高效课堂班级管理的心得体会（精选5篇）

第一篇：高效课堂班级管理的心得体会

高效课堂班级管理的心得体会

高效的班级管理是维护正常教学秩序、保证教学质量、实现育人目标的可靠保障。班主任是班级的组织者，学生的教育者，班主任工作是一项长期、复杂、琐碎的班级管理工作，班主任对于学生的成长有巨大的影响作用。在管理班级的实践过程中，我觉得可以从以下几个方面入手：

一、创设平等和谐的同学关系。

一个良好的班级氛围可以对学生的学习和成长有着很大的帮助。

在所有的班风中平等和谐最重要。要让学生觉得自己是班集体中的一员，热爱这个班集体，就必须让孩子觉得无论成绩好坏，自己跟别人一样都是平等的，都一样受到老师同样多的关注和爱护。从班级中人人参与班级管理中充分得于体现。

二、创设师生沟通的良好氛围。

利用课余时间，与孩子聊天谈心通过相互间的沟通，师生得以意见交流、才可以联络感情、化解误会、团结班级中的力量，进而使学生在愉快的气氛中发挥潜能，达到最好的学习效果。

三、建立班级激励机制

“365心智高效课堂”要求教师关注学生的全面成长。要在教育的每个环节体现爱和智慧。表扬和鼓励是爱的教育的重要内容。班级采用评分激励制，口头表扬，分高享有特权制等。实践证明，表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我，点燃他们努力奋进的星星之火，鼓足他们放飞希望的勇气。

四、营造良好的班风学风。

（--）要营造良好的班风、学风，树立正确的班级舆论很重要，而要树立正确的班级舆论，老师是起着重要作用的。与此同时在班级树立榜样，树立标杆相当重要。

1.树立学习的榜样：罗奕，让他成为孩子们学习的榜样，奋进的目标。

2树立纪律标杆：孟亚鲁

3.树立诵读榜样：杨政宾

4.树立文明礼仪榜样：何晓雯

5.树立卫生榜样：冯楚文

6.树立劳动模范：汪可馨

有了榜样，既激发了榜样更努力奋进，营造一个积极向上的氛围，又让孩子们有了奋进的方向。

（二）时刻关注学生动态，杀不正之风于萌芽状态。

学生的思想不成熟，分辨不清是非对错，很容易凭着自己一时意气做事，在这里老师就要起到一个引导作用。当觉察到班里出现一些不正之风的时候，要及时召开班会来教育学生，表明自己的立场，让学生认识到哪些事情是学生应该做的，哪些是不应该做的，还要让全体学生共同来抵制这些不良行为。还有，应该让学生有竞争的意识，要有忧患意识，要适当地给学生树立对手，通过开展各方面的评比来提高学生的竞争意识，从而提高班级的班风学风。

（三）赏罚分明。

做得好及时表扬加分，违反纪律严肃处理，并给予减分处理，或根据班规给予更严重的处罚。让孩子知道什么事该做的，什么是不可触碰的。

五、班级积极参与学校的各项活动，培养学生班集体荣誉感，增强班级凝聚力。同时班级开展生日送祝福活动，拉近孩子间的距离，融洽同学间的关系。

六、充分利用班委会管理班级各项事务，让孩子的能力的与提升，同时养成自律的习惯。充分发挥学科组长的能力，管理好上课各项活动以及小组的作业、阅读摘抄。同时利用小组长管理好小组的卫生纪律和安全和成长日记。各项工作责任到人，让每个人都有所承担。

陈红梅

2014-12-9

第二篇：高效课堂班级管理的心得体会

高效课堂中的班级管理

周德明

从事实验班的教育教学工作已有多年了，我认为高效的课堂教学应该从高效的课堂管理开始。高效的班级管理是维护正常教学秩序、保证教学质量、实现育人目标的可靠保障。班主任是班级的组织者，学生的教育者，班主任工作是一项长期、复杂、琐碎的班级管理工作，班主任对于学生的成长有巨大的影响作用。在管理班级的实践过程中，我觉得可以从以下几个方面入手：

