体育课小组合作学习心得

第一篇：体育课小组合作学习心得

体育课小组合作学习心得

体育课小组合作学习心得

通过学习“小组合作培养学生能力”、“怎样培养小学生的小组合作学习的能力”、“小组合作学习中注意的问题”的学习。我深刻的感到了小组合作学习对学生有很大的帮助，不但技术掌握的比较好，而且学习目标也能预定达到，既有学习的兴趣，也有学生的创新，课堂纪律有了很好的改变，学生的学习兴趣变得浓厚，这些具体体现在以下几个方面：

1、能力的培养。

由于在课堂中暴露出来的问题，所以在小学体育课中我进行小组合作学习，因为互相合作学生能不断的互相帮助中，学生不但要为自己的学习负责，而且要为本小组的任务负责。因此每个同学都要尽自己的最大努力去学习，从而完成学习任务。并且小组合作学习则为学生营造了一种自主学习的良好氛围，很大程度上激发了学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，且课堂气氛热烈活跃，不但轻松愉快地掌握了体育课的技术和技能，还大大拓展了学生的自我创新，为终身体育打下了良好的基础。

2、小组合作学习促进学生主体作用的发挥

通过学习和几位老师的探讨下，我在在教学过程中提高要求，把学习的主动权交给学生，以学生的学习为本，让学生体验合作学习的快乐，提高学生的实践能力，激发学生的求知欲望，使学生对学习充满热情。只有这样才能建立互帮互学的师生关系，使课堂充满热情和快乐。如教学两人三足跑时，在以往学生只知道玩，而现在学生为了本小组荣誉去思考怎么去很好的完成，小组合作有了很大的提升。合作学习真正能启发自己，帮助别人。通过相互配合，动作协同，默契合作，建立起特殊的关系和友谊，它不但发挥了学生的主体作用，还培养了良好的个性品质。

3、让每个学生都能体验到成功的喜悦

通过学习一致认为小组成员间加强了合作意识,调动了每个成员的积极性,发挥了每个人的最大潜能，增加了成功的机会，同时也有利于培养学生的集体意识。同时小组合作学习强调学生间的相互合作,取长补短,它特别强调互帮互助，而且帮助应该是贯穿整个学习过程中的。小组合作学习的教学评价重心从鼓励个人优胜转向了小组成员合作成功,激发了团队精神,学生间容易产生互帮互学的心理。

小学体育小组合作学习注意的问题

1、要以发展学生身体素质为主 通过学习在体育教学中要遵循、发展学生身体，掌握运动技能，培养学生相关的心理品质为主要目标。所以，在体育小组合作学习中，仍须致力于学生身体素质、运动技能、体育意识和能力、运动兴趣等的培养，这些都是为学生的终身体育服务的，为其一生健康的可持续发展服务的。以后还要继续加强这方面的练习。

2、要重视学生实际

在体育教学中开展研究性学习，学生必须具备必要的经验和知识储备，不能忽视学生的实际而急于求成。所以教师要对学生做到了如指掌。

相信小组合作会更加能突出学生的学习自主地位，培养学生自我能力的培养，还能促进小组合作学习能力，更主要是能让学生在学习中让学生该注意的问题。

第二篇：体育课小组合作学习心得

体育课小组合作学习心得

通过学习“我深刻的感到了小组合作学习对学生有很大的帮助，不但技术掌握的比较好，而且学习目标也能预定达到，既有学习的兴趣，也有学生的创新，课堂纪律有了很好的改变，学生的学习兴趣变得浓厚，这些具体体现在以下几个方面：

1、能力的培养。

由于在课堂中暴露出来的问题，所以在小学体育课中我进行小组合作学习，因为互相合作学生能不断的互相帮助中，学生不但要为自己的学习负责，而且要为本小组的任务负责。因此每个同学都要尽自己的最大努力去学习，从而完成学习任务。并且小组合作学习则为学生营造了一种自主学习的良好氛围，很大程度上激发了学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，且课堂气氛热烈活跃，不但轻松愉快地掌握了体育课的技术和技能，还大大拓展了学生的自我创新，为终身体育打下了良好的基础。

2、小组合作学习促进学生主体作用的发挥

通过学习和几位老师的探讨下，我在在教学过程中提高要求，把学习的主动权交给学生，以学生的学习为本，让学生体验合作学习的快乐，提高学生的实践能力，激发学生的求知欲望，使学生对学习充满热情。只有这样才能建立互帮互学的师生关系，使课堂充满热情和快乐。如教学两人三足跑时，在以往学生只知道玩，而现在学生为了本小组荣誉去思考怎么去很好的完成，小组合作有了很大的提升。合作学习真正能启发自己，帮助别人。通过相互配合，动作协同，默契合作，建立起特殊的关系和友谊，它不但发挥了学生的主体作用，还培养了良好的个性品质。

