金色的草地教案及反思（5篇范文）

第一篇：金色的草地教案及反思

《金色的草地》教案及课后反思【教学目标】

１、认识２个生字。会写１３个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

４、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。【教学准备】

蒲公英的图片、生字卡片。【教学时间】 ２课时。【教学过程】

第一教时

一、设疑激趣，导入课题

直接板书课题，设疑：看了课题，你想知道什么？你有什么疑问？ 如：为什么草地是金色的？金色的草地是怎么样的？

二、初读课文，学习生字

１、学生轻声读课文，划出生字新词，标出自然段和美句。２、小组内互相认读生字新词和课文，正音并推荐组员。３、展示交流：

⑴ 小组推荐代表认读新词比赛。⑵ 小组开火车比赛。

⑶ “顺风耳”比赛。教师读词语，学生在词语表中指出这个词语。你最喜欢读哪个自然段？指名读课文，正音。

三、再读课文，感悟

１、根据设疑提出的问题展开小组学习。２、全班交流，感悟课文：

如：草地为什么是金色的？你从哪儿看出来? 课件演示整片蒲公英的景色，观看蒲公英。说说你看到这样的景色，有什么感受？你最想再这样的草地上做什么？

如：金色的草地怎么样？

⑴ 这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐： 课件演示兄弟俩在草地上玩耍的情景。

说说此时兄弟俩的心情怎样？用这样的心情读一读。理解词语“一本正经、假装”，然后加上动作让学生读一读。

想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景？

用“有点像……有点像……还有的像……”联系说话。兄弟俩还会玩什么游戏？

多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！用你的声音来表示吧！有感情地读一、二自然段。

⑵ 草地会变颜色：

草地为什么会变颜色？在文中划出相关句子。出示填空题，同桌互相说说蒲公英变色的原因： 蒲公英的花就像（），可以（）、（）。早晨，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的； 中午，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的； 傍晚，花朵又（），是（）色的，草地就变成（）色的。学生上台讲述蒲公英变色的原因。你知道这个秘密后，想对蒲公英说什么？

第二教时

一、检查复习１、“摘蒲公英”游戏：把蒲公英状的生字卡片认读后，贴在黑板上，师读词语，指名学生上台取卡片，并领读２遍。这朵“蒲公英”就作为学生的奖励。

２、有感情地朗诵课文的第一至第三自然段。３、指名演一演：兄弟俩玩耍的情景。４、指名述说草地变色的原因。

二、总结课文，升华情感 １、读第四自然段。

２、说说我们为什么会爱上“蒲公英”？蒲公英为什么能成为我们最喜欢的花？ ３、为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床？你怎么理解？ ４、有感情地朗读课文。

三、拓展延伸

１、你心中的草地是什么颜色的？快画一画，与同学交流一下吧！２、学生画画。３、成果汇报。

四、写字指导

１、默读田字格中的生字，想象用什么办法记住。２、全班交流。

３、教师着重指导“耍、绒、瓣、察、假”。４、学生练习写字。【课后反思】

挥洒想象和才情

第二篇：金色的草地教案及反思

17、金色的草地

[教学目标]

1．学会“色、草、片、变、发、并、而、怎”8个生字，会认“英、钓、注、意、观、察、便、张”8个生字，认识偏旁“又”。

2．正确、流利地朗读课文。选择喜欢的部分背诵。

3．读懂课文内容，培养观察自然、了解自然的意识。

[教学重难点]

1．识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜欢的部分。

2．体会第1自然段的发现与第2自然段的发现有什么不同，增强观察自然的意识。

[设计理念]

