《触摸春天》教案(小学语文优质课比赛专用)(精选5篇)

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第一篇:《触摸春天》教案(小学语文优质课比赛专用)

【教学过程】

一、畅谈春天,激情导入1.师:孩子们,你们喜欢春天吗?春天是个美丽的季节。看,春天来了,花开了,树绿了。我相信很多同学都用眼睛看过春天,用鼻子闻过春天,用耳朵听过春天。不过,今天我们要和一个小女孩一起用手和心来触摸春天。教学过程:

一、谈话导入,揭示课题。多媒体课件引入:

师:你找到了吗,春天在哪里? 生:在祖国的怀抱中生:在小朋友的眼睛里 师:能具体谈谈吗? 生:在盛开的花朵上 生:在新长出的小草中 生:在解冻的小溪中 „„

师:我们都有一双美丽的眼睛,可以幸福的观赏春天的五彩缤纷。可眼睛看不见的人又怎样感受春天呢?今天就让我们学习第13课《触摸春天》。伸出你的小手,让我们一块写:

(板书)触摸春天。齐读课题。

师:读了课题,你有哪些疑问?

生: 为什么以《触摸春天》为课题? 生:安静怎样触摸春天? „„

三、初读课文,整体感知

1、让我们带着这些问题,这些思考打开书,做到:①认真读书,把字读正确,把句子读通顺,难读的地方多读一读;②边读边思考:通过读书你知道了什么?③你还有哪些疑问?

2、生默读课文。师巡视,指导读书。

3、交流:

师:你解决了哪些问题? 生:我知道了安静是一位盲童 生:我知道安静很喜欢花

生:安静虽然是盲童,可她喜欢花,我觉得她是一位热爱生活的人 师:看来安静给你留下了很深的印象

生:我知道安静很喜欢到小区的花园玩,她捉住了一只蝴蝶,创造了一个奇迹!

师:你用简短的话语,概括了课文的主要内容。这一点值得同学们学习。

4、检查生字词。

师:刚才同学们谈出了对课文的认识,看来大家认真预习了,那本课的生字词会读吗?自己先试一试吧!

生自由读

指名读,正音:

师:悄是多音字,课件出示悄的两种读音 师:都会读了吗?同位检查检查吧!

四、再读课文,体会情感

1、安静创造了一个怎样的奇迹呢?

①默读课文,画出有关的句子,并写一写自己的感受。②集体交流

生:我从课文的第四自然段体会到安静创造的奇迹

“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

师:还有谁找到这一奇迹,也来读读

生读,体会:我从“竟然”体会到这是一奇迹。师:“竟然”你是怎样理解这个词的? 生:是意想不到 生:完全在意料之中

师:除了这个词,你还从哪儿体会的?

生:我从“真是一个奇迹!”这句话中体会到的。

师:这两位同学抓住了关键的词句来理解课文,这是一种很好的学习方法。谁能带着体会读读这段话。

生读

师范读:你觉得老师读得和他读的有区别吗? 生:老师读得有感情 生:老师的速度慢

生:老师把重点的词和句子都重读了 师:那大家都像老师那样来读一读吧 生读

师:你逮过蝴蝶没有?蝴蝶好逮吗? 生:我捉过,我觉得非常不好逮 生:蝴蝶一会飞到东一会飞到西,我根本捉不住 生:我捉过好多回,但费了好大的劲也没捉住,生:我们能看的见还捉不住蝴蝶,安静看不见,竟然拢住了一只蝴蝶,我觉得安静真是创造了一个奇迹。

师:你能结合自己的生活经验来体会课文,真棒!

预设:她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

①她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。②她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

师:读一读,体会这两句有什么不同,哪句更好,为什么?谁能读出这两句不同的感觉?

生:这样句子表达得更准确

生:这样写,能说明安静对小区的花园非常熟悉 生:我觉得安静虽然看不见,但她用鼻子闻见了

过渡:安静看不见,她怎样捉住蝴蝶的,你有什么疑问吗?

