第一篇：《触摸春天》教案(小学语文优质课比赛专用)
【教学过程】
一、畅谈春天,激情导入1.师:孩子们,你们喜欢春天吗?春天是个美丽的季节。看,春天来了,花开了,树绿了。我相信很多同学都用眼睛看过春天,用鼻子闻过春天,用耳朵听过春天。不过,今天我们要和一个小女孩一起用手和心来触摸春天。教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。多媒体课件引入：
师：你找到了吗，春天在哪里？ 生：在祖国的怀抱中生：在小朋友的眼睛里 师：能具体谈谈吗？ 生：在盛开的花朵上 生：在新长出的小草中 生：在解冻的小溪中 „„
师：我们都有一双美丽的眼睛，可以幸福的观赏春天的五彩缤纷。可眼睛看不见的人又怎样感受春天呢？今天就让我们学习第13课《触摸春天》。伸出你的小手，让我们一块写：
（板书）触摸春天。齐读课题。
师：读了课题，你有哪些疑问？
生： 为什么以《触摸春天》为课题？ 生：安静怎样触摸春天？ „„
三、初读课文，整体感知
1、让我们带着这些问题，这些思考打开书，做到：①认真读书，把字读正确，把句子读通顺，难读的地方多读一读；②边读边思考：通过读书你知道了什么？③你还有哪些疑问？
2、生默读课文。师巡视，指导读书。
3、交流：
师：你解决了哪些问题？ 生：我知道了安静是一位盲童 生：我知道安静很喜欢花
生：安静虽然是盲童，可她喜欢花，我觉得她是一位热爱生活的人 师：看来安静给你留下了很深的印象
生：我知道安静很喜欢到小区的花园玩，她捉住了一只蝴蝶，创造了一个奇迹！
师：你用简短的话语，概括了课文的主要内容。这一点值得同学们学习。
4、检查生字词。
师：刚才同学们谈出了对课文的认识，看来大家认真预习了，那本课的生字词会读吗？自己先试一试吧！
生自由读
指名读，正音：
师：悄是多音字，课件出示悄的两种读音 师：都会读了吗？同位检查检查吧！
四、再读课文，体会情感
1、安静创造了一个怎样的奇迹呢？
①默读课文，画出有关的句子，并写一写自己的感受。②集体交流
生:我从课文的第四自然段体会到安静创造的奇迹
“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
师：还有谁找到这一奇迹，也来读读
生读，体会：我从“竟然”体会到这是一奇迹。师：“竟然”你是怎样理解这个词的？ 生：是意想不到 生：完全在意料之中
师：除了这个词，你还从哪儿体会的？
生：我从“真是一个奇迹！”这句话中体会到的。
师：这两位同学抓住了关键的词句来理解课文，这是一种很好的学习方法。谁能带着体会读读这段话。
生读
师范读：你觉得老师读得和他读的有区别吗？ 生：老师读得有感情 生：老师的速度慢
生：老师把重点的词和句子都重读了 师：那大家都像老师那样来读一读吧 生读
师：你逮过蝴蝶没有？蝴蝶好逮吗？ 生：我捉过，我觉得非常不好逮 生：蝴蝶一会飞到东一会飞到西，我根本捉不住 生：我捉过好多回，但费了好大的劲也没捉住，生：我们能看的见还捉不住蝴蝶，安静看不见，竟然拢住了一只蝴蝶，我觉得安静真是创造了一个奇迹。
师：你能结合自己的生活经验来体会课文，真棒！
预设：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
师：读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？
生：这样句子表达得更准确
生：这样写，能说明安静对小区的花园非常熟悉 生：我觉得安静虽然看不见，但她用鼻子闻见了
过渡：安静看不见，她怎样捉住蝴蝶的，你有什么疑问吗？
2、引导学生质疑：鼓励学生敢于、善于提出问题。为什么盲人安静会创造出这样的奇迹？
3、小组合作学习。
春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
师：什么是“流连”？ 生：就是很喜欢那儿 生：不舍得离开
生：我从整天这个词中体会到她很喜欢这儿 师：是呀，安静很喜欢小区的花园，妈妈让她回家吃饭，她会说： 生：我再玩一会
生：妈妈，再等一等吧
师：小朋友邀请她去玩耍，她会说： 生“你们先玩吧
生：就在这里玩吧，多美的地方呀 师：——这就是流连。晨，她
生接读：在花香中流连； 师：中午，她
生接读：在花香中流连； 师:下午她还在生接读：在花香中流连。
师：就是因为安静
生接读：整天在花香中流连。师：所以她才能
生：“极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
师：早师小结：是的，虽然她看不见，她可以用鼻子嗅闻挑花、月季花的香味，感受春天的气息，用手去触摸春天的脉搏，她在用心感受春光。这里有桃花的香味儿，有月季花的芬芳。
师：谁来读一下第三段。
师：轻一点，别把蝴蝶吓跑了。来再读一遍。
4、师：现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。
师范读：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”
师：安静，你感觉到了什么？你也感觉到了什么？以前有没有这样的感觉？ 生：我感觉到蝴蝶在我手中扑腾 师：你惊讶吗？ 生：我感到很惊讶
师：把感觉融进去，再读。
师：你快乐吗?激动吗？幸福吗？把感觉融进去，再读。再齐读第三段。