鄂教版小学语文实验教材一年级下册第六单元教材是以“发现”为话题组织材料的。《金色的草地》被编人这个单元，编者的意图也旨在让学生从小男孩由偶然的无意发现到主动去观察、发现的行为中受到启示，对身边的事物产生好奇心，发现欲，从而去发现身边的科学，实践身边的科学。根据新课标理念“学生是学习和发展的主体”及“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”，结合本课和本单元编排的特点，我应用了“以学生为主体，以质疑研读为主线，以自主发展为灵魂”的教学思想设计本课，力图通过围绕发现，引导学生探究性读书，让学生在读中感悟，读中体验，受到启发教育，达成学习目标，并从中培养学生自主学习的能力和质疑释疑的能力。

[教学过程]

(第一课时：初读课文；自主学习生字词；品读感悟第1自然段内容；指导书写部分生字“色、草、片、变”。)

一、复习导入。

1．同学们，上节课我们学习了《金色的草地》一课的生字词，现在还记得吗？ ①开火车认读生字卡片：片 变怎

②认读生字词：一片草地变成怎么注意观察蒲公英

词组：攥成拳头 ③读句子：有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。（生自由读，注意读准生字字音——谁来读？——谁再读？——一起读）

2．过渡：读第一节，说说草地是什么颜色？

草地真是金色的吗？请同学们把书翻到96页，自由读读第2自然段，然后说说你知道了什么。

二、自主探究，读悟质疑。

1．指名说说知道了什么。

生读后自由说，说到第一句，教师相机出示第一句。

2．指名读第一句，问：是什么时候发现的？

再问：他起得很早时发现草地是什么颜色？

引读：有一天，我起得很早去钓鱼，发现——？

3．师：① “并不是„„而是„„”的句子强调的是而是后面的内容，（在“并不是……而是……”下画红线）意思是说我起得很早时发现草地是——（生接：绿色的）师粘贴图片②还是请你通过朗读让我弄明白草地是绿色的吧。

③评价：你并不是不能读好，而是声音不够响亮。谁还想读？

你并不是读不好，而是准备不充分，读得不够流利。

我听出来了，清晨的草地不是金色的，而是绿色的。

你读得真好，让老师能听出小男孩喜欢观察、善于发现。

4．小组比赛读。

5．小男孩还发现了什么？

①生会回答：中午，草地又变成金色了。

②请你读读书上的句子！

③师评价：我听出来了，中午的草地是金色的。太神奇了！谁还能像他这样读？哦，同学们听出来了吗？中午的草地是——（生接：金色的）师粘贴图片

④草地的颜色会变呢！它还会边吗？小男孩开始注意观察，他发现——（生接：傍晚时草地又变绿了）

⑤请男生读这一句。请女生再读一遍！师板书：绿

⑥你们读得这么好，老师也想读了。让我们合作读一读这一段吧！

有一天，我起得很早去钓鱼，发现——中午，我回家时—— 我开始注意观察，发现—— 这是怎么回事呢？

三、合作探究，解决疑难

1.过渡：哎呀，这片草地真奇怪，„„绿色„„金色„„绿色„„这是怎么回事呢？请大家读一读第3自然段吧。

2.①说说你读懂了什么?

