9的乘法口诀.集体备课doc

第一篇：9的乘法口诀.集体备课doc

二年级11月份集体备课教案

9的乘法口诀

教学内容：

新人教版第3册，第6单元课本P84及练习十相应的练习。教学目标：

1、理解9的乘法口诀的来源，能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。

2、能初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。

3、培养学生初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。教学重点：

9的乘法口诀的推导。教学难点：

能够正确而比较熟练的运用9的乘法口诀。教学过程

（一）、课前独立学习支架 9的乘法口诀

一、学习目标：

我已经知道用1—8的乘法口诀，能很快地帮助我算出关于1—8的乘法算式的答案。今天我就来继续学习9的乘法口诀。

二、学习准备 填一填

三、我先来学

加法算式 乘法算式 乘法口诀 9 1×9＝9或9×1＝9 一九得九

9+9＝ 或

9+9+9＝ 或

9+9+9+9＝ 或

9+9+9+9+9＝ 或

9+9+9+9+9+9＝ 或

9+9+9+9+9+9+9＝ 或

9+9+9+9+9+9+9+9＝ 或

9+9+9+9+9+9+9+9+9＝ 填一填，找一找里面的规律。想一想，说一说 9×1 ＝()= 10 － 1 9×2 ＝()= 20 － 2 9×3 ＝()= 30 －（）9×4 ＝()= 40 －（）9×5 ＝()= 50 －（）9×6 ＝()=（）－（）9×7 ＝()=（）－（）9×8 ＝()=（）－（）9×9 ＝()=（）－（）(1)9乘几就是()。(2)9的乘法口诀有什么特点?(3)哪句最容易记？哪句最难记？(4)怎样记住它们？有什么好办法？

（二）课堂合作学习

1、组内交流课前学习结果，初步沟通学习收获。

2、组间汇报，互动质疑。

3、口诀记忆

齐读口诀，小组背口诀。4、1分钟时间默记9句口诀。

5、小组抢答9的口诀。

6、出示85页3题：独立圈出9的倍数，小组交流发现了什么？ 引导学生观察9的倍数的积的特点，帮助学生进行简要的归纳。

（三）、巩固练习

1、练习十九第1题，汇报的时候请说出相应的口诀。

2、练习十九2题：学生独立完成。交流、订正。

（四）、课堂总结

这节课你学会了什么？你的表现怎样？

二年级9月份集体备课教案 课题：两位数加两位数（进位）

教学内容：教材第11页。教学目标：

1、使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则。

2、会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。

3、培养学生初步的分析概括能力，及积极思考、大胆探索的良好品质。教学重点：会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。教学难点：理解进位加法的算理。教具准备：小棒 教学过程：

