幼儿教师口语训练教程学习心得体会

第一篇：幼儿教师口语训练教程学习心得体会

幼儿教师口语学习心得体会

在学习完幼儿教师口语训练教程之后，本人受益匪浅。一开始天真以为口语只是教会孩子们简简单单的普通话，自己发音标准就行，孩子们只需学会说普通话而已。现在看来，那些只是对教师口语要求的一方面，而真正的幼儿教师口语的要求却并不一样。本人主要从幼儿教师口语对教师的要求，幼儿交际性口语的特点及教师口语训练等方面进行详谈。

第一，作为一名普通的教师，教师自身的口语就应当是地地道道的标准普通话，当然，这些都要基于对教师专业的培训。普通话作为教师的职业语言，是教师进行教学的前提。

教师口语课是以训练和巩固学生普通话的听说技能，培养和提高教师职业口语表达能力为目的的专业技能课。它具有综合性、应用性、实践性等几方面的特点。作为专业技能课，教师口语重在理论指导下的实际训练。口语能力的培养，仅靠课内的有限时间是远远不够的，必须把课堂教学与实际训练有机结合起来，指导学生在千变万化的话语情景中自觉的进行口语训练。作为教师只有具备了良好的语言素质，在进行教学教育活动时才能开启学生心灵之窗，将知识准确、清晰、流畅、有效的传授给学生。因此，能说一口标准的普通话，具备良好的语言表达能力，是师范教育培养合格师资不可或缺的任务之一。

而幼儿教师面对的是一个特殊群体。幼儿的年龄、思想等特点决定了幼儿的语言接受能力和理解能力，所以在和幼儿交流中，教师更要使用恰当的语言和他们进行沟通，力求达到最佳的效果。

教师的语言要形象、生动，富有趣味性。既不能太过“儿童化”将汽车说成“嘟嘟”，也不能太过“成人化”将早晨景色描述成“雄鸡报晓”。教师趣味性的语言是应该能够贴近幼儿心理的，能使语言更具活力，比空泛的说教更具效力。有一次午饭时，孩子们很吵，于是我说：“咦，我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！我们快把它们请出去，别打扰我们吃饭了。”孩子们听了都笑了起来，笑过之后便安静下来吃饭了。这就是富有趣味性语言的魅力。只要教师善于从幼儿的实际出发，抓住幼儿的特点，使用生动、形象、富有感情、具有感染力、贴近幼儿生活的语言，就能有效的激发幼儿活动的兴趣。

教师的语言应具有激励性。鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就要帮助幼儿，用积极的语言引导幼儿去探索。如在个别化活动时，经常会有幼儿不敢自己动手操作，总想依赖教师，这时教师就可以说：“你去尝试一下，失败了也没关系呀！”、“你试试看”、“再想想，就能想出来了。”、“这件事应该难不倒你的。”等等这样的语言来激励幼儿，这些语言对即将失去信心的幼儿来说，无疑是一种支持性的力量，可以成为幼儿解决问题的动力，坚定完成任务的信心。当幼儿有自己的发现和看法时，教师也应及时鼓励，不要吝啬“嗯，真不错”、“你真行”、“你的想法很特别！”等等这样的语言，因为这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望。

第二，作为一名幼儿教师，了解幼儿交际口语的特点是教好幼儿口语的前提。

良好的口语交际能力是每一位现代人不可缺少的，交际性口语训练是思维、听话、说话、交际、表情、体态语等多种能力的整合训练。这就要求我们幼儿教师要正确把握交际性口语的特点，采用恰当的方法对幼儿加以训练。

一、交际性口语的特点

语言是人类最重要的交际工具，在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。它虽然包含听、说训练，但不同于“听话、说话”训练，注重的是训练幼儿在交际过程中的口语能力，具有如下特点：

1．思维的及时性。语言是思维的外壳，思维是语言的内核。口语交际中思维的品质和水平，很大程度上制约着幼儿口语交际的质量。口语交际一开始，思维就必须及时跟上，这就要求幼儿思维敏捷，反应灵活，表达迅速。否则，就会出现“结结巴巴”的场面。因此，对幼儿进行口语交际训练离不开对幼儿的思维训练。

2．时间的突发性。口语交际的发生，不是事先约好的，有很强的突发性。有的是幼儿双方都毫无准备，如不期而遇；有的是幼儿一方没有准备，如老师、家人和幼儿聊天等。3．情境的特定性。交际性口语具有情境因素的特定性。同一句话在不同的时间、空间和场合所采用的语速、语调以及表达的含义有可能不一样。

4．能力的综合性。口语交际能力不只是听、说的能力，它体现的是幼儿的综合素质。诸如孩子与众不同的思想、与其他幼儿不一样的个性等。

因此，要想提高口语交际能力，必须让幼儿的“内功”“外功”一起修炼。我们在对幼儿进行口语交际训练时要做到：训练幼儿思维的敏捷性，让他们逐渐学会“心到口到”；训练幼儿的语言应变能力，让他们逐渐能够做到“应对自如”；训练幼儿的观察、判断能力，让他们也学会“察言观色”；注重培养幼儿的综合能力，让他们“全面发展”。

二、创设情境，双向互动幼儿交际性口语训练的关键是创设情境和双向互动。

1．创设情境。教师要因时、因地、因人制宜，创设生动有趣、符合幼儿心理年龄特点的情境，给幼儿营造口语交际的氛围，以激发他们的说话欲望。如在讲故事《小红帽》时，让幼儿戴上头饰，分别扮演小红帽和奶奶，并配以适当的情境布置进行对话练习，体会不同角色的语言，有助于深化对故事的理解，也有助于提高口语交际能力。

2．双向互动。让幼儿有听有说，有评有议，这样才能充分调动幼儿的思维，发展幼儿的语言。

①师幼互动。这是一种教师与幼儿间相互交流与沟通的方式。教师不是高高在上，发号施令，幼儿也不是一味被动地接受，训练过程中双方都应该积极主动地参与，教师可以在情境中扮演成人角色，以扩大幼儿口语交际的范围。

②幼幼互动。幼幼互动主要有竞争和合作。幼儿从合作的经验中获得自尊并学会尊重他人，培养适应社会的能力和自我调整的能力。可以组织同桌之间、前后座之间、小组幼儿之间，用说、问、评、议、比、演等方法，进行讨论、交流，互相促进，共同提高。

③群体之问互动。在群体中可以学会相互关心、相互帮助、相互竞争，培养参与意识和交往能力。如针对一些小朋友不讲卫生的实际情况，设计一次幼儿辩论会，让幼儿各抒己见，中心议题是：我们应不应该讲卫生? ④家园互动。教师、家长及时交流幼儿与人交际的情况，家园互动，提高幼儿的口语交际能力。这一点相当重要，幼儿在幼儿园取得的进步，教师要能及时地告知家长，幼儿在家取得的显著成绩，家长也同样要及时地告知教师。家园双方通过各种形式的互动，让幼儿在家园双方的共同努力下，进一步提高口语交际能力。