②师：你刚才说的就是着两句话的意思。师出示句子

哦，原来是这样的：蒲公英的花瓣，就像我们的手一样，可以张开、合拢。张开时，它是黄色的，要是攥成“拳头”，黄色的就被包住了，成了绿色。

(3)读中感悟。

①合作读：哦，原来是这样的：张开时——，要是攥成拳头——

②问：这个小男孩发现了什么？

③生回答哪一句，就读哪一句

*谁能根据这句话的意思把手伸出来比画一下？

*对，蒲公英的花瓣，就像我们的手一样，可以——（生接：张开、合拢）

*合作后一句：张开时——，要是攥成“拳头”——

*手套演示，帮助理解。

*想看看蒲公英张开、合拢时的样子吗？（师出示图片）蒲公英的花儿这时是——（生接：张开的、黄色），现在，（师出示图片）花儿——（生接：合拢、绿色）

*这幅图分别应该贴在哪幅图下面？为什么这样贴？

3．所以——清晨，太阳升起来了，我看到蒲公英慢慢地张开了自己的“手掌”，草地也就变绿了。

①指名读，说说小男孩是什么时间看到？（清晨）

清晨看到草地是什么颜色？（金色）

谁再读一读？

②注意这个句子：有一天，我起得很早去钓鱼，发现——中午，我回家时—— 我开始注意观察，发现—— 这是怎么回事呢？是什么时间？

③这两句看蒲公英都是什么时间？师点拨：都是早晨，但有不同，您们发现了吗？ ④谁能解答？（蒲公英的张开合拢与太阳的升起有关系）

6．师：啊，小男孩通过注意观察，居然发现了这么大的一个秘密！让我们把这一段连

起来读一遍！师板书：注意观察

7．大家读得这么好，如果加上动作、表情再读读一定更棒。指名加动作、表演读。

8．这段写得真好，你喜欢吗?愿意把它背下来吗?

9．比一比，谁背得快。背时可做动作表演背。(自由背，指名比赛背)

四、激发情感，体验乐趣。

1．哦!原来草地颜色的变化是由蒲公英的开合引起的呀!那你们喜欢这神奇的蒲公英吗?(学生答)

2.文中的我更喜欢，让我们带着对蒲公英的喜爱齐读最后一自然段吧！

五、回归整体，升华感受

1．同学们, 通过两节可的学习，我们知道这一课主要讲一个小男孩由无意中发现了金色的草地会变颜色，到开始注意仔细观察，发现了草地颜色变化的原因，最后与蒲公英成为朋友的经过。你们想夸夸小男孩或者对他说点什么吗?

(要学习小男孩留心观察自然，善于发现问题的精神。)

2．小结：只要我们仔细观察身边的事物，就会有新的发现，就会尝到无尽的乐趣！

六、识字与写字，拓展延伸。

1．还认识这四个生字吗？出示“发、并、而、怎”，指名读，齐读。

2．指导认识“又”字旁。

3．请大家仔细观察，想想怎样记住他们，并能把它们写漂亮？

5．老师范写“怎”。

6．学生描红、练写。

七．作业设计。

(1)背诵：背诵课文中你喜欢的部分。

(2)阅读：读一读跟“有趣的发现”有关的文章。

(3)观察：向日葵、太阳花开花有什么特点？这段时间，我们学校有哪些花儿开了？在我们身边，你还能发现哪些有趣的现象？请大家课后仔细去观察吧，下次班会的主题就定为“有趣的发现”。希望到时候我能听到大家精彩的发言。

板书设计：金色的草地

绿金绿

仔细观察

教学反思：

我的这节课是经过武汉市教研员、湖北省特级教师黄建业老师亲自指导的。经历了个人设计教案、说课、专家指导、个人修改、上研究课、专家再次指导、个人最后定稿的过程。

在这个过程中，我首先知道了怎样做才是有效的识字教学。在语文教学的过程中，阅读教学是理解的训练过程；习作是运用的训练过程；而识字教学则是阅读教学和习作教学的基础。阅读必须要有一定的识字量才可以进行；习作也必须要有一定的识字量才可以进行。因此，要将识字教学贯穿于阅读教学的始终。

识字教学中，要求认识的生字中常用的生字，可让学生组词、扩词，造句，把字、词、句联系起来，要求写的字，个个都要做到。让学生在运用中巩固字音，感知字义。

学生认识了生字后，在教学过程中应该把生字放到一定的语言环境中，让学生认读。可以找出课文中的生词让学生认读，可以出示课文中生字比较集中的句子或句群让学生熟读，教师还可以创编几个句子，把当堂课学的生字融入其中，让学生读读。这样，在丰富的语言环境中，学生与生字多次见面，必然会成为“好朋友”的。

例如，我在开课前，把要求会认和学会的字拿出来让学生复习一下。为了提高效率，不要简单地按顺序把每个生字读一遍，而是尽量做到字不离开词，词不离句。

本课中“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的”这一句，包含了5个生字，因此将它作为重点来读记，而且要注意出示的顺序，由字到词，由词到句：发→发现，草→草地，并→并不是，色→金色，而→而是，最后出示句子“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的”。