一、创设平等和谐的同学关系。

一个良好的班级氛围可以对学生的学习和成长有着很大的帮助。在所有的班风中平等和谐最重要。要让学生觉得自己是班集体中的一员，热爱这个班集体，就必须让孩子觉得无论成绩好坏，自己跟别人一样都是平等的，都一样受到老师同样多的关注和爱护。

二、创设师生沟通的良好氛围。

通过相互间的沟通，师生得以意见交流、才可以联络感情、化解误会、团结班级中的力量，进而使学生在愉快的气氛中发挥潜能，达到最好的学习效果。

三、建立班级激励机制

素质教育要求教育者关注学生的全面成长。表扬和鼓励是激励教育的重要内容。实践证明，表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我，点燃他们努力奋进的星星之火，鼓足他们放飞希望的勇气。

四、营造良好的班风学风。

要营造良好的班风、学风，树立正确的班级舆论很重要，而要树立正确的班级舆论，老师是起着重要作用的。学生的思想不成熟，分辨不清是非对错，很容易凭着自己一时意气做事，在这里老师就要起到一个引导作用。当觉察到班里出现一些不正之风的时候，要及时召开班会来教育学生，表明自己的立场，让学生认识到哪些事情是学生应该做的，哪些是不应该做的，还要让全体学生共同来抵制这些不良行为。还有，应该让学生有竞争的意识，要有忧患意识，要适当地给学生树立对手，通过开展各方面的评比来提高学生的竞争意识，从而提高班级的班风学风。

五、批评学生要注意因人而异。

学生再调皮也会有一些闪光之处。关键是看我们如何去正确地去发掘。有些学生是吃硬不吃软的，那当他犯错误的时候，可以直接地把他们的问题指出来，并强调其严重性。若有必要可以给一些处分。而更多的学生需要的是沟通，让其明白所犯错误的严重性。批评学生的时候我尽量能从他们的立场先想一下，然后个别交流，指出其不足。

时代在发展，社会在进步。教育是塑造人的心灵、改变人生命运的伟大事业，我们必须用心去思考，时时创新，以优良班级管理实现高效的课堂教学，把今天的学生培养成为明天对国家、对人民的有用之才。

第三篇：高效课堂班级管理的心得体会

高效课堂班级管理的心得体会

从事实验班的教育教学工作已近两年了，我认为高效的课堂教学应该从高效的课堂管理开始。高效的班级管理是维护正常教学秩序、保证教学质量、实现育人目标的可靠保障。班主任是班级的组织者，学生的教育者，班主任工作是一项长期、复杂、琐碎的班级管理工作，班主任对于学生的成长有巨大的影响作用。在管理班级的实践过程中，我觉得可以从以下几个方面入手：

一、创设平等和谐的同学关系。

一个良好的班级氛围可以对学生的学习和成长有着很大的帮助。在所有的班风中平等和谐最重要。要让学生觉得自己是班集体中的一员，热爱这个班集体，就必须让孩子觉得无论成绩好坏，自己跟别人一样都是平等的，都一样受到老师同样多的关注和爱护。

二、创设师生沟通的良好氛围。

通过相互间的沟通，师生得以意见交流、才可以联络感情、化解误会、团结班级中的力量，进而使学生在愉快的气氛中发挥潜能，达到最好的学习效果。

三、建立班级激励机制

素质教育要求教育者关注学生的全面成长。表扬和鼓励是激励教育的重要内容。实践证明，表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我，点燃他们努力奋进的星星之火，鼓足他们放飞希望的勇气。

四、营造良好的班风学风。

要营造良好的班风、学风，树立正确的班级舆论很重要，而要树立正确的班级舆论，老师是起着重要作用的。学生的思想不成熟，分辨不清是非对错，很容易凭着自己一时意气做事，在这里老师就要起到一个引导作用。当觉察到班里出现一些不正之风的时候，要及时召开班会来教育学生，表明自己的立场，让学生认识到哪些事情是学生应该做的，哪些是不应该做的，还要让全体学生共同来抵制这些不良行为。还有，应该让学生有竞争的意识，要有忧患意识，要适当地给学生树立对手，通过开展各方面的评比来提高学生的竞争意识，从而提高班级的班风学风。