一、创设情境，生成问题：

1、计算：36+21＝ 23+75 56+30 4+52

2、二（1）和二（3）班能合乘一辆车吗？需要什么信息？如何计算？

二、探索交流，解决问题：

1、出示36+35＝ 学生试算。

2、摆小棒：小组说摆法。交流算法。

教师：请同学们数一数一共有多少捆，多少根单根？

学生：6捆，11根。

教师：如果把11根中的10根捆成一捆，这时一共有多少捆、多少根？

学生：这时有7捆1根。

教师：根据上面摆的过程列竖式算一算，该怎样算？

学生回答，教师板书：

教师：个位上6加5得11，怎么写？

学生：向十位进1，在个位上写1。

根据学生的回答，教师完整地板书计算过程：

学生分组议一议上面的计算过程。

教师：根据上面的计算，一班和三班能合乘一辆车吗？

学生：一班和三班不能合乘一辆车。

3、比较36+21与36+35有什么不同？

4、师生总结算法。

先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1.5、小组合作讨论：笔算加法要注意什么？

相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。

你认为还应该提醒同学们什么问题？

三、巩固应用，内化提高：

1、“做一做” 11页，学生独立计算，汇报时说计算方法。

2、观察“海洋馆”图中有什么信息？根据信息提出问题。自己动手解决问题。

3、猜一猜十位上是几。

6 7 1 7 9 + 3 9 + 4 +5 3 +3 6

4、数学医院：

2 1 6 5 + 4 4 +3 9 + 3 5 3 6 1 0 0 说明理由。第三题个位和十位上的“0”是怎么得来的？

5、完成练习二3、4

四、回顾整理，反思提升：

1、这节课你学习了什么？

2、讨论：怎样列竖式？要注意什么？

第二篇：1-9的乘法口诀整理与复习集体备课教案

1-9的乘法口诀整理与复习集体备教案

整理与复习（1-9的乘法口诀）教学内容：新人教版第3册，第六单元本第90--91页的内容，练习二十一。教学目标：

1、通过复习乘法口诀表，使学生能进一步理解乘法口诀每一句的含义，能较熟练地运用口诀进行简单的计算。

2、使学生进一步理解“求一个数的几倍是多少”的含义。

3、能根据乘法的意义和乘法口诀解决有关乘法计算的简单实际问题。教学重点：

1、能较熟练地运用口诀进行简单的计算。

2、进一步理解“求一个数的几倍是多少”的含义。教学难点：解决有关乘法计算的简单实际问题。教学过程：

（一）、前独立学习支架整理与复习（1-9的乘法口诀）

一、学习目标：我已经学习了第六单元，今天我就来回顾一下这个单元我学会了哪些知识。

二、学习准备

1、我在第六单元中学会了以

下

知

识

：___________________________________________________________

__________________________________________________________。

2、我还会整理出1-9的乘法口诀表

（二）、堂合作学习

1、组内交流前学习结果，初步沟通学习收获。

2、组间汇报，互动质疑。

3、用口诀。（1）做本91页第1题。以比赛的形式展开，看谁算得又对又快又好，就能赢得一朵红花。教师“开始”令下，学生同时动笔计算。算完后，四人小组订正。组长汇报情况。教师小结：在做这些题目的时候，要养成认真审题的习惯，既要看清运算符号，又要看清数，书写应整洁、美观。（2）完成91页第2题。教师出示蛋糕图。让学生在本中独立完成。指名说说题意，确定算法的理由。（每个蛋糕切成6块，有8块蛋糕可以切成多少块？就是求8个6是多少，用乘法计算。）（3）完成91页第3题。出示水上芭蕾图。激趣：同学们，你们知道这是什么运动吗？（水上芭蕾。）你们觉得怎么样？（很美。）你们能从中提出数学问题吗？你们能解决问题吗？学生独立在本中完成。订正时，指名说说确定算法的理由。

4、复习“求一个数的几倍是多少”（1）、出示以下信息。学校评选优秀绘画作品，一年级评选出4份，二年级评选的是一年级的2倍，三年级评选出6份。五年级评选的是三年级的4倍。小组交流：根据给出的信息可以提出什么问题？怎样计算？说明道理。在小组交流的基础上，组织全班交流。根据学生提出的不同问题，在解答时，让学生着重说清“一个数的几倍是多少”的意义。（2）、90页第2题。出示第2题题目。小组交流：一辆小汽车最多可乘人是什么意思？一辆大客车最多可乘的人数是小汽车的9倍。是什么意思？怎样进行计算？说出自己的思路。指名汇报，说出想法。（3）、做91页第4题。出示第4题题目。引导学生仔细观察题目，提出一个数学问题。重点解决“参加乒乓球小组的人数，就是4个6人是多少，要用乘法计算。”