除此之外，将本课的另外几个生字词也拿出来让学生读记，就不要再重复了。

第二，我知道了阅读教学过程应是学生潜心读书的过程。

语文是一门实践性很强的课程，语文实践有很多形式，其中读是最常用、很重要的实践形式。读应贯穿阅读教学的始终，读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程，读还是阅读理解的过程，读也是信息处理后反馈表达的形式。阅读教学的过程，应是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感觉的过程。因此，每篇课文都应让学生充分地读，要让学生以读为手段在书中“走几个来回”。

如何让学生“潜心读书”呢？

1、要重视领读，加强范读。

不同年级的学生，读的侧重点、读的形式是有区别的。低年级学生是最难“潜心”的，读的意识和能力薄弱，而低年级阅读教学的重点就是读好书（低年级阅读教学中的语言感悟、理解大多是在读中进行的）。尽管低年级课文文字优美，但对于孩子来说，课文中那么多生字，不同的句式，读书还是显得有些困难的。“模仿是最好的老师”，因此领读就显得很有必要。

领读和范读不仅能激发学生读的兴趣，降低学生读的难度，而且领读和范读时，老师全身心地投入到课文的情境之中，声情并茂地读，潜移默化中不仅声入学生之耳，而且情入学生之心。这样的读更是一种帮助学生对语言的感悟和理解的过程。在教师领读和范读的基础上再让学生反复朗读，学生就能渐渐形成语感，渐渐学会把握语句的逻辑停顿和情感，并通过朗读把自己的感悟表达出来。

2、读要体现目的、层次和过程。

以读为本的“读”不是一遍遍地傻读、呆读，也不是“小和尚念经有口无心”地读。读，要有目的，要有效果。读的训练要有层次，即体现由生到熟、由不理解到理解的过程。首先要指导学生把课文读正确、流畅；接下来做的第二件事是品味赏读；第三件事是要求把精彩之处熟读成诵。不同层次的读有不同层次的要求。从初读这一层面来看，我们只要求学生读得准确、流利、通顺；等到学生理解、感悟、体会文本的语言文字后，就可以要求学生有感情地朗读课文。为了使学生对文本有更进一步的理解、感悟和体会，根据文本的需要，我们还可以把活动表演与品词析句、感悟体会结合起来，让学生进行表演读、诵读等。

2009年3月26日

第三篇：金色的草地教案反思

《金色的草地》教学设计

教学目标

1、理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。

2、有感情的朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。

3、培养学生热爱大自然的情感，养成留心观察事物的习惯。教学过程

一、揭题复习

这节课我们继续学习课文，读课题。复习生字词语。

二、精读课文，品读感悟

1、学习一、三段

上节课有小朋友提出了一个很有研究价值的问题：为什么草地是金色的？下面就让我们用自己喜欢的方式读课文，画出能回答这个问题的有关句子。（指名读找到的句子）

出示句子：

“草地上长满了蒲公英，当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。” 请你闭上眼睛想象一下，大片的蒲公英花盛开了，远远望去金光闪闪，美丽极了！你仿佛看到了这大片的蒲公英吗？觉得怎么样？把这种感觉读出来可以吗？有同样感觉的小朋友请站起来一起读。

那么这片草地一直都是金色的吗？ 出示句子：

蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的，花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。指读、齐读

如果读这段话时候，配合上手势更有意思了。练习一下。

师范读，再一次闭上眼，边听，边想象一下画面。你仿佛又看到了什么？ 多美，多有趣啊！用我们的朗读来展现吧!这片草地居然会变色！（播放蒲公英的花张开、合上的画面）此时此刻，你觉得这又是一片怎样的草地？（指导朗读）