3、让每个学生都能体验到成功的喜悦

通过学习一致认为小组成员间加强了合作意识,调动了每个成员的积极性,发挥了每个人的最大潜能，增加了成功的机会，同时也有利于培养学生的集体意识。同时小组合作学习强调学生间的相互合作,取长补短,它特别强调互帮互助，而且帮助应该是贯穿整个学习过程中的。小组合作学习的教学评价重心从鼓励个人优胜转向了小组成员合作成功,激发了团队精神,学生间容易产生互帮互学的心理。

小学体育小组合作学习注意的问题

1、要以发展学生身体素质为主

通过学习在体育教学中要遵循、发展学生身体，掌握运动技能，培养学生相关的心理品质为主要目标。所以，在体育小组合作学习中，仍须致力于学生身体素质、运动技能、体育意识和能力、运动兴趣等的培养，这些都是为学生的终身体育服务的，为其一生健康的可持续发展服务的。以后还要继续加强这方面的练习。

2、要重视学生实际

在体育教学中开展研究性学习，学生必须具备必要的经验和知识储备，不能忽视学生的实际而急于求成。所以教师要对学生做到了如指掌。

相信小组合作会更加能突出学生的学习自主地位，培养学生自我能力的培养，还能促进小组合作学习能力，更主要是能让学生在学习中让学生该注意的问题。

第三篇：小组合作学习心得

小组合作学习的收获和体会

原龙完小 张从敬

开县农村小学教师提高培训于7月6日圆满结束，让我们农村教师学到了很多新知识，下面就提高培训中的小组合作学习谈谈其中的收获和体会：

对于大部分农村小学数学教师来说，小组合作学习是一个新事物，在小组合作学习的教学实践中出现一些问题是正常的。问题的关键是我们要研究怎样通过理论

学习和教学研究去解决这些问题，使小组合作学习发挥应有的作用。我查阅了相关资料，有了一些认识和提高： 1.教师要更新教育理念

经常发现有些教师没有转变观念，在小组合作学习中应该运用新的教学方法和学习方式的地方，还沿用传统的方法和方式进行教学，一堂课下来基本上仍是教师牵着学生走，没有体现学生的主体性、究学习和算法多样化等新理念，小组合作学习只是走过场。

2、处理好独立学习与合作学习的关系

合作学习之前要让学生先独立思考问题，在每个学生有了初步想法后再进行合作交流，共同解决问题。这样教学，给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是帮助的。小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。教师在小组合作学习的研究实验中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，将传统的教学形式说得一无是处。不讲原则的过多的合作学习也有可能限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。

所以小组合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要的学习方式，也是新课标体现的一种理念。数学课堂中实施小组合作学习，让学生亲自动手实践、自主探索，有利于活跃课堂气氛，改变学生单调的学习方式，为学生学习数学提供了广阔的空间，从而激励学生真正投入到对知识的追求和探索中去。数学小组合作学习既拓展了课堂教学的时空，又加强了教学的个别化。因为有了小组的合作学习，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落，从而使学生在一种宽松的学习氛围中，从不同角度，以不同方式思考和探索各种问题，增强学生创新意识，激发学生创新潜能，促进学生的全面发展

第四篇：小组合作学习心得

初中思品“135”互动课堂小组合作学习心得

在合作中学习

在合作中进步

为了更好地适应基础教育课程改革对课堂教学提出的要求，特别是在新的形势下初中思想品德课教学怎样才能充分调动学生学习的积极性，让他们以满腔的热情参与课堂，从厌学到爱学再到会学。.让学生真正成为课堂主人，本学期就小组合作学习的实施和合作学习中的评价，我进行了的一定的总结和思考。

1、合作学习小组的组成

合作学习小组一般根据学生的双向选择自愿组成，先确立组长，再选择其组员，每组可有5-6人；经过一段时间组内成员“磨合”后，小组之间可适当调整成员，教师同时根据学生发展水平给予适当调整，使各小组总体发展水平相当、差距不大；然后建议各小组起个组名，并设计本组的口号。如学生们起了“彩虹追梦”、“无谓六人行”、“超越梦想”、“梦之翼”、“炫彩组合”等组名。设计了“等待就是浪费青”、“爱拼才会赢”、“我的地盘我做主”、“活跃思想，活跃课堂”等口号。从组名和口号设计可以看出，学生们思维活跃很有创新。这有利于调动每个成员主动参与本小组的学习积极性，促进组内合作，组间竞争。最后要求各小组成员共同制定本组的奋斗目标，并且小组成员之间进行分工合作，确立记录员、讲解员、监督员（学习小组的组成要体现了自愿互补原则）。共同制定奋斗目标，这有利于小组成员间的团结协作，增强集体荣誉感，形成强大的凝聚力。

