第一篇：麦先生的旅行 教学设计
《麦先生的旅行》绘本阅读教学设计
【教学目标】
1、阅读绘本材料，通过倾听故事、诉说感悟、品读场景、续写旅程四种方式，感悟麦先生失去儿子后的忧伤之旅及遇到男孩后的希望之旅。
2、读故事，补画面。培养学生细致的读图能力，丰富的想象能力和语言表达能力。
3、在阅读中体验父亲对儿子深沉的爱，在续编故事中懂得爱能带来生命的希望。【教学重难点】
重点培养学生感情朗读和片段描写的能力，引导学生看图、读文、想象、体悟，走进人物的内心世界，体会麦先生的情感变化。【教学过程】
一、谈话导入
1.谈话：你们有过什么难忘的旅行吗？能用一两个词或简短的话概括你当时的心情吗？
2.麦先生也有一段旅行，但和大家的都不一样。（出示封面）今天，老师将和大家一起来阅读这本荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，它的故事非常感人。（板书：麦先生的旅行）二、一读绘本（引导观察 整体感知）1.（图4）看到这里，你有什么问题想问吗？ 预设：“麦先生为什么放下了一切，只带着泰迪熊去旅行？”
“为什么麦先生还要带上一把椅子？这椅子和他有什么关系？”
答案在哪里呢？请大家仔细读图，不要放过画面上的任何一个细微之处。
2.（图7）麦先生在干什么？他会想些什么？你能猜测出这里曾经发生过什么吗？引导孩子们去关注画面，关注麦先生的神情和动作，并在进一步的想象中感受麦先生的内心世界。3.（图10）有一天，火车停在了海边。海浪轻轻地拍打着沙滩，在那里，麦先生看见了一座沙丘城堡，他看了很久很久。师：这只是很普通的沙丘城堡呀，他为什么会看那很久很久呢？麦先生可能会想些什么呢？ 从这幅图中你读懂了什么？
预设：从麦先生久久凝视的眼神中，读出了麦先生对儿子的思念、歉意；画面充盈了麦先生内心对儿子如大海般深沉的爱意
4.（麦先生与小男孩相遇图）仔细看图（看完），猜猜接下来可能会发生什么吗？
三、再读绘本（品读画面）1.安静的再看一遍你手中的绘本。
能说说哪幅图给你留下了深刻的印象？从图中你似乎又读懂了什么？（同桌间互相说一说，再指名发言）2.你能用几个词来概括麦先生的旅行吗？（孤独、忧伤、悲伤）
似乎不完全是这样的，不要着急，我们再到绘本中仔细看看。（提醒学生注意麦先生的表情、动作、以及绘本的色彩变化）
3.品读希望之旅，感悟爱“子”之情（三读绘本）
在世界的尽头，麦先生遇到了一个男孩。男孩哭着告诉他：战争毁了他的家！为此，男孩哭了三天三夜。他唯一能找到的，只有一个洋娃娃。麦先生发现了一把小木椅。他修好了椅子并把它给了男孩。
男孩挨着麦先生坐下来，他们一起聆听鸟儿的歌唱和树叶在风中轻轻说话。麦先生把泰迪熊给了男孩。男孩轻轻拍打着泰迪熊的大鼻子，讲起了自己和洋娃娃的故事。从那天起，麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手，一起开始了旅行。师：麦先生的旅行在遇到小男孩后发生了变化，这将会是怎样的旅行呢？
4.（两把椅子图）你有什么发现？你是怎么理解这幅图的？ 5.出示了“麦先生出发时朝后坐”与“麦先生和小男孩一起朝前坐”的画面。仔细观察找找这两幅画有什么不同？又有什么相同？
（注意：这两幅画在颜色、人物的神情动作、坐的方向以及手里搂的物品的不同，并体悟到这两幅画的不同的象征意义。）谈谈你的理解。
但是后来，他遇到了一个小男孩，一个命运更加悲惨的、需要帮助的小男孩。于是，他满腔的父爱被激发了，他给小男孩修椅子，把泰迪熊送给小男孩，和小男孩一起聊天、看流星许愿……表面上是他帮助了小男孩，其实小男孩也帮助了他，把他从痛苦的漩涡中拯救了出来。最后，麦先生和小男孩一起踏上了快乐的旅程。
四、小组合作交流，发挥想象，改编故事：《麦先生与小男孩的旅行》。
过渡：是的，麦先生告别了那段孤独寂寞悲伤的旅行，现在他和小男孩怀揣希望正开始一段温暖的，幸福的旅程。这是一段勇敢面对过去的忧伤，充满爱意的旅行！还等什么，发挥你的想象让我们动起笔来，续写这个故事吧！
想一想，麦先生和小男孩会到哪些地方呢？他们之间会发生什么温情的故事呢？四人小组合作写一份续写故事。各组派代表展示成果。（配乐诉说故事）
五、总结谈话：
同学们，今天我们阅读了一本耐人寻味的绘本——《麦先生的旅行》，让我们祝愿这对新生的父子在这一段爱的旅行中一路走好！教学过程：
一、导入
1、介绍绘本：这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，故事非常感人。相机板书：麦先生的旅行
2、齐读书名《麦先生的旅行》。
二、欣赏故事。师配乐朗读。
三、赏读交流，品析重点场景。
1、游乐场场景：
（1）生说感受。（初次感受）
（2）回顾故事内容：麦先生旅行的第一站先来到了哪儿？（游乐园）他为什么来游乐场呢？看看图，麦先生在干什么？他又会想些什么？
语言训练：很多个夜晚，在火车靠站的地方，麦先生都会在游乐场走来走去，嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲。此时此刻，他的脑海里回想起了：。（3）男女配乐赛读
2、自选画面，分享感悟
带着这份忧伤，麦先生还到过哪儿？选择你最感动的一幅画面细细地看，说说你的感受。（1）马戏团场景：
指名读。观察画面，麦先生的动作，此时，麦先生在干什么？你感受到了什么？ 语言训练：麦先生也去看马戏。每一次马戏结束后，观众们都笑着离开了，只有麦先生还会在舞台中央安静地呆上一会儿。只见他
，他回想起。
（2）沙滩场景：
指名读。语言训练：有一天，火车停在了海边。海浪轻轻地拍打着沙滩，在那里，麦先生看见了一座沙丘城堡，他看了很久很久。在这里，他。
四、品读希望之旅，感悟爱“子”之情
1、全班配乐朗读：
在世界的尽头，麦先生遇到了一个男孩。男孩哭着告诉他：战争毁了他的家！
为此，男孩哭了三天三夜。他唯一能找到的，只有一个洋娃娃。
麦先生发现了一把小木椅。
他修好了椅子并把它给了男孩。
男孩挨着麦先生坐下来，他们一起聆听鸟儿的歌唱和树叶在风中轻轻说话。麦先生把泰迪熊给了男孩。男孩轻轻拍打着泰迪熊的大鼻子，讲起了自己和洋娃娃的故事。
从那天起，麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手，一起开始了旅行。
2、此时此刻，你想到了什么？（再谈感受）（师引导：麦先生遇到小男孩之后是怎么想的？当他把小椅子交给小男孩后会对小男孩说些什么？麦先生和小男孩新的旅行会是一段怎样的旅行呢？）
五、小组合作交流，发挥想象，改编故事：《麦先生与小男孩的旅行》。
各组派代表展示成果。（配乐诉说故事）
六、总结谈话：同学们，今天我们阅读了一本耐人寻味的绘本——《麦先生的旅行》，你有什么感受？（感受升华）让我们祝愿这对新生的父子在这一段爱的旅行中一路走好！绘本教学《麦先生的旅行》教学反思 天河区银河小学
陈昕昕
这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，作品以鲜明的色彩对比，生动感人的画面，纯美的文字，讲述了一个从忧伤走向希望的故事。现对本节课反思如下：
一、音文共鸣，以音乐调动孩子的情感。
这节课最大的特点是轻柔的音乐声贯穿整个课堂。整节课的配乐一共出现了六次，既有老师的配乐范读，又有学生的配乐品读，还有配乐改写。文本与音乐的巧妙结合，让学生在欣赏音乐、放松心情的同时，读懂故事，感受内涵，升华情感，切切实实地提高了课堂朗读教学的有效性，达到了“音文共鸣”的境地。
二、删繁就简，感悟“忧伤——快乐”的情感变化。阅读教学注重合理取舍，同样，在这次绘本阅读的教学中，我根据教学重点，对多达27幅画面的阅读内容，做了合理的取舍。我着重选取了其中的两组图片：一组是麦先生在游乐场上“走来走去，嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲”、在马戏团“观众们都笑着离开了，只有麦先生还会在舞台中央安静地呆上一会儿”、在海边“麦先生看见了一座沙丘城堡，他看了很久很久……”的场景；一组是“麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手，一起开始了旅行”的画面。这两组图很好地体现了麦先生情感变化：忧伤——快乐。在品读这两组画面的同时，我配以相应的语言训练，以画面补白和改写绘本的形式，让学生在训练中进一步感悟麦先生的内心感受。整节课，我用在这两组图上的教学时间，占了课堂时间的大半，其余内容一带而过，删繁就简，大大提高了课堂的实效性。
三、以绘本故事为载体，培养孩子的综合素养。
在本次课堂上，我通过“听说读写”四种方式，培养学生的综合素养。“听说读写”是语文教学的主要任务，绘本阅读作为一种语文形式，同样不能忽视听说读写这四种能力的训练。在本节课中，读和写是重点，听和说是铺垫。听：在教学伊始配以音乐，我用深情的声音向学生传达出故事的情感，奠定了整堂课的基调。在配乐声中的范读，训练了学生聆听的能力，让学生在听中感悟，产生了情感的共鸣。说：通过三个场面的语言训练，引导学生走进麦先生的内心世界，去触摸麦先生那颗破碎的心。在这样的片段补白中，学生感受到了那种淡淡的忧伤，同时也感受到了麦先生对儿子那份深沉的爱。
读：教学中，我抓住麦先生在游乐场、马戏团、海边的三个重点场景，通过学生配乐朗读去体味其中蕴含的那片情。写：教学的最后一环是学生对故事的改写：《麦先生与小男孩的旅行》，即写写麦先生和小男孩还会去哪些地方？那又是怎样一个愉快之旅？这一写不仅是为了练笔，同时也是为加深学生的感悟而服务的，感悟麦先生和小男孩内心的伤痕正在慢慢愈合，感悟他们此时的心情一定是快乐的、开心的、幸福的。
第二篇：绘本：麦先生的旅行
绘本：麦先生的旅行
教学目标：
1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：通过朗读、想象等方法深入体会人物的内心世界。
3、情感、态度与价值观：体会麦先生痛失儿子的哀伤，明白只有爱才是生命的支点。
教学重、难点：
1、通过具体的语言文字体会人物的哀伤；
2、理解爱是生命的支点；
3、与文本对话，走进人物的内心世界，进行仿写。教学过程：
一、导入：
1、同学们，你们喜欢旅行吗？去过哪些地方？旅行时你心情怎样？
2、今天，老师给你们带来了一篇与旅行有关的故事，题目是《麦先生的旅行》
（板书：麦先生的旅行）
3、齐读题目。
4、读了题目，你们想知道些什么？
预设：（去哪儿；带了什么；和谁去；心情怎样……）
二、范读课文。