三、规范口语交际，培养良好习惯

交际性口语训练的目的是培养和提高幼儿的口语交际能力，这是一个逐步习得的过程，应注意：

1．规范口语表达。比如“学会向别人解释”专题训练时，我是这样提供案例引导的：小东吃早点时服务员不小心把汤泼到了她的身上，小东无奈之下只好回家换衣服。等她到幼儿园时已经上课了，老师马上当众批评了小东。下面的做法对不对，请你评一评：(1)小东马上哭了起来，一句话也不说回到了自己的座位上；(2)小东马上大声争辩道：“我不是故意的，你不该责备我，要不你去问我妈妈!”(3)小东马上轻声说：“老师，吃早点时服务员弄脏了我的衣服，我回家换衣服才迟到了。”通过案例比较，幼儿也能领悟在解释原因时不但要说清理由，还要讲文明，态度和蔼，语气要合适：

2．培养良好的听话能力和习惯。学会认真地倾听别人说话，做到听清句子，准确地理解语义。听话时要能抓住中心和重点，要能对别人的话作出是非、效果和价值的评价。听话的态度要认真、有礼貌，要尊重他人。

3．养成良好的体态语运用习惯。人们在口语交际中常常辅以多种动作、表情来帮助自己表达，体态语是“无声的语言”，具有不可忽视的作用。我们幼儿园教师要培养幼儿自然大方、和谐得体的体态语的习惯，可以在情境中加以训练，帮助幼儿克服心理障碍，纠正不良的习惯动作。体态语的运用要注意把握分寸，不能哗众取宠，矫揉造作。

教师口语的训练能够很好的增强提高教师口语教学的力度。教师口语主要包括教学口语，教育口语和教师交际口语的训练这几个部分。首先，教学口语是教师为达到教育教学目标，组织幼儿进行教学活动时使用的语言；教学口语是科学与艺术的结合。教学口语具有规范性，缜密性，逻辑性等特点，这就要求教师用语应当准确有效，不能随意任性。其次，教育口语练习具有明理启智，简约规范，直白具体，语言儿童化等特点，所以对教师的训练有各个方面的击破。幼儿喜欢以大人们表扬的方式去表扬他们，所以在其中我认为最主要要以激励鼓舞的办法去鼓舞他们。当然最后幼儿教师不仅仅是与幼儿打交道，还要与家长，与社区相关部门打交道，还有单位同事等打交道。这些在其中就不多说了，到了社会实践中才能真正领会到的。不过个人认为在于这些人交往中，应该一切以对幼儿有利为主。

总之，学习这门课程，对本人以后幼儿口语教学帮助匪浅，本人将带着这些学习的知识运用到实践中去，按照对教师的要求，对幼儿的发展特点等方面入手，好好进行幼儿口语教学，让自身得到发展，也让幼儿口语理论教学真正回到时间中去。

第二篇：幼儿教师口语

《幼儿教师口语》是五年制高等职业教育幼儿教育专业教学用书，是教育部2004-2007年立项通过的推荐教材。《幼儿教师口语》共三编八章，主要内容有：绪论、普通话概述、普通话语音训练、一般口语交际概述、一般口语交际的基础训练、一般口语交际的技能训练、幼儿教师职业口语概述、幼儿教师教学口语训练、幼儿教师教育口语训练。

教学目标及基本要求

了解口语交际及其在现代化建设中的重要作用，提高学习的积极性。掌握一 般口语表达技能和形式，养成良好的说话习惯，做到清晰、准确、流畅、得体；能熟练进行发声训练，掌握发声要领，能有感情地朗读各种文体，讲儿童故事，能根据需要有感情地朗读课文；能在无文字材料的情况下进行演讲；能按照语境 选用得体的语言和态势。掌握各教学环节的口语表达技能。

教学重点

用气发声、共鸣控制和吐字归音等发声技能、朗读、讲故事、演讲等的多种技能技巧、态势语的运用技能技巧、各教学环节的口语表达技能。教学难点

用气发声、共鸣控制和吐字归音等发声技能、朗读、讲故事、演讲等的多种技能技巧、态势语的运用技能技能技巧、各教学环节的口语表达技能。

第一章 发声训练

教学目标及基本要求

了解发音器官和发音原理，掌握科学的发声方法，使语音响亮、清晰、持久不 衰，为提高教师口语表达打下良好的基础 教学重点

掌握发音原理

掌握发声技能 教学 难点

掌握发声技能 教学内容与时 间分配2课时 新课导入 教师口语包括“普通话训练、一般交际口语训练、教师职业口语训练”三个部分。他们之间是基础、提高与延伸的关系。在进行了普通话训练的基础上本期我们学习一般交际口语训练和教师职业口语这两个部分。具体说来就是学习发声技巧、态势语、各种文体的朗读、讲故事、演讲以及教学口语和教育口语。

今天我们开始学习第一章 发声训练。

第二章 态势语训练

教学目 标及基本要求

掌握态势语的要素，态势语在口语表达中的作用，培养良好的行为习惯，在 工作和学习中得体地运用态势语.教学 重点

学会表情语和手势语的要领，重点解决有声语言和态势语的和谐统一问题。教学

难点

态势语运用的技巧，与有声语言和态势语的和谐统一.教学内容与时 间分配1课时

【新课导入】

我们在表情达意的时候，除了语言信息，还有一些菲语言信息的作用也不容小视，如目光、表情、手势等等，都对语言交际造成一定的影响，今天我们就来训练态势语。【教学过程】

一、态势语定义与内涵

语言除了有声语言表达外，还有辅助语言，就是态势语。态势语的研究是从20世纪60年代开始的，有的人对它进行研究，说：有一条信息如果传播出去，所有的效果中间只有38%是有声的，7%是语言(词)，55%的信号是无声的，所以每个人，每天平均说的话只有10-11分时间，且平均每句话只占2.5秒，那么也就是说我们的有声是低于30%的，60%的信号是通过无声的信息发出去的。这个对无声信息的研究，给我们一个提示，除了要注重有声语言的表达，更多的注重无声语言的表达，就象我们看见别人的表情常会说“我看见你就知道你要说什么”，这就是“别人”在用无声语言(态势语)传播信息。所以，态势语言是通过人体器官的动作，或者某一个部分形态的变化来进行思想和情感交流的一种方式。凡是通过手势、身姿、眼色和面部表情来进行信息传递、思想沟通、感情交流的活动方式，统统称为体态表达或态势表达。