五、批评学生要注意因人而异。

学生再调皮也会有一些闪光之处。关键是看我们如何去正确地去发掘。有些学生是吃硬不吃软的，那当他犯错误的时候，可以直接地把他们的问题指出来，并强调其严重性。若有

必要可以给一些处分。而更多的学生需要的是沟通，让其明白所犯错误的严重性。批评学生的时候我尽量能从他们的立场先想一下，然后个别交流，指出其不足。

第四篇：高效课堂管理

二年级数学高效课堂实施办法

众所周知，构建有效的课堂是当前小学数学教学改革的核心问题。我们知道高效课堂的“高效”是相对的。其本身是一个追求的过程，没有尽头，如何去实现高效呢？下面我仅从本班学生实际出发说说高效课堂的实施办法

一、在“解读”两字下功夫。

1、解读教材。

真正高效的课堂，教师需要对教材有一个深刻、全面、系统的解读。首先，我要树立整体观念，从教材的整体入手通读教材，了解教材的编排意图，弄清每部分教材在整个教材体系中的地位和作用。了解教材的编排意图时，我可以多问几个为什么？如：（1）例题为什么这样设计？这样的设计对本班学生适用吗？结合本班学生的实际，是否需要将例题改编？（2）习题为什么这样编排？（3）教学中那些内容要渗透数学思想方法？（4）教材所呈现的顺序是否能直接作为教学的顺序？是否需要重组教材？（5）从教学目标看，本节课教学重难点是什么？从学生的实际情况看，本节课的教学重难点又是什么？如果经常做这样一些思考，就会使我们驾驭教材的能力得到提高，就能更加合理的使用教材。其次，要在细节上学会推敲。深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句卡通语言。我们一直倡导“深入浅出”，“深入”是“浅出”的前提，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，高效课堂也才不至于成为无本之木、无源之水。

2、解读学生。

《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能

力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。首先要了解学生的知识基础，为了充分了解学生的知识基础，我在备课时要考虑这样一些问题：（1）学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？（2）学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？（3）哪些知识学生自己能够学会？哪些需要老师的点拨和指导？只有准确地了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点进行辅导，哪些可以略讲甚至不讲。另外，还要了解学生已有的生活经验、学生的兴趣爱好、课堂上要善于关注学生的学习状态，这样才能真正体现学生的主体作用。

二、在“生动”两字下功夫

1、创设情境。

新教材最大的特点之一，就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的。“让学生在生动具体的情境中学习数学”，这是《新课程标准》的一个重要理念。因此，在教学中，要根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学习的起点，创设具体的教学情境，激发起学生的好奇心和求知欲。让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟。学生在这样的情境中学习，不仅兴趣盎然，学得主动，而且对知识的理解也更透彻。

2、开展游戏。

游戏是小学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。教学中可以结合教学内容适时开展“找朋友”、“邮递员送信”、“摘苹果”、“小动物找家”、“夺红旗”、“对口令”等多种形式的游戏来提高学生的学习兴趣。如：在教学表内乘法时，可以采用“对口令”的游戏让学生加深记忆乘法口诀。

3、数形结合。

数形结合的思想方法可以把死板而抽象的东西转化为生动而形象的东西。著名数学家华罗庚说过：“数缺形时少直觉，形缺数时难入微。数形结合百般好，隔离分家万事非。” 我们在教学过程中要把抽象的数学形象化，把静态的数学动态化，从而激发和培养学生的学习兴趣。

4、突出“比”的思想。生活中随处有比较的现象，有对比才能突显事物的特点，有了比较才能发现和把握事物的特征。“比较”是我们认识客观世界的一种重要思想。学习数学，一样离不开“比较”，通过巧“比”能使枯燥的、抽象的数学知识具体起来，丰满起来，从而使课堂形象而生动。例如：我们在教学《乘法的初步认识》一课时，可以先让学生计算2＋2＋2=？，接着计算2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=？，学生感到有些麻烦了，接着出示很多个2相加的算式，问学生“得几”。学生答不上来，感到眼前的实际问题用加法解决有困难了，老师就告诉学生这道题要用新的办法来解决，于是就顺利引入新课。通过这样的对比，造成学生的认知冲突，从而使学生深刻体会到乘法是几个相同加数的和的简便运算这一核心思想。