1、下面，让我们带着这些问题，边欣赏图片边认真听一听这个故事。
（配乐朗诵，同步播放课文插图。）
2、刚才提的这些问题，你们都从课文中找到答案了吗？
三、品读课文。
1、讨论这些问题。
2、麦先生是和谁去旅行的？带了什么？（带上儿子的泰迪熊和一把椅子）
3、麦先生是在什么情况下去旅行？
（麦先生的儿子死了，他就放下了一切去旅行了。）
4他去过哪些地方呢？他在这些地方都干了什么？（出示填空提纲）
5、交流。
（去过游乐场、看马戏、在海边看沙丘城堡、码头、去人家作客）（结合学生回答，相机出示）
四、展开想象，体会孤独
过渡：去游乐场玩、看马戏、到海边堆沙丘城堡、去朋友家作客，这些都是我们孩子喜欢的呀。嬉戏、游玩、作客，多么快乐，多么温馨啊！可是麦先生刚失去儿子，他是去这些地方仅仅是哼哼催眠曲、看看马戏、看看沙丘城堡吗？
1、让我们再欣赏一下这几幅图，并选择其中的一幅图，展开想象，体会体会麦先生在这些地方可能会想些什么？默默地说些什么？甚至会听到什么？
2、交流：麦先生在这些地方可能会想些什么？默默地说些什么？甚至会听到什么？（结合学生回答，相机出示句子）
（1）在游乐场，麦先生走来走去，嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲说明他又想起了——过去与儿子相处的点点滴滴。
①看着游乐场里的木马、秋千，他又想起——（他过去和儿子在游乐场骑木马、荡秋千的情景。耳边似乎还回响着——（他和儿子的笑声）。小结：回忆过去，再想想现在，他心里一定有说不尽的哀伤与思念。②把你的理解用朗读表现出来。带着你的理解读读这段话。
（2）在看马戏时，观众们都笑着离开了，只有麦先生还会在舞台中央安静地呆上一会。此刻他会想?
预设：他想起来在儿子去世前不久，他答应要带儿子去看马戏的，可是现在这承诺再也无法兑现了，小结：曲终人散了，麦先生孤独地站在舞台中央。他哪里是在看马戏啊，他分明是在思念自己的儿子。读出这忧伤、孤独的感觉。
（3）在海边，麦先生看见了一座沙丘城堡，他看了很久很久…… 看了多久？（很久很久）
① 这句话应该怎么读？（慢、声音拖长一些、轻些）
② 看了那么久，他会看到什么？会想些什么？心里可能还会默默地说些什么？ 预设：（儿子也很喜欢堆沙丘城堡啊，上次答应有空时带他到海边玩的，可他一直忙着工作，竟然给忘了。
儿子，爸爸现在就在海边，可是你在哪儿呢？你堆的沙丘城堡比这个还要棒的。上次和儿子在海边堆沙丘城堡的情景还历历在目。）再读读这一句
（3）在码头，麦先生看着苍茫的暮色、远远消失的地平线。
小结：地平线的那边有他的家啊，他思念着远方的家，可是儿子没有了，那个家还像个家吗？但他又是那样地向往家的温馨与欢乐，所以他接受了别人的邀请，去作客
（4）去别人家作客，麦先生想起儿子是多么乖巧、懂事啊，多么有礼貌啊，他最喜欢去人家作客了，因为他喜欢热闹，喜欢跟小伙伴们一起玩。可是现在……，麦先生在片刻的欢娱过后，也许会是更深的痛苦，更深的思念。（5）读到这儿，你能说说麦先生为什么要在儿子去世后去旅行呢？而且去的都是孩子们喜欢去的地方？
（思念儿子、追忆儿子、排遣内心的痛苦……）
（6）我们看他怀里的泰迪熊分明就是他儿子的化身。当年与儿子一起游玩、一起嬉戏的快乐一路上不断地闪现，每一个场面都在诉说着昔日的温馨，诉说着今日深深的伤痛。没有什么痛苦比失去亲人更让人心碎的了，何况是丧子之痛呢？（板书：悲伤痛苦）
3、过渡：怀着一颗破碎的心，麦先生开始了他漫无目的的旅行，他走遍了全世界。每一个城镇，每一个村庄，每一条街道，每一条小径，都留下他的足迹。每一个足迹里都印着他对过去美好生活的回忆，每一个足迹里藏着他对儿子深深的思念，每一个足迹里都溢满了他满腔无处倾诉的父爱。
4、出示麦先生走遍了全世界。每一个城镇，每一个村庄，每一条街道，每一条小径，都留下了他的足迹。让我们读好这句话。引读：
5、看着这样悲伤痛苦却无处诉说的麦先生，你心里会怎么想？有什么话对他说说吗？（指名交流。）
6、是啊，人不能永远生活在回忆之中，沉浸于回忆也并不能真正治愈心灵的伤痛。生活还在继续，阳光依然灿烂，所幸，麦先生的旅途中出现了一个非常重要的人，那就是一个同样遭遇不幸、孤独无助的男孩。麦先生带着做父亲的天职走近了男孩。
7、老师为什么说男孩悲惨、孤独无助？从哪里看出麦先生带着父亲的天职走近了男孩？这两人相遇后心情怎样？这些答案都藏在9至14自然段的字里行间。请推荐一名同学给我们读读课文9至14自然段，其他同学边听边思考这些问题。
11、交流。
①你觉得这男孩悲惨吗？
男孩哭了三天三夜，战争毁了他的家，所以他悲惨、孤独无助。②从哪些词句我们能感觉到此时的麦先生就是一个慈爱的父亲？
因为麦先生帮男孩修好了椅子，把泰迪熊给了男孩，所以说，麦先生给了男孩父爱，是带着父亲的天职走近男孩的。
③两个同样遭遇不幸的人相遇以后的心情怎样呢？从哪儿可以看出？
他们的心情挺快乐的，因为他们一起聆听鸟儿的歌唱和树叶在风中轻轻说话，男孩轻轻拍打着泰迪熊的大鼻子，讲起了自己和洋娃娃的故事。
④聆听着鸟儿歌唱、风儿轻吟、树叶说话、看着流星许愿的人心情一定是快乐、轻松的。读到这儿我们也不禁松了一口气，心情也跟着轻松了许多。所以在读这两节时，我们应该微笑着、用轻松愉悦的语气去读。齐读这两段。
⑤遇到男孩后麦先生不再孤独、痛苦了，他可以把男孩当成自己的儿子了，把自己满腔的父爱倾注在男孩身上，而男孩也可以把麦先生当成自己的父亲，与他相依相偎，相亲相爱。（板书：重燃希望）
五、总结全文
虽然他们都失去了亲人，但当他们怀抱泰迪熊、洋娃娃时，就说明他们心中仍然有爱，对亲人的爱，对生命的爱。心中有爱，活着才会有希望，有爱才会活得更快乐、更有意义。你看人好多的名人也这样说（出示名人名言）。（板书：爱）于是，从那天起，麦先生和男孩肩并着肩，手拉着手，一起开始了旅行。（出示图、文）齐读。
六、布置作业。我们看他怀里的泰迪熊分明就是他儿子的化身。当年与儿子一起游玩、一起嬉戏的快乐一路上不断地闪现，每一个场面都在诉说着昔日的温馨，诉说着今日深深的伤痛。没有什么痛苦比失去亲人更让人心碎的了，何况是丧子之痛呢？（板书：悲伤痛苦）
文中说麦先生买的是张单程票，已经走遍了世界，走到了世界的尽头，那么现在，他会和男孩去哪些地方呢？先前去的游乐场、海边还会去吗？还去看马戏、去作客吗？这一次他们是带着爱上路的，在这些地方他们会做些什么？说些什么？心情又怎样呢？麦先生和男孩会发展成什么关系呢？请大家以《爱的旅行》为题，展开想象，描述出他们的旅程。
第三篇：爱的旅行——《麦先生的旅行》绘本阅读教学设计
故事简介：
这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，作品以鲜明的色彩对比，生动感人的画面，纯美的文字，讲述了一个从忧伤走向希望的故事。
麦先生在失去儿子后，带着儿子心爱的玩具泰迪熊和一把椅子去旅行。在世界的尽头，他遇到了一个孤独的流浪儿，两个不幸的人相互诉说着彼此的经历，伤痛的心灵得到慰藉，他们一起开始了新的旅程„„告诉孩子们，无论生活中碰到多大的痛苦，人与人之间的爱都能抚平伤痕，并且能陪伴彼此一生。故事内容：
自从儿子死了以后，麦先生就放下了一切，带上儿子的泰迪熊和一把椅子去旅行了。
麦先生在火车站买了一张单程票，这张票可以去任何地方。他坐到了最后一节车厢的顶上。
很多个夜晚，在火车靠站的地方，麦先生都会在游乐场上走来走去，嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲。
麦先生也去看马戏。每一次马戏结束后，观众们都笑着离开了，只有麦先生还会在舞台中央安静地呆上一会儿。
有一天，火车停在了海边。海浪轻轻地拍打着沙滩，在那里，麦先生看见了一座沙丘城堡，他看了好久好久„„
后来，麦先生又坐上轮船穿过大海。每个停靠码头的夜晚，他都会站在人群里看着远远的地平线消失在暮色中。
麦先生走遍了全世界。每一个城镇，每一个村庄，每一条街道，每一条小径，都留下了他的足迹。
人们邀请他去家里作客。他会在那里呆上一会儿，分享片刻的快乐。
在世界的尽头，麦先生遇到了一个男孩。男孩哭着告诉他：战争毁了他的家！为此，男孩哭了三天三夜。他唯一能找到的，只有一个洋娃娃。
麦先生发现了一把小木椅。
他修好了椅子并把它给了男孩。
男孩挨着麦先生坐下来，他们一起聆听鸟儿的歌唱和树叶在风中轻轻说话。
麦先生把泰迪熊给了男孩。男孩轻轻拍打着泰迪熊的大鼻子，讲起了自己和洋娃娃的故事。
从那天起，麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手，一起开始了旅行。教学目标：
1、阅读绘本材料，通过倾听故事、诉说感悟、品读场景、续写旅程四种方式，感悟麦先生失去儿子后的忧伤之旅及遇到男孩后的希望之旅。
2、读故事，补画面。培养学生细致的读图能力，丰富的想象能力和语言表达能力。
3、在阅读中体验父亲对儿子深沉的爱，懂得爱能带来生命的希望。教学重点和难点：
重点培养学生感情朗读和片段描写的能力，引导学生看图、读文、想象、体悟，走进人物的内心世界，体会麦先生的情感变化。教学过程：
一、导入
1、介绍绘本：这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，故事非常感人。相机板书：麦先生的旅行
2、齐读书名《麦先生的旅行》。
二、欣赏故事。师配乐朗读。
三、赏读交流，品析重点场景。
1、游乐场场景：（1）生说感受。（初次感受）
（2）回顾故事内容：麦先生旅行的第一站先来到了哪儿？（游乐园）他为什么来游乐场呢？看看图，麦先生在干什么？他又会想些什么？
语言训练：很多个夜晚，在火车靠站的地方，麦先生都会在游乐场走来走去，嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲。此时此刻，他的脑海里回想起了：。（3）男女配乐赛读
2、自选画面，分享感悟
带着这份忧伤，麦先生还到过哪儿？选择你最感动的一幅画面细细地看，说说你的感受。（1）马戏团场景：
指名读。观察画面，麦先生的动作，此时，麦先生在干什么？你感受到了什么？
语言训练：麦先生也去看马戏。每一次马戏结束后，观众们都笑着离开了，只有麦先生还会在舞台中央安静地呆上一会儿。只见他，他回想起。（2）沙滩场景：
指名读。语言训练：有一天，火车停在了海边。海浪轻轻地拍打着沙滩，在那里，麦先生看见了一座沙丘城堡，他看了很久很久。在这里，他。
四、品读希望之旅，感悟爱“子”之情
1、全班配乐朗读：
在世界的尽头，麦先生遇到了一个男孩。男孩哭着告诉他：战争毁了他的家！为此，男孩哭了三天三夜。他唯一能找到的，只有一个洋娃娃。