体态语内涵要记住：

1、是一种最古老、最原始的交际方式，也是历史最悠久的交际方式，是源远流长的，必不可少的；

2、是对口头表达必要的补充和辅助(除哑语外)；

3、所传递的所有信息受表达环境的制约。

二、态势语功能 从个人来说：

1、反映人的性格和心理；

2、反映人的真实感受和内心需求；

3、可以弥补有声语言的不足。从日常交际来说：

1、更形象的传递信息，表达思想；

2、更有利的传达情感，反映情绪，如：拍案叫绝、暴跳如雷、扪心自问、趾高气扬等，3、更有效的昭示心灵，加深理解；

4、更恰当的联络各种关系，使交际更得体。关于美国交际家艾帕尔。梅拉别思的公式：

信息的效果 =7% 文字 +38% 的语调 +55% 面部表情

三、态势语类型及操作 1.手势。

(1)手指语言：“大拇指”动作一般表夸奖、很好，但有时表高傲的情绪；“十指交叉”一般表自信、敌对情绪、感兴趣；“抓指式”一般表控制全场之势；“背手”可给自己壮胆，镇静，也表自信，但对有的人是种狂妄表现；“手啄式”表示不礼貌的动作，本身就有一种挑衅、针对和强制性。以上都要看具体环境和当时面部表情。

(2)手掌语言：“向上”表示诚恳、谦虚；“向下”表提醒、命令；“紧握伸食指”带有一种镇压性；“搓掌”表期待，快搓表增加可信度，慢搓表有疑虑；“手掌向前”表拒绝、回避；“手掌由内向外推”表安慰、把所有的问题概况起来；“劈掌”表果断、决心。

(3)手臂语言：“手臂交叉”表防御；“交叉握拳”表敌对；“交叉放掌”表有点紧张并在努力控制情绪；“一手握另一只手上臂，另外一只手下垂”表缺乏自信。2.眼睛语言。眼睛是心灵的窗户，嘴巴可以说话，眼睛不能说话，眼睛的奥妙，在于它是真实的。可以编出一千句、一万句谎言，却不能遮挡眼睛的真实性。眼睛注视用得多的有三种：(1)凝视。集中目光看对方，如果是公事，目光限制于前额到双眼，使人感觉你很诚恳认真；如果是社交，就看双眼到嘴三角区；如果是关系非常亲密的朋友，就看双眼到胸。(2)环视。眼睛向前然后有目的的扫一下，好处是使所有听你讲话的人都注意了你，不觉得你在和他(个人)交流，能较全面地了解听众的心理反映。而且可根据你的环视随时调整说话的节奏、内容、语调，把握说话的主动权控制住。(3)虚视。就是似视非视，演讲就需要这种虚与实的目光交替，“实”看某一部分人，“非”看大家，演讲要作到“目中无人，心中有人”。

3.表情语言。每个人都有面部表情，脸上的每个细胞、每个皱纹、每个神经都表达某种意愿、某种感情、某种倾向。面部表情是最准确的、最微妙的人的“晴雨表”。人的面部表情贵在四个字：自然，真挚。面部是思想的“荧光屏”，演讲的面部表情一般要带微笑。

四、态势语分解训练

（一）面部表情训练：

1．对镜自视，观察自己在不同的心理状态下面部表情的变化，如：大笑、苦笑、忧愁、惊讶、悲伤、平静、兴奋、愤怒等。

2．观察日常生活中与你交流的人的面部表情。3．朗读下列诗句，用眼神表现出括号中提示的表情。我，常常望着天真的儿童，（微笑）素不相识，我也抚抚红润的小脸。（亲切）他们陌生地瞅着我，歪着头。（陌生）像一群小鸟打量着一个恐龙蛋。（惊奇）

他们走了，走远了„„

（失望）（节选自杨牧《我是青年》）

4．观看王景愚的哑剧《吃鸡》，注意他的表情。然后自己用表情模拟表演哑剧《迟到》。

（二）手势语训练：

1．给下面的句子设计相应的手势，然后表演出来。（1）看！太阳升起来了，它光芒四射，普照人间。(2）什么是爱？爱不是索取，而是奉献！（3）小赵，真是个好样的！

（4）中国人民是无所畏惧的，就是天塌下来,我们也顶得起。（5）同志们，千万注意，这次实验是非常关键的一次。（6）这种损人利已的行为，我们是坚决反对的。

（7）嫖娼、吸毒，这些旧社会遗留下来的腐败事物，必须彻底清除！（8）她轻轻地躺倒在草地上，仰望着蓝蓝的天空。（9）高大的建筑物突然陷入地下。

（10）伸出我们的双手吧，拿出我们的智慧吧，献出我们青春的热血吧，我们是中华儿女，我们要做中华的脊梁！

（三）身姿动作训练：

1．每天有意识地做几次“坐如钟”（正襟危坐）、“立如松”（挺身直立）、行如风（步履稳健）的训练，与人交际要逐步养成良好的身姿，纠正不良的身姿动作。

2．自我训练：四人一组，相互观察坐姿、站姿、行姿，指出不良的姿势，在同学的监督之下自我纠正。

3．情境训练。

与邻座的同学轮流扮演年长、年轻或同龄的不同身份的人，找一个话题进行交谈，注意对方的坐姿、站姿是否得体，对不良习惯要互相指出并予以纠正。

（四）态势语综合训练：

朗诵诗歌《再别康桥》，设计好手势语。

五、态势语实地练习

实地训练：（地点：微格教室）

学生登台亮相：（或从门外走出，或从台下上场）

或朗诵，或讲故事，或讲笑话，或自画像。

台下师生观察，评述，改进，提高。【教学小结】

辅助有声语言，应恰当优美，配合默契，不能喧宾夺主；用于实践，收集模仿，熟能生巧。【课后作业】

设计好态势语，对着镜子朗诵《沁园春 长沙》。

第三章 朗读训练 第四章 演讲训练 第五章 讲故事训练

教学目标及基本要求

1.了解讲故事的特征与分类

2.掌握开讲与收尾的技巧

3.掌握“话”与“表”的技巧 教学 重点

1.开讲与收尾的技巧

2.“话”与“表”的技巧 教学 难点1.“话”与“表”的技巧 教学内容与时 间分配

讲故事的技巧

1课时

讲故事训练

1课时

讲故事检测

1课时 授课内容

【新课导入】

今天我们来学习怎样讲故事。【教学过程】

第一课时

故事，是通过生动、曲折而完整的情节，通俗而形象的语言，来反映社会生活的一种口头文学，它具有连贯性，富有吸引力，能够感染人，因此深受大众喜欢。故事的种类很多，从内容来看，有日常生活故事、战斗故事、侦破故事、民间故事、历史故事、神话故事、童话故事、科学故事等。

讲故事，是用通俗易懂的口语将故事材料描述给别人听，它是口语的独白形式之一，是文化活动的一种常见形式，是语言训练的一种载体，也是教师口语中需具备的一种口语能力。作为一名教师，特别是小学或幼儿园教师，利用讲故事这种形式，能对学生起到很好的宣传教育作用，对于师范生来说，学会讲故事不仅能为将来作好准备，同时也可以锻炼自己运用普通话进行口头表达的能力。