5、学生质疑：安静如何对待这一奇迹，如何处置蝴蝶的？ 出示：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 师：联系课文，同学们都读读这句话，你会产生怎样的问题？
生：为什么放飞蝴蝶？
生：明明是盲人，为什么课文中说是“张望”？ 集体交流：蝴蝶被安静拢在手中，它会干什么呢？它会说些什么呢？ 学生交流。
生：它会说：“放了我吧”
生：它可能说：“我想找妈妈，我想回家” 生：我也有生命 生：我想飞
„„ 师：一个扑腾，述说着飞翔的概念。传递着自由的快乐，传递着生命的渴求。而这一切是安静从来没有体验过的，蝴蝶给了安静一次全新的经历。是的，她感受到飞翔的快乐，人生的美好，她多想有一双隐形翅膀，和蝴蝶一样尽情的飞翔啊。
配乐读课文 五感悟升华 师：同学们看，（课件出示图片，音乐响起）一个盲童在花丛中用手触摸春天，创造了一个奇迹；一群聋哑人用美妙绝伦的舞姿征服所有的观众，创造了一个奇迹；同学们认识她吗？她，就是闻名全世界的美国女作家——海伦·凯勒，这是一个从一岁多就又聋又盲的女性，竟然学会了5种不同国家的语言，出版了14部专著，被评为20世纪美国十大英雄偶像，她更是创造了一个奇迹。
师：同学们，此刻，你有什么感想？你想说点什么吗? 生：我觉得感动 生：我很佩服他们
生：我觉得我们能看得见，还没做到这些，他们简直创造了一个奇迹 „„
师：面对这样的女孩，面对他们，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。
生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。齐读。
师：这里的“谁”到底指哪些人？谁能给这句话换个说法？ 学生换一种说法，齐读一次。师：你还知道哪些这样的例子？ 生：我知道阳光
师：是呀，盲人阳光，通过自己的努力，获得了星光大道的年度总冠军，创造了奇迹。
生：我知道张海迪 师：这位被称作“中国的保尔”，虽然高位截瘫，但她克服了常人想象不到的困难，自学了外语，医学，创作了很多文章，创造了又一个奇迹！因为他们都知道这个道理：
生：齐读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：老师希望同学们能够永远记住这句话，也能通过对生命的热爱创造出自己的人生奇迹。
五、自主选择作业，课外拓展
1、收集资料，办一期“热爱生命”为主题的手抄报。
2、课外阅读《假如只有三天光明》。板书设计 触摸春天
拢住蝴蝶
放飞蝴蝶
热爱生活
珍惜生命
《触摸春天》课堂实录
执教：
郑咏梅
一． 导入新课
师：我们都有一双明亮的眼睛，可以去发现、去欣赏这五彩斑斓的春天，可是你们知道吗？有这样一个特殊的小女孩，她看不见这美丽的春天，她只能用手去触摸春天。今天我们来继续学习第17课《触摸春天》，齐读课题。生：触摸春天。
一、初读课文
1.师有感情地范读课文（生思考：文章主要写了一件什么事？）2.生讨论并反馈。（师适机板书词语：拢住、放飞、奇迹）
3.师过渡：文中有哪些语句在向我们讲述这些奇迹呢？让我们用心默读课文，找一找，划一划。
三． 精读课文
1.生默读课文。（师巡视）
2.指名汇报。（课件相应出示句子）
生1：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
生2：她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
师质疑：一个盲童为什么能走得如此流畅，而且能极其准确地把手伸向月季花呢？
3.学习第二段。（课件出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。）（1）理解词语：整天、流连。
（2）师：你觉得她是个怎样的小姑娘？
生1：我觉得她是个活泼开朗的小姑娘。生2：我认为她是个喜欢花儿的小女孩。生3：安静是个喜欢春天的女孩......（3）师板书：喜爱春天
热爱生活 师过渡：是呀，一个盲童她看不见世界，但是她和我们一样过着快乐幸福的生活，一样尽情地享受美好的春天，而且她还创造出更美妙的奇迹呢！（出示安静捕捉住蝴蝶的图片）师：你们捉过蝴蝶吗？怎么捉的？ 生1：我捉过，可是没捉到。
生2：我也捉过，轻轻走过去，刚想拢住它，它好像有感应似的一下子就飞走了。
生3：蝴蝶实在是太难捉了！
师：没错，当安静捉住了蝴蝶，课文中用了哪个词来表达这种感受？生：竟然。
生：有感情朗读第四自然段。（读出不可思议）
师：让我们跟随安静一起去做动作，一起去触摸，一起去体验吧！（师配乐读课文，生做动作）
师：当小姑娘拢住蝴蝶时，她会想些什么呢？ 生1：她会想，咦，这是什么东西？
生2：天哪，我居然抓住了一只蝴蝶？太不可思议了！生3：我抓住了，我抓住了！......师：同学们，假如你捉住了这样的蝴蝶，你会怎么做呢？ 生1：我想我会带回家去，养起来。生2：我会拿给小伙伴们炫耀炫耀！生3：我可能会把它给放了！
师：我们一起来看看咱们的安静时怎么做的吧！课件出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
（1）体会词语：许久