2、引导学生质疑:鼓励学生敢于、善于提出问题。为什么盲人安静会创造出这样的奇迹?

3、小组合作学习。

春天来了,小区的绿地上花繁叶茂,桃花开了,月季花开了,浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩,整天在花香中流连。

师:什么是“流连”? 生:就是很喜欢那儿 生:不舍得离开

生:我从整天这个词中体会到她很喜欢这儿 师:是呀,安静很喜欢小区的花园,妈妈让她回家吃饭,她会说: 生:我再玩一会

生:妈妈,再等一等吧

师:小朋友邀请她去玩耍,她会说: 生“你们先玩吧

生:就在这里玩吧,多美的地方呀 师:——这就是流连。晨,她

生接读:在花香中流连; 师:中午,她

生接读:在花香中流连; 师:下午她还在生接读:在花香中流连。

师:就是因为安静

生接读:整天在花香中流连。师:所以她才能

生:“极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

师:早师小结:是的,虽然她看不见,她可以用鼻子嗅闻挑花、月季花的香味,感受春天的气息,用手去触摸春天的脉搏,她在用心感受春光。这里有桃花的香味儿,有月季花的芬芳。

师:谁来读一下第三段。

师:轻一点,别把蝴蝶吓跑了。来再读一遍。

4、师:现在大家都是安静,请闭上眼睛,伸出双手,跟着老师的声音来做动作,想象。

师范读:“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

师:安静,你感觉到了什么?你也感觉到了什么?以前有没有这样的感觉? 生:我感觉到蝴蝶在我手中扑腾 师:你惊讶吗? 生:我感到很惊讶

师:把感觉融进去,再读。

师:你快乐吗?激动吗?幸福吗?把感觉融进去,再读。再齐读第三段。

5、学生质疑:安静如何对待这一奇迹,如何处置蝴蝶的? 出示:“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。” 师:联系课文,同学们都读读这句话,你会产生怎样的问题?

生:为什么放飞蝴蝶?

生:明明是盲人,为什么课文中说是“张望”? 集体交流:蝴蝶被安静拢在手中,它会干什么呢?它会说些什么呢? 学生交流。

生:它会说:“放了我吧”

生:它可能说:“我想找妈妈,我想回家” 生:我也有生命 生:我想飞

„„ 师:一个扑腾,述说着飞翔的概念。传递着自由的快乐,传递着生命的渴求。而这一切是安静从来没有体验过的,蝴蝶给了安静一次全新的经历。是的,她感受到飞翔的快乐,人生的美好,她多想有一双隐形翅膀,和蝴蝶一样尽情的飞翔啊。

配乐读课文 五感悟升华 师:同学们看,(课件出示图片,音乐响起)一个盲童在花丛中用手触摸春天,创造了一个奇迹;一群聋哑人用美妙绝伦的舞姿征服所有的观众,创造了一个奇迹;同学们认识她吗?她,就是闻名全世界的美国女作家——海伦·凯勒,这是一个从一岁多就又聋又盲的女性,竟然学会了5种不同国家的语言,出版了14部专著,被评为20世纪美国十大英雄偶像,她更是创造了一个奇迹。

师:同学们,此刻,你有什么感想?你想说点什么吗? 生:我觉得感动 生:我很佩服他们

生:我觉得我们能看得见,还没做到这些,他们简直创造了一个奇迹 „„

师:面对这样的女孩,面对他们,作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到人生的真谛。

生:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。齐读。

师:这里的“谁”到底指哪些人?谁能给这句话换个说法? 学生换一种说法,齐读一次。师:你还知道哪些这样的例子? 生:我知道阳光

师:是呀,盲人阳光,通过自己的努力,获得了星光大道的年度总冠军,创造了奇迹。

生:我知道张海迪 师:这位被称作“中国的保尔”,虽然高位截瘫,但她克服了常人想象不到的困难,自学了外语,医学,创作了很多文章,创造了又一个奇迹!因为他们都知道这个道理:

生:齐读:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师:老师希望同学们能够永远记住这句话,也能通过对生命的热爱创造出自己的人生奇迹。

五、自主选择作业,课外拓展

1、收集资料,办一期“热爱生命”为主题的手抄报。

2、课外阅读《假如只有三天光明》。板书设计 触摸春天

拢住蝴蝶

放飞蝴蝶

热爱生活

珍惜生命

《触摸春天》课堂实录

执教:

郑咏梅

一. 导入新课

师:我们都有一双明亮的眼睛,可以去发现、去欣赏这五彩斑斓的春天,可是你们知道吗?有这样一个特殊的小女孩,她看不见这美丽的春天,她只能用手去触摸春天。今天我们来继续学习第17课《触摸春天》,齐读课题。生:触摸春天。

一、初读课文

1.师有感情地范读课文(生思考:文章主要写了一件什么事?)2.生讨论并反馈。(师适机板书词语:拢住、放飞、奇迹)

3.师过渡:文中有哪些语句在向我们讲述这些奇迹呢?让我们用心默读课文,找一找,划一划。

三. 精读课文

1.生默读课文。(师巡视)

2.指名汇报。(课件相应出示句子)

生1:安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

生2:她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

师质疑:一个盲童为什么能走得如此流畅,而且能极其准确地把手伸向月季花呢?

3.学习第二段。(课件出示句子:浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。)(1)理解词语:整天、流连。

(2)师:你觉得她是个怎样的小姑娘?

生1:我觉得她是个活泼开朗的小姑娘。生2:我认为她是个喜欢花儿的小女孩。生3:安静是个喜欢春天的女孩......(3)师板书:喜爱春天

热爱生活 师过渡:是呀,一个盲童她看不见世界,但是她和我们一样过着快乐幸福的生活,一样尽情地享受美好的春天,而且她还创造出更美妙的奇迹呢!(出示安静捕捉住蝴蝶的图片)师:你们捉过蝴蝶吗?怎么捉的? 生1:我捉过,可是没捉到。

生2:我也捉过,轻轻走过去,刚想拢住它,它好像有感应似的一下子就飞走了。

生3:蝴蝶实在是太难捉了!

师:没错,当安静捉住了蝴蝶,课文中用了哪个词来表达这种感受?生:竟然。

生:有感情朗读第四自然段。(读出不可思议)

师:让我们跟随安静一起去做动作,一起去触摸,一起去体验吧!(师配乐读课文,生做动作)

师:当小姑娘拢住蝴蝶时,她会想些什么呢? 生1:她会想,咦,这是什么东西?

生2:天哪,我居然抓住了一只蝴蝶?太不可思议了!生3:我抓住了,我抓住了!......师:同学们,假如你捉住了这样的蝴蝶,你会怎么做呢? 生1:我想我会带回家去,养起来。生2:我会拿给小伙伴们炫耀炫耀!生3:我可能会把它给放了!

师:我们一起来看看咱们的安静时怎么做的吧!课件出示句子:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

(1)体会词语:许久

张望(“张望”用在这句子中合适吗?)(2)课件出示海伦·凯勒的名言:世上除了用眼睛看世界,还有一种内在的视觉,那可能是更真实的,那就是 用心去看这个世界。

(3)师:由此可见,安静是可以望见的,她能望见什么呢?

10.小练笔:让我们一起来写写安静可能望见了什么?(生汇报略)师过渡:同学们,谁说盲人的世界是一片黑暗呢?这个盲女孩用她独特的方式,感受着春天的气息,触摸春的律动,捕捉着春的踪影,在她的心中不同样有一个五彩斑斓的春天吗?让我们一起美美地读读第六自然段。(配乐朗读)

师:此时此刻,你们一定有许多话想对盲女孩安静说,那就来说说吧!生1:安静,我从心底佩服你。

生2:安静,你是个坚强的女孩,你的乐观打动了我。生3:春天很美,安静更美!生:......师过渡:作者一直默默地注视着安静,他有一种发自内心的感慨:(出示中心句:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)齐读。