一、讲故事的特征

（一）娱乐性与教育性的统一

讲故事既有娱乐性，又有教育性。讲故事的人通过绘声绘色的讲述，告诉听众什么是真善美，什么是假恶丑。听故事的人在生动有趣的故事中受到教益，获得知识。

（二）“话”、“表”兼用，声情并茂

“话”是有声语言的表达，“表”是态势语表情。“话”与“表”协调配合，讲述则声情并茂，生动活泼，趣味性强。听众的听觉与视觉同时被吸引，从而受到感染。

（三）叙述和描述为主，间以议论和解说 讲故事要把事情的经过或人物的经历完整地讲述出来，主要运用叙述和描述的表达方式。叙述时把环境、情节、人物关系交代清楚；描述时正确表达感情倾向。有时，为了揭示故事的意义和表达讲述者的思想观点，提高听众分辨善恶、是非的能力，讲故事时也可间以议论和解说。

二、讲故事的类型

讲故事须凭通俗生动的语言，丰富的表情，形象的动作，绘声绘色地展现故事情节和人物性格，这在一定程度上跟我国评书相似。借鉴我国评书的讲述方式，讲故事也可有“文讲”和“武讲”之分。

（一）文讲

“文讲”动作幅度小，语调适中，表情含蓄，情感传递丝丝入扣。这种讲法适用于日常生活故事、神话故事、民间爱情故事等，适用对象为小学高年级和中学学生。

（二）武讲

“武讲”的表情、动作适度夸张，语气、语调变化较大，并有鲜明的拟声造型等。这种讲法适用于战斗故事、侦破故事、历史故事等，适用对象为低年级和幼儿园的小朋友。

讲故事要达到通俗易懂、生动活泼、有声有色的效果不是那么容易的事情，需把握如下技巧。

一、准备过程的技巧

即便是口语基本功好的人，如果在正式讲故事之前没有作好充分准备，也是不可能有好效果的。我们常常看到有的人讲的故事生硬、不合口味；在讲故事中出现结巴，前言不搭后语或者因顾着说情节而表情呆滞，缺乏必要的手势动作，模仿不自然，甚至中途停顿讲不下去等。这都是讲前准备不充分的结果。

如何作好讲前准备呢?

（一）选好故事

要讲好故事，首先要选好故事材料。故事的选择一般需要考虑这样几个因素：在什么语境讲，跟谁讲，为什么讲，可以用多少时间讲，等等。这些要素会帮助我们确定故事选择的方向或者创作的路径。具体来说，选材时要注意以下三点。

1．为什么讲——看目的。讲故事必须配合教育目的。如进行思想品德教育，就选英雄模范故事；宣传好人好事，就选日常生活中的故事，要传授科学知识，就选科学故事等等。

2．什么语境讲——看场合。如课前调动课堂气氛，只宜讲“微型故事”，课上组织班团活动，就可根据活动主题讲述情节曲折、一波三折的“长篇故事”。

3．跟谁讲——看听众。选材要看听众的接受能力和不同口味。给小学低年级学生讲，要选情节简单人物单一的短故事。如《小猫钓鱼》、《狐狸和乌鸦》之类；给小学高年级学生讲，则要选情节比较复杂、人物较多、篇幅较长的做事。如《刻舟求剑》、《三顾茅庐》等。

（二）适当改编

故事材料选好后，就要熟悉故事中的人物、情节。要弄清贯穿情节的线索，分析事件的来龙去脉，把握事情发生发展的高潮和结局，还要弄清人物的主次和他们的性格特点以及互相之间的关系，领会故事的主题思想。在这个基础上，再根据讲述目的、听的对象以及故事本身的不足，对故事进行加工改造。要使故事内容深刻，情节波澜起伏，生动有趣，这样就能抓住听众，受人欢迎。改编故事包括删、增、改故事主体，设计故事开头和结尾等方面。

1．删

故事中有些细节或过程与主要情节无关可删去，把讲的重点放在故事的主干上，使故事紧凑些，尤其是长故事要这样。有些不利听众的内容也要删去，以免产生不好的影响。

2．增

故事中有的地方可以增加一些情节或细节，使故事具体生动，跌宕多姿，尤其是短故事要这样。如《猪八戒换脑袋》中原文中有一段“孙悟空急忙扶住他说：‘唉，你一早上哪儿去了？’猪八戒皱着眉头说：‘都怪我嘴馋贪吃，吃坏了肚子，拉屎去了„„哎哟，哎哟„„喔哟哟„„’沙和尚慌忙对孙悟空说：‘师兄，快把八戒送医院。’”为了突出猪八戒借用计谋的憨憨模样，可在“沙和尚慌忙对孙悟空说”的前面增加这样的情节“猪八戒索性在地上打起滚来，装得可像呢!”

3．改

在大的篇章结构上增删之后，还要有个别段落或词句上的改动。如：把平板的叙述改为生动的对话，突出情节和人物性格；把不出声的地方改用象声词，做到朗朗有声、活灵活现；改长句为短句，改书面语为口语，明白如话，通俗易懂。如《小猪变干净了》原文是这样的：“小猪走着走着，看见前面有一只长耳朵，短尾巴，红眼睛的小白兔，就高兴地喊道。”我们就可以改成这样：“小猪走着走着，忽然看见前面有一只小白兔，长长的耳朵，短短的尾巴，红红的眼睛，可漂亮啦，他就高兴地喊起来。”像这样就比较通俗好懂，而且也显得生动活泼。

（三）熟记试讲

这是很有必要而且很重要的一环。一方面，它便于我们记住整个故事的细枝末节；

第三篇：口语训练

预热练习

气泡音：闭口和张口共30秒。

轻度哼鸣：20秒。

膈肌训练：闭口狗喘气1分钟，改良的“嘿”、“哈”共30秒。

慢吸快呼：2次，20秒。

慢吸慢呼：2次，20秒。

快吸慢呼：4次，2分钟。

“丝”——音：20秒、30秒各2次，1分钟。

“衣 ”-----音：20秒、30秒各2次，1分钟。

搓脸：10秒。

转颈：10次，10秒。

松下巴：10秒。

提颧肌：10次，10秒，手辅和自行交替进行。

咀嚼：闭|、张口各20次，30秒。

半打哈欠：5次，10秒。

唇部练习

撮唇：10次，20秒。

合口左右撅唇：10次（左、右为一次），30秒。

转唇：8*8拍，30秒。

双唇打响：30次，30秒。

弹唇：1分钟。

b本音：60次，1分钟。

ba本音：60次，1分钟。

ba-----ba-----ba------ba------,1分钟。

舌部练习

顶腮：30次，30秒。

刮舌：20次，20秒。

伸卷舌：20次，20秒。

立舌：10次，30秒。

转舌：8*8拍，1分钟。

弹舌：30秒。

d本音：60次，1分钟。

da音：60次，1分钟。

da-----da-----da-----da------；60次，1分钟。

g本音：60次，1分钟。

ga本音：60次，1分钟。

ga-----ga-----ga-----ga-----:60次，1分钟。

ge音：60次，1分钟。

ge-----ge-----ge------ge-----:60次，1分钟。

dilili-dululu-dalala 10次

气息控制练习

数“数儿”：一口气由1数到30，3次，3分钟。

数“枣儿”：要求尽可能一口气数20个以上“枣儿”，2次，2分钟。

腹肌爆发力的训练

①平板支撑：俯卧，双肘弯曲支撑在地面上，肩膀和肘关节垂直于地面，双脚踩地，身体离开地面，躯干伸直，头部、肩部、胯部和踝部保持在同一平面，腹肌收紧，盆底肌收紧，脊椎延长，眼睛看向地面，保持均匀呼吸。每组保持60秒，每次训练4组。