麦先生发现了一把小木椅。
他修好了椅子并把它给了男孩。
男孩挨着麦先生坐下来，他们一起聆听鸟儿的歌唱和树叶在风中轻轻说话。麦先生把泰迪熊给了男孩。男孩轻轻拍打着泰迪熊的大鼻子，讲起了自己和洋娃娃的故事。
从那天起，麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手，一起开始了旅行。
2、此时此刻，你想到了什么？（再谈感受）
（师引导：麦先生遇到小男孩之后是怎么想的？当他把小椅子交给小男孩后会对小男孩说些什么？麦先生和小男孩新的旅行会是一段怎样的旅行呢？）
五、小组合作交流，发挥想象，改编故事：《麦先生与小男孩的旅行》。
各组派代表展示成果。（配乐诉说故事）
六、总结谈话：同学们，今天我们阅读了一本耐人寻味的绘本——《麦先生的旅行》，你有什么感受？（感受升华）
让我们祝愿这对新生的父子在这一段爱的旅行中一路走好！绘本教学《麦先生的旅行》教学反思 天河区银河小学 陈昕昕
这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，作品以鲜明的色彩对比，生动感人的画面，纯美的文字，讲述了一个从忧伤走向希望的故事。现对本节课反思如下：
一、音文共鸣，以音乐调动孩子的情感。
这节课最大的特点是轻柔的音乐声贯穿整个课堂。整节课的配乐一共出现了六次，既有老师的配乐范读，又有学生的配乐品读，还有配乐改写。文本与音乐的巧妙结合，让学生在欣赏音乐、放松心情的同时，读懂故事，感受内涵，升华情感，切切实实地提高了课堂朗读教学的有效性，达到了“音文共鸣”的境地。
二、删繁就简，感悟“忧伤——快乐”的情感变化。
阅读教学注重合理取舍，同样，在这次绘本阅读的教学中，我根据教学重点，对多达27幅画面的阅读内容，做了合理的取舍。我着重选取了其中的两组图片：一组是麦先生在游乐场上“走来走去，嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲”、在马戏团“观众们都笑着离开了，只有麦先生还会在舞台中央安静地呆上一会儿”、在海边“麦先生看见了一座沙丘城堡，他看了很久很久„„”的场景；一组是“麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手，一起开始了旅行”的画面。这两组图很好地体现了麦先生情感变化：忧伤——快乐。在品读这两组画面的同时，我配以相应的语言训练，以画面补白和改写绘本的形式，让学生在训练中进一步感悟麦先生的内心感受。整节课，我用在这两组图上的教学时间，占了课堂时间的大半，其余内容一带而过，删繁就简，大大提高了课堂的实效性。
三、以绘本故事为载体，培养孩子的综合素养。
在本次课堂上，我通过“听说读写”四种方式，培养学生的综合素养。“听说读写”是语文教学的主要任务，绘本阅读作为一种语文形式，同样不能忽视听说读写这四种能力的训练。在本节课中，读和写是重点，听和说是铺垫。听：在教学伊始配以音乐，我用深情的声音向学生传达出故事的情感，奠定了整堂课的基调。在配乐声中的范读，训练了学生聆听的能力，让学生在听中感悟，产生了情感的共鸣。说：通过三个场面的语言训练，引导学生走进麦先生的内心世界，去触摸麦先生那颗破碎的心。在这样的片段补白中，学生感受到了那种淡淡的忧伤，同时也感受到了麦先生对儿子那份深沉的爱。
读：教学中，我抓住麦先生在游乐场、马戏团、海边的三个重点场景，通过学生配乐朗读去体味其中蕴含的那片情。
写：教学的最后一环是学生对故事的改写：《麦先生与小男孩的旅行》，即写写麦先生和小男孩还会去哪些地方？那又是怎样一个愉快之旅？这一写不仅是为了练笔，同时也是为加深学生的感悟而服务的，感悟麦先生和小男孩内心的伤痕正在慢慢愈合，感悟他们此时的心情一定是快乐的、开心的、幸福的。
第四篇：《麦哨》教学设计
《麦哨》教学设计
《麦哨》教学设计1
教学目标：
1、学会本课8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从优美的语言中感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言。
教学设计：
一、揭题导入
1、说说对乡村生活的印象
2、板书题目，解释题目的意思
二、初读，整体感知：
1、自读课文，读准字音，读通句子，找一找课文哪几个自然段直接写麦哨吹响了？
2、反馈词语，出示几组难读的词语，短句指导停顿
3、哪几个自然段，直接写麦哨？（一二，七八自然段）默读这几个自然段，用横线划出麦哨声音特点的词语，进行理解（此起彼伏，欢快，柔美，你呼我应等）
4、男女声合作表演麦哨声（朗读段落）
三、快速浏览，理清脉络
快速浏览课文，在这乡村生活中还有哪些地方吸引你？帮助学生梳理：画面，活动
四、自学，体味乡村生活
1、指导阅读课文学习方法，出示略读课文要求，明确自学的学习任务，齐读
2、学生选择喜欢的学习内容，用刚才的学习方法，把喜欢的词语句子用横线划下来，然后用简单的语言标注在旁边，自学感悟
3、学生反馈学习成果
预设
（一）画面美
白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（色彩鲜艳）
句1）“那一张张红扑扑的脸蛋……月季花。”
（引导：我们说比喻句中两个事物有共同点，这里的共同点是什么呢？）
句2）有生说喜欢田野里的植物，引导圈出哪些植物？
第一步：这么多的植物，我想用一句话概括：田野里的庄稼都熟了。就不必一一举例了，你觉得怎么样？
（生：不行，种类繁多，丰富多彩。圈一圈具体的名字）
第二步：我也想写写这热闹的丰收景象：油菜花、蚕豆花、萝卜花都谢了，分别结出了果实。
（不行，有很多表示颜色的词。找一找，有哪些表示颜色的词？生读，感受到什么？色彩缤纷，眼花缭乱。咱们在描写画面时，就像在白纸上画画，涂上好多的颜色才漂亮呢）
第三步：观察句式结构，读起来更有韵律感，齐读
句3）擎：向上抬举。这是成熟的麦子在向农民伯伯献礼呢（拟人，有音乐美）
让我们一起置身于田野间，读读田野的魅力风光。
（二）活动美
句4）“草地柔软而有弹性……天然的运动场。”
（生说感受。说话练习：孩子们_____________，这简直是一个天然的运动场！）
句5）茅茅针“那是一种……直沁肺腑。”
（边做动作边读。描写活动场面时，动词多么丰富啊，观察多么仔细啊！）
齐读这一段
五、总结，欣赏，拓展
1、游览了一番乡村风光，现在你心中乡村生活是怎样的？（无忧无虑，自由自在，五彩斑斓……生板书）
2、欣赏描写乡村生活的图片
3、写话联系，反馈
4、总结：麦哨是一幅色彩斑斓的画，麦哨是一曲优美的乡村音乐，麦哨是一段快乐的童年生活，这就是（板书内容）的乡村生活。
《麦哨》教学设计2
教学目标：
1.认识8个生字。
2.感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活，感受田园风光的美好
3.体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。正确、流利、有感情地朗读课文。重点：感受乡村孩子们快乐的童年生活，感受田园风光的美好
难点：品味作者生动形象的语言，并积累优美的语句
教学准备：课件、小黑板
教学课时：一课时
一、揭题导入
1、谈话导入
童年是一幅画，画中有我们五彩的生活，童年是一首诗，诗中有我们明媚的笑脸。在作家张益眼中的童年生活又是怎样的呢？今天我们就来学习他的一篇文章，请看老师板书课题：麦哨，请大家齐读课题。
2、学生谈谈麦哨的做法及玩法。
3、模拟麦哨的声音，感受麦哨声音的美
二、自读课文，检查生字
1、孩子们，那我们就在这美妙的麦哨声中走进课文，去寻找更多的快乐吧。请大家自由、轻声地读课文，注意读准字音，读通句子。
2、检查生字
出示小黑板，认读8个生字及掌握多音字“和、应、剥、嚼”。
三、品读赏析，感受风光美
1、读第四段，找出自己最喜欢的句子，画出来并写出自己的感受
2、反馈，赏析优美句子
预设1：（感悟颜色，丰收）
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。师：说说，你为什么喜欢？
师：还有谁喜欢这句？请你来读读。读了这句话，你仿佛看到了什么？（颜色）那么多的颜色，让你想到了哪个词？
【板书：五彩缤纷】
还有谁来说说，这句话还让你看到了什么？（嫩荚、豆荚、萝卜种子）真是硕果累累，好一幅（丰收的景象）！快丰收了，你的心情怎样？你能快乐地读一读吗？老师感受到了你的快乐。师：我们接着交流。谁再来说说自己喜欢的句子？
预设2：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一根麦穗儿，就是一个跳动的音符。师：能说说为什么喜欢吗？
师：真好，我也有这种感觉。好像连麦穗儿都要唱歌了一样。它唱的是（丰收之歌，也是喜悦之歌，）谁来高兴地读一读？师：老师感受到了你的高兴。谁觉得自己可以比他读得更好？
预设3：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放，转眼间，到处都是浓阴。
师：季节的变换，田野的色彩也在变换，就像一幅流动的画。
3、出示课件，观看图片，再次感受乡村田野的优美。
四、再读文，感受活动乐（玩、吸、吹）
师：五彩缤纷的田园风光是那么的美，那在田园上割草的孩子们呢？他们美不美？美在哪？
预设：白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾
师：这写的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，还有谁来说说自己找到的美？
预设：那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。师：这写的是孩子的外貌，师：这是一群怎样的孩子？谁再来读一读？
师：听到你的朗读，我仿佛看到了这些孩子，那么勤劳，那么可爱。是啊，劳动者是最美的，你们喜欢这些孩子吗？喜欢的举手，那我们一起来读一读吧。
师：湖边的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹篮很快就装满了。接下来就是他们最快乐的时光。我们来看看图，碧蓝的湖水边，茵茵的草地上，这群快乐的孩子在干什么呢？师：作者是怎么写的？谁来读读？
预设：男孩子跑到铺满青草的土坡上，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。
