同课异构教学观摩学习心得

第一篇：同课异构教学观摩学习心得

听课学习心得

上一月，我有幸参加了县教研室组织的市教学能手优质课选评，其中有四位老师分别展示了自己各具特色的示范课。

能手不愧为能手，听他们的课就是一种享受。置身于课堂教学中，他们气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课教师们连声赞叹。感慨之余，我不仅扪心自问：我们该向名师学什么？我们与名师的差距何在？今后该如何构建语文幸福课堂?现谈谈自己的几点收获和体会。

一、处理、把握教材的方法十分独到，创造性地取舍文本。

名师对教材的处理和把握有其独到之处，他们不是面面俱到，而是抓住文本中最值得推敲的语段、句子、词语(即我们通常所说的文眼)进行反复揉读，利用关键词由词到句，由句到段，连缀成篇。如杨春燕老师执教《梅花魂》一课时紧紧抓住“轻轻得擦”“慢慢地抹”等词语，步步引导学生理解“祖父对梅花的喜爱”的感动所在。路莉老师紧紧抓住题眼“悔恨”，步步引导学生走入文本，体会作者对母亲的思念

二、牢记语文学习的本质是语言文字的训练，将情感的熏陶融合在语言文字的训练之中，实现了语文教学中工具性和人文性的真正统一。

学语文是为了用语文。如王军歌老师在执教《母亲》一课时紧扣季羡林先生为什么，无时无刻不在渗透着写作训练，体现了语文学习的本质。

三、体现了语文幸福课的真正理念。

正如李振村老师所说：幸福课只是一个概念，这就需要教师用血肉来丰满它，充实它。纵观几位名师的课堂教学，快乐学习弥漫着课堂，快乐氛围浸润着课堂，师生关系和谐，犹如心灵相息。孩子们在享受着语言文字的魅力，享受着朗读的快乐与愉悦。孩子们乐学，爱学，始终在享受着一种快乐的体验。

四、关注孩子，调动自己的各种表情、语言来引导孩子、鼓励孩子，注重评价。

几位老师评价学生的语言是那么贴切、适时、到位，最数王玲霞老师评价语言丰富，适时、到位，我记下了这些美丽生动的语言：没关系，学习就是从不会到会；通过看看，听听，生活中就会学习；你最聪明，会听就是会学习；会发现就是会学习„„这些激励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然。

总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能做得更好，但一定会做得很好；虽不能成为名师，但一定会成为一名好老师。

第二篇：“同课异构”教学观摩心得体会

“同课异构”教学观摩心得体会

洪溪学校 李艳

2015年3月28日--29日，有幸听了“‘和美课堂’小学数学名师高效教学‘同课异构’教学形式观摩研讨会”。在这里，可以接受到比较前沿的教育理念，领略真正的名师风采，让我觉得自己的头脑得到了洗礼，心灵受到了震撼。

回首这两天的经历，整理出了以下几点：

一、学生在前，老师在后。

正如张齐华老师在讲座里说的：他在尝试着用最朴素的方式把自己藏在背后，把学生推在前头。一堂课，如果看到的是老师完美的表现，总觉得有某种遗憾，因为毕竟学生才是课堂的主体，所以有时候尽管看到学生踉踉跄跄的表现，但在这踉踉跄跄中，学生的语言表达能力得到了发展，思考问题的能力在提高，数学素养在提升。

同样，在贲友林老师的《年 月 日》中，我们看到的更多是让学生自己去探索，一张自主学习卡：

1、关于“年 月 日”，我知道了什么？

2、关于“年 月 日”，我的疑问：

3、我收集有关“年 月 日”的知识，数学故事：

三个问题立刻引起了全班同学的兴趣，他们独立思考、小组讨论，在这张小小的纸上写下自己的对于“年 月 日”所掌握的知识，同时大胆地提出自己心中的困惑和想要知道的知识。但对于第三个问题，我当时有点担心，对于一个三年级的学生，他能知道什么关于“年

月 日”的知识呢？特别是数学故事，老实说我自己也不知道。但后面学生的表现令我大吃一惊。基本上每个学生都对“年 月 日”了解一二。贲老师大胆地让学生在讲台上展示自己的学习卡，说出自己知道的和想知道的，让其他同学来帮他解疑解惑。就这样一堂课下来，学生的风采一次又一次赢得了台下老师们阵阵的掌声。特别是最后一位同学展示关于大月七个，小月四个，二月只有二十八天的由来的故事时，台下的掌声变成了惊叹。