②仰卧起坐：身体仰卧于地垫上，屈膝成90度左右，脚部平放在地上。平地上切勿把脚部固定（例如由同伴用手按着脚踝），否则大腿和髋部的屈肌便会加入工作，从而降低了腹部肌肉的工作量。再者，直腿的仰卧起坐会加重了背部的负担，容易对背部造成损害。根据本身腹肌的力量而决定双手安放的位置，因为双手越是靠近头部，进行仰卧起坐时便会越感吃力。初学者可以把手靠于身体两侧，当适应了或体能改善后，便可以把手交叉贴于胸前。要求不停歇做30~50次。

腹肌各部分肌肉灵活配合的锻炼

①肩肘倒立后，两腿在空中交替屈伸，似“蹬自行车”。②肩肘倒立之后，两腿伸直左右交叉摆动。

腹肌与呼吸发声主动配合感觉的锻炼

①仰卧，小腹上放一本厚书，体会腹肌随深呼吸的收缩、放松。

②坐在硬凳前端，双腿伸直，腰腹放松，上身自左向右或自右向左旋转，上身后仰吸气时腹肌或放松，或稍稍绷紧；上身前倾呼气时，腹肌有意识收缩送气。

控制膈肌能力的锻炼 膈肌弹发

第一步，深吸气后，发出一个扎实的“hei”音。要求喉部、下巴松弛，似没有一样不用力，舌根在发H时，有前送弹动感;而胸前剑突下有明显的向上弹动感。在弹发“hei”时，必须注意膈肌的弹动与发音要协调同步。开始气与声可能会超前、先出气后出声，也可能会落后，出声了、气尚未弹出，还可能气弹出却未用在发声上，气弹了而声音仍用嗓子喊出来„„等等现象，这在初练者是必然的现象，不要着急，可以慢慢地一声一声地找。这时需注意三点：

一是，控制膈肌正确地上弹，既不是上腹部向外努(这样气不是外弹、而是内吞)，又不是上腹部向内拙挤(这是送气而非‘弹气’)

二是，喉头部位一定要松弛，气弹出才可能弹发出hei音。否则气与声会脱节形成嗓子挤出的声;三是,弹发正确的hei音，是音高稍低、圆润集中、松弛宽厚的声音。在开始练膈肌弹发时，首先要注意膈肌弹发与发音的配合要正确，不必贪多、贪快、贪连续发音，只有一声、一声练得有力了，才能连续发音。

第二步，在膈肌单声弹发状态稳定的情况下，增加连续弹发hei音的次数，连发2个、3个、4个„„直至可连续发7-8个hei音。连续弹发时，要注意给气的力量应该均匀，发出的hei音也需要保持一定的音量、音高、音色应始终一致。在连续弹发时，还应注意将膈肌的力量控制集中到弹发的瞬间，而在弹发间隔时、膈肌要迅速放松还原到原位。不会放松，膈肌越弹越紧张，最终会因无气可弹而力竭。只有弹发后的迅速放松才能使气不断地进入、弹出，也有利于膈肌再次积聚力量弹发。本篇文章信息转载自 第三步，坚持第二步连续弹发练习，数日后会获得“自动”进气的感觉，以无限制的连续发出稳定hei音时，就可进行第三步练习：由慢到快、稳劲轻巧地连续弹发hei音。第四步，在第三步的基础上，做改变音高、音量、音色、音长的隔肌弹发练习。

贯口

大宋朝文堰伯，幼儿倒有伏囚之志，司马文公倒有破瓮救儿之谋，汉孔融四岁让梨，懂得谦逊之礼。小黄香九岁温席奉香，秦甘罗一十二岁身为宰相。吴周瑜七岁学文九岁习武、一十三岁官拜水军都督，执掌六郡八十一州之兵权，施苦肉陷连环借东风借雕翎火烧战船，使曹操望风鼠窜，险些命丧江南，虽有卧龙凤雏之相帮，那周瑜也算小孩子当中之魁首。

夸张四声的练习-

口腔控制与吐字归音

gai音单发

蓝蓝的天上白云飘

绕口令练习（部分，可以按照自己的问题从教材上找到相应的训练）参考教材页码【P208-245】【P337-346】

八百标兵（b，p）八百标兵奔北坡 炮兵并排北边跑 炮兵怕把标兵碰 标兵怕碰炮兵炮

八了百了标了兵了奔了北了坡 炮了兵了并了排了北了边了跑 炮了兵了怕了把了标了兵了碰 标了兵了怕了碰了炮了兵了炮

短刀（d，t）调到敌岛打特盗 特盗太刁投短刀 挡推顶打短刀掉 踏盗得刀盗打倒

牛郎恋刘娘(n，l)牛郎年年恋刘娘 刘娘连连念牛郎 牛郎恋刘娘 刘娘念牛郎 郎恋娘来娘念郎 粉凤凰(f，h)费家有面粉红墙

粉红墙上画凤凰 凤凰画在粉红墙 红凤凰、黄凤凰 红凤凰看黄凤凰 黄凤凰看红凤凰 粉凤凰、飞凤凰 粉红凤凰花凤凰 全都仿佛活凤凰

紫丝线织紫狮子（z，c，s）试将四十七支极细极细的紫丝线 试织四十七只极细极细的紫狮子 让细紫丝线试织细紫狮子 细紫丝线却织成了死紫狮子

紫狮子织不成 扯断了细紫丝线

喇嘛和哑巴 打南边来了个喇嘛 手里提拉着五斤鳎目 打北边来个哑巴，腰里别着个喇叭。

南边提拉鳎目的喇嘛要拿鳎目换北边别喇叭的哑巴的喇叭，哑巴不乐意拿喇叭换提拉鳎目的喇嘛的鳎目 喇嘛非要拿鳎目换别喇叭的哑巴的喇叭 喇嘛抡起鳎目抽了别喇叭的哑巴一鳎目 哑巴摘下喇叭打了提拉鳎目的喇嘛一喇叭 也不知提拉鳎目的喇嘛抽了别喇叭的哑巴一鳎目 还是别喇叭的哑巴打了提拉鳎目的喇嘛一喇叭

喇嘛炖鳎目。哑巴嘀嘀哒哒吹喇叭。

四声歌

学好声韵辨四声，阴阳上去要分明 部位方法要找准 ，开齐和撮属口型.双唇班抱必百波 ，舌面积结教坚精 翘舌主争真知照，平舌资则早在增 擦音发翻飞分复 ，送气查柴产彻称.合口呼午枯胡古，开口高坡歌安争 撮口虚学寻徐剧 ，齐齿忆依摇曳英 前鼻恩因烟弯稳 ，后鼻昂迎中拥声 咬紧字头归字尾 ，阴阳上去记变声； 循序渐进坚持练，不难达到纯和清