（三）、综合练习。

1、对口令。同桌互对口令。师生对口令。生生对口令。

2、把口诀补充完整。（）六十八

六（）五十四三四（）

七（）五十六（）五二十五

（）四得八八（）七十二

二（）十四学生将口诀补充完整后，让他说清每一句口诀的意义，说出两道相应的乘法算式。

3、你知道吗？指导学生阅读90页“你知道吗？”布置学生回家寻找有关“九九歌”的资料，在后交流。

4、创新练习自己编出自己心中的数学问题并解答。

（四）、总结质疑今天你有什么收获？你还想了解哪些知识？

第三篇：二年级上册《6的乘法口诀》集体备课教案

二年级上册《6的乘法口诀》集体备课

教案

教学目标：

⑴ 知识与技能方面：知道6的乘法口诀的，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

⑵ 过程与方法方面：经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。

⑶ 情感、态度与价值观方面：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。

教学重点：熟记6的乘法口诀，6的乘法口诀会用进行计算。

教学难点：编制并掌握6的乘法口诀的特征。

教学过程：

一、激趣导入，孕育口诀

师：我们已经学习了2至5的乘法口诀，猜一猜，今天我们将学习几的乘法口诀？

生：6的乘法口诀。

师：（出示课题《6的乘法口诀》），说出学习目标。

师：老师曾带大家到田野、草地等地方学到了乘法口诀，大家想到更加神奇的地方学习数学吗？

生：想！

师：（出示）请同学们看一看，今天老师带大家到哪里学习数学？

生：这是海洋。（原来海洋也有数学！部分学生窃窃私语。）

师：（出示：一条鱼游来。）看！海洋里的哪位朋友跟我们一起学习了？你从它的身上发现了什么数学信息？把你的发现跟小组的同学说说。（四人小组交流）

生1：我发现有一条鱼，它由6个三角形组成，其中3个三角形是橙色的，3个三角形是黄色的。

师：你的眼睛真明亮。

生2：我发现一条鱼由6个三角形组成。

生3：我发现一条鱼由6个三角形组成，表示一个6就是6。

师：你不但会发现，而且善于用数学的眼光思考问题！

师：同学们观察得真仔细！看，现在又把它的另一位朋友吸引来了（出示）。你又从它们的身上发现了什么数学信息？请把你的发现告诉你的同桌。（同桌二人交流）

生1：我发现现在有2条鱼，它是由12个三角形组成的，表示2个6就是12。

师：你说的真好！

生2：我觉得我会比生1说得更好，我发现有2条鱼，一共是由12个三角形组成，表示2个6相加就是12！

师：你真有信心，老师最喜欢敢于发表自己意见的同学！

师：大家的大胆发现又吸引了另一位朋友。（出示）谁能大胆地说说你的发现？（学生独立思考）

生3：我发现了3条鱼，一共由18个三角形组成，表示3个6相加就是18。

师：（继续出示4、5、6条鱼）。

生4：我发现有4条鱼，一共由24个三角形组成表示4个6相加就是24。

生5：……

二、小组合作交流，创编口诀

师：同学们通过了仔细观察发现了海洋里藏着那么多的数学秘密可真了不起，现在，你们能根据所发现的数学信息说出乘法算式并且编出相应的乘法口诀吗？

生：能！（很有信心地回答。）

师：你会编哪一句就说那一句，说给小组的同学听，看谁说得准，说得多。（四人小组交流）

生1：我会说2个6相加是12，乘法算式是2×6＝12，6×2＝12，我编的口诀是二六十二。

生2：我会说1个6就是6，乘法算式是1×6＝6，6×1＝6，我编的口诀是一六得六。

生3：我会说4个6相加是24，乘法算式是4×6＝24，6×4＝24，我编的口诀是四六二十四。

生4：我会说5个6相加是30，乘法算式是5×6＝30，6×5＝30，我编的口诀是五六三十。

生5：（略）……

师根据学生的口答进行板书。（略）

三、解读品味，感悟口诀

师：原来海洋居然有这么多的数学知识，因此我们要不要保护海洋呢？（环境保护渗透教育）

师：现在请你们自豪地读一读这些口诀，边读边思考，这些口诀有什么特点？

生1：我发现一共有6句口诀。

生2：我发现上面一句口诀比下面一句口诀的得数少6。

生3：我发现一六得六这句口诀有个“得”字。

师：你能说说为什么？

生3：因为它的得数没满十，为了读得顺口，所以有个“得”字。

师：你真聪明！

生4：我发现口诀第一个字是按一、二、三、四、五、六的顺序排列的，第二个数字都是六。