二、多看看教材。

教材内容是经过编者深思熟虑，集许多优秀思想才写进来的，书上的每幅插图、小精灵说的话，每道习题都有它存在的价值。只是由于老师的钻研程度、领悟能力、教龄等影响，有时未看懂，但这并不代表你永远看不懂，相信只要舍得花时间，花精力，随着经验的不断积累，慢慢地你就会理解教材编者的意图，因为懂得编者意图，教学起来才会得心应手。

三、怎样教比教什么更重要。

以前总认为尽心尽力地教会学生知识与技能，就已经是最大的满足了，如果学生不懂，还很负责地把学生留在教室，给他补课，这是我以前心目中“好老师”的标准。经过听讲座，这种思想有点颠覆，有时想想也是：你是要“不让一个孩子掉队”，还是要“让一群孩子停下来等他呢？”迫于应试教育的压力，有时我们在课堂更多关注的是学困生，某个知识点，检测自己的教学效果，往往你会提问学困生，如果他不会，你会请一个优生先回答，再问学困生，如果学困生还不 2 会，你会再请一个优生回答，最后再问，这不正是让一群孩子停下来等他吗？还有一些老师，学生经过你这学期不断地给他补差，他也许真的及格了，但下学期一抽测，又跑回三、四十分，老师气了个半死，其实这都是由于老师没有认识到这犹如弹簧，你一使劲，它又就绷紧，拉得很长。等寒假一过，一放松，这又弹回去了。

每个人是个体的，是有差异的。我们要正视“差异”，不知大家听过“花圃里的玫瑰”吗？讲的是早开的玫瑰绽放得很灿烂，但就是有那么

一、两朵，依旧还是花骨朵儿，园丁要做到的只是给它不断地施肥、浇水，给它营造一个适宜开放的环境。老师其实有时候就像园丁一样，上课尽量给学生营造一个每个人都向前看的氛围，你的课堂不一定每个学生都学懂了，学通了，但只要每个学生投入到课堂中来，只要学生都愿意学数学，哪怕他学得不是很好也行。

所以老师有时候真应该多花点时间来思考：我到底怎样让学生喜欢上我的课，要做到这些，都应该建立在读懂学生的已有生活经验、知识结构的基础上。

总之，听了八位教师的课，听了精彩的讲座，我充分认识每一次外出学习对于我都是一种反思和激励，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真解读教材，根据学生的实际情况设计出合理的教学流程；课后认真反思，坚持写好教学后记；多看书学习，多做笔记，不断提高自己教学业务水平。

第三篇：同课异构观摩心得

小学语文高效课堂教学策略“同课异构”观摩研讨会心得

作为一名边远乡村教师，我有幸参加了在昆明举行的小学语文高效课堂策略“同课异构”观摩研会，这次同课异构活动，给我们提供了一个很好的学习的平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动，针对需要研究的教学内容，由来自云南的不同地区的3名优秀教师和4位教育专家来共同开展制订计划、实施教学、检验效果和改进提高的工作。这是一种不同层次的教育学者对同一课堂的不同设计的展示课的对比，最后，由教育专家做点评、指导式的讲座，可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。作为听课者的教师既是学习者，又是研究者。这种活动不仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的依据。同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

同课异构”即同一教学内容，不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。这就形成了同一内容不同结构的课。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教

学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,真正体现了资源共享，优势互补。真“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。

经过教师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上，形成大体的框架和思路，已经是集体智慧作为铺垫，这种“异构”体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必然会张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，让教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学习他人的长处，找到自己的差距。

在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。通过听课我受益匪浅，让我近距离的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这四节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点，采用学生自主学习，主动探究交流培养学生大胆创新，勇于实践的能力！

新课改新理念, 同课异构教学,各校之间的交流让每位老师都受益,同时也能传递新的教学理念.总之每位老师各具特色,但又互相包容.。作为教师不仅要认真上好每一节课，还要在这“好”字上下功夫，怎样才能上好课，上出让学生喜欢的课？怎样才能培养学生的数学思维，创新意识和实践能力，要多琢磨，多学习，要走出自我。总之，这次培训中心老师们组织的同课异构活动非常有意义有内涵，给我们教师注入了一份新鲜的血液，我们一定不会辜负培训中心的老师们对我们的期望，牢牢抓住这次课堂改革的春风，为槐荫教育、为我们身边那些求知若渴的学生们奉献自己的力量。再次感谢培训中心的老师们给我们提供了这次不可多得的学习机会！