师：在草坡上玩着这些游戏心里很（高兴，快乐）老师可要担心了，摔跤比赛，不疼吗？
竖蜻蜓，草不扎手吗？为什么？
（草地柔软而又弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！）
师：这个天然的运动场是大自然送给我们农村孩子的一件特殊礼物，花多少钱都买不来的。孩子们在这个运动场上还可以玩什么呢？师：他们的童年生活是多么（自由，快乐，丰富多彩。）玩累了，喊渴了，他们还有纯天然的饮料，快找找，他们喝什么？师：谁来介绍一下？师：怎么吃？师：什么味道？
师：谁再来读读，让我们再来回味一下甘甜清凉的滋味？
师：听了你的朗读，老师也跃跃欲试了。我来读读吧。谁想再来试试？读得比老师都要好，你真棒！
师：孩子们还来不及细细品味茅茅针的甘甜与清凉，只听呜卟，呜卟，呜.....是谁又......（引读）
师：麦哨声的特点是有呼有应，我们的作者在描写麦哨的时候也前呼后应，还有哪里也写了麦哨的声音？谁来读一读？麦哨声就是一首优美的歌，那我们在读的时候就要注意声音的抑扬顿挫，看着老师的手势，我们一起来读一读。
五、拓展延伸
师：文中孩子的生活是丰富多彩的，他们有他们的快乐，我们也有属于自己的快乐，谁来说说，你在生活中有什么快乐的事？
六、总结全文
师：我们在欢快的麦哨声指引下，跟随作者的脚步领略了田野的美丽风光，感受了孩子的无限欢乐，文章已经学完了，但那柔美的麦哨声仿佛随着那撩起麦浪的东南风飘到了我们的心里。
《麦哨》教学设计3
《麦哨》是人教版小学语文四年级下册第六组课文的一篇略读课文。给我们带来的是盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。本篇课文的语言非常优美，展现给大家的是乡村生活的欢快、柔美、舒适，文中许多语句值得学生去品味积累。让学生以文本语言为通道，细品田园之美，最终达到文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高学生的语文综合素养的目的。
《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素
养的形成与发展。”四年级的学生已经具备了一定的阅读能力。但是对于麦哨和课文中描绘的孩子们在田间嬉闹的场景，作为现在的孩子们来说，他们无法体会到这种“欢快、柔美”。所以，在教学中，我充分考虑到这些方面，通过多种手段进行教学。紧紧围绕“读思练课堂主体导学模式”，进行了探索实践。学生：读——思——练；老师：导——引——评。
其简单构架为：
教学目标
1、认识“畔、兜、穗”等8个字。
2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。 教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。 课前准备；教师准备：教学课件
课时安排；一课时。
教学流程
一、创设情境，感受麦哨声的欢快、柔美
1、板书课题麦哨，知道麦哨是什么吗？（用麦秆做成的哨子，每年春末夏初，麦子即将成熟之际，农村的小孩最喜欢玩了，把麦秆削孔，然后放在口中吹，就能发出清脆悦耳的响声。）今天我们一起来学习陈益写的散文——《麦哨》。（指名读）
2、这么好听的声音作者用了哪些词句描绘的呢？请同学们放开声音读课文，要求：读准字音，读通课文，找出描写麦哨声音的词句。听明白了吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。（学生自由读课文。）
3、考考你们，这些生字词都会读吗？(大屏幕出示）
湖畔 肚兜嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮肺腑撩起似的黑白相间 剥开 应和
交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）
4、作者怎样描绘麦哨声的？出示一、二、七、八自然段。
这麦哨声：（句子下出示）：一声呼，一声应你呼我应 忽高忽低此起彼落
指名读词语，我们一起来吹吹，一生吹，你这是悠长悦耳的，还可以短促些，请你，轻快短促，很好听。这麦哨声是悠长悦耳的，又是轻快短促的。请两位女生，一组“应和着”吹一吹，并解词：一声呼，一声应你呼我应。请两位男生，“应和着”。
二、入情入境，感受初夏乡村田野丰收在即的景象
1、这欢快、柔美的麦哨声是谁吹响的，你看到了怎样的孩子？ “湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”多有韵味的句子，美美地读读。（读一读，看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开的美丽花儿，好一幅色彩艳丽的画。）
2、他们在什么地方吹响了麦哨？从这段文字中你看到了什么情景？
出示第四自然段：你看到了什么情景？从朗读中你仿佛看到了什么？（田野里美丽的花儿都谢了，结果了，果子很多，麦穗儿特别引人注目、、、、、、）读出丰收的喜悦之情。
课件出示，师讲述：瞧！映入我们眼帘的是一片绿荫荫的草地，金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花也谢了，结出了一蓬蓬的种子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般闪着光的麦田！（指名读） 其实，闭上眼睛，展开你的想象，文字里还藏着更多更美的画面呢！（伴乐读）
三、读写互动，拍摄自己最向往的画面
1、孩子们为什么会吹出如此欢快、柔美的麦哨声呢？（吹哨的人很快活。）
作者抓取了孩子们哪几个精彩的瞬间？（翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛、尝茅茅针等）现在你就是小摄影师，面对孩子们的活动，你最
想拍下什么镜头？快速默读课文5-6自然段。
2、你拍下了什么镜头？
游戏乐：“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛”。 走进这天然的草垫子，你拍下了孩子们怎样快乐的一幕？同学们，赶紧用笔拍下他们的精彩一幕吧。选择一个镜头写下来。
出示句子：“草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场。”引导对比，想象体验读。
3、你还拍下什么镜头？
尝茅茅针：“玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起??从舌尖直沁肺腑！”草地是天然的垫子，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）
如果你玩累了，喊渴了，你喝什么？感觉怎样？
这茅茅针的滋味谁来尝尝？做动作理解“吮吮、嚼嚼”；联系上下文理解“直沁肺腑”。（生读，师相应评价）
4、回读7.8读自然段。
四、拓展抒情，提升“欢快、柔美”的意境
1、吟诵小诗。（大屏幕出示）
2、同学们，欢快柔美的麦哨声又响起来了，希望我们也伴着欢快柔美的麦哨声渡过属于自己的快乐童年。（再次回味麦哨声音的自然段。）
《麦哨》教学设计4
教学目标：
1、认识“畔、兜”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在品读中感受盛夏乡村的美景及孩子们快乐、无拘无束的童年生活。
3、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。
教学重、难点：
重点：引导学生在品读中感悟乡村盛夏的“美”和孩子们的“乐”。
难点：读准文中多音字和儿化音；体会作者的写法并应用于自己的习作。 教学准备： 课件、麦哨实物
课时安排：1课时。
教学过程
一、谈话导入
《乡下人家》的生活令人向往，《牧场之国》的美景使人着迷，古人描写的乡村生活富有情趣。今天，让我们再次走进田园看看乡村孩子的生活是怎样的？ 板书课题：24＊麦哨，齐读
问：读完课题你想说什么？（麦哨是什么）
出示麦哨，吹麦哨。文中是怎么形容麦哨声的？（呜卟，呜卟呜??） 过渡：这悦耳的麦哨声带给孩子们的是什么呢?读完课文，你就知道了。
二、初读课文，整体感知
1、快速浏览课题上面的导语，说说学习这篇课文的方法。
2、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。读完课文后你有什么感受？谁能概括课文主要内容？
3、快速默读课文，想一想：课文描写了乡村哪些地方的美景？孩子们有哪些活动？在自己的书上圈圈画画，然后和同桌交流。
4、全班交流并说感受
过渡：你能用精彩的朗读把大家带进这个美丽的乡村，让我们跟这些可爱的孩子一起去玩玩吗？
三、品读课文，感受乡村盛夏的美和孩子们的快乐。
1、找出自己最喜欢的部分，用自己喜欢的方式读一读，为什么喜欢？请写出批注。
2、交流、美读（以评促读）、感悟写法
a.交流“美”
（1） 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
（2）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子?（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）大屏出示相应图片
（3）草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。）
b.交流“乐”
（1）吹麦哨 “一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美”
“一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。”
（2）土坡翻跟头、竖蜻蜓、摔跤
发散思维：你最想在这个天然运动场干什么？
（3）想象采集茅茅针有什么乐趣？
（4）孩子们的这些活动应该读出什么样的语气？（欢快）赛读
c.看板书回顾孩子们的活动，说说孩子们的生活是怎样的？
3、体会麦哨的含义
发散思维：那欢快、柔美的麦哨还会在哪响起来？是呀，盛夏的乡村如此美丽、和谐，孩子们走到哪儿就会把快乐带到哪儿。让我们一起再次吹响这象征着快乐、和谐的麦哨声吧！
四、拓展：总结写法
这篇课文生动、有趣，作者用了哪些写法？你从文中哪些地方可以看出来？