生5：我发现六六三十六这句口诀只有一个算式。

师：为什么？

生5：因为6×6算式里，两个因数交换了位置还是6×6，所以这句口诀只有一个算式。

生6：二六十二这句口诀最容易记。

师：为什么？

生6：二六十二这句口诀的得数刚好是我们组的人数。

师：你能用小组的人数来记忆口诀，这是你的“发明”，老师很欣赏你。

四、多维应用，深化口诀

师：电脑出示一根火柴棒，问：这是什么？

生（齐说）：火柴棒。

师：猜猜它能摆出一个什么图形？用了几根火柴棒？（师电脑演示）

生1：是六边形，它用了6根火柴棒。

师：（出示题目）摆一个六边形用了几根火柴棒？摆2个、4个、6个呢？说说你是怎样想的？生答略。

师：原来小小火柴棒里也藏着数学，你们还发现日常生活中哪些事物的计算也可以用6的乘法口诀计算？

生2：我发现天花板上有6颗钉，表示一个6就是6，算式是1×6＝6，口诀一六得六。

生3：我发现黑板的小红花每朵有6个花瓣，有6朵，表示6个6，算式是6×6＝36，口诀六六三十六。

生4：我发现了每两台风扇就有6片转页，如果是4台风扇就是有2个6，列式是6×2＝12，口诀是二六十二。

师：你的发现太不同于其他人，你真会观察。

生5……

接着是6个口算乘法的练习。

师：同学们既能发现身边的数学，口算又准确，可真了不起，你知道我们学校一共有多少个班吗？解决下面的问题就有答案了。（师出示题目）

街口小学每个年级有6个班，有6个年级，一共有多少个班？

生6：6×6＝36。

（接着是四人小组玩游戏及小结。

五、布置作业，应用发展

第四篇：人教版数学二年级上册集体备课教案 9的乘法口诀定稿

人教版数学二年级上册集体备课教案 9的乘法口诀

主备人:胡新华

成员：李瑞琴（定稿）

教学内容：人教版二年级数学上册80页

教学目标：1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，能用口诀准确计算。

2．引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

3．通过喜闻乐见的西游记故事，使学生感受到数学无处不在。

教学重点：理解乘法的意义，自主编制口诀，并记住口诀。

教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。教具准备：

课件

口算卡片

教学过程：

一、复习

1、口算（以开火车的形式展开）20道左右的乘法算式（略）

2.背口诀（对口令 开火车）

3.创设情境、导入新课：前一段时间我们学习了1～8的乘法口诀，今天我们要学习最后的一组口诀，9的乘法口诀。（同时板书：9的乘法口诀）

二、学生合作探讨，编出9的乘法口诀

1．教学“一九得九”。看大屏

一条龙船，9人在划，提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？

学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。

列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？ 生：一九得九。齐读口诀

2．教学“二九十八”，看大屏

两条龙船，2条船上有几个人？表示几个几？2个9相加应该怎样列式？

生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。生：二九十八。

3．学生小组合作自主交流编制3个9到9个9的口诀

小组汇报结果，全班齐读九的乘法口诀

三、记口诀：师：现在看看你能很快记住9的口诀都记住吗？发现了哪些规律 ？

教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。

四、找口诀的规律 ：9的乘法口诀共有九句

它们的规律是：每句的第一个数是按1～9的顺序依次排列

看来9的口诀算得的积离不开1、8、2、7、3、6、4、5这些数字，这样我们可以把口诀分成这样的四类：

二、九，三、八，四、七，五、六。

九的口诀，9乘几的积，就把几当做几十，再减几。

原因：因为1个9是1个10减1，2个9就应该是这样的2个10减2，是18，那么3个9就应该是30减3，是27，那4个9呢？（40减4是36）5个9呢？（50减5）继续，所以9乘几的积就是几十减几。（课件演示）