张望（“张望”用在这句子中合适吗？）（2）课件出示海伦·凯勒的名言：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉,那可能是更真实的，那就是 用心去看这个世界。
（3）师：由此可见，安静是可以望见的，她能望见什么呢？
10.小练笔：让我们一起来写写安静可能望见了什么？（生汇报略）师过渡：同学们，谁说盲人的世界是一片黑暗呢？这个盲女孩用她独特的方式，感受着春天的气息，触摸春的律动，捕捉着春的踪影，在她的心中不同样有一个五彩斑斓的春天吗？让我们一起美美地读读第六自然段。（配乐朗读）
师：此时此刻，你们一定有许多话想对盲女孩安静说，那就来说说吧！生1：安静，我从心底佩服你。
生2：安静，你是个坚强的女孩，你的乐观打动了我。生3：春天很美，安静更美！生：......师过渡：作者一直默默地注视着安静，他有一种发自内心的感慨：（出示中心句：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）齐读。
师：“谁”包括哪些人?(生自由回答)
师：不管你是残疾的，还是健康的，不管你是贫穷的，还是富有的，也不管你是老人还是小孩，你都可以创造——奇迹，只要你——热爱生活、热爱生命，你都可以创造属于自己的奇迹！（引导学生反复诵读中心句）三． 拓展延伸
1.师：在我们生活中，像这样热爱生活、生命的人还有很多。（出示相关资料）
2.推荐阅读：海伦.凯勒的《假如给我三天光明》。3.搜集相关资料，办一期“生命”主题墙报。
17.触摸春天
教学目标；
1、能用联系生活实际的方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。2.体会盲童寻生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，揣摩其中蕴含的道理。教学难点：感悟作者揭示的深刻的道理，感悟生命的珍贵。
教学准备：媒体课件 教学过程：
一、复习导入，感受春天。
1.上节课，我们和张老师一起去认识一个盲童女孩，叫。。。（抽生答）这一节课让我们一起与安静触摸春天。齐读课题: 2.检查词语：出示课件1开火车读词语，齐读词语两遍。3.课文主要讲了什么？出示课件2 抽生答。
二、自读课文，感知文本。1.请大家快速默读课文，看谁最快找到，这篇课文，作者想告诉我们一个
什么道理？（汇报）出示课件3
2、现实生活中，真是任何人都可以享有生活赐予的权利，都可以创造出属于自己的缤纷世界吗?不可能，作为盲童安静却做到了，这一点，你觉得这是一种什么现象？（奇迹）3.出示课件4 自学要求。学生按要求细读 课文3—6自然段。
三、细细品读，感触内心。好，我们就读到这吧，让我们来交流一下你的学习成果，谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？
1、出示课件5 早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。
（1）穿梭是什么意思？文中指安静在花丛中自如地走来走去的样子（2）谁能用穿梭说一句话。2.出示课件6 “她走得——磕磕绊绊”
（1）为什么让你感到是个奇迹呢？她为什么能走得如此流畅？你体会到了什么？ 说得真好，如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。谁能读出这个奇迹？谁还想读？（2）安静为什么能走得如此流畅呢？
出示课件6 这个女孩整天在花香中流连。联系上下文理解句子，你真会读书。
安静在花丛中穿梭。你能抓住重点词，理解句子，了不起。你能用穿梭说个句子吗？
（3）一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？（热爱春天）让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。（4）出示课件7.我能说：
1、安静整天在花香中流连，她闻到了————
2、安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了——
3、安静在花丛中除了闻到花香，还可能听到了——————
2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹？ 出示课件8“她慢慢——月季花” 哪个词最能体现这是个奇迹？ “极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来？谁再来读读，齐读。
3、在这个春天的早晨，奇迹还在继续，谁找到了？ 出示课件9.“安静——抓住了。”
1、为什么说是个奇迹？
2、哪个词语说明是不可思议？
3、安静自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词语可以看出来。
（1）安静会拢住蝴蝶，你想过吗？这太出意料了，哪个词表达了这个意思？你能读出这种语气吗？
（2）同学们，你们抓过蝴蝶吗？抓住了吗？说说你的经历。是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点？谁能读出这个奇迹。谁能读得更好？（3）安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢？