五、布置作业：
1.积累文中的优美语句。
2.按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》
3、有条件的同学还可以和爸爸妈妈一起去乡下玩玩，用相机拍下让你心动的美景和你快乐的身影。
板书设计：
美乐
《麦哨》教学设计5
一、教学目标：
1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并且背诵精彩段落，积累优美语言。
2.引导学生运用联系上下文和生活等方法，体会文中关键词句表情达意的作用，学习作者描绘景物时的写作方法。
3.感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
二、教学重难点：
1.学习作者描绘景物时的写作方法。
2.感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
三、教学过程：课前暖场：
1.现在是春季，到处可以看到娇嫩清脆、俊俏挺拔的柳树，它除了可以绿化环境，还能做乐器，你们相信吗？
2.那请你们瞪大眼睛，支起耳朵，见证奇迹的时刻到了。（播放吹柳笛视频）神奇吗？柳树会说话了！瞧，这就是用柳树枝做成的乐器，它的名字叫柳笛。
3.那它是怎么做的呢？仔细听好，选取段儿小手指般粗细的柳枝，然后轻轻拧一拧，使绿色的树皮略略松动，然后猛一下把它褪出树枝，一管柳笛就温驯地呈现在你手中，愿意怎么吹就怎么吹。
4.如果春天过去了，那么到了夏天啊，田野里还有乐器呢，我们可以用麦秆来做——麦哨。我多想做个麦哨拿来和大家分享，可是季节还没到，麦秆还没长成，做不了。不过没关系，作者陈益以《麦哨》为题写了两篇文章，一篇被我们的教材选用，他在另一篇文章中这样写道：
大屏幕出示：你抽出一节麦穗，截断，在嘴里一节，半寸长。那是一段嫩茎，很脆，轻轻一嚼，有股青涩的甜味。这就是麦哨。你鼓起嘴巴，唔卟——，原野就荡漾，你看见她的青色的身影在你眼里荡漾。
5.那么，今天我们就继续寻着作者的脚步，来分享他童年时的那段乡间快乐时光。上课
（一）情景导入
1.还记得麦哨的声音吗？生：唔卟，唔卟，唔
师：男生呼、女生呼、远处呼
2.师：夏日的田野里，就是这声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过。一声呼（生：唔卟，唔卟，唔），一声应（生：唔卟，唔卟，唔），忽高忽低，那么欢快，那么柔美。3.是什么使孩子们的心情如此舒畅呢？我们要到书中去看一看，不过在读书前要扫清这些文字障碍。我们一起来复习一下，昨天学过的多音字和新词语。接龙读，好吗？下面请你快速读读课文，边读边回忆，课文讲了什么内容。开始吧，读好就坐正示意我。（学生汇报，板书：夏日美景、儿童玩耍）
（二）细读品悟学习第四自然段：
1.唔卟，唔卟，唔的声音再次响起，我们去看看夏日里的美景吧。你们看看文章第几自然段写了夏日美景
2.请同学们默读第四自然段，画出让你觉得夏日景色十分美丽的语句，感受深刻的词语还可以圈一圈。两分钟默读现在开始
3.巡视，指导。（找发言能力强的孩子，鼓励并肯定：你画的真好，你真棒，一会你要大胆
知识改变命运
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发言。第一个出排比句）
4.排比句汇报：
1）学生读排比句，还有谁也找到了这一句？我们一起来看看
大屏幕出示：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚（jiá）；
黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
2）指名读，说颜色美的几个词让你感受到了什么？生：颜色美
3）谁能来读读，让我们感受到这种颜色美。指一名，女生读得好的范读
4）感受到颜色美了吗？谁感受到了，带着你的感受，想象这种美丽的颜色，我们一齐来读一读。准备好，开始
5）颜色多美啊，删了行不行（指：删后半句中的形容词）怎么不行？
6）指一名说理由，同意吗？你们都同意不删是吗？
7）那你觉得作者哪个词写得最好，你最喜欢？你说说
8）逐一指导朗读：
“小指头似的”：你可以用手势表示一下，一下就让你知道它长得圆圆、胖胖的样子，它长啊，长啊仿佛眼前就能看到——丰收。看图片，指名读
指导读，你说的很好，范读：小指头似的，再读，这次读得怎么样？
9）其他两次词，谁觉得写得好？
“一蓬蓬”：用手势说，这么多，这么多，你读，一人读即可。
10）密密的虽然简单，可也让我们感受到了丰收马上就要来了
11）我们带着这种感受，丰收马上就要来了，一齐来读一读
总结：作者抓住了植物的特点，通过描写颜色的词语和表示植物形态、形状的词语，让我们感受到了夏日美景
12）男女生合作读，看看有什么新发现。生:前面都是说昔日美景，后面都是写今日美景。
生：我发现这是排比句。
生：变化美
总结：作者正是通过排比句，既让我们感受到了田野里的五彩斑斓，又让我们感受到了丰收在即的美景。板书：预丰收
5.还有哪句话也让你感受到了夏天田野中的美景啊？
1）学生读句子。
大屏幕出示：麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎（qínɡ）起了丰满的穗（suì）儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
2）师生配合读：你说的真好，老师可以和你们一起读一读吗？请同学们蓝色字体，我读黑色字体。大屏幕出示：
麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎（qínɡ）起了丰满的穗（suì）儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
3）你们看到过这样的景象吗?那我们一起来欣赏欣赏。
4）采访你什么感受？
生：太美了。
此刻，你眼前仿佛出现了什么画面？生：麦子好多好多啊，麦子长啊长啊，不久的将来，我们可以看到？
生：麦子丰收了。
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5）好，那就让我们带着这种喜悦及对丰收的无限憧憬之情，一起来读一读这句话。
6）这么优美的语言，我们试着积累起来，好吗？
7）同学们读的真好，听，丰收的序曲已经响起。你们就是这曲子的词作者，谁愿意自告奋勇，第一个来为它填词。
8）一齐填写
我们一起来把它补充完整，将丰收序曲唱响。学习三、五、六段：
1.熟悉的声音再次响起，听，唔卟，唔卟，唔，这是谁来了？还有一群在田间玩耍的孩子。
2.通过读课文你们觉得这是一群怎样的孩子？那你们找一找，哪些语句让你感受到他们是快乐的。找到语句，还要说出你的理由哟。
3.学生汇报：
预设一：汇报第五自然段：
1）指名汇报
生：男孩子跑到痞满情操的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。大屏幕出示：男孩子跑到痞满情操的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。
2）看图：那我们一起来看看书中的插图，他们都在做着什么游戏？
3）创境，朗读。
师：那如果你也是其中一员，能都在草地上和他们一起做游戏，你是什么心情？带着这个兴奋劲儿，来读读这句话。
师：让你去，你什么心情？带着高兴的心情来读。
师：女孩子们当然不能缺席，跑去给他们当裁判怎么样？裁判们也来读读这句话
4）那你们说就这么摸爬滚打，难道他们不疼吗？你是从哪发现的？大屏幕出示：
草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
5）采访读：老师也想和你们一起去，可我天生胆小怕疼，谁能用这句话，劝劝我，争取把我说服了和你们一起去吗？那同桌间先试着练练，你能劝服同桌，就一定能打动我。
指三名同桌劝，老师随机点评：
1）能比垫子软？真的吗？我还是犹豫
2）你这简直一读，真是增强了我的信心。
3）你还学会了联系前文，增强说服力，你的思维真敏锐
4）想和我一块去的，一齐来劝劝吧。好，等到夏季一定跟你们走上一遭
预设二：汇报第三自然段：一读带过
评价：你真会读书，笑脸正是快乐的最好表现。
预设三：汇报第六自然段：
1）学生汇报茅茅针段
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2）指导学法：我也没见过茅茅针，那我们可以通过什么方法来了解它呢？
生：查资料，问家长，去图书馆，上网查，去田间看看
师：你们真会学习，就像你们说的，生活中我们学习的资源是无处不在的。
师：瞧，这就是我从网上查找到的茅茅针的图片。
3）你能用文中的语句来说说毛毛针的样子吗？
指名读。评价：读得不错，谁还来读？再指名读。恩，说明作者观察的非常仔细，用词也非常准确。
4）看作者是用几步把茅茅针吃到嘴的可以标标画画。
5）你们真会学习，个你们学习真开心。那我们来合作，我来读文，你们来做动作，看看能把茅茅针吃到嘴吗？你们做动作的时候，一定要主要我读的动词，动作可不能做错。
6）做动作，指导动词。
7）体会：沁肺腑
师：你感受到了什么？
师：你们说的这种感受，用文中的一个词形容——直沁肺腑。
生：你们知道吗？这个词不仅不仅能够形容清凉甘甜的滋味，使人印象深刻。如果文章优美生动，清新爽朗，给人印象深刻也可以用——直沁肺腑。
板书：沁肺腑
8）齐读此句
师：那清凉甘甜的滋味真是——直沁肺腑。我们一齐来读读这句话。
4.竖蜻蜓是，生：快乐的；摔跤是，生：快乐的；
5.学习一、二、七、八段
1.唔卟、唔卟，唔，茅茅针好吃吗？唔卟，唔卟，唔，听到这个声音你们有什么疑问吗？
预设：孩子若没说出来，师说：你们没疑问，我可有疑问。题目不是麦哨吗？文章中的那么多内容我们都学好了，写麦哨了吗？
2.快到文章中找一找。
3.其他同学边听边想象，透过麦哨声，你仿佛能听到吹麦哨的孩子们在说些什么呢？
同桌间可以相互说说。
随机点评：
1）你们真是“一声呼”、“一声应”
2）你们的声音忽高忽低
3）你们的对话，让我想象到，你们再吹麦哨的声音，声音一定非常欢快、柔美。
4.引导发现：同学们，你们再观察观察，这两部分，除了第一段和第七段一样，在第最后一段中有哪些词语和第二段中的差不多呢？
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5.你们说作者这样写是什么写法，这样写有什么好处?