师:“谁”包括哪些人?(生自由回答)

师:不管你是残疾的,还是健康的,不管你是贫穷的,还是富有的,也不管你是老人还是小孩,你都可以创造——奇迹,只要你——热爱生活、热爱生命,你都可以创造属于自己的奇迹!(引导学生反复诵读中心句)三. 拓展延伸

1.师:在我们生活中,像这样热爱生活、生命的人还有很多。(出示相关资料)

2.推荐阅读:海伦.凯勒的《假如给我三天光明》。3.搜集相关资料,办一期“生命”主题墙报。

17.触摸春天

教学目标;

1、能用联系生活实际的方法理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。2.体会盲童寻生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

教学重点:引导学生深入体会文中一些含义很深的词句,揣摩其中蕴含的道理。教学难点:感悟作者揭示的深刻的道理,感悟生命的珍贵。

教学准备:媒体课件 教学过程:

一、复习导入,感受春天。

1.上节课,我们和张老师一起去认识一个盲童女孩,叫。。。(抽生答)这一节课让我们一起与安静触摸春天。齐读课题: 2.检查词语:出示课件1开火车读词语,齐读词语两遍。3.课文主要讲了什么?出示课件2 抽生答。

二、自读课文,感知文本。1.请大家快速默读课文,看谁最快找到,这篇课文,作者想告诉我们一个

什么道理?(汇报)出示课件3

2、现实生活中,真是任何人都可以享有生活赐予的权利,都可以创造出属于自己的缤纷世界吗?不可能,作为盲童安静却做到了,这一点,你觉得这是一种什么现象?(奇迹)3.出示课件4 自学要求。学生按要求细读 课文3—6自然段。

三、细细品读,感触内心。好,我们就读到这吧,让我们来交流一下你的学习成果,谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹?

1、出示课件5 早晨,我在绿地里面的小径上做操,安静在花丛中穿梭。

(1)穿梭是什么意思?文中指安静在花丛中自如地走来走去的样子(2)谁能用穿梭说一句话。2.出示课件6 “她走得——磕磕绊绊”

(1)为什么让你感到是个奇迹呢?她为什么能走得如此流畅?你体会到了什么? 说得真好,如果我们闭上眼睛,什么也看不见,走路时会是什么样子的?可安静却能走得很流畅,没有一点磕磕绊绊,这的确是个奇迹。谁能读出这个奇迹?谁还想读?(2)安静为什么能走得如此流畅呢?

出示课件6 这个女孩整天在花香中流连。联系上下文理解句子,你真会读书。

安静在花丛中穿梭。你能抓住重点词,理解句子,了不起。你能用穿梭说个句子吗?

(3)一个盲女孩不是呆在家中,而是整天在花香中流连,穿梭,你觉得这是个怎样的女孩?(热爱春天)让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。(4)出示课件7.我能说:

1、安静整天在花香中流连,她闻到了————

2、安静在花丛中除了闻到了花香,还可能触摸到了——

3、安静在花丛中除了闻到花香,还可能听到了——————

2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹? 出示课件8“她慢慢——月季花” 哪个词最能体现这是个奇迹? “极其准确”这分明不是一个盲人能做到的,但安静却做到了,这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来?谁再来读读,齐读。

3、在这个春天的早晨,奇迹还在继续,谁找到了? 出示课件9.“安静——抓住了。”

1、为什么说是个奇迹?

2、哪个词语说明是不可思议?

3、安静自己想到会拢住蝴蝶吗?从哪个词语可以看出来。

(1)安静会拢住蝴蝶,你想过吗?这太出意料了,哪个词表达了这个意思?你能读出这种语气吗?

(2)同学们,你们抓过蝴蝶吗?抓住了吗?说说你的经历。是呀,抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的,而一个盲女孩却做到了,所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点?谁能读出这个奇迹。谁能读得更好?(3)安静为什么能拢住蝴蝶,创造奇迹呢?

对,这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。让我们再来读读这两句吧!(4)这是安静第几次抓住蝴蝶,你从哪看出来的?