对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。让我们再来读读这两句吧！（4）这是安静第几次抓住蝴蝶，你从哪看出来的？
此刻安静的心中经历着什么、体验着什么？来，让我们合拢双手，闭上眼睛，你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，让我们细细地体会吧！（范读）
安假如你就是安静你感受到了什么？又仿佛听到了蝴蝶对她说什么？
出示课件10这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。全新的经历是什么意思? 想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧！（自读）谁想读？（男女分别读）。能试着把它背下来吗？（生背、齐背）
4、安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢？快到文中找一找吧！出示课件11“许久——张望”
“张望”是什么意思？明明看不见，为什么还要张望呢？ 上帝为安静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。随着蝴蝶的飞舞，安静仰起头，用心灵的眼睛，看到了什么呢？
是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。让我们带着体会再来读一读这段吧！
5、站在一旁的作者被安静的举动深深地打动了，在这个清香袅袅的早晨，安静用自己的经历告诉我们一个道理，谁找到了？
出示课件12 “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 这里的谁都包括哪些人？你是怎样理解这句话的？ 让我们大声地读出这句话，让在场的每个人都听清安静告诉我们的这个道理。
四、升华情感，感悟真谛。
1.课文学习到这里，老师想问同学们，我们生活中还有哪些人，凭着对生活的热爱，也创造了一个属于自己的缤纷世界？
师：把句子中第二个“谁”换成“热爱生活的人”，然后响亮、自豪地读一次 ●（提示身边各行各业的人）（春运期间，警察坚守岗位，创造了缤纷的世界）●医生救死扶伤，创造了属于自己的缤纷世界 ●老师桃李满天下，创造了属于自己的缤纷世界。
●孩子们，其实还有你们自己，在今天的课堂上，因为你们积极思考，你们精彩的发言，深情地朗读，同样创造了属于你们的缤纷世界。把这句话再读一次，送给自己！
2、安静对生活的热爱打动了作者，也触动了老师，让我想起了这样一群女孩。（出示13-17）同学们，你们知道吗，她们都是聋哑人，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱，对生命的渴望，经过刻苦训练，终于用美伦美幻舞蹈《千手观音》带给世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受音乐奇迹。出示课件19 谈收获。
五、总结
同学们，双目失明的人凭着对生活的热爱，能为自己创造缤纷的世界；失去下肢的人凭着自己的勇气，能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，我们更应该怀着一颗感恩的心，热爱生活。只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。
出示课件20-22练习： 课后作业
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。2.课后阅读《假如给我三天光明》，写读后感想 板书：
17、触摸春天
流连花丛 奇迹 热爱生活 拢住蝴蝶 热爱生命
《触摸春天》教案
郑店镇育英小学
李丛丛
文本解读：
《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五组“热爱生命”主题单元的第一篇课文。这是一篇高中生的作文，故事内容很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩，在春天充满鸟语花香的早晨，竟然神奇的捉住了一只蝴蝶，然后又把它放飞。乍一看，这只是一个极其细小，甚至是一瞬间的动作，可是却被这位可能是在早读，也或者是在晨练的高中生以异于常人的细腻的眼光捕捉到了，我想更重要的是作者被这一小小动作深深感动着，而这一“小小的动作”至今仍以文字的方式感动着我们。
捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。微风吹到了她的脸上，她掀了掀鼻子，一定是闻到了月季的香味，她的微微地侧起了耳朵，肯定是听到了什么在颤动！啊，“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”这一举动令人屏住呼吸：天啊！“那朵月季花上，正停着一只蝴蝶！”她竟然听到了蝴蝶那么轻微的翅动的声音了！这时，“安静的手指悄然合拢，”又一个“奇迹出现了”！“睁着眼睛的蝴蝶竟然被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”此时，她的内心是那样的平静，没有一丝波澜，以至于她的手更是那样的缓慢而沉稳，它正准确无误的向着惘然不知危险，还不时颤动翼翅的蝴蝶合拢过去。这蝴蝶，还能逃得掉吗？也或许，蝴蝶根本就没打算逃跑，它也被这个小女孩深深打动着，被这个无利欲私心的女孩吸引着，所以心甘情愿让女孩抓住，和她一起共享别样的春天。
