《我的早年生活》教学设计（五篇）

第一篇：《我的早年生活》教学设计

《我的早年生活》教学设计

【学习目标】

1.朗读课文，概括文章基本内容。

2.感受“我”在叙事中所流露出来的情感与态度，学习作者的优秀品质。3.品味重点语句的含义，学习本文的语言风格。【学习重点】 1、2、3 【学习方法】默读法、合作探究法 【学习过程】

一、学前指导

1、质疑导课：他曾两度出任英国首相，被认为是20世纪最重要的政治领袖之一，带领英国获得第二次世界大战的胜利。他是谁呢？这样一位大人物早年的生活是怎样的？他以“一张白卷“考入了哈罗大学，位居倒数第三，最终却成就了伟业。他靠什么取得了成绩呢？

2、出示目标。

3、布置自学任务

1）.查阅资料，了解作者生平。

丘吉尔(1874-1965),英国政治家、画家、演说家、作家及记者，1953年诺贝尔文学奖得者。据传为历史上掌握英语单词词汇量最多的人之一（十二万多）。被美国杂志《展示》列为近百年来世界最有说服力的八大演说家之一。2002年，BBC举行了一个名为“最伟大的100名英国人”的调查，结果丘吉尔获选为有史以来最伟大的英国人。2）正确朗读下列词语

遗憾（）尴尬（）谋生（）威慑（）停滞不前（）

3）并概括本文写了“我”早年生活的的哪几件事？（如何概括课文内容？）

抓住人物和事件，什么人？做了什么事？具体过程和结果怎样？要学会找关键词语。）我与考试 参加入学考试坚持学习英语，通过征兵考试 军旅生涯

二、自主学习

1、自由放声朗读课： 第一段与众不同，这句话流露出作者什么样的情感？有什么作用？请自读课文，读完后谈谈你的理解。

“每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫。”

明确：运用比喻的修辞准确生动地说明了萤火虫的特点：虽然弱小但在黑暗中顽强地发出光芒，表明了作者的自信

流露情感的关键词语“确信”，坚定、自信。齐读：要读出坚定和自信的语气。

用在课文的开头有什么作用呢？统领全文。

2、默读课文找出丘吉尔他遇到了什么黑暗？画出文中有关句子或者词语。12岁时进入“考试”这块冷漠地领地。

我干瞪眼没办法在这种惨境中整整熬了两个小时。（齐读：我在试卷上„„总算收去了我的试卷）

在这种尴尬的处境中，我继续待了近一年。

3、丘吉尔这只萤火虫在黑暗中是如何发光的？再读课文找出闪光点，并作批注。同桌比拼交流。

坚持学习英语，牢记英语句子的基本结构。用功把所有国家地地图放在帽子里。发挥自己的特长军事才能。正是由于丘吉尔能在黑暗自信坚持对待生活，善于发现自己的特长，所以才有后来的光辉成就

三、合作探究

1、我们再来了解几则丘吉尔的名言。读一读看有什么样的感觉。你能选一句背下来吗？ 成功就是不断失败，而不丧失热情。

我从不担心行动。而只担心没有任何行动。

胜利不是结束，失败不是死亡。真正重要的是敢于继续的勇气。风筝顶着风高飞，而不是顺着风。永远，永远，永远，永远都不要放弃。

悲观主义者从每个机遇中看到困难，乐观主义者从困难中看到机遇。

2、课文中并没有这样慷慨激昂的文字，反之语言非常幽默风趣，因为丘吉尔的早年生活晦涩，用幽默的语言来写更能体现它的乐观豁达。你能从文中找几个这样的句子吗？

3、结合课后第二题来进一步体会他的语言风格。

“刚满12岁，我就步入了‘考试’这块冷漠的领地”一句话中，作者为什么说考试是“冷漠的领地”？这表现了作者什么样的语言风格？ 明确：因为主考官考的总是丘吉尔最不喜欢的科目、不知道的内容，题目也总是难题、偏题（至少对于小丘吉尔来说），使得他“场场考试，场场失败”，所以说考试是“冷漠的领地”，非常幽默。

4、齐读.第一段“每个人都是昆虫，但我确信，我是一只萤火虫”。你再读课文能读出不一样的感觉吗？你是如何看待自己的呢？

5、仿写练习：

每个人都是____________，但我确信，我是_____________，因为我能______________.提示：可填写一种动物，鸟儿。长颈鹿，收获最高出的知识。雄鹰，在天空中展翅翱翔

四、精讲释疑

1.读完本文你可能回想邱吉尔真的太幸运了，可他的成功真的是靠幸运吗？请结合课文内容谈谈你的看法。明确：邱吉尔的成功靠的不是幸运，是因为他能清醒客观地认识自己，对眼前形势作出判断，并保持一种谦逊、乐观、坦然的心态，化劣势为优势，有自己的理想和追求，并坚持不懈地努力。

五、巩固达标

1、本节课你有什么收获呢？

2、课堂小结

我们在学习竞争的过程中，不一定要追求全部的满分，能够最大限度发挥好自己能力中最强的那一面，也可以脱颖而出。优秀和落后是相对的，当我们面临选择的时候，我们所能体现出自己最强的一面，那你就是最优秀的。3．作业