三、在“方法”两字下功夫

1、选择适当的教学方法。教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。在教学中，应随着教学内容的变化，学生的实际情况，灵活选用教学方法。

2、培养学生的学习方法 学生是学习的主人，是课堂的主体，在学习中学生只有有了主动性才能更好的发挥主体作用，改变消极、被动的学习状态和方式，从而积极主动地参与探索、研究。好的学习方法可以使学生受益终生，使学生积极的参与学习的全过程，充分体现出学生是学习的主人，课堂的主体。

“学起于思，思起于疑”学生的学习过程永远是一种对未来的探索过程，在数学课堂中有许多个体无法完成的内容，这时就需要组织开展有效的合作学习。为了使合作学习不流于形式，就要教给学生合作学习的方法。如：合作时要积极的动脑、动手，积极的表达自己的观点；认真倾听同伴的发言等。让学生感受与同伴合作的快乐。自主学习是一种学习过程的内在品质，不是外在的表现形式。二年级的学生普遍存在不会自主学习，不会预习、不会复习的现象，因此教师必须要教给他们预习的方法，要求他们在上课前将所要学习的内容提前阅读学习，达到熟悉内容的目的。遇到自己不懂之处，作上记号，以便在上课时，认真听讲从而真正理解这一内容。新教材大多配有一些图画，学生对这些新鲜的图画难免产生好奇，让他们先看看，可以避免上课时学生注意力的迟迟不能转移。教给学生课后复习的方法，要求他们在课后把当天所学的内容拿出来看看，把学过的题目再做一做，不懂的地方问问同伴和老师。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。这时教师要及时教给学生听课的方法，要求他们在听课的过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。要积极回答老师的提问，做到先思考，后回答，不要不经思考乱回答。认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这节课中不足之处多想多问，要将当天的问题当天解决掉，不要将问题留过夜，保证做到当天的任务当天完成。

四、在“习惯”两字下功夫

学生良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习兴趣，学习成绩，还影响学生的思维能力，性格的发展。小学低段是学生学习习惯养成的重要时期。我们在课堂教学中要注重学生学习习惯的培养。

1、培养学生认真倾听的习惯。认真倾听，学习方能事半功倍。许多成绩优秀的学生之所以并不感觉学习劳累，一个重要的原因就是得益于精力集中。低段的孩子都希望得到老师的表扬，我在教学中，要求学生坐姿端正，对坐姿端正的学生给予表扬。对教学中认真倾听的学生进行鼓励，在讲完某一个知识点后，让学生对这一知识最重要的内容进行阐述，来测评学生的听讲情况。让没有认真倾听的学生和认真倾听的学生都起来重复同学的发言，这样有比较后，孩子们就知道只有认真倾听才能把问题回答，才能得到老师的表扬。要使学生认真倾听，教师在课堂教学中就要吸引学生的注意力，要注意自己的语言，教学语言要丰富，要儿童化，要及时评价学生的表现，教学方法也要灵活多样，这样课堂教学才能吸引学生的兴趣，学生才愿意听。

2、培养学生独立思考问题和独立解决问题的习惯。教师要使学生独立思考，就要精心为学生创设独立思考的情景。让学生思考时要留给学生足够思考的时间和空间。

要引导学生独立思考，就必须鼓励学生质疑。学生提出问题比解决问题更重要，我们要引导和鼓励学生提问题，要和学生一起分析讨论。我们要教会学生选择合适的方法解决问题，或与同伴合作解决问题，并能用自己的语言表达自己是如何解决问题的。比如，在教学看图写算式时，我先让学生找出图中的数学信息，再提出数学问题，然后对这个数学问题进行思考，确定解决问题的方法最后全班交流。