这可是一个秘密啊！把这个秘密告诉你的同桌吧！，这么告诉，看老师给出的句式：出示—— 蒲公英的花就像（），可以（）、（）。花朵（）时，它是（），草地也是（）。花朵（）时，金色的花瓣（），草地就（）。让我们一起有感情地告诉后面听课的老师们吧！（生读）为什么小作者那么厉害，能发现这个秘密？

小结：是啊，生活中有很多秘密，只要仔细观察、善于思考，一定会有所发现。

2、学习第二段：

金色的草地这么有趣，给文中的我留下了快乐的童年。让我们一起快乐地读读第二段。读了这段，你最想说什么? 我们来演一演我和弟弟玩蒲公英的情景。老师要你抓住重点词语来表演，你会抓住哪个词语？（重点理解“一本正经”“假如”“使劲”）生演示。

这些蒲公英也给兄弟俩带来了快乐，我们一起读读！

出示句子：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

想一想，我和弟弟还会在草地上玩什么游戏呢？

师：你觉得这还是一片（）的草地？如果你来到这，你会怎么夸这片草地？我们来看看作者是怎么夸这片草地的？

3、学习最后一段：

出示句子：多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!同学们看看这里有几句话？这是两个普通的句子吗？感叹句我们该怎么读？齐读。难怪作者说：

出示句子：它和我们一起睡觉，和我们一起起床。你能理解这句话吗？你觉得它好在哪里？（介绍拟人的修辞方法，生举例说明）

师：是呀！这怎么能是一株普通的蒲公英花呢？它就是我们一位可爱的朋友！面对这样可爱、神奇的朋友，我们怎么能不喜欢呢？那就通过朗读表现出来吧！（齐读）

三、拓展延伸

大自然中还有许多神奇的动植物、奇特的现象等着你们去发现!去探索!老师相信你们一定会像文中的小男孩一样，不仅发现它们的神奇之处，还能找到其中的奥妙！

教学反思

《金色的草地》描写了俄罗斯乡下的一对兄弟在一大片开满蒲公英的草地上自由自在、无拘无束地快乐成长的情景，表现了“我们”对这片草地朴实的爱，以及这片草地给“我们”生活带来的快乐，体现了人与大自然之间和谐亲密的关系，以及这种关系给我们生活带来的朴实的乐趣。

在教学的时候，我非常重视学生在对话中、合作中、交流中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

在课文第二自然段的学习中，我要求学生精读深思、切己体察，将自己当作课文中人物，分角色读、演描写哥哥（弟弟）往对方脸上吹蒲公英的语句，引导学生抓住“一本正经、使劲、假装”等词句联系上下文理解，将生动有趣的玩耍情景表现出来。

对于第三自然段的教学，通过同桌交流，师生合作，解决“草地为什么会变色”这一问题，并在合作探究中读懂课文，感受草地的有趣、可爱和神奇。

研读最后一个自然段，我着力让学生潜心品评，在多元解读中引导学生创造性地与文本对话。“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”在读中体会“我”把蒲公英当作人，当作自己的朋友来爱。从而真切体会到“我”对这片金色的草地朴实、真挚如同朋友般的爱，体会到人与自然和谐美好的关系。

非常可惜的是，我在这一课时的实际教学中，还是出现了很多不尽如人意的地方。如:没有跳出文本的框框，只停留在对文本表面的感受和理解上。教学第二自然段时，只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能及时让文本与自己的生活经验相沟通.