.与少年时代的丘吉尔相比，你和他有什么相同和不同之处？和周围的人相比，你有哪些独特的优势？你将如何利用这些优势走向成功？写一段三百字的短文。六板书设计 我的早年生活丘吉尔 黑 发

暗 萤火虫 光

七、教后反思

第二篇：我的早年生活教学设计

我的早年生活教学设计

金安区木厂镇潘新初中 许大为

教学目标

1.默读全文，掌握本课的重点字词,了解文章基本内容。2.品味重点语句的含义，学习本文的语言风格。3.探究作者成功的原因，学习作者的优秀品质。

教学重难点 教学目标3 学习方法 默读法 合作探究法 教学时间

一课时 教学过程

一、导入

由对作者的介绍导入本节课的学习。

温斯顿•丘吉尔，政治家、画家、演说家、作家以及记者，1953年诺贝尔文学奖得主，曾于1940－1945年及1951－1955年期间两度任英国首相，被认为是20世纪最重要的政治领袖之一，带领英国获得第二次世界大战的胜利。据传为历史上掌握英语单词词汇量最多的人之一（十二万多）。被美国杂志《展示》列为近百年来世界最有说服力的八大演说家之一。2002年，BBC举行了一个名为“最伟大的100名英国人”的调查，结果丘吉尔获选为有史以来最伟大的英国人。

二、检查预习，学习本课生字词。

萤火虫（yíng）冷漠（mî）遗憾（hàn）辛辣（là）停滞（zhì）威慑（shè）锡兵（xī）荣耀（yào）尴尬（gān gà）宽宏大量（hóng）

三、通过学习课文导读探讨学习本文的方法

给学生三个学习任务

1、探讨两个问题。

2、品味幽默风趣的语言。

3、谈谈读后的启示。

四、学生默读课文，然后思考：丘吉尔的早年学习生活是怎样的？（请用课文中的词语来回答。）明确：

“尴尬、好运”。早年的丘吉尔在学校中的情况很尴尬。

情况一：自从步入“考试”这块冷漠的场地，场场考试场场失败。

情况二：入学考试交了白卷，被编到低年级最差的一个班里，名列全校倒数第一。情况三：长期在差班待着，被看做是个只会学英语的笨学生。

情况四：面对征兵考试，只能靠抽签来决定命运。（好运）

五、探讨问题二：丘吉尔的成功真的是出于幸运吗？如果不是，那什么促成了他的成功呢?要求同桌讨论、交流。归纳总结：

丘吉尔的成功并不是出于幸运，是因为他身上有着诸多优秀品质，如：自信、乐观、勤奋、坚持等等。

六、谈谈读后的启示。

学生思考后可以畅所欲言，谈谈读后的感受和体会。

六、课堂小结

或许有人认为丘吉尔的成功全凭运气，但事实上，丘吉尔所获得的一切，都源于他的自信、乐观、努力和不懈追求。他的成功或许是得到了上天的眷顾，但这种眷顾也只会降临到有准备的人身上。或许，早年的丘吉尔是幸运的，而为他创造幸运，敲开幸运大门的，不是别人，正是他自己。从丘吉尔的人生转折中，我们可以看到，每个人都是自己幸运大厦的建筑师。

七、布置作业

将书上课后“读一读，写一写”每个字词认真并且工整地写三遍。完成基础训练第八课练习。

第三篇：8　＊我的早年生活 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1．积累有关语言。2．学习丘吉尔的优良品质。

2.教学重点/难点

概括文章的主要内容，赏析词句

3.教学用具

多媒体设备

4.标签

教学过程

情景激趣：

丘吉尔小 的时候，学习成绩很差。

当上英国首相后，一次，他回到自己的母校，校长和老师们都毕恭毕敬地向他汇报学校的情况。

可他对这些情况毫不感兴趣，说道：“我希望见一见学校学习成绩最差的那个孩子。” 那个孩子被带来后，丘吉尔拍拍他的肩头，亲切地对他说道：“我非常感谢你，因为是 你，牢牢地守住了我的位置。”

可是小时候学习成绩很差的丘吉尔后来成了政治家、画家、演说家、作家、记者，1953年获诺贝尔文学奖（获奖作品《不需要的战争》），曾于1940－1945年及1951－1955年期间两度任英国首相，被认 为是20世纪最重要的政治领袖之一，带领英国获得第二次世界大战的胜利。

据传他是历史上掌握英语单词词汇量最多的人之一（十二万多）。被美国杂志《展示》列为近百年来世界最有说服力的八大演说家之一。2002年，BBC举行了一个名为“最伟大的100名英国人”的调查，结果丘吉尔获选为有史以来最伟大的英国人。学习成绩后来却很成功，这里面一定不同寻常的原因，今天我们学习丘吉尔 的《我的早年生活》，或许从中可以获得答案，我们从中也可能获得许多人生的启示。

探究生趣

第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。找出描写丘吉尔早年生活的几件，找出他获得成功的原因，在此基础上理解散文的结构与中心。