用空腔控制改善音色的练习① 以“开音”带“闭音”，达到“闭音”稍开

安宁

按语

按理

傲气

奥秘

八股

巴黎

拔河

当局

斑竹

把戏

板栗

宝贝

保密

仓库

草地

抄袭

刀具

八旗

打击

刚毅

傻气

康熙

来去

劳力

马蹄

毛衣

奠仪

暗器

② 以“闭音”带“开音”，达到“开音”稍闭

技法

机械

苴麻

沮丧

巨大

苦熬

孤傲

提拔

涤荡

臂膀

渔霸

骑墙

毒打

激发

立方

库房

寄放

里拉

彼岸

滴答

蓖麻

抵挡

出门

礼堂

碧桃

复杂

起赃

臆造

图章

汽缸 ③ 以“前音”带“后音”，达到“后音“稍前

提高

预告

诗歌

体格

帝国

因果

阴沟

尸骨

备考 背后 半途

难过

鼻孔

嗜好

刺客

理科

碧空

敌寇

倜傥 笔触

煎熬

司库

实况 余额

帝王

以往

失望

义务

悲歌

比武

④ 以“后音”带“前音”，达到“前音”稍后

刚毅

港币

高低

告捷

戈壁

革职

个别

更迭

木马

暴雨

宫女

共事

谷雨

过眼

穿刺

毫厘

合理

入门

横笛

红利

厚意

蝴蝶

抗体

可以

乌鱼

饱学

帮办

胞衣

刚愎

胸腔共鸣（低音共鸣练习）

-a音单发

an音单发

忆江南-江南好，风景旧曾谙；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

我是个蒸不烂、煮不熟、捶不匾、炒不爆、响珰珰一粒铜豌豆，恁子弟每谁教你钻入他锄不断、斫不下、解不开、顿不脱、慢腾腾千层锦套头？我玩的是梁园月，饮的是东京酒，赏的是洛阳花，攀的是章台柳。我也会围棋、会蹴踘、会打围、会插科、会歌舞、会吹弹、会咽作、会吟诗、会双陆。你便是落了我牙、歪了我嘴、瘸了我腿、折了我手，天赐与我这几般儿歹症候，尚兀自不肯休！则除是阎王亲自唤，神鬼自来勾。三魂归地府，七魄丧冥幽。天哪！那其间才不向烟花路儿上走！

喉部控制训练

螺旋音练习

日照

香炉

生

紫烟 实虚

虚

实

虚 遥看

瀑布

挂

前川 虚实

实

虚

实 飞流

直下

三

千尺 实虚

虚

实

虚 疑是

银河

落

九天 虚实

实

虚

实 a（实声）—a（虚实声）—a（虚声）

春眠不觉晓 处处闻啼鸟 夜来风雨声 花落知多少

声音弹性及其对比训练

（练习时，对材料内容要有所感受。为保护嗓子，除强声练习外，一般音量不要大。）

1、高与低――指在本人音域范围内音调相对的高与低。

 练习一，有层次地爬高降低。选一句话，先用低调说，一级级地升高，然后再一级级地降下来。

伟大的祖国，伟大的人民

伟大的祖国，伟大的人民 伟大的祖国，伟大的人民

伟大的祖国，伟大的人民 伟大的祖国，伟大的人民

伟大的祖国，伟大的人民 伟大的祖国，伟大的人民

伟大的祖国，伟大的人民

 练习二、一句高，一句低，低高交替。这个练习在发声上的难度大一些，因为气息、声带都要做跳跃式地调整。

伟大的祖国，伟大的人民

伟大的祖国，伟大的人民 伟大的祖国，伟大的人民

伟大的祖国，伟大的人民  练习三、一句话内音调由低到高，再由高到低。

2、强与弱

 练习

一、有层次地由弱到强

“小柳树，满地栽，金花谢，银花开。” 1）、第一遍用低弱声，一遍比一遍略强；高音基本不变（强弱度升高时，高音会略有上升）； 2）、第一遍用低弱声，一遍比一遍略强略高。到最强最高时，不能有喊的感觉。逐渐增加由弱至强的中间层次。 练习二，小音量练习

用较小的音量读一个小片段，字音保持一定清晰度，不压不噎不吃字。比如这样一段：

“参加这次决赛的中国选手胡晓平，走的道路是不平坦的。她比我们的共和国晚生一年，懂事后，有一大半是在动荡岁月中度过的。„„胡晓平固然有歌唱家的秉赋，但更具有 惊人的毅力和刻苦的精神。‘台上几分钟，台下十几年’，为了唱好每一个音符，每个字母，小胡几十遍地反复练习，舞台上生动优美的那一刹那，台下却需要无数单调、枯燥的动作。”  练习

三、弱中间强

随着文稿内容的发展，在小音量的基础上，间以较强音量。材料下面划线处适当加强，练习时加强的幅度可略为夸张。

“当乐曲的最后一个音符嘎然刹止时，会场突然鸦雀无声，一片沉静。帐幕缓缓闭合后，掌声、喝采声骤然四起，人们起立欢呼。掌声长达三分钟，演员出来谢幕五次。‘啊，中国！’‘女主角是中国人，真没想到！’人们赞叹地在议论。”  练习

四、喊声及呼口号 1）、中华人民共和国万岁！（雄壮）2）、由河对岸传来热情的呼喊：“张－老－师”。（其中的“张老师”要求高亢，气息控制较强）

3、实与虚

 练习

一、偏实声练习

声门轻松闭合，声音较响亮，扎实、清晰度较高。播报新闻、朗诵议论性文章基本用这种声音，知识性的作品也多用偏实的声音，是用得较多的基本色彩。我们可以采用短小的消息作练习材料。如：

“一种家用手动编织机，最近在湖南益阳通过鉴定。这种编织机，主要适用于粗的和中粗毛线加工毛衣。”  练习

二、虚声练习

声门有一定的开度，气息逸出较多，容易频繁吸气并带出吸气声，练习时要注意防止；并要保证字音的清晰。虚声多用在说悄悄话、描述想象中的虚幻的事物以及惊叹等情况下。1）、“记得是春季，雾蒙天，我正在蓬莱阁后面拾一种被潮水冲得溜光滚圆的鹅卵石，听见有人喊‘出海市了！’海上劈面立起一片从来没见过的山峦，黑苍苍的，象水墨画一样。” 2）、“我不禁赞叹着说：‘你们的生活真象神仙啊！富足得很！’” 3）、“我轻轻地问：‘大夫来过了吗？’她说：‘来过了，给妈妈打了一针„„她现在很好。’她又象安慰我似地说：‘你放心，大夫明早来要来的。’”

4、明与暗

一般朗诵多用较为明朗的声音，但要根据作品内容需要，明暗适宜。 练习一 明朗音色练习

下面是碧野的《天山景物记》的开始段：

“朋友，你到过天山吗？天山是我们祖国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘准噶尔盆地和塔里木盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。远望天山，美丽多姿，那长年积雪高插云霄的群峰，象集体起舞时的维吾尔族少女的珠冠，银光闪闪；那富于色彩的连绵不断的山峦，象孔雀开屏，艳丽迷人。”  练习