6.是啊，这样写不仅结构完整，更能够给人们留下深刻的印象。
7.谁愿意来读文章中的最后两段，将这段美好的记忆深深地刻在心中。（配乐读）
8.指导读：末尾是什么号啊，带给我们无限的遐想，摇把这个感觉读出来。老师读：很远很远。
9.全班齐读最后一段
10.评价：在这种悠远的意境中，作者的思绪随着时空隧道回到了故乡的怀抱。板书：意境悠
（三）梳理板书，升华主题。
1.大屏幕出示：
麦哨的声音，藏在你心里。像一枚麦芽，在你的心里张开，你的心在舒展。你记不清离开故乡多少个年头了。那是一个春天的早晨。依然是冬天的寒冷。你离开故乡，瘦弱的样子，像地里青青的麦。那时你随手拔节麦穗杆，瞿——，故乡吹进心里。老师诵读
2.假若多年后，作者在此听到这熟悉德尔麦哨声，他会想到写什么。总结：我们不仅走进了孩子们快乐的田园生活，更加走进了作者的心里
3.瞧在我们的共同学习的过程中，一首小诗已经诞生了，我们一起读一读。（随机点标点）
4.要想有更多的收获，我们就可以到书籍中去探寻，推荐阅读。
下课！
板书设计：
《麦哨》学有所获
夏日美景预丰收，儿童玩耍乐不休。
语言优美沁肺腑，首尾呼应意境悠。
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沁园春·雪
千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
知识改变命运
精品文档你我共享
克
知识改变命运
《麦哨》教学设计6
【教学目标】
略读课文
1、认识“畔、兜、穗”等8个字。
2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。
教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
【课前准备】
教师准备：教学课件
【课时安排】
一课时。
【教学流程】
一、创设情境，感受麦哨声的欢快、柔美
1、板书课题麦哨，知道麦哨是什么吗？（用麦秆做成的哨子，每年春末夏初，麦子即将成熟之际，农村的小孩最喜欢玩了，把麦秆削孔，然后放在口中吹，就能发出清脆悦耳的响声。）
今天我们一起来学习陈益写的散文——麦哨，指名读。
2、这么好听的声音作者用了哪些词句描绘的呢？请同学们放开声音读课文，要求：读准字音，读通课文，找出描写麦哨声音的词句。听明白了吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。（学生自由读课文。）
3、考考你们，这些生字词都会读吗？
湖畔 肚兜 嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 肺腑 撩起
似的 黑白相间 剥开 应和
交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）
初 4、作者怎样描绘麦哨声的？出示一、二、七、八自然段。
这麦哨声：句子下出示：一声呼，一声应 你呼我应 忽高忽低 此起彼落
指名读词语，我们一起来吹吹，一生吹，你这是悠长悦耳的'，还可以短促些，请你，轻快短促，很好听。这麦哨声是悠长悦耳的，又是轻快短促的。请两位女生，一组“应和着”吹一吹，并解词：一声呼，一声应 你呼我应。请两位男生，“应和着”。
二、入情入境，感受初夏乡村田野丰收在即的景象
1、这欢快、柔美的麦哨声是谁吹响的，你看到了怎样的孩子？
“湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”
多有韵味的句子，美美地读读。（读一读，看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开的美丽花儿，好一幅色彩艳丽的画。）
2、他们在什么地方吹响了麦哨？从这段文字中你看到了什么情景？
出示第四自然段，读1，你看到了什么情景？指名读2，从他的朗读中你仿佛看到了什么？（田野里美丽的花儿都谢了，结果了，果子很多，麦穗儿特别引人注目，“擎”突出麦子的自豪与献礼般的郑重，丰收的欢乐，像唱着一曲欢庆丰收的歌。）读出丰收的喜悦之情。
课件，师讲述：瞧！映入我们眼帘的是一片绿荫荫的草地，金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花也谢了，结出了一蓬蓬的种子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般闪着光的麦田！指名读。
《麦哨》教学设计7
教材简析：
本案为人教四下乡村生活单元的一节略读课文。文章以清新秀隽的笔触描绘出一幅乡村和谐，柔美的田野生活画卷，字里行间流露出作者对这种田园生活的热爱和赞美。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。此文为略读课文，文文句优美通顺，适合儿童自读自悟。同时，文字中富含作者热烈丰富的情感，适合提供孩子自读感悟，也适合班级授课中欣赏品味。
教学目标：
1、课外自学能认识本课“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，准确认读。
2、通过自读自悟，感受乡村生活的欢快，乡村美景的柔美。
3、体会作者对田园生活的向往与热恋。
教学课时：
一课时
教教具准备：
图片若干，幻灯
教学流程：
一、直面文题，速读，搜索，发现
师【板书：麦哨】课题为麦哨，请大家快速浏览全文，找一找，全文中哪些段落写到“麦哨”。
生：第1、2、7、8自然段。
师：【幻灯：出示四个自然段】
第一段：“呜卟（bǔ），呜卟，呜……”
第二段：田野里，什么声响和（hè）着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应（yìnɡ），忽高忽低，那么欢快，那么柔美。
第七段：“呜卟，呜卟，呜……”
第八段：是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩（liáo）起麦浪的东南风里，传得很远、很远……
师：请大家自由读读这四个自然段，说说你的发现。
生1：我发现这四段中很多内容比较相似。
生2：我发现第一段和第七段几乎是一样的。
生3：我发现作者用的是首尾呼应的写法。
师：是啊，真是伟大的发现，这四段确实展示出本文作者使用的写作方法。就像作者说的那样“你呼我应，此起彼落”。真棒！还有么，你们是否发现文字中表达出麦哨哨音中最突出的两个特点？提示一下，关键的词在这四段中重复出现。
生：欢快，柔美。
师【板书：欢快柔美】好，请全班标注这两个关键词。现在分男女生读这四段话。男生读第1、2自然段，女生读7、8自然段，一声呼，一声应，一边读，一边体会这种写法。
生：分男女生读四个自然段。
【解析：此部分教学意在让孩子围绕课题总体感知全文，同时抓住首尾呼应的段落部分学习朗读，让孩子在充分地读书，感受，对比，分析中，在实际的语言文字训练中培养语感，练习表达】
二、质疑文题，自读，解析，辩解
师：本文总共六百余字，而有关于“麦哨”的段落才区区四个自然段，大约百余字。其余的文字中都没有出现“麦哨”，你觉得，文题为《麦哨》合适么？请全班同学表态。
生：举手表态。
师：（大致统计，结果为基本认为文章切题）好的，就请大家来说服我吧。这个问题是我提出的，也许我有我的想法呢。下面请孩子们自由地选择文中你认为最切题的部分，说说切题的理由。
生：自由地读课文，讨论，准备发言。
（1）、探讨第4自然段，感受大自然中蕴藏的和谐有序的柔美。
生1：我想读课文第4自然段，我认为这段话是切题的。（生朗读此段）
师：这段话百余字，是全文中字数最多的自然段。如果它切题，那么无疑对全文切题写作是有力的佐证。请说说你的理由。
生1：我就是感觉到这段话没有偏题，但是说不出理由。
师：有这样的感觉就不容易啦。我想你说不出理由和你不大熟悉文中所描写的“油菜花”“蚕豆花”“豆荚”“萝卜花”“麦杆”“麦芒”等乡间特有的景物有关系。请看老师为大家准备的图片，认识这些乡间的精灵，这些大自然的宠儿吧。【幻灯：“油菜花”“豆荚”“萝卜花”“麦杆”“麦芒”的图片】
生：看图认识，欣赏。
师：请看看，这段中描写“油菜花”“蚕豆花”“豆荚”“萝卜花”“麦杆”“麦芒”的语句，作者写作的顺序能颠倒么？为什么？
生：不能，因为文中说“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”也就是说要一个凋谢后才长出另一个，是按照生长顺序出现，这是自然之道，不能颠倒。
师：你能说出这段话给你留下的感觉或是读后留下的印象么？
生1：一切都有序，你不争我不抢。
师：是啊，这就是和谐有序的美，不正是一种柔和的美么？现在，你能说说你的理由么？
生1：这段话透着柔美，和麦哨最突出的特点之一是吻合的，所以我认为没有偏题。
师：好，请大家自由读读这段话，再体会。
（2）、探讨第5、6自然段，感受乡村生活中蕴藏的欢快。
生2：我觉得第5自然段没有偏题。
师：我建议你将5、6自然段合起来欣赏，你请注意第6自然段的第一句——“玩累了，喊渴了”。第六自然段和第五自然段联系得多么紧密啊。读书应该讲究效率，特别是像这样的略读课文，能合并的就一起学。现在请读读第5、6自然段，说说你的感觉。
《麦哨》教学设计8
【教学目标】
1、认识8个生字,重点识记“嚼、裹、肺”等字形。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。
【教学重难点】
重点：引导孩子自读自悟乡村生活的欢快、柔美，能有感情朗读。难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人。
【教学准备】
课件、麦哨（实物）
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、创设情景，导引课题
1.播放课件，观看乡村生活的场面：同学们，第六组课文为我们展示了一幅幅清新淳朴的乡村生活画面，你们喜欢吗？课前老师从网上搜了一段录像，让我们再一次走进乡村生活。
2.交流自己对乡村生活的印象或感受：怎么样？谁愿意谈谈你对乡村生活的印象或感受？3.导入新课，解释课题：今天我们就来学习本组的最后一篇课文，这也是一篇略读课文，相信你读后一定会对乡村生活有更深的体验。请大家齐读课题----《麦哨》。什么是“麦哨”？（出示实物）老师特地做了一些麦哨，准备奖给那些专心听讲、用心体会的同学，你有信心得到吗？
二、初读课文，整体感知
1.请同学们打开课本，用你喜欢的方式朗读课文，借助注音读准字音、读通句子。看看文中几次写到“麦哨”？是怎样描写的？
2.检查生字学习情况，看课件个别读生字新词。说说有哪些容易读错、写错的生字，或是自己发现很特别、很有趣的字。注意“嚼、裹、肺”的读音与字形。（卡片）
3检查读课文情况，按自然段个别读，及时正音。其余同学边听边思考上面的问题。
4.交流初读收获
（1）指名读描写“麦哨”的相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。读准多音字“和”、“应”。
（2）读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？
（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“呼应”着吹一吹，忽高忽低，再请两组同学演示吹。）
(3)变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？（随着学生回答，板书：欢快柔美）
（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）
(4)男女生合作有感情朗读描写麦哨声的段落。（配乐）
(5)学习写法：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？
（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。）
三、细读课文，点题明理
1、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请小组同学轮读课文的3—6自然段，讨论课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？你最感兴趣的是哪些？
2、小组内交流（湖畔割草的孩子淳朴可爱，盛夏的田野美丽亲切，孩子们活动丰富多彩和天然饮料“茅茅针”。）
3、指名读读、谈谈，进一步了解乡村生活的欢快、柔美。（服饰美、景色美、味道美、丰收乐、玩耍乐）
四、赏读课文，品味语言
同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多语句也是那样的美。
1、默读课文，画出你做喜欢的部分，体会作者丰富生动的语言。
2、交流：读自己喜欢的句子，谈感受，随机指导朗读。
⑴那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了“一朵朵晶莹剔透的月季花”，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
⑵金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）
（3）每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
（麦田正演奏着丰收的乐曲，这曲子令人欣喜。结合画面进行朗读指导）
(4)草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）