此刻安静的心中经历着什么、体验着什么?来,让我们合拢双手,闭上眼睛,你就是安静,蝴蝶在你的手指间扑腾,让我们细细地体会吧!(范读)

安假如你就是安静你感受到了什么?又仿佛听到了蝴蝶对她说什么?

出示课件10这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。全新的经历是什么意思? 想象为我们插上了翅膀,让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧!(自读)谁想读?(男女分别读)。能试着把它背下来吗?(生背、齐背)

4、安静通过一只小小的蝴蝶,触摸到了春天的气息,生命的灵动,这个充满奇迹的女孩,还会有怎样的举动呢?快到文中找一找吧!出示课件11“许久——张望”

“张望”是什么意思?明明看不见,为什么还要张望呢? 上帝为安静关闭了一扇门,就会在心中为她开启一扇窗,这是一扇心灵之窗。随着蝴蝶的飞舞,安静仰起头,用心灵的眼睛,看到了什么呢?

是啊,安静这个盲女孩,用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界,她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹,感受到了飞翔的快乐、生活的美好。让我们带着体会再来读一读这段吧!

5、站在一旁的作者被安静的举动深深地打动了,在这个清香袅袅的早晨,安静用自己的经历告诉我们一个道理,谁找到了?

出示课件12 “谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 这里的谁都包括哪些人?你是怎样理解这句话的? 让我们大声地读出这句话,让在场的每个人都听清安静告诉我们的这个道理。

四、升华情感,感悟真谛。

1.课文学习到这里,老师想问同学们,我们生活中还有哪些人,凭着对生活的热爱,也创造了一个属于自己的缤纷世界?

师:把句子中第二个“谁”换成“热爱生活的人”,然后响亮、自豪地读一次 ●(提示身边各行各业的人)(春运期间,警察坚守岗位,创造了缤纷的世界)●医生救死扶伤,创造了属于自己的缤纷世界 ●老师桃李满天下,创造了属于自己的缤纷世界。

●孩子们,其实还有你们自己,在今天的课堂上,因为你们积极思考,你们精彩的发言,深情地朗读,同样创造了属于你们的缤纷世界。把这句话再读一次,送给自己!

2、安静对生活的热爱打动了作者,也触动了老师,让我想起了这样一群女孩。(出示13-17)同学们,你们知道吗,她们都是聋哑人,一直生活在无声的世界里,但是他们凭着对生活的热爱,对生命的渴望,经过刻苦训练,终于用美伦美幻舞蹈《千手观音》带给世人艺术的享受,也为自己创造了一个用心灵感受音乐奇迹。出示课件19 谈收获。

五、总结

同学们,双目失明的人凭着对生活的热爱,能为自己创造缤纷的世界;失去下肢的人凭着自己的勇气,能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄,我们更应该怀着一颗感恩的心,热爱生活。只要我们心中有爱,爱自己,爱生活,爱我们身边美好的一切,我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。

出示课件20-22练习: 课后作业

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。2.课后阅读《假如给我三天光明》,写读后感想 板书:

17、触摸春天

流连花丛 奇迹 热爱生活 拢住蝴蝶 热爱生命

《触摸春天》教案

郑店镇育英小学

李丛丛

文本解读:

《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五组“热爱生命”主题单元的第一篇课文。这是一篇高中生的作文,故事内容很简单,讲一个叫“安静”的盲童小女孩,在春天充满鸟语花香的早晨,竟然神奇的捉住了一只蝴蝶,然后又把它放飞。乍一看,这只是一个极其细小,甚至是一瞬间的动作,可是却被这位可能是在早读,也或者是在晨练的高中生以异于常人的细腻的眼光捕捉到了,我想更重要的是作者被这一小小动作深深感动着,而这一“小小的动作”至今仍以文字的方式感动着我们。