9×1＝10－9×6＝□－□

9×2＝20－9×7＝□－□

9×3＝30－□

9×8＝□－□

9×4＝□－□

9×9＝□－□

9×5＝□－□

教师小结：从不同的角度观察，可以找到许多有关9的乘法口诀的规律，由于时间的关系我们就不一一说了，如果还有想说的下课时可以讲给我听。

五、反馈练习：计算（9道题），说出用哪句口诀。教师口头说9的乘法算式

六、全课小结：今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢？ 板书设计 ：

9的乘法口诀

一九得九

1×9=9 9×1=9 二九十八

2×9=18 9×2=18 三九二十七

3×9=27 9×3=27 四九三十六

4×9=36 9×4=36 五九四十五

5×9=45 9×5=45 六九五十四

6×9=54 9×6=54 七九六十三

7×9=63 9×7=43 八九七十二

8×9=72 9×8=72

九九八十一

9×9=81

第五篇：整式的乘法教学集体备课

八 年 级 数 学 集 体 备 课

《整式的乘法》教学设计

中心发言人：祁晓鸥

参与者：王财文

李生魁

闫双庆

韩建军

《整式的乘法》教案集体备课

中心发言人：祁晓鸥

参与者：王财文

李生魁

闫双庆

韩建军

教学内容：人民教育出版社八年级《数学》上册第十四章 教学课题：整式的乘法 课型：新授课

备课时间：2010年12月1日下午第四节课

备课形式：个人初备——集体讨论——修改完善——个人备课 备课任务：

祁晓鸥：畅述备课计划，分解备课任务。王财文：系统分析本节课的教学目标与教法设计。李生魁：认真分析本节课的教学重点和难点、学法指导。韩建军：认真分析与本节课教学内容相关的知识点的过度。闫双庆：认真分析本节课所采取的师生活动、生生活动。

学生状况：整式的乘法的学习是在学生前面学习了乘方运算的基础上安排的，是下节学习整式的除法的前提。这节课在内容安排上是先用实际例子引入了概念。我们的学生少部分双基较好，大部分学生双基较弱，在教学过程中，应加强对学生的基础知识与基本技能的训练。教学准备：幻灯片 预习要求：（1）学生预习教材（2）复习乘方运算 设计思路：以前学生虽然学过乘方运算，但由于间隔时间太长，他们会有不同程度的遗忘，甚至有些概念已没了印象，同时也为了实现新旧教学方式和学习方式的接轨，结合本课特点，采取了以下教学方法：（1）情境教学法：目的就是使学生尽快“走进课堂”，激发学生的兴趣，引发学生思考.（2）对比教学法：即把新旧知识，同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方的概念及计算过程等对比起来进行教学。即使他们掌握了概念的本质，又完善了学生的知识结构，从而降低了学生的学习难度.（3）经验交流法：即使学生在独立练习、思考的基础上，学会与人交流，与人合作，经验共享.设计思路： 采用四个环节教学：

（一）情境导入，发现问题.（二）合作交流理解的概念.（三）自主学习，完善自我.（四）综合训练，突出重点.整式的乘法教学建议

王财文

同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方，教材注重从学生已有的知识结构出发，让学生自己动手做一做，主动探索，在自己的实践中获得知识，从而建构新的知识体系．

本节的“试一试”均体现了一定的梯度，也注意留给学生探索与交流的空间．在教学过程中，教师应把重点放在对这三个运算法则的探索过程中，让学生通过自己的主动建构，获得新的知识体系，再熟悉运用它们进行计算的操作技能．另外不同地区的教师可以针对当地的学生情况，适当补充一定量的口答题，让学生进一步熟悉幂的运算法则．对于练习、习题中的一些辨析题，建议教师在教学中能较好地组织学生进行思考与交流，让学生通过对这些判断题的讨论甚至争论，加强对幂的运算性质的掌握，同时也培养一定的批判性思维能力．

整式的乘法教学建议

韩建军

单项式与单项式相乘、单项式与多项式相乘、多项式与多项式相乘．

1．单项式与单项式相乘．让学生通过适当的尝试，获得一些直接的经验，体验单项式与单项式的乘法运算规律，在此基础上，总结出这一运算的法则．

2．教材中的“讨论”，其主要目的是增强学生对单项式与单项式相乘的理解．如果能说出 3a•2a 表示一个长方形的面积，则能增加学生对这一式子的几何背景的理解．

3．单项式与多项式相乘，同单项式与单项式相乘类似，同样是让学生通过适当的尝试，获得一些直接的经验，体验单项式与多项式的乘法运算规律，在此基础上，总结出这一运算的法则．

4．多项式与多项式相乘，与前两种运算不同，没有那么直观．教学中应充分结合导图中的问题来理解多项式与多项式相乘的结果，即让学生信服(m + n)(a + b)与(ma + mb + na + nb)是相等的．然后，把其中的一个因式(m + n)看作一整体，再利用乘法分配律来理解(m + n)与(a + b)相乘的结果，从而导出多项式与多项式相乘的法则．跟前两种整式的乘法一样，教师在教学中不宜把重点放在多项式与多项式相乘的法则本身上，而应重视知识的形成过程，重视法则的理解及其运用．