第四篇：同课异构学习心得

同课异构的学习心得

上周五有幸到美丽的洋河实小，参加了“凤凰语文网走进宿迁”的交流研讨活动。此次活动主题是“同课异构”，就《珍珠鸟》一课的第二课时的教学，来自三个不同城市的名师和语文的学科带头人分别就自己的教学设计，呈现出三节竞相开放的课堂，可谓各具特色，精彩纷呈。现就个人的点滴收获汇报如下：

第一节课执教者是我们宿迁本土的市级语文学科带头人——胡军。整节课，胡老师以抓基础，重实效为目标，开头就以生字词的填空为引入，检查孩子的基础掌握以后抓住“你认为文中最重要的词语是什么？”拎出“信赖”一词，让学生去文中找出体现珍珠鸟如何一步一步信赖“我”的？就这样把课文的重点段落第四、五、六自然段作为了本节课的教学重点。在接下来的教学中，胡老师以脉络的形式，教学学生去仿照第一步的总结，概括出珍珠鸟的活动范围如屋里乱飞、蹦到茶杯、轻啄笔尖等等，训练了学生的阅读的思考能力和概括能力。而且整节课胡老师都在提醒学生边读边思考，还为学生如何概括，送上三句话，捡大不捡小，捡多不捡少，捡中不捡轻。概括的多好，指导得多细致，真得凸显领军人的素养，值得学习。

第二节课是盐城市射阳解放路小学的周小霞老师为我们执教的。她独具匠心，设计了角色的互换，让孩子学会如何把作者的口吻变成珍珠鸟自己的叙述。在转换中，虽然孩子有些困难，可能以前没有这样的训练过，但是周老师还是很耐心地指导，孩子在学习中还是学到不少的收获，知道如何准确地把意思转换成功，作为听课者也学了不少。例如“它竟然蹦到我的茶杯上”这一句换了以后，珍珠鸟自己就不奇怪了，自然那“竟然”就不存在了。

第三节课是苏州的名师兼教研室主任张玮老师为我们呈现了一节更加朴实更加实效的语文课。整节课，张老师就以一篇课文，一支笔，先扶后放的教学模式，带领学生学习作家冯骥才是如何抓住动词去传达动物们的内心。张老师引导得自然、亲切，自己还深入到角色中和学生互演，生动有趣地传达珍珠鸟是如何由警惕—胆大—依赖—不舍，层层推进揭示主题—信赖，往往创造出美好的境界。期间对于如何圈住关键动词和关键词语很值得借鉴，这就是语文课中该教学的内容。

相信这样的教学交流会更加推进语文课堂的高效！

第五篇：同课异构学习心得

同课异构学习心得

刘必辉

我们一直在摸索着如何最有效地上好每一堂课，今天听了这几节课后，使我们在迷茫中理清了思路，寻找到了方向和目标，这次活动举办的太及时，太有必要了，让我们又一次成长了。我自始至终听了4节课，深深地为教师独特的教学风格和充满生机的教学魅力所折服，也看到了英语课堂教学的巨大潜力，真的收获很大，感悟很多。

一、思想高度重视，课前精心准备

虽然是上同一节课，文本的内容也相同，但要上出新意也是很有难度的，很多资料和素材都需要自己去搜集和整理。为了上好这节课，教学设计，一次次推敲和思索，选择出最佳的教学方法；对课堂上勤于思考、善于表达的同学进行奖励和鞭策。这一切的一切，充分说明我们的教师对教学工作的严谨和一丝不苟，对这次“同课异构”活动的积极参与和高度重视。

二、轻松驾驭课堂，彰显综合实力

英语课堂教学的展示，不仅是教师个人魅力的展示，也是教师个人素质的完整体现。走上讲台老师们个个精神饱满，上课节奏清晰、明快，教师对课堂的精确调控，就像是行云流水一般，让老师和学生们在轻松愉悦中听完此课。消除学生的紧张害怕心理，学习气氛很融洽、很轻松。用流利的英语组织课堂教学，课堂设计也具有针对性和层次性。漂亮的语音语调，良好的英语专业知识，沉稳、大方，整个课堂有张有弛，板书设计更是匠心独具，很有系统性和条理性。我们认为，要想成为一名优秀的英语教师，应当具备良好的教师个人素质，即业务素质、心理素质和专业素质。一个素质比较全面的老师会更容易受到学生们的佩服和喜爱，从而也更喜欢学他所教的学科。