这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只要用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的多彩的春天。教学分析：
在教学时我要引导孩子们感谢文中的安静小朋友，感谢她让我懂得了生命之美，在于静心体味，春天之美，在于静心聆听；我更要让孩子们明白，残疾朋友不但需要我们的关心和帮助，也能做出让我们为之惊叹的“奇迹”。因此，选编这篇课文的意图不难理解，就是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，同时也激发每一个孩子要热爱生活，热爱生命，因为，我们没有理由不去热爱生活，热爱生命，至少我们还拥有健全的身体。《触摸春天》教案设计： 教学目标
1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。重点难点：
体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。教学课时：
两课时
第一课时
教学目标：
1、.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、初读课文，读准字音，读通句子。
3、了解课文内容，初步感受小女孩给你留下怎样的印象。教学过程：
一、导入
做小游戏“假如我是一名盲童”，请一位同学当盲童，闭上眼睛，表演走路、读书、写字等行动，边表演边说感受。
是啊，盲人的生活非常困难、不方便。„„导入课题。看到题目，想一想“触摸”是什么意思，春天是要去看和感受，为什么要“触摸”呢？
二、初读课文（出示自学提示）
1、自读课文，读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。
2、自学生字，联系上下文或查字典理解词语。
3、想一想课文主要讲了一件什么事。
三、汇报交流
1、识字
（1）指名读生字，正音，多读几遍。（2）再让另一学生读一遍，然后齐读。（3）指导多音字“悄”（4）做练习，积累字。
2、词语
（1）指名读，正音，再读。
（2）再让另一学生读一遍，然后齐读。（3）指导书写难写的字。（4）考查词语的意思，总结方法。（5）练习运用，说一句话。
3、快速浏览课文，想一想课文主要讲了一件什么事。（可以小组同学讨论交流）
四、默读课文
想一想小女孩给你留下怎样的印象。学生自由发言
五、总结本课所学内容
六、布置作业：
1、将本节课所学的字词抄写2遍。
2、背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。
3、、“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”结合课文和生活实际，理解这句话。
七、板书设计
流连 花丛 安静
抓住 蝴蝶
放飞 蝴蝶
《触摸春天》课文原文：
邻居的小孩安静，是个盲童。
春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。
在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
我没有惊动安静，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。课后题：
第二篇：《触摸春天》教案(小学语文优质课比赛专用)
《触摸春天》教案
郑店镇育英小学
李丛丛
文本解读：
《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五组“热爱生命”主题单元的第一篇课文。这是一篇高中生的作文，故事内容很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩，在春天充满鸟语花香的早晨，竟然神奇的捉住了一只蝴蝶，然后又把它放飞。乍一看，这只是一个极其细小，甚至是一瞬间的动作，可是却被这位可能是在早读，也或者是在晨练的高中生以异于常人的细腻的眼光捕捉到了，我想更重要的是作者被这一小小动作深深感动着，而这一“小小的动作”至今仍以文字的方式感动着我们。
捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。微风吹到了她的脸上，她掀了掀鼻子，一定是闻到了月季的香味，她的微微地侧起了耳朵，肯定是听到了什么在颤动！啊，“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”这一举动令人屏住呼吸：天啊！“那朵月季花上，正停着一只蝴蝶！”她竟然听到了蝴蝶那么轻微的翅动的声音了！这时，“安静的手指悄然合拢，”又一个“奇迹出现了”！“睁着眼睛的蝴蝶竟然被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”此时，她的内心是那样的平静，没有一丝波澜，以至于她的手更是那样的缓慢而沉稳，它正准确无误的向着惘然不知危险，还不时颤动翼翅的蝴蝶合拢过去。这蝴蝶，还能逃得掉吗？也或许，蝴蝶根本就没打算逃跑，它也被这个小女孩深深打动着，被这个无利欲私心的女孩吸引着，所以心甘情愿让女孩抓住，和她一起共享别样的春天。这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只要用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的多彩的春天。教学分析：