一、指导学生理解散文的结构

学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。

理解结构要从抓线索或文眼入手。

二、理解散文表达的中心

学法指导：理 解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据 作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。

课堂探究： 本文的中心是什么？

明确：通过早 年生活表现丘吉尔的自信、乐观、有毅力等品质。[来源:学.科.网Z.X.X.K] 第二步，精读课文。理解散文的要素及语言。

一、指导学生理解散文的要素 理解散文描写的对象。

学法指导：本文的描写对象是人物，理解人物要与人物的言行结合。课堂探究：

1．丘吉尔获得成功的原因有哪些？ 明确：自信，乐观，有毅力，找到了自己感兴趣的方面。2．从课文中哪些地方可以看出丘吉尔有自信？

明确：面对入学考时几乎零分，丘吉尔认校长威尔登博士没有因为考试考不出而没让他入学，证明他有慧眼，能判断我全面的能力。

面对在差班读书，他说自己也一点也不比他们差。[来源:Z。xx。k.Com] 在幽默的语言中，我们可以感受到丘吉尔虽然成绩很差，却没有因为这认为自己一无是处，而是清醒地知道自己的特长，并坚信自己是一只会发光的萤火虫。

第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。

二、读写 结合。

学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？ 请仿照课文写一篇《我的早年生活》

课堂小结

本文我们应该积累的语言有： 我们丘吉尔身上学到的品质有： 学习本文，我们获得的启发有：

课后习题

预习《王几何》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。

第四篇：《我的早年生活》教学反思

2014—2015七年级上册教学反思材料

题目：学校：高埔镇葵坑初级中学姓名：钟燕娟日期：

2014.12

《我的早年生活》教学反思《我的早年生活》教学反思

《我的早年生活》是丘吉尔的一篇人物自传，本文是节选的一部分，讲述了丘吉尔少年时期进入哈罗公学读书的一些情况。文章条理清晰，结构明确，前后照应，语言幽默诙谐，描写自然生动，是一篇能给学生不同感悟的好文章。

这篇文章主要是写了丘吉尔在各种尴尬的场景中，仍然坚持发展自己的兴趣，坚持自己的个性，并最终确立了自己的理想。我在课堂上主要抓住他在哈罗公学的尴尬经历和施展才能的不通风方面进行分析，并根据文章的主旨句“每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫”展开讲解。

在教学这一课时，我觉得自己比较成功的有以下几点： 1.导入较形象，吸引学生的眼球进入课文内容的学习。文章是丘吉尔自己写的自传，所以由丘吉尔的典型事例引入，并开动学生思索，使课堂教自然的进入。2.抓入重点语句，让学生理解句子含义。在学生整体感知课文的基础上，让学生对文章的重点语句进行分析，加深他们对文章的理解。3.在教学中，我能较好的引导学生去思考问题。该文章讲的是丘吉尔一个普通学生如何在哈罗公学中成为与众不同的一员，进而教导学生要勇于确立自己的目标，并不轻易放弃自己的理想。并通过文章主旨告诫他们也可以成为一个闪闪发光的萤火虫。4.总结较形象生动。该文章在理解课文内容的基础上，主要是要对学生进行人文教育，总结时我用了简笔画的形式教育学生要通过何种品质去成为一个与众不同的人，也较成功的吸引了学生的眼球，并让他们能更好的去思考自己的人生。不过在这节课的授入中，我也有一些方面做得不完善： 1.时间安排得教紧凑，学生独立思考的空间较少。

2.自己单方面的引导较多，学生单独发言的机会较少。

3.可以根据课后习题引导学生整理课文线索，有利于学生更好的去理清课文内容。

第五篇：《我的早年生活》教学反思

今天，在七年级十班上了《我的早年生活》一课。本课，我在设计时，旨在调动学生自主学习的积极性，所以很多环节都留给学生自己做，收到了良好的效果。学生做的第一件事是相互交流自己收集到的丘吉尔资料。至少有五位同学发言，不断补充内容，资料翔实而准确。

学生做的第二个环节是朗读课文，大家踊跃举手，结合同学与老师的点评，大家认真地读了一遍课文，纠正了问题，也将文章内容梳理了一遍，同时，学生也为下面的发言作了准备。

第三个学生活动的环节是回答问题。在充分熟悉课文的基础上，学生回答很精彩。在文本阅读中，学生归纳的丘吉尔的成功因素全面而细致，语言组织清晰流畅，答案异彩纷呈，超出了我的预料。如：丘吉尔面对窘迫的处境，有学生说他表现出自信而坦然，也有孩子小声说“脸皮厚”，大家哈哈而笑，在解读“脸皮厚”和“拥有巨大的勇气”的区别中，学生们加深了对丘吉尔性格的了解。诸如此类的思维火花在课堂中频频闪现，不断启发着学生思维，同时也给执教的我很大的启示。我深深地感受到，只有让学生的头脑变成熊熊燃烧的火把，而不仅仅是一个容器，才能进一步激发师生共同对真理与智慧的追求。

回顾这节课，我感到还有学生没有发言，这应是很大的遗憾，不管什么原因，学生积极主动地表达自己的思想应是教师努力追求的。我将继续努力。