第四篇：金色的草地的教案

课题：

2、金色的草地

教学目标：

1、认识2个生字。会写13个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

教学重、难点：

识字写字

读懂课文内容，培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。时间：2课时

教学过程：

一课时

一、谈话导入。

1、大家一定见过草地吧，你见过的草地是什么颜色的？你在草地上玩过吗？都玩什么游戏呢？

2、你见过金色的草地吗？

板书：金色的草地

二、初读课文，认读字词

1、读准字音，读通句子。

2、出示带拼音词语，开火车领拼读。

3、交流记字方法。

4、检查生字词

5、指名读，正音。

三、再读课文，初步体会

1、指名读，思考：课文主要讲了一件什么事？

2、自由读，体会金色的草地给我们带来的乐趣。

四、学习生字： 耍察

第二课时

一、检查复习

１、“摘蒲公英”游戏：把蒲公英状的生字卡片认读后，贴在黑板上，师读词语，指名学生上台取卡片，并领读２遍。这朵“蒲公英”就作为学生的奖励。

2、指名说草地给你留下了什么印象。

二、朗读感悟

1、默读课文，看看从课文的哪些地方可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣？找一找画出有关内容并写一写感受。

2、朗读汇报：

第二段：重点体会草地的可爱。

⑴ 抓住“常常”“装着”“一本正经”体会他们的快乐。

⑵ 第2—4句：指导读、练读、指名读，体会草地给他们带来的快乐。⑶ 理解“引人注目”并说话训练。

第三段：体会蒲公英的有趣。

⑴ “我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。

（a）“我”先发现了什么？又发现了什么？有了新发现后我们有哪些变化？（b）这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并” 字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强

调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。

⑵ 多种形式的朗读体会蒲公英的有趣。

第四段：为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床？你怎么理解？

3、有感情地朗读课文。体会草地的可爱、蒲公英的有趣。

三、拓展延伸

你心中的草地是什么颜色的？与同学交流一下吧！

四、写字指导

1、默读田字格中的生字，观察哪个字不好写，写时注意些什么。

2、全班交流。

3、教师着重指导“绒、瓣”。

4、学生练习写字。

五、作业：

1、工整漂亮的书写本课生字，每个写三遍。

2、摘抄你喜欢的语句。

板书：2金色的草地

可爱有趣

课题：语文园地一习作

教学目标：

1、能用自己的话写出一个完整的意思。

2、激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。

教学策略：

1、由于学生是第一次作文，因此我建议教师要调动好学生的积极性，帮助他们建立习作的信心。

2、习作时，教师提出的要求不要过高，只要学生能用自己的话写出一个完整的意思即可。在遣词造句上要求切勿过细。

3、评价时，要以表扬和鼓励为主。

教学过程：

一、想一想

同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记下来好吗？

二、说一说

1、自主学习、合作学习

（1）读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。

（2）可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。

2、教师巡视指导

（1）自己参加过什么活动，到过什么地方，见到了什么。

（2）你感到最高兴的事，最有意义的事或你愿意写下来的其它事，比如，你参加了什么比赛，什么活动等。

三、写一写

开始写吧！相信大家都是一名出色的作家。但在写时要注意：

1、要把想说的事情写清楚。

2、要把话写通顺。

3、写完后，读给你的妈妈、爸爸听一听，让他们和我们一起分享习作的快乐。

第五篇：《金色的草地》教案

《金色的草地》教案

教学目标：

1.认识“蒲、耍”等6个生字，会写“蒲、察”2个生字，正确读写“窗前、蒲公英、盛开”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

教学重点：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

教学难点：

增强孩子们观察自然，了解自然的意识。

教学过程：

一、导入课题

1.导入：同学们，今天老师要和大家一起欣赏几张优美的图片。（PPT出示草地图片）看着这些草地，你想到了哪些词？（学生自由发言）老师也带来了一些词语，我们一起来看看。（PPT出示描写草地的四字词语）这是我们印象中的草地，你看——再出示一张蒲公英花开的图片，你发现了什么？是啊，这是蒲公英花开时的情景，有一个作者用文字将它描述了下来。（学习课文第一自然段）