在教学时我要引导孩子们感谢文中的安静小朋友，感谢她让我懂得了生命之美，在于静心体味，春天之美，在于静心聆听；我更要让孩子们明白，残疾朋友不但需要我们的关心和帮助，也能做出让我们为之惊叹的“奇迹”。因此，选编这篇课文的意图不难理解，就是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，同时也激发每一个孩子要热爱生活，热爱生命，因为，我们没有理由不去热爱生活，热爱生命，至少我们还拥有健全的身体。《触摸春天》教案设计： 教学目标
1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。重点难点：
体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。教学课时：
两课时
第一课时
教学目标：
1、.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、初读课文，读准字音，读通句子。
3、了解课文内容，初步感受小女孩给你留下怎样的印象。教学过程：
一、导入
做小游戏“假如我是一名盲童”，请一位同学当盲童，闭上眼睛，表演走路、读书、写字等行动，边表演边说感受。
是啊，盲人的生活非常困难、不方便。„„导入课题。看到题目，想一想“触摸”是什么意思，春天是要去看和感受，为什么要“触摸”呢？
二、初读课文（出示自学提示）
1、自读课文，读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。
2、自学生字，联系上下文或查字典理解词语。
3、想一想课文主要讲了一件什么事。
三、汇报交流
1、识字
（1）指名读生字，正音，多读几遍。（2）再让另一学生读一遍，然后齐读。（3）指导多音字“悄”（4）做练习，积累字。
2、词语
（1）指名读，正音，再读。
（2）再让另一学生读一遍，然后齐读。（3）指导书写难写的字。（4）考查词语的意思，总结方法。（5）练习运用，说一句话。
3、快速浏览课文，想一想课文主要讲了一件什么事。（可以小组同学讨论交流）
四、默读课文
想一想小女孩给你留下怎样的印象。学生自由发言
五、总结本课所学内容
六、布置作业：
1、将本节课所学的字词抄写2遍。
2、背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。
3、、“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”结合课文和生活实际，理解这句话。
七、板书设计
流连 花丛 安静
抓住 蝴蝶
放飞 蝴蝶
《触摸春天》课文原文：
邻居的小孩安静，是个盲童。
春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。
在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
我没有惊动安静，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。课后题：
第三篇：小学语文《触摸春天》教案
【教材解读】
《触摸春天》这篇抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。
【学情分析】
生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
【教学目标】
1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学重点】
引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。
【教学难点】
运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
【教学流程】
一、揭题
1、板书“春天”：
你的眼前浮现出怎么样的场面?
师：汉字不是简简单单的符号，它是充满生命的语言，当你读着语言，眼前出现一组组画面，你就懂了。
2、板书：
“触摸”，你怎样触摸春天?
最简单的触摸──和山花亲密接触
最有味的触摸──山里人家尝新茶
最潇洒的触摸──心随风筝一起飞
最直接的触摸──坝坝里头晒阳光
3、通过预习，同学们肯定知道，文中的小姑娘是一个──盲童，同学们了解盲人的世界吗?(眼前一片黑暗，生板书)，看见他们，你心中涌起的第一个感觉是什么?(可怜，生板书)
4、引入课文：
可是，残疾人也像我们一样，不，他们比正常人更热爱生命，热爱春天，让我们试着走进他们的世界!