3、培养学生的阅读习惯。

具有一定的阅读能力才能准确的理解题意，有些学生在解题时常常出错，并不是缺少必要的知识，而是不能够正确的理解题意。要想提高学习成绩，必须逐步提高学生阅读水平。理解题目的含义，分清所求的问题和条件，并能做一些分析。教师在教学必须有计划、有目的地引导学生练习审题，教会学生掌握解题技巧。

数学课堂教学中，我们还要培养学生积极举手发言的习惯，认真看书的习惯，自主学习的习惯，与他人合作的习惯，认真检查的习惯等等，学生养成了好的学生习惯，就能提高课堂效率，促进学生发展，使学生受益终身。

第五篇：高效课堂心得体会

实施高效课堂的心得体会

从今年9月开始，我校开始实施高效课堂教改实验。经过近2个月的实践探索，我既有一些收获，又存在一些困惑，现课改实验开展情况总结如下：

一、实施高效课堂的好处

1、创设了师生平等的对话平台

在教学中，当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学“在师生平等的过程中进行”，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。教师以指导者的身份参与学生的质疑、讨论和辩论，把学习的自由还给学生，把想象的空间留给学生，把表达的机会让给学生，让学生自主地阅读、提问、思考、讨论，成为问题的发现者、分析者，为成疑难的思考者、研究讨论者，使学生在做学习主人的意识支配下，自主探究，集思广益，从而以极大的学习热情去遨游知识的迷宫，以“敢探未探明的真理，敢入未开化的边疆”的胆识，去探究未知的

世界，去寻找适合的答案。

基于以上理解，教师在课堂上常用语应是：“想怎样读？”、“想说什么？”、“想表演吗？”、“想知道吗？”、“自己试试看。”、“老师有个问题不明白，谁来帮帮我？谢谢！”等等，甚至有时候，教师还要给他们创造条件，满足他们想当“老师”的愿望：

首先，以合作学习小组（8--10人）为单位，组织学生讨论，相互帮助自学，解决自学过程中碰到的个别疑难。

其次，教师解疑，教师向其他小组的同学“请教”"，由愿作“导师”的学生解疑答难，老师则当“旁听生”，在他们讲疑答难的时候，会惊喜地发现他们所具有的探究意识和创新精神，极大地出乎教师的想象，同时，也只有给学生足够自由的空间和活动的机会，把课堂变为“师生共同交流信息和切磋学问的论坛”探究才能成为现实。

2、创设了学习情境，激发了学生探究兴趣

探究性学习的起始点就是发现问题、提出问题。教师不再像一般教师活动那样，把没有争议的定论教给学生，而是本着•“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”神，抓住契机，用心制造“问题场”，设置一些问题的情境，利用一定的“诱因”激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热情。

3、互助合作，展示探究成果

评价探究结果，具有共享学习成果，激励后继学习的意义。由于学生在探究中师生之间，学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围交流讨论，对探究中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解，他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动，他们想在展示成果中展现自我。因此，教师可设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。这种表达和交流是完全自发的，没有任何的强制色彩和顾忌，表演不分优劣，认识不分高低，理解不分深浅，只要积极交流，积极展示，就给予热情鼓励。在展示探究成果中，学生获得的不仅是知识，还有智慧和能力。

二、存在的困惑和问题

当然，在教改实验实施的过程中，虽然有教研员和学校领导的不断指导，主动和备课组其他教师交流探讨，但是还是遇到了一些困惑和问题：

1、学生不会自学。多年的传统教学使学生已经习惯了“教师讲、学生听”的教学方式，而高效课堂的实施，使大部分学

生不会自学，即：他们不能通过阅读课文或地图获取有价值的文字或数据，更谈不上归纳总结。

2、我对高效课堂的方法技巧还没有完全领悟，导学案的编制还不够科学合理。

导学案是实施高效课堂的有效载体，合理而科学的导学案是完成教学任务，实现教学目标的保证。在前期教学中，由于缺乏实践经验，在导学案的编制中出现了一些偏差，如重视了习题的设置，忽视了学生的合作探究；重视了教法，忽视了学法指导；重视了学生的自主学习，忽视了教师的归纳总结，从而导致了在日常教学中，虽然严格按照“三环九步”的教学模式在教学，但取得的效果不够理想。

2012

年

月