二、暗音练习

比如朗读 鲁迅先生的杂文《为了忘却纪念》，如果用明朗的声音，必然导致情趣迥异，面目全非；只有较暗的声音才可能体现出作品的内涵。可选用这篇杂文的第一段练习。

“我早已想写一点文字，来纪念几个青年作家。这并非为了别的，只因为两年以来，悲愤总时时来袭击我的心，至今没有停止，我很想借此算是竦一身一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下，照直说，就是我倒要将他们忘却了。”

5、刚与柔

试朗读下面两段文章，就可以发现，第一段需要用偏刚的声音，特别表现在下面划线处；第二段则需要柔和的声音。

“方志敏同志具有革命的眼力，他想得一点不错。在白色恐怖弥漫的年代里，无论环境怎样险恶，鲁迅先生一直把密信和文稿珍藏着。他清楚地知道，这是共产党人用鲜血写成的最后的报告，其中有着中国革命的经验和教训。直到一九三六年四月，鲁迅先生在他逝世前半年，才找到了一个稳妥的渠道，把这些重要的文件迅速地转给了中国共产党中央委员会。鲁迅先生不是中国共产党员，可是，在所有共产党员的心目中，他永远是一个能以生命相托的、最可信任的同志。”

“盼望着，盼望着：春风来了，春天的脚步近了。一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了。水涨起来了，太阳的脸红起来了。”

6、厚与薄、粗与细

气息深，胸声强，声音厚；气息浅，胸声小，声音细薄。可以采用感情深沉的诗词锻练声音的厚度；轻松活泼的知识小品等可以用来锻练声音的轻巧。比如  练习一 兵车行 杜甫

车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。爹娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。道旁过者问行人，行人但云点行频。或从十五北防河，便至四十西营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边。边庭流血成海水，武皇开边意未已！君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。况得兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。长者虽有问，役夫敢申恨。且如今年冬，未休关西卒。县官急索租，租税从何出。信知生男恶，反是女儿好。生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。君不见，青海头，古来白骨无人收，新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。 练习二

冬季，北国的兰州虽然寒气袭人，但市场上的新鲜蔬菜却碧绿嫣红，青翠欲滴。水灵灵的蔬菜中，最吸引买主的是洁白纯雅、营养丰富的冬令补品――百合。那层层鳞片组成的果实，宛如盛开的白牡丹，更象怒放的白莲花，格外惹人喜爱。在蔬菜家庭里，百合集多种养料于一身，含有丰富的蛋白质、糖、脂肪、矿物质、铁、磷、钙和多种维生素成分。炒菜、入饭、煮粥都可以，香甜适口，味醇开胃。如果把兰州的百合与兰州的玫瑰调制成“百合玫瑰羹”，风味别具一格，可以跟莲子羹比美。百合适应性强，祖国东西南北，山川平原，不管冷热温燥，不择气候土壤，都可以种植。

7、纵与收

――指以气息统领的声音的放开与收拢，是气息与声音的运动形态。

 练习一 朗读这一段时，气与声必须持“纵”的状态；虽然在两个“跟北方的农民相似”处略有小收，但总的状态是“纵”，读来才能铿锵有力。如果用“收”的状态朗读，必然会疲踏、沉重，达不到应有的效果。

“白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了我们民族解放斗争中不可缺少的朴质、坚强、力求上进的精神。”（矛盾 《白杨礼赞》）

 练习二 鲁迅《社戏》中的这样一段，是必须用“收”的状态读的：

“总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。” 而同一文章的另一段，却是一种“小纵”的状态：

“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白蓬的航船，大家跳下船，双喜拔前蒿，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。”

由于声音弹性是以复合形式出现的，因而在单项对比训练的基础上，还要进行综合练习。 第一阶段，可以采用古典诗词作为练习材料。古典诗词以精练的文字抒发深邃的情感，变化多，旋律美，耐推敲，是锻练声音弹性的好材料。可选择不同内容不同风格的诗词，每一首用一段时间练习，以期达到“情－气－声”的有机结合。也可以针对自己的声音特点选择练习材料，有的发扬已所长，有的补足已之所短。然后可选用感情变化较复杂些的现代诗歌进行练习。

 第二阶段，选短小的现代优秀散文作为练习材料。散文的感情色彩丰富，而形式、文字更适合朗诵练声。

宪法（宣读式练习）

第一条 中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。社会主义制度是中华人民共和国的根本制度。禁止任何组织或者个人破坏社会主义制度。

第二条 中华人民共和国的一切权力属于人民。人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。人民依照法律规定，通过各种途径和形式，管理国家事务，管理经济和文化事业，管理社会事务。

第三条 中华人民共和国的国家机构实行民主集中制的原则。全国人民代表大会和地方各级人民代表大会都由民主选举产生，对人民负责，受人民监督。国家行政机关、审判机关、检察机关都由人民代表大会产生，对它负责，受它监督。中央和地方的国家机构职权的划分，遵循在中央的统一领导下，充分发挥地方的主动性、积极性的原则。

第四条 中华人民共和国各民族一律平等。国家保障各少数民族的合法的权利和利益，维护和发展各民族的平等、团结、互助关系。禁止对任何民族的歧视和压迫，禁止破坏民族团结和制造民族分裂的行为。

国家根据各少数民族的特点和需要，帮助各少数民族地区加速经济和文化的发展。各少数民族聚居的地方实行区域自治，设立自治机关，行使自治权。各民族自治地方都是中华人民共和国不可分离的部分。

各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由，都有保持或者改革自己的风俗习惯的自由。

第五条 中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义法治国家。国家维护社会主义法制的统一和尊严。一切法律、行政法规和地方性法规都不得同宪法相抵触。一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体、各企业事业组织都必须遵守宪法和法律。一切违反宪法和法律的行为，必须予以追究。任何组织或者个人都不得有超越宪法和法律的特权。

第四篇：口语训练

“口语交际——推选奥运会吉祥物”教学设计

⊙总体构思

以“我为2008奥运会推选吉祥物”这个热门话题作为发言主题，激发学生搜集资料和交流表达的热情，通过在课堂上资料共享、小组内自由交流和推选小组代表课堂主题发言、发言评点几个环节，着力培养学生听与说的能力，使学生在交流中进行文明的人际沟通，提高语言表达能力和思想水平。

⊙过程设计

【教法学法】

以热门话题激发学生交流和表达的欲望，创设自由而宽松的具体交际情景，努力实现口语交际的双向互动。学生要积极搜集资料、参与讨论、上台演讲，进行口语表达实践，提高口头表达能力与交际能力。

【教学流程】

（一）准备

1查阅往届奥运会以及奥运会吉祥物的资料，分别记录好吉祥物的象征意义。2与家人或亲友交流意见，为2008年北京主办的第29届奥运会推选一种动物作为吉祥物，并说明推选的理由（如形象特点、生活习性、象征意义等），有条件的可以配设计图。