2、小组合作学习的开展 小组合作学习是在一定教学情境中进行，首先教师在教学中提出合作学习的要求：（1）组长组织本小组成员合作学习，捕捉教材中的信息；（2）组内成员间相互提问、交流、补充所获得的重要信息。通过“信息交流”形式，学生间能够取长补短，相互学习，从中感受、理解知识产生发展过程，获取信息的能力也了得到培养。“信息交流”后，教师提供根据课程标准和教材内容而设计的“信息题”，利用现代教学媒体如投影、动画等，开展“智力冲浪”，进行极限挑战（限定时间回答选择题或问答题）或极限联想（限定时间联想和问题相关内容）。“智力冲浪”可采用竟答的形式进行，点到谁，谁就代表本组回答，答对了本小组所有成员都能加分，答错了没有分，也不扣分。这样规定容易让学生获得成就感，培养自信心。“智力冲浪”从内容设计上看，注重了对学生知识的训练，发散性思维的培养，这有利于学生培养创新思维。从形式设计上，有利于促进组内合作与交流，有利于集体荣誉感的培养；组际之间竞争有利于树立学生的竞争意识。如有的学生在自评中写道：“合作学习使我对政治学习更有了信心。”“合作中我们能快乐地学习，快乐地讨论。”“合作中我们能大胆地发表意见，积极与他组竞争”。“智力冲浪”后，教师在信息情境、或音乐情境、或语言漫画情境、或表演情境中提出合作讨论问题，开展“合作打拼”活动，这一活动要求是：限定合作讨论时间，各小组根据情境中提出的问题，展开组内讨论与交流，讨论时分工合作，人人要发言，个个要有记录。“合作打拼”的形式，教师可根据问题的难易度，学生准备的情况，灵活掌握，如采用抽签形式，或采用抢答形式，或个小组轮流展示，由指定的讲解员向全班展示本组讨论的结果，接受其他组的点评。“合作打拼”从教学目标上看，它检查了学生对课程标准中识记、理解和活动目标的掌握；从培养目标看，它不仅培养了学生分析问题，解决问题的能力，而且培养了学生创新能力，团结协作能力，提高学生的综合素质，正如有的学生在自评中写道：“我能够积极参与讨论并主动帮助他人。”“合作学习中我看到了自己的进步，学到了知识，增强了信心。”

合作学习中“信息交流”、“智力冲浪”、“合作打拼”活动的组织开展，给学生创造了宽松的教学环境和民主的学习氛围，你看！讨论时，小组成员之间头挨着头，有站着或坐着，表情热切，争相发表看法；展示时，个个全神贯注，拿出自己的本领，课堂上不时传来阵阵掌声和欢呼声，那是同学们为自己组取得的成绩在喝彩。小组合作学习中，教师主导作用得到了充分发挥，教师成了合作学习的组织者、参与者、引导者、协调者。在这里，教师的“灌输”“填鸭”已荡然无存，有的是学生的“乐学”“会学”，学生真正成为了学习的主人，学生的主体地位得到充分展现。合作学习中学生创新能力得到了发展，个性得到了张扬；合作学习中成果的分享增强了学生学习的自信心、荣誉感，有利于学生养成良好的心理素质。

3、小组合作学习中的评价

评价是小组合作学习过程中的重要环节，评价的根本目的是为了促进学生的全面发展，评价应体现“一切为了学生的发展”的教育理念。合作学习的评价是否合理，是否科学，是否公正，直接影响着小组的发展。因此评价内容与方式必须充分关注学生学习态度，重视学习过程与方法，重视交流与合作，重视动手与实践。如我和学生们共同商定评优小组的基本条件：（1）人人要参与讨论与交流，（2）举手发言人数要占组员半数以上，（3）组内要有分工与合作。再和学生们共同商定具体评价细则：（1）合作学习的态度：是否积极参与本小组的交流讨论，是否主动与他人合作，是否能积极采纳他人意见，是否能认真倾听他人发言，是否尊重他人，是否帮助他人等。（2）合作学习中的体验：能否因组员取得成绩而高兴，能否通过学习而获得自信等。（3）学习方法和技能掌握：是否有一定的学习方法，是否有良好的学习习惯，讨论中能否有个人独特见解，是否有创新思维，是否有组织活动的能力，语言表达、文字组织是否通畅，能否完成学习目标等。具体操作方式上实行积分制，建立相应的评分标准。每节课对教学环节中个小组完成任务情况进行量化考核，计算总分。首先每节课上根据得分情况，参照评优的三个基本条件由学生毛遂自荐优秀小组，教师在征求全班意见后确定本节课上的优秀小组，再一周、一月评比一次，纳入班级考核体系中，成为平时成绩、评比三好学生、优秀学生的重要依据。被评为优秀小组成员填写个人成长档案，填写时根据评价的具体细则进行实事求是地自评，并提出自我改进、自我提高的办法。接着开展组内的互评活动，由组员针对课堂上的表现相互提意见，最后，教师对他们在小组合作学习中所表现出来的能力、情感、态度，并结合学生自评和互评内容，给予质性评价，肯定学生所取得的成绩，并针对各个学生存在的问题提出改进的意见，帮助其改正不足，促进其不断成长。