小结：本文语言优美，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。而这欢快柔美、悠远绵长的麦哨声，不正如孩子们那无拘无束、多姿多彩的童年生活吗？
五、课外拓展，丰富语言
1、老师带来自编的一首小诗，听老师读，大家再一起来读读。
2、作业（1）把你喜欢的描写生动的句子，积累到“读书笔记”本上。（2）阅读选读课文《可爱的草塘》。
【板书设计】麦哨
欢快柔美
丰收乐
游戏乐服饰美景色美味道美
《麦哨》教学设计9
教学目标
1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3.体会文中有特色的句子，积累文中的优美语言。
教学重、难点：品读文中优美句段，体会作者的思想感情。
课前准备：PPT 光盘
教学时数：一课时
教学过程：
一、课题导入
同学们，哨是什么意思？麦哨呢？齐读《麦哨》，读了课题，你想知道什么？带着问题，我们一起来读课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2、检查学生朗读的情况。（指名读，接力读等形式进行）
3、再读课文，读后说说你知道了什么？（同桌交流，全班汇报）
三、细读课文，品味语言
1.默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（这是一个比喻句）
b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
（这是一个排比句。）
c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
（“简直”表示完全如此，比喻的手法，阅读时，要读出赞叹的语气）
2、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
3、学了本文，你知道表达了作者什么样的思想感情吗？
4、完成练习（出示PPT）
四、课外拓展，丰富语言
按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
五、布置作业，积累语言
《麦哨》教学设计10
教学目标：
1、认识“畔、兜、穗”等8个字。
2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
4、学习作者运用排比的句式，抓住色彩描写的写法，进行仿写练笔，提高学生的表达能力。
教学重点：
感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
教学难点：
引导学生自渎自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。
教学准备：
教学课件（课文插图和课文重点语句段落）
教学课时：
一课时
教学过程：
一、欣赏图片,导入课文
1.出示课文插图：看，这是什么地方？你看到的是怎样的情景？
（这是美丽的乡村，田园上，远处的麦子黄了，近处的绿草地上，几个孩子在快乐的玩耍着。）
2.欣赏到如此美丽的乡村美景，你想了乡村孩子的生活吗？让我们一起走进今天的乡村孩子的生活，去倾听他们那一声声欢快柔美的麦哨吧！
（这节课我们学习24，《麦哨》板书课题）
3、看课题，什么是麦哨？看到课题，你想说什么？
（麦哨是用麦秆做成的哨子，课文写了什么内容？为什么以麦哨为题？课文写的是怎样的麦哨声呢？课文还写了什么内容？与麦哨有关吗……）
4、好，我们带者这些问题走进课文。
二、初读课文，学习字词，整体感知，听田园欢歌。
1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。标好自然段。
2、同学们，都预习过了吗？把你学会的生字词和你的同桌交流交流吧。
3、学生交流后汇报
出示本课生词课件：看看认识他们吗?（学生自由汇报对生字的成语的积累，发现的多音字，读！另外还有几个难把握的字音的词；全文共8个自然段）
4、检查读文情况，了解文章的结构。
下面老师请几名同学读课文，大家边听边思考：课文几次写到“麦哨”？作者是怎样描写的呢？
5、交流，读通相关段落，边读边画出描写麦哨声音的词语。
6.读了课文，谁愿意把自己喜欢的麦哨声吹出来？（提示：吹得短促，吹得悠长，我们男女生合作着吹一吹，这哨声应和着，忽高忽低）
7.变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）
8.有感情朗读描写麦哨声的段落。你能读出这麦哨的欢快、柔美吗？
9.学习写法。麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。那么，你还发现什么也前后呼应着呢？
10、小结：课文首尾两次写到“麦哨”。这种首尾呼应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。
三、细读品味，赏田园画意。
1. 过度：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2. 请大家自读自悟，边读边把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。
a、孩子们衣服美、外貌美。
“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”
“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。
b、田野里花果美：
“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
哪些颜色映入你的眼帘？把描写颜色的词语圈划出来：
鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色
这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。）
4、仿写练习（出示图片，看图，用“谢了……结出”说一个排比句。）
这段不但写出了田野里花果美，同时，也让我们感受到了田园里丰收乐。
c、田园里丰收乐：
“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）
重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。）
看到这么美的麦田，你想说什么呢？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（整个田野就好象是一篇完整的，优美的丰收乐章。）
d、小伙伴游戏乐：
“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。”
如果你在这个运动场上玩耍，心情会怎样？读到这里，你有什么话想对孩子们说？（读！）
难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
e、茅茅针滋味美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”
草地是天然的垫子，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）
那种滋味会象什么呢？想象着这种滋味，我们也来好好尝尝吧！（读！）
三、抒田园诗情
1.同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
2.学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）
一声呼，一声应 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮
你呼我应，此起彼落 一张张 一朵朵 一蓬蓬 那么欢快，那么柔美
3、你还有不会的吗？那么，课文为什么以“麦哨”为题？
总结：文章以麦哨为线索，以首尾呼应的音律，呈现了一派丰收在即的田园风光，从而隐喻出生活在田园里的孩子们，童年的生活就像麦哨的声音，这哨声是那么欢快、柔美，悠远，绵长。
这节课，我们跟随作者领略了美好的田园风光和孩子们的欢乐，了解了作者的一些写文章的方法，希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻准确而恰当地表达出来。
【板书设计】
24、麦 哨————————欢快、柔美
《麦哨》教学设计11
一、由图入题
1、观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？
（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）
2、乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！
（板书课题）
二、感知课文
1、自由读文，读准了音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？
（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美；乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏）
2、默读课文，画出重点词句，写出真实感受。
3、组内交流。
4、全班交流。
三、品味语言
1、画出你自己最喜欢的部分，试着读出喜欢的感情。
2、教师巡视指导朗读。
3、指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。
四、扩展阅读
阅读选读课文中的《可爱的草塘》。
《麦哨》教学设计12
学习目标：
1、认识 8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、积累文中优美的语言。
学习重、难点：体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
教学准备：
powerpoint课件、笔管一支
教学过程：
一、激趣导入
1、教师手握一支笔管，但不让学生看见，向里吹气，发出哨声。
同学们，请你猜猜是什么发出的声音？
想知道吗？那我们要来个20xx年妇女节的约定，我就告诉你们。（师生约定，听到哨声马上安静）
2、老师这个哨子是用笔套代替的。如果老师用麦秆来做哨子的话，我们就可以把它叫做“麦哨”。 （板书课题：麦哨）
3、质疑
接下来我们自己就来学习《麦哨》这篇课文。
二、初读课文，整体感知。
1、出示学习提示，轻轻读一读
学习提示：（1）读通课文，遇到生字词多读几遍，并仔细观察字形。
（2）思考：结合课文插图，想想描绘了一幅怎样的画面？
2、学生根据学习提示自学课文
3、反馈：（1）自由练读词语——指名读读词语，纠正字音——齐读
（2）说说课文描绘了怎样的一幅画面？可以结合课文插图说说。
（3）欣赏夏季风情
（4）同桌互相说说，比比谁说得更美。
吹哨组织
三、品读课文，感悟体会
（一）品读课文1-2段，7-8段
1、刚才，大家听到了笔套吹出了哨声，那么，麦哨的声音又是如何的呢？边读课文，边找找描写麦哨声音的段落。
2、投影出示，学学麦哨的声音。
3、自由读读，想想课文出现两次麦哨的声音有什么不同？你能从中读懂什么？
4、反馈，朗读指导。
（二）品读课文3-6段
那么，声声轻快、柔美的麦哨，乡村的孩子是怎样生活的呢？
1、轻轻读读课文前面的学习提示。（出示）
学习提示：认真读读下面的课文，看看文中孩子的生活是怎样的？找出自己最喜欢的部分，再对同学说说喜欢的理由。
2、根据学习提示学习课文，小组之间进行交流。
3、全班交流，根据学生回答的情况指导相应段落。
第三、四段：
句子理解：
（1） 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（2） 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一篷篷的种子。
（3） 句式训练：声声麦哨，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4） 相机结合朗读指导。
第五、六段：
句子理解：
（1）草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场。
（2）乡村孩子是怎样生活的？
（3）你想对这些孩子们说些什么？
（4）相机指导朗读。
声声麦哨，到底带给了我们什么？
四、有感情地朗读全文
五、课外延伸
乡村的生活多美好啊！其实，正如课前第一句话所说，古人描写的乡村生活也是非常富有情趣的，大家课后可以去读读课文117页的古人描写乡村的诗句，进一步体会乡村生活的美好！
作业：把课文中你最喜欢的句子摘录在自己的本子上。
《麦哨》教学设计13
【教学要求】
1、学会本课8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从优美的语言中感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言。
【教学重难点】
重点：有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
难点：体会作者生动形象的语言、乡村生活的欢快。
【课前准备】
课件。
【教学过程】
一、播放课件
1、观看盛夏田园风光。
2、说说感受。
3、你想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?
