。而且在他们的带动下，我们班的体育达标率居年级组第一名。信任激励，不但可以达到教育的目的，而且可以收到意想不到的效果。

四、艺术之四——赏识

“赏识”——多么温暖的字眼。“每个人心灵深处的信念，都存在着一种能量场，如果你从未怀疑过自己的学生或孩子会成为一个优秀的人，那么他会从你信念的能量场中接受到你的这一信息，并且又会把这一信息变成他的奋斗动力”。因此，我们班主任在平常的教育教学工作中，用发展、欣赏的眼光看待自己的学生，就会惊奇地发现，他们每个人身上都有比较出色的地方。

有一次，我班里举行一个英语朗读比赛，每组出两名同学进行竞赛。其中有一个孩子，平常说话口齿不清，因此对自己的说话很不自信，更不用说要上台进行朗读了。轮到他的时候他同样又表现出那种不自信表情，咬着嘴唇看了看我，由于他们组第一个同学发挥不是很好，评委们打出的分数不是很高，因此，当他走到我身边时，我拍了拍他的肩膀说，你们组可全靠你了，大胆发挥。他冲我点了点头。上台后，他深吸了一口气，大声地朗读起来，虽然口齿还是不清楚，但是我发现他的声音是所有参赛选手中最大的。读完之后，评委大打的分数还是不是很高，因为打分标准中有清楚这一项。在评委打完分后，我带头为这位同学鼓起了掌，顿时掌声如雷般想起来，而他却不好意思起来。比赛结束后，我特别为他设立了“最洪亮奖”，接到奖状，他的欣喜溢于言表。而且从那以后，不仅这个孩子在课堂上回答问题还是朗读课文声音洪亮了，而且带动了全班的同学一改以往声音不洪亮的缺点。

总之，我们班主任在班级管理工作中，要给孩子一段时间，耐心等待，他会带给你惊喜；给孩子一份信任，为他搭建成功之桥；给孩子一次机会，期待他下次做得更好；给孩子一些赏识，他会在一次跌倒后又自信站起来。这样，他们将会有更辉煌的明天！

作者小档案：胡旺洪，男，电话：***，小教高级，邮箱： 任教于湖南省长沙市宁乡县玉潭镇实验小学（410600）。