二、初读课文
1、自由读课文，读准字音，读通句子，碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2、自学生字，并在小组内交流识字方法。教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
三、再读课文，读懂内容
再读课文，联系课文内容，用上几个词语说几句话。
四、品读欣赏，透析“奇迹”
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找，画一画，安静创造了哪些奇迹?加上“奇迹”这个词，联系课文内容说话。可以在旁注明自己的阅读感受。
2、汇报交流：
读读你画的句子，说说你的理解。(课件出示重点句)
奇迹：
⑴ 出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
① 为什么你认为这是奇迹?
盲人一般行走不方便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”
② 有什么感受?
(学生：因为她整天在花香中流连、穿梭，才能“走得流畅，不磕绊”，可见她对春天的热爱)(安静是个热爱生活而又聪慧的女孩。)
③ 指导学生流畅地读读。
奇迹
⑵ 出示“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
① 自由读读这个句子。
② 师：“竟然”什么意思，安静本想拢住什么?“竟然”可以换成什么词?可以用“竟然”说一句话吗?
③ 师：现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。
师：是的，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这只蝴蝶就像一个精灵，蝴蝶在她的手指间不断地扑腾，使劲地舞蹈，她仿佛想告诉安静一些什么。安静感到很惊讶。对于安静，这是一次全新的经历，蝴蝶引导着安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。那是一个怎样的地方呀?请女同学拿起你手中的笔，用第一人称表达出安静心中的这份惊讶──
(我发现，原来世界上还有这样可爱的，会飞的小动物，她还长着一对美丽的翅膀，她一定可以在空中自由的飞翔!……)
我静静地站在一旁，看着安静。这个我原本以为眼前一片黑暗，内心也一定是一片黑暗的盲童，居然有一个如此丰富的，如此多姿多彩的内心世界，实在令人感动，你看见了吗?请男同学拿起笔，用第二人称描绘一下安静的世界──(安静，我看见你的心中……有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟……你的心中装着整个春天，怎能不说你的世界是多姿多彩的呢!)
④ 请几个学生读出自己的想法。
⑶ 出示“在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。......述说着飞翔的概念。”
① 引读这段话⑩
师：原来，在安静的心中有有一双眼睛，在每个人的心中都有一双眼睛!有了心中的眼睛，世界就不会再黑暗!──(学生读)
师：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望……述说着飞翔的概念。只要有心跳，就可以有梦想，只要有梦想，只要热爱春天，热爱生命，就一定可以飞翔!
五、总结收获，升华情感
1、学习最后一自然段：
师继续引读：在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这个道理：(生读)“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
师：我没有惊动安静，安静使我想起了张海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海伦·凯勒他们告诉人们：(生读)“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”一群聋哑女孩，用她们精美绝仑的舞姿告诉世界：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
(适时播放相应图片)
六、布置作业，课外延伸
1、从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来。
2、按照课文后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。
让学生在这些活动中，受到感染和熏陶，感悟生命的可贵，体会生命的价值和意义。
【板书设计】
触摸春天
安静 盲童 一片黑暗 可怜(学生板书)
多姿多彩 热爱生命
第四篇：《16 触摸春天》优质课教案
触摸春天
【教学目标】
1.会读“畅，磕，弧”等7个生字，会写“径，畅，磕”等9个生字。
2.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍爱生活，珍惜生命。
3.理解文中含义深刻的句子，揣摩其蕴含的道理，并受到启发。【教学重难点】
1.感受盲童对生活的热爱，体会作者对生命的关爱，体会文中含义深刻的句子。
2.体会理解课文揭示的道理：每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天。【课时安排】
2课时 【教学准备】
教师：课件
学生：《皮皮鲁日记》 【教学过程】
第一课时
一、课始展示，阅读分享： 交流《皮皮鲁日记》，学生谈感受。
二、导入新课，板书课题：
1.同学们知道现在是什么季节吗？（板书：春天）请同学们说说你眼中的春天：花红柳绿，阳光明媚……
2.你们真幸福，看到的春天真切而绚丽！我们每天都用眼睛去感受着美丽的春天。如果你是一个盲童呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天——（板书：触摸）
读题：触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）
三、检查预习，初读感知：
1.出示词语，指导学生读正确，提醒学生读好“悄然”这个词： 2.指导书写“瞬”字。
3.通过预习，说说课文主要讲了一件什么事？
四、精读课文，理解感悟： 1.感受奇迹：
什么是奇迹？让我们再用心的读读课文，哪些地方让你感到这是一种奇迹了呢？用波浪线画下来，并说说你的理解？
（1）课件出示句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。为什么感到这是奇迹？从中可以看出什么？（板书：热爱春天）有感情朗读。
（2）课件出示句子二：（早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得......极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）
流畅：很熟悉
极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？安静为什么做到了呢？
②她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？可以看出安静不仅热爱春天，还热爱生活。（板书：热爱生活）
（3）课件出示句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！.....安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
①学生交流：为什么认为这是一个奇迹呢？ ②通过朗读来体会她对春天的那份爱。③教师读，学生闭上眼睛体会，说感受。