那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文。(出示课题)，理解：麦哨——它是一种用麦杆做成的哨子。它能发出悦耳的声音。你们想知道它的声音是怎么样的吗?让我们一起读一读这篇课文吧!
二、初读课文
1、生自由读课文，要求：
读通课文，读准字音，标出自然段。给定时间，读得快的多读几遍。
2、读后交流：
⑴ 麦哨的声音是怎样的?“呜卟，呜卟，呜……”指导读，理解省略号在这里的作用。
⑵ 刚才只是说了麦哨的声音，谁能用几个词语来概括的说说麦哨发出的声音的特点吗?
理解一声呼，一声应[你呼我应]、忽高忽低[此起彼落]两组词语的意思。
比较首尾两段的相同之处，体会作者语言的优美。
在朗读中体会两段间的不同之处，念好最后一句“传得很远、很远……”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。
三、细读课文，品味语言
1、默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
2、课件出示句子：
⑴ 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
⑵ 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
⑶ 草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!
3、老师指导朗读。
4、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
四、谈感受
1、学完课文，麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象?你有什么话对他们说吗?
2、点名谈谈感受。
五、欣赏田园诗篇
村夜
霜草苍苍虫切切，
村南村北行人绝。
独出前门望野田，
月明荞麦花如雪。
乡村四月
绿遍山原白满川，
子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，
才了蚕桑又插田。
四时田园杂兴
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
宿新市徐公店
篱落疏疏一径深，
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
《麦哨》教学设计14
【学习目标】
1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、积累文中的优美语言。
【课前准备】
教学挂图。
一、导入课题
同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2、同桌互读课文，想一想：
课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？
（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃）
3、同桌交流，小组交流。
三、细读课文，品味语言
1、默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
⑴那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
⑵
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）
⑶草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）
⑷把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
四、感受全文，积累语言
有感情地朗读全文。
五、课外拓展，丰富语言
按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
《麦哨》教学设计15
教学目标
1、认识“畔、兜、穗”等生字。
2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
教学重点引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、创设情景，导引课题
1、播放课件，板书并理解课题《麦哨》。组词，想想麦哨是什么？
2、自由读课文，读准字音，读通句子。
3、检查课文预习。
二、赏田园画意
1、吹响麦哨的声音是怎样的呢？课文几次写到“麦哨”？是哪些段落描写的？
2、交流：读通相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。[提示：多音字“和”、“应”。]
3、、读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？，然后，听老师的要求表演麦哨声。（提示：吹得短促，吹得悠长，吹得欢快）
4、分组读这两段话，读出情趣。
5、写法指导：
课文开头和结尾两次写到“麦哨声”，除了声音上的呼应，在课文的写法上还有什么作用吗？
6、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们自由读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
7、学生自读自悟，把感受深刻的句子画出来。
8、交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。
“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”
“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？这些颜色是一起出现的吗？这是一幅怎样的画面？哪些词语让你看到了丰收的景象？重点品味“擎”。你又从哪里感受到了丰收的欢乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？
男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？
“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”草地是天然的运动场，那茅茅针呢？
9、积累语言：把你最喜欢的、感受最深的部分有感情的读出来
三、抒田园诗情
1、回归课题，整体升华。课文的题目是“麦哨”，那作者陈益仅仅在开头、结尾听到这麦哨声吗？这麦哨声除了传在撩起麦浪的东南风里，还会传在——生命中每一天里，整个季节里，童年的记忆里……），在老师的指导下，吹响麦哨声（“呜卟，呜卟，呜……”）。
2、拓展资料
（1）诗人刘定安的短诗（学生自由诵读）
又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞——《在雨季》
像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄——《三月》
3、拓展阅读
（2）《家乡的小河》。
四、作业：
实践活动：走进田园 享受乡村
第五篇：《麦哨》教学设计
《麦哨》教学设计
教学目标： 1.认识8个生字。
2.感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活，感受田园风光的美好
3.体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。.正确、流利、有感情地朗读课文。重点：感受乡村孩子们快乐的童年生活，感受田园风光的美好 难点：品味作者生动形象的语言，并积累优美的语句 教学准备：课件、小黑板 教学课时：一课时
一、揭题导入
1、谈话导入
童年是一幅画，画中有我们五彩的生活，童年是一首诗，诗中有我们明媚的笑脸。在作家张益眼中的童年生活又是怎样的呢？今天我们就来学习他的一篇文章，请看老师板书课题：麦哨，请大家齐读课题。
2、学生谈谈麦哨的做法及玩法。
3、模拟麦哨的声音，感受麦哨声音的美
二、自读课文，检查生字
1、孩子们，那我们就在这美妙的麦哨声中走进课文，去寻找更多的快乐吧。请大家自由、轻声地读课文，注意读准字音，读通句子。
2、检查生字
出示小黑板，认读8个生字及掌握多音字“和、应、剥、嚼”。
三、品读赏析，感受风光美
1、读第四段，找出自己最喜欢的句子，画出来并写出自己的感受
2、反馈，赏析优美句子 预设1：（感悟颜色，丰收）
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。师：说说，你为什么喜欢？
师：还有谁喜欢这句？请你来读读。读了这句话，你仿佛看到了什么？（颜色）那么多的颜色，让你想到了哪个词？【板书：五彩缤纷】还有谁来说说，这句话还让你看到了什么？（嫩荚、豆荚、萝卜种子）真是硕果累累，好一幅（丰收的景象）！快丰收了，你的心情怎样？你能快乐地读一读吗？老师感受到了你的快乐。师：我们接着交流。谁再来说说自己喜欢的句子？
预设2：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一根麦穗儿，就是一个跳动的音符。师：能说说为什么喜欢吗？
师：真好，我也有这种感觉。好像连麦穗儿都要唱歌了一样。它唱的是（丰收之歌，也是喜悦之歌，）谁来高兴地读一读？ 师：老师感受到了你的高兴。谁觉得自己可以比他读得更好？ 预设3：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放，转眼间，到处都是浓阴。
师：季节的变换，田野的色彩也在变换，就像一幅流动的画。3.出示课件，观看图片，再次感受乡村田野的优美。
四、再读文，感受活动乐（玩、吸、吹）
师：五彩缤纷的田园风光是那么的美，那在田园上割草的孩子们呢？他们美不美？美在哪？
预设：白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾
师：这写的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，还有谁来说说自己找到的
美？
预设：那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。师：这写的是孩子的外貌，师：这是一群怎样的孩子？谁再来读一读？
师：听到你的朗读，我仿佛看到了这些孩子，那么勤劳，那么可爱。是啊，劳动者是最美的，你们喜欢这些孩子吗？喜欢的举手，那我们一起来读一读吧。
师：湖边的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹篮很快就装满了。接下来就是他们最快乐的时光。我们来看看图，碧蓝的湖水边，茵茵的草地上，这群快乐的孩子在干什么呢？ 师：作者是怎么写的？谁来读读？
预设：男孩子跑到铺满青草的土坡上，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。
师：在草坡上玩着这些游戏心里很（高兴，快乐）老师可要担心了，摔跤比赛，不疼吗？
竖蜻蜓，草不扎手吗？为什么？
（草地柔软而又弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！）
师：这个天然的运动场是大自然送给我们农村孩子的一件特殊礼物，花多少钱都买不来的。孩子们在这个运动场上还可以玩什么呢？ 师：他们的童年生活是多么（自由，快乐，丰富多彩。）玩累了，喊渴了，他们还有纯天然的饮料，快找找，他们喝什么？ 师：谁来介绍一下？ 师：怎么吃？ 师：什么味道？
师：谁再来读读，让我们再来回味一下甘甜清凉的滋味？
师：听了你的朗读，老师也跃跃欲试了。我来读读吧。谁想再来试试？读得比老师都要好，你真棒！
师：孩子们还来不及细细品味茅茅针的甘甜与清凉，只听呜卟，呜卟，呜〃〃〃〃〃〃是谁又〃〃〃〃〃〃（引读）
师：麦哨声的特点是有呼有应，我们的作者在描写麦哨的时候也前呼后应，还有哪里也写了麦哨的声音？谁来读一读？麦哨声就是一首优美的歌，那我们在读的时候就要注意声音的抑扬顿挫，看着老师的手势，我们一起来读一读。
五、拓展延伸
师：文中孩子的生活是丰富多彩的，他们有他们的快乐，我们也有属于自己的快乐，谁来说说，你在生活中有什么快乐的事？
六、总结全文
师：我们在欢快的麦哨声指引下，跟随作者的脚步领略了田野的美丽风光，感受了孩子的无限欢乐，文章已经学完了，但那柔美的麦哨声仿佛随着那撩起麦浪的东南风飘到了我们的心里。
板书
麦哨
田园风光 五彩缤纷 儿童生活 丰富多彩
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