合作学习中的评价，不仅实现了课程标准所提出的目标和要求，而且有利于师生之间、学生之间的交流与沟通，有助于激发学生学习动机，为学生的自主发展与人格完善创造条件。正如有的学生在自评中写道：“现在我感到学政治不再是一件枯燥的事，而是一件快乐的事。”

4、小组合作学习中的反思

小组合作学习成功的关键之处，在于能否建立一个有凝聚力的小组,小组成员之间的团结互助精神、强烈的责任感和荣誉感是保证合作学习开展的前提，这是我校所有进行小组合作学习探索与试验老师达成的共识，在实际教学中，我们成功的发挥了小组长的带头和负责作用，利用小组的力量影响着每一个个体，调动每一位学生的积极性，实际取得的效果也很好，学生的学习态度、师生关系有了明显好转，但也带来一些新问题：如课堂纪律的混乱，部分学生游离于课堂之外，做一些与合作内容无关的事；学生对评分标准的过分关注，出现急功近利不健康的竞争心理；学生为主，教师在课堂中的主导作用如何得到有效体现；有时课堂中形式热闹，但教学任务不能及时完成，教学实效性差；小组成员的合作习惯的培养等，仍需要我们在今后的教学实践中不断的加以探索与研究，以寻求这种学习形式的不断完善，真正让学生在合作中学习，从合作中获得发展，让学生成为有合作意识的人。

第五篇：小组合作学习心得

小组合作学习心得

在以前的教学中，我们的数学课堂一般都是传统的教学方法，即：老师课堂讲解，然后留下课后作业，把学生当成知识的接受者，很少考虑学生的感受，也从没想过发挥学生的主体地位，这种教学主要通过学生的听，写，做来完成，从而忽视了学生的创新精神和实践能力的培养，过多地束缚了学生们的个性.而

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中指出：“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流，讨论，合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。”在新课标的实施过程中，我们越来越多的接受了新的教学形式：合作学习，自主探究。

作为新课程倡导的学习方法——合作学习，它主要是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确目标，能进行互动与交流的互助性学习，它是课堂学习的一种组织形式，是对课堂学习的有效补充。合作学习，是学生在课堂中自主的学习，讨论，探寻，课堂是教学的主要场所,是学生得以发展的主阵地,在合作学习中，有利于提高学生的学习效率，有利于培养学生的质疑能力，获取信息的能力，有利于培养学生数学语言表达能力，有利于培养学生的组织管理能力，有利于培养学生的创造思维能力，有利于培养学生的学习兴趣，有利于培养学生的自我价值观，有利于培养学生倾听的习惯。合作学习，是一种具有时代精神的数学教学思想，随着信息社会的到来，个人显得越来越渺小。未来的社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否概况与吸收他人意见，能否高效的表达自己的见解等。合作学习对教师的课堂组织提出了更高的要求。教师在课堂上提出合理的问题之后，如何指导学生开展研究，如何应对学生参差不齐的学习基础，学习过程中什么时候分，什么时候合，什么时候独立思考，什么时候相互交流等，这些都是合作学习实施中的难点问题，需要教师精心的筹划，科学地组织安排。通过有效的合作学习，让学生养成独立思考的品质，学会合作交流的技能，真正实现资源共享，共同发展的目的。

正因为现在的合作学习存在着许多误区：为了追求形式而合作，没有进行明确的分工，学生合作时老师不进行辅导，合作形式单一等，为了更好的在自己的教学中运用合作学习的学习形式，通过查找一些资料来完善自己关于合作学习的理论知识，也通过查找一些案例结合自己教学中或者在教研中得到的案例进行对比研究，来完善自己的教学。能够让孩子们在自主学习的过程中不忘合作，在探究的过程中不忘交流，从而达到双赢。