这神奇的灵性就是安静对花的爱，对大自然的爱，对春天、对生命的热爱，能读出这种爱吗？（大屏幕出示，齐读、并练习背一背：边想象边背诵）（板书：热爱生命）
2．探究品悟：
这些奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者，此时安静的内心世界是多姿多彩的。
（1）齐读第6自然段。
（2）在安静多姿多彩的内心世界里，蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到，所以她才会仰头张望。海伦.凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”
（3）想象：随着蝴蝶的飞舞，你觉得安静用心望到了哪些美丽的景物？
我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，拢住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心，对春天的爱，对生活的爱，对生命的爱。
（4）再读第六自然段。
五、课堂总结：
同学们，生命对于我们每一个人都只有一次，今天学了这篇课文，请同学们回家用心想一想，你对生命又有了怎样的感悟呢？
六、作业超市：
把课文多读几遍，背诵喜欢的段落。
第二课时
一、课始展示，阅读分享《皮皮鲁传》
二、复习旧知，导入新课
通过上节课的学习，我们知道了安静是个怎样的女孩？
三、拓展延伸，领悟表达 1.出示课文中的插图
安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她热爱生活，热爱生命！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人！
（1）《千手观音》剧照：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。
（2）张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。（3）贝多芬双耳失聪可仍能弹奏出美妙的乐曲。
2.感悟道理：他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话： ________都有生活的权利，________都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
（1）无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……这里可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）
（2）让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。（齐读）
（3）让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人。
（4）欣赏《假如给我三天光明》片段并思考： ①看看海伦凯勒在小树林里都发现了什么？ ②通过读这段文字，你觉得海伦凯勒是个怎样的人？
四、作业超市
搜集热爱生活的事迹，讲给同学听。【板书设计】
触摸春天
伸向——热爱春天、创造奇迹：拢住——热爱生活
放飞——热爱生命
《假如给我三天光明》片段
我是个盲人，但我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶的精巧的对称形状。我的手带着深情抚摸银桦的光润的细皮，或者松树的粗糙凸凹不平的硬皮。在春天，我怀着希望抚摸树枝的枝条，想找到一个芽蕾，那是大自然在冬眠苏醒之后的第一个朕兆。我感觉到花朵的美妙的丝绒般的质地，发现他惊人的螺旋形的排列——我又探索到大自然的一种奇妙之处。如果我幸运的话，在我把手轻轻的放到小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。小溪的清凉的水从我撒开的指尖流过，使我欣慰。松针或绵软的草叶铺成的葱茏的地毯比最豪华的波斯地毯还要可爱。春夏秋冬一一在我身边展开，这对我是一出无穷无尽的惊人的戏剧。这戏的动作是在我的指头上流过的。
第五篇：小学四年级语文触摸春天教案
小学四年级语文触摸春天教案
一、学习目标：认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
二、学习重难点：
本文教学的重难点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。
三、学习过程：
第一课时
一、交流资料，分享信息： 小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。2 全般交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入，感知课文： 教师导入
：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。
（板书：触摸春天）由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？ 学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文，识写生字： 自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。2 同桌对读课文，互相指正、评价。自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。4 教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
四、再读课文，自读自悟：
用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。3 全班交流解决疑难问题。
五、合作研读，领悟语句： 文中还有很多这样含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请天下们再来找一找，画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。3 指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
第二课时
一、品评人物，深化认识：
1同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细阅读，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说 你觉得安静是一个怎样的孩子？
2在小组讨论的基础上组织全班交流。
二、品读欣赏，背诵积累：
1蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。3把喜欢的段落背下来。
三、拓展月的，升华情感：
1可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦•凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读‘阅读链界“中的内容。
2全般交流：“我”林里发现了什么，是怎样发现的。“我”为什么回有这样的发现。3请全班谈一谈对海伦•凯勒的认识和了解。
四、布置作业，课后延伸：
1从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。2课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
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