（二）导入

简介奥运会：奥运会全称“奥林匹克运动会”，是世界性的综合运动会，因古代希腊人常在奥林匹亚举行体育竞技，1894年的体育大会决定把世界性的综合运动会叫做奥林匹克运动会。第一届奥运会于1896年在希腊雅典举行，以后每四年一次，轮流在各会员国举行。我国北京争取到了2008年奥运会的主办权，但吉祥物还没选定，这节课让我们为2008年奥运会的吉祥物各抒己见、出谋献策吧！

（三）奥运会吉祥物知多少

在1972年的慕尼黑奥运会上，组织者第一个选定了一只憨态可掬的德国种小猎犬作为本届奥运会的吉祥物，并取名为“瓦尔迪”。

1976年，蒙特利尔夏季奥运会选择了一只名叫“阿米克”的海狸作为吉祥物。

1980年的莫斯科奥运会隆重推出棕熊“米莎”为吉祥物。棕熊的造型是专门为儿童书籍插图的苏联画家奇齐科夫设计的，他画的那只模样可爱的小棕熊腰间系着一条皮带，皮带扣上有奥林匹克五环图案。

1984年的洛杉矶奥运会最初打算以太阳或棕榈树的图案为吉祥物，以象征加利福尼亚阳光明媚的海滩。后来组委会经再三考虑，认为应突出美国全国的特点，于是一只名叫“山姆”的兀鹰最终被定为吉祥物。

1988年的汉城夏季奥运会的吉祥物是一只老虎，热情的韩国国民为它取了2295个名字，最后从中选定了“虎仔”这个名字。老虎在韩国民俗中是受人喜爱的动物，它象征力量与勇猛。

1992年巴塞罗那奥运会的吉祥物小“科比”采用了加泰罗尼亚地区的一种长毛牧羊犬的形象。这种狗活泼、善良，非常讨人喜欢。

1996年亚特兰大奥运会的吉祥物名叫“伊仔”。“伊仔”是从1000多个图像中筛选出来的。它的大脑袋上长着一张大嘴和一双“星眼”，手有四指，脚穿特大篮球鞋。

2000年悉尼奥运会组委会推出由三种卡通动物和一个标有“Australia”字样的地球组成的吉祥物。它是以主办城市悉尼的名字命名。它象征强壮，充满活力又富有幽默感的澳大利亚人民。食蚁针鼹 “米利埃”，它以千年盛典的名义命名。它象征富有朝气和乐观精神的澳大利亚。笑翠鸟 “奥利”，它以奥运会和奥林匹克运动的名字命名。它象征澳大利亚人乐于助人、热情好客的性格。

（四）小结吉祥物

吉祥物一词,源于法国普罗旺斯语Mascotto，直到19世纪末才被正式以Mascotte的拼写形式收入法文词典，英文Mascot由此衍变而来，意指能带来吉祥、好运的人、动物或东西。奥运会吉祥物诞生于1968年第十届冬奥会上。

（五）我为2008奥运会推选吉祥物

活动安排：以小组为单位，在小组内交流自己推选的吉祥物，说明推选的理由。交流后选派代表到台上发言。

用幻灯打出交流中应注意的问题。

1有主见，有表达的信心和勇气。

2能认真倾听别人的意见，并能就不理解的地方向别人请教，就不同的见解与别人商讨。3与人交谈，态度自然大方，有礼貌，注意使用文明语言。

（六）各小组推选代表在全班发言

（七）各代表发言毕，根据已经列出的交流时应注意的问题，引导学生评点台上代表们的发言哪些处理得不错，哪些细节做得不够好？评点的时候要注意尊重别人，说话要文明有礼。可用投票的方式选举出设计得好的吉祥物，加以奖励；如有条件，设计一个更详细的方案，推荐给北京奥运会。

（节选自《新课标初中语文教学设计（语文出版社出版）》）

第五篇：幼儿教师教学口语

幼儿教师教学口语

一、导入语

1、故事导入法

2、情境导入法

3、问题导入法

4、谜语导入法

5、游戏导入法

6、实验法

7、唱儿歌导入法

8、复习导入法

9、直接点题导入法

二、提问语

1、围绕教育内容提问，并能随活动进展需要，灵活调整、改变和引申。

2、提问能够激发幼儿学习、探究的兴趣。

3、多提启发性问题，引导幼儿从多角度思考问题，运用已有经验解决问题。

4、提出问题的难度与幼儿发展水平相适宜，让每个幼儿都有回答的机会，有成功感。

5、提问题后留给幼儿思考的时间，并以期待的目光鼓励幼儿勇敢表达。

6、问题提出后，根据幼儿在回答时的不同表现，适时引导。

7、鼓励幼儿大胆提问，创设支持幼儿提问的良好氛围，让每个幼儿感到他们能提问，可以提问，有权利提问。

8、当幼儿向教师提出问题时：积极关注，认真倾听，及时赞扬每一个幼儿的提问，并进行记录。

9、教师提问或回答幼儿提问时表情应亲切自然，语言清楚、规范，并适当配合相应的手势和身体姿势。

三、讲解语：

1、描述性讲解语

2、说明性讲解语

3、评价性讲解语

4、抒情性讲解语

四、过渡语

1、顺流式

2、提示式

3、悬念式

五、应变语

1、巧用情境法

2、“置若罔闻”法

3、将错就错法

4、幽默应对法

六、结束语

1、归纳总结式

2、巧设悬念式

3、评价式结束语

4、指导活动式结束语 教师课堂用语

１、老师相信你一定能行。

2、你真行，又学会了新本领。3大家都夸奖你，小手真能干。

4你的舞跳得很好，大家可喜欢看了。5你一心一意地学本领，老师真为你高兴。6你这样做我很高兴。7老师很喜欢你这样做。8你以后一定还会这样做的。9你进步了，我很高兴。10祝贺你，成功了。11OK，我们胜利了。

12做了错事没关系，改正了就是好孩子。13你又改正了一个小缺点，大家真为你高兴。14摔倒了，没关系，勇敢地爬起来。15让我们为某某小朋友的进步拍拍手。16你真棒。17你真能干。18你真勇敢。19你的手真巧。20你真机灵。

21今天，你来的真早。

22你做操真神气，像个解放军。

23你能为大家做好事，大家都很感激你。24你能点到漂亮的圆点，小朋友很羡慕你。25大家都夸你是老师的小帮手。26请让一让，行吗？

27愿意和我说说悄悄话吗？ 28你能和我交朋友吗？

29愿意和老师一起交朋友吗？ 30你愿意和我跳个舞吗？ 31你愿意和小朋友一起玩吗？ 32对不起，请原谅。33谢谢你帮了我的忙。

34对不起，我没能帮上你的忙。35真抱歉，你受委屈了。

36我们亲一下，好吗？

37你能和我拉拉手吗？

38你能笑眯眯地和我说话吗？

39你再试一下，好吗？

40你愿意这样做吗？