整式的乘法教学建议

闫双庆

两数和乘以它们的差、两数和的平方．本节知识实际上不是新知识，而是上一节整式乘法的一些特例．与一般的整式乘法不同的是，教材给出了几个乘法公式的几何背景材料，帮助学生加深对乘法公式的理解和记忆． 教材给出了一个帮助学生理解两个乘法公式的几何背景图，让学生通过用式子表示图形面积的运算而领悟公式，体会数形结合的数学思想方法．

整式的乘法教学建议

李生魁

本节主要内容有：因式分解和因式分解的方法（提公因式法和公式法）．与以往的传统教材相比，这部分内容有所减弱，教学时，教师不必将过繁过难的因式分解方法再补充给学生，加大学生的负担，使教材实验偏离课程改革的方向． ．我们把因式分解放在整式的乘法之后作为一节，目的是想让学生能更进一步明确因式分解与整式的乘法之间的关系..“试一试”给学生留有自主活动的空间，然后再进人稍有层次的例题的学习．让学生进一步感受到因式分解的过程与整式的乘法恰好相反．

《整式的乘法》集体备课教案

教学目标： 知识与能力：

1．理解同底数幂的乘法法则．

2．运用同底数幂的乘法法则解决一些实际问题．

过程与方法：通过“同底数幂的乘法法则”的推导和应用，•使学生初步理解特殊──一般──特殊的认知规律．

情感、态度、价值观：体味科学的思想方法，接受数学文化的熏陶，激发学生探索创新的精神．

教学重点：正确理解同底数幂的乘法法则．

教学难点：正确理解和应用同底数幂的乘法法则． 教学过程：

一．提出问题，创设情境

复习an的意义：

an表示n个a相乘，我们把这种运算叫做乘方．乘方的结果叫幂；a叫做底数，•n是指数．

提出问题：

问题：一种电子计算机每秒可进行1012次运算，它工作103秒可进行多少次运算？

根据实际需要，我们有必要研究和学习这样的运算──同底数幂的乘法．

二．导入新课

议一议

am·an表示同底数幂的乘法．根据幂的意义可得：

am·an=(aa即为：

“同底数幂相乘，底数不变，指数相加”．

也就是说同底数幂相乘，底数不变，指数要降一级运算，变为相加．

三．例题讲解 a)·(aaa)=aaa=am+n m个a个a(m+n)个a

于是有am·an=am+n（mn、n都是正整数），用语言来描述此法则 [例1]计算：

（1）x2·x

5（2）a·a6

（3）2×24×2（4）xm·x3m+1

[例2]计算am·an·ap后，能找到什么规律？

四．随堂练习课本练习

五．课时小结

同底数幂的乘法的运算性质是底数不变，指数相加．应用这个性质时，•我觉得应注意两点：一是必须是同底数幂的乘法才能运用这个性质；二是运用这个性质计算时一定是底数不变，指数相加，即am·an=am+n（m、n是正整数）．

六．课后作业 课本P148～P150习题15．1─8、9题．

七.课后反思：

《整式的乘法》的教学反思

祁晓鸥

这部分内容是在学习了有理数的四则混合运算、幂的运算性质、合并同类项、去括号、整式的加减等内容的基础上进行的，它是前面知识的延伸，这一部分具有承前启后的作用，启后是它是学习整式的除法、分式的运算、函数、二次方程的解法学习的基础。整式的乘法这一部分内容主要分成三部分内容。

第一部分是单项式乘单项式，这一部分内容主要是要注意运算的法则依据是乘法的交换律，分成三步计算：一是各个单项式的系数相乘，二是同底数幂相乘，三是单独的字母照抄。这部分的计算中往往会混合了积的乘方，要注意运算的顺序，积的乘方应注意复习巩固。

第二部分是单项式乘多项式，这一部分内容的依据是乘法分配律，要注意有乘方运算时的运算顺序以及符号的确定。

第三部分内容是多项式乘多项式，注意带符号运算以及不要漏乘。在混合运算中注意括号运算，不要漏括号。

在整个这一部分的内容教学中，难点与易错点主要是：

一、符号不能正确的判断，其中主要是没有注意带符号运算或者没有注意整体思想，漏掉括号或者去括号错误。

二、同时注意整体思想的渗透，作为整体的相反数的的变形，根据指数的奇偶性来判断符号。

三、注意实际问题主要是图形的面积问题的正确解决。