三、创设情境教学，开展学生活动

1、精心设计课前热身和导入活动

良好的开端，往往给学生带来亲切的感觉，使学生很自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生的求知欲望。因此教师要巧设开头，在设计课堂导入时，既要有趣味性，又要有针对性。趣味性，能让学生更快速地进入课堂，引起学生的兴趣，集中学生的注意力；针对性，更能贴近课堂教学，为课堂教学做好良好的铺垫。我们这4位老师在导入环节上可谓“八仙过海，各显神通”，通过不同形式的“热身”练习，同时为本节课要学习表示方位的知识作铺垫。

2、创设真实情景，增强语言的交际性

英语是一门交际的语言，脱离情境的语言教学，只会显得枯瘪无味。良好的情境不仅可以激发学生的求知兴趣和探索欲望，还可促进学生对知识和方法的理解和掌握。所以教师在备课时应设计出贴近生活、贴近时代、贴近学生年龄与能力的多种教学情景，在情景中理解语言知识和内容，化难为易，从而在操练时提高学生实践的量和质。我觉得唯有创设真实、富有趣味性的教学情境，鼓励学生自主探究，积极参与课堂活动，才能真正拓展学生的思维空间，才能有效的发展学生的个性。

3、课堂设计新颖、有趣，具有层次性和实效性。

这4位老师教学活动的设计丰富多彩，有歌曲，歌谣，游戏，自由交谈，角色表演，单词，句型的操练面广，练习次数多，将热闹的形式与有效的语言实践有机结合起来。教师设计能从一个主题出发，以活动为载体，在活动中将学习内容分解成一个个具体的小任务，在完成任务的过程中，学习英语并学会用英语。

流程清晰，由易到难，具有层次性和梯度，并始终以学生为中心，通过体验、参与合作和交流等学习方式来学习和运用语言，挖掘学生创造使用语言的能力，促进了学生由知识向能力的转化。

课堂既有节奏有韵律，又提高了孩子们的兴趣，活跃了课堂气氛，真正让学生在玩中学，学中用。

另外，老师们在完成知识目标和能力目标的同时，还关注渗透情感教育。

4、通过合作学习，促进学生主体性发展

倡导自主、合作、探究的学习方式，因此安排小组合作，能充分发挥学生的主体作用，变师生单向交流为多向交流，使不同层次的学生在互补、互促中共同提高。在教学过程中，教师根据学生的具体实际和课程的学习任务把班级的同学划分成若干小组，小组的成员通过师生，生生合作有组织地进行自学、讨论、交流和操作共同完成学习任务。敢于大胆地展示自我，并体验到成功的喜悦。

小组合作学习应当贯穿于课堂教学的始终，老师要将学习的时间、空间真正归还给学生，并为学生主体性发展创设良好的氛围和条件。既能让每个学生开口，达到互通信息的目的，又有利于提高学生的自觉参与意识以及他们的合作能力。

这样既培养了学生的语言运用能力，又培养了他们的注意力、观察力和思维能力。同时用英语和同伴交流。通过学生积极体验，参与实践以及主动尝试与创造，获得了认知能力和语言能力的发展，同时培养了孩子的想象力和创造力。

小组合作学习是英语课堂上必不可少的、高效的学习方式之一，有效地进行小组合作学习，能够变枯燥的机械式操练为丰富灵活的合作交际活动，活跃了课堂气氛，切实提高学生的学习效率，培养学生自主学习能力。

四、适时启发点拨，做好学法指导

学习内容比较简单，学起来比较轻松，但学习内容一旦加深，知识阶梯一旦断裂，理解一旦变得困难起来，就会影响学习英语的兴趣。在平常的教学中，教师要给学生提供一架值得信赖的梯子，适时启发点拨，让学生茅塞顿开，将知识活学活用。

教学法，用以旧印新的方法引导学生读出新词，每位老师都很注重知识点的归纳总结，所以老师耐心细致地加以指导是非常有必要的。总之，此次“同课异构”的教研评比活动，让教师充分展示了个人风采，体现出了较高的综合素质。借助“同课异构”这个交流平台，教师与同伴共享彼此的教学经验，在多层面和多方位的交流中碰撞、升华，促进教师持续性的专业发展，提高教学质量。

文章