2.这节课就让我们走进这个作家笔下的《金色的草地》。

二、初读课文，学习字词

1.自读课文

师：现在请同学们打开课文，自由大声地朗读，注意以下几点。

PPT出示自读要求：

（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）思考：这篇课文给你留下了怎样的印象？

2.字词教学

师：同学们读得真投入，相信这些词语也难不倒你们。

课件出示第一行词语：

蒲公英 花瓣 绒毛

（1）请生当小老师领读；

（2）观察发现：第一行词语都是名词，和“蒲公英”有关（强调“蒲”的读音）；

介绍蒲公英（学生快速浏览，说说获得了哪些信息）

课件出示第二行词语：

盛开 合拢 玩耍 打哈欠 钓鱼

（1）自由读、开火车读；

（2）观察发现：这些词语都是动词，知道“盛开”和“合拢”是反义词。（做动作加深印象，师说：现在你的手就是一朵花，请盛开，请合拢）

标红要写的的生字：

（1）这些都是要写的生字，你觉得哪个字需要提醒大家？

（2）借助字理重点理解“蒲”“耍”。（理解“耍”的时候注意正确引导：出示图片猜一猜这是什么字？告诉学生：这是面上的颊毛去戏弄女子就是“耍”。后来又有了这几种意思，这里的玩耍是指玩游戏。我们可以玩游戏，但是不能去戏弄别人。）

（3）指导书写“耍”，注意上下结构和关键笔画。

3.解决问题

（1）师：现在谁来说说这片金色的草地给你留下了怎样的印象？

（2）文中的小作者也和你们有同样的感受，你找到相关的句子了吗？

三、重点研读第三自然段

师：围绕这可爱的草地，这有趣的蒲公英，写了哪几个场景？

1.请同学们快速默读第1—3自然段，看看他们分别向我们介绍了哪几个场景？（三个场景：蒲公英花盛开、兄弟俩玩耍、草地变色）

2.接下来我们一起走进第三个场景。（出示这段话，请你自己读一读）

3.快速朗读第三自然段，用“＿”画出草地变化的句子，用“ ”画出草地变色原因的句子。

4.那草地的颜色是怎么变化的呢？现在请同学们在文中圈出时间和相应颜色变化的词。（谁来说一说草地的变化？）

5.现在谁能看着板贴把草地的变化连贯地说一说？

师：你发现了什么？(我发现作者观察的时间不同，草地的颜色就不一样，还有作者观察了很长时间。)（看板书）讲完之后齐读句子。

6.教师小结：我们在观察景物的时候，可以像作者一样通过长时间的连续观察，发现它的变化情况。

7.草地变化的原因呢？你找到了吗？（出示句子）

师：读着这两个句子，你觉得蒲公英有趣吗？有趣在哪里？

师：这里运用了什么手法？（比喻）你觉得把蒲公英的花比作我们的手掌，有什么好处呢？（形象生动地描写出蒲公英的花朵可以张开、合上的特点）

师生互动：师说早上、中午、傍晚等时间，学生做相应的动作。（蒲公英们准备好，你们的手就是蒲公英的花朵现在是＿），8.看，蒲公英真的很有趣呢呢！（观看蒲公英变化的视频。）

9.师生合作配乐读。

10.现在，请同学们快速完成课后第二题。

早上，草地（），因为蒲公英（）；

中午，草地（），因为蒲公英（）；

傍晚，草地（），因为蒲公英（）。

四、总结交流，感悟体会

1.作者用文字把这个慢慢变化的过程清晰地展现在我们面前，对你有什么起启发吗？（为了搞清楚一件事的真相，我们可以进行不断地观察，连续地观察，长时间地观察，细致地观察。）

2.出示篇章页：是的，正如法国雕塑家罗丹所说的：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。通过学习，你们已经体会到作者是这样留心观察周围事物的。只要我们稍加留意，就会发现事物是变化着的。你留意过哪些事物的变化？

五、小练笔（课堂作业本小练笔）

你们有一双会发现的眼睛，现在让我们也像小作者一样把你的发现写下来吧！不过有些同学平时观察比较少，请先仔细观看视频，你会有不一样的发现。（播放视频和一组图片）

板书

金色的草地

早上 绿色 合拢 耍

中午 金色 张开

傍晚 绿色 合拢

长时间观察 连续观察 细致观察