捧读课文,一幅生动的画面映入眼帘:在春暖花开的美景中,一个小女孩穿梭在花丛中。微风吹到了她的脸上,她掀了掀鼻子,一定是闻到了月季的香味,她的微微地侧起了耳朵,肯定是听到了什么在颤动!啊,“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”这一举动令人屏住呼吸:天啊!“那朵月季花上,正停着一只蝴蝶!”她竟然听到了蝴蝶那么轻微的翅动的声音了!这时,“安静的手指悄然合拢,”又一个“奇迹出现了”!“睁着眼睛的蝴蝶竟然被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”此时,她的内心是那样的平静,没有一丝波澜,以至于她的手更是那样的缓慢而沉稳,它正准确无误的向着惘然不知危险,还不时颤动翼翅的蝴蝶合拢过去。这蝴蝶,还能逃得掉吗?也或许,蝴蝶根本就没打算逃跑,它也被这个小女孩深深打动着,被这个无利欲私心的女孩吸引着,所以心甘情愿让女孩抓住,和她一起共享别样的春天。

这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊,是因为她是一位盲童;说她特殊,还因为她能够用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨,作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛:谁都有把握春天的权利,只要用心去感受生命的美好,就能创造一个属于自己的多彩的春天。教学分析:

在教学时我要引导孩子们感谢文中的安静小朋友,感谢她让我懂得了生命之美,在于静心体味,春天之美,在于静心聆听;我更要让孩子们明白,残疾朋友不但需要我们的关心和帮助,也能做出让我们为之惊叹的“奇迹”。因此,选编这篇课文的意图不难理解,就是引导学生体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,同时也激发每一个孩子要热爱生活,热爱生命,因为,我们没有理由不去热爱生活,热爱生命,至少我们还拥有健全的身体。《触摸春天》教案设计: 教学目标

1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。重点难点:

体会一些关键语句的含义,感悟作者揭示的深刻道理。教学课时:

两课时

第一课时

教学目标:

1、.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、初读课文,读准字音,读通句子。

3、了解课文内容,初步感受小女孩给你留下怎样的印象。教学过程:

一、导入

做小游戏“假如我是一名盲童”,请一位同学当盲童,闭上眼睛,表演走路、读书、写字等行动,边表演边说感受。

是啊,盲人的生活非常困难、不方便。„„导入课题。看到题目,想一想“触摸”是什么意思,春天是要去看和感受,为什么要“触摸”呢?

二、初读课文(出示自学提示)

1、自读课文,读准字音,读通句子,不好读的地方多读几遍。

2、自学生字,联系上下文或查字典理解词语。

3、想一想课文主要讲了一件什么事。

三、汇报交流

1、识字

(1)指名读生字,正音,多读几遍。(2)再让另一学生读一遍,然后齐读。(3)指导多音字“悄”(4)做练习,积累字。

2、词语

(1)指名读,正音,再读。

(2)再让另一学生读一遍,然后齐读。(3)指导书写难写的字。(4)考查词语的意思,总结方法。(5)练习运用,说一句话。

3、快速浏览课文,想一想课文主要讲了一件什么事。(可以小组同学讨论交流)

四、默读课文

想一想小女孩给你留下怎样的印象。学生自由发言

五、总结本课所学内容

六、布置作业:

1、将本节课所学的字词抄写2遍。

2、背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。

3、、“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”结合课文和生活实际,理解这句话。

七、板书设计

流连 花丛 安静

抓住 蝴蝶

放飞 蝴蝶

《触摸春天》课文原文:

邻居的小孩安静,是个盲童。

春天来了,小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了,月季花开了,浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩,整天在花香中流连。

早晨,我在绿地里面的小径上做操,安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。

安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

我静静地站在一旁,看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动着。

在春天的深处,安静细细地感受着春光。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线!蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。

我没有惊动安静,谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我这样的道理。课后题:

第二篇:《触摸春天》教案(小学语文优质课比赛专用)

《触摸春天》教案

郑店镇育英小学

李丛丛

文本解读:

《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五组“热爱生命”主题单元的第一篇课文。这是一篇高中生的作文,故事内容很简单,讲一个叫“安静”的盲童小女孩,在春天充满鸟语花香的早晨,竟然神奇的捉住了一只蝴蝶,然后又把它放飞。乍一看,这只是一个极其细小,甚至是一瞬间的动作,可是却被这位可能是在早读,也或者是在晨练的高中生以异于常人的细腻的眼光捕捉到了,我想更重要的是作者被这一小小动作深深感动着,而这一“小小的动作”至今仍以文字的方式感动着我们。

捧读课文,一幅生动的画面映入眼帘:在春暖花开的美景中,一个小女孩穿梭在花丛中。微风吹到了她的脸上,她掀了掀鼻子,一定是闻到了月季的香味,她的微微地侧起了耳朵,肯定是听到了什么在颤动!啊,“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”这一举动令人屏住呼吸:天啊!“那朵月季花上,正停着一只蝴蝶!”她竟然听到了蝴蝶那么轻微的翅动的声音了!这时,“安静的手指悄然合拢,”又一个“奇迹出现了”!“睁着眼睛的蝴蝶竟然被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”此时,她的内心是那样的平静,没有一丝波澜,以至于她的手更是那样的缓慢而沉稳,它正准确无误的向着惘然不知危险,还不时颤动翼翅的蝴蝶合拢过去。这蝴蝶,还能逃得掉吗?也或许,蝴蝶根本就没打算逃跑,它也被这个小女孩深深打动着,被这个无利欲私心的女孩吸引着,所以心甘情愿让女孩抓住,和她一起共享别样的春天。这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊,是因为她是一位盲童;说她特殊,还因为她能够用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨,作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛:谁都有把握春天的权利,只要用心去感受生命的美好,就能创造一个属于自己的多彩的春天。教学分析:

在教学时我要引导孩子们感谢文中的安静小朋友,感谢她让我懂得了生命之美,在于静心体味,春天之美,在于静心聆听;我更要让孩子们明白,残疾朋友不但需要我们的关心和帮助,也能做出让我们为之惊叹的“奇迹”。因此,选编这篇课文的意图不难理解,就是引导学生体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,同时也激发每一个孩子要热爱生活,热爱生命,因为,我们没有理由不去热爱生活,热爱生命,至少我们还拥有健全的身体。《触摸春天》教案设计: 教学目标

1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。重点难点:

体会一些关键语句的含义,感悟作者揭示的深刻道理。教学课时:

两课时

第一课时

教学目标:

1、.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、初读课文,读准字音,读通句子。

3、了解课文内容,初步感受小女孩给你留下怎样的印象。教学过程:

一、导入

做小游戏“假如我是一名盲童”,请一位同学当盲童,闭上眼睛,表演走路、读书、写字等行动,边表演边说感受。

是啊,盲人的生活非常困难、不方便。„„导入课题。看到题目,想一想“触摸”是什么意思,春天是要去看和感受,为什么要“触摸”呢?

二、初读课文(出示自学提示)

1、自读课文,读准字音,读通句子,不好读的地方多读几遍。

2、自学生字,联系上下文或查字典理解词语。

3、想一想课文主要讲了一件什么事。

三、汇报交流

1、识字

(1)指名读生字,正音,多读几遍。(2)再让另一学生读一遍,然后齐读。(3)指导多音字“悄”(4)做练习,积累字。

2、词语

(1)指名读,正音,再读。

(2)再让另一学生读一遍,然后齐读。(3)指导书写难写的字。(4)考查词语的意思,总结方法。(5)练习运用,说一句话。

3、快速浏览课文,想一想课文主要讲了一件什么事。(可以小组同学讨论交流)

四、默读课文

想一想小女孩给你留下怎样的印象。学生自由发言

五、总结本课所学内容

六、布置作业:

1、将本节课所学的字词抄写2遍。

2、背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。

3、、“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”结合课文和生活实际,理解这句话。

七、板书设计

流连 花丛 安静

抓住 蝴蝶

放飞 蝴蝶

《触摸春天》课文原文:

邻居的小孩安静,是个盲童。

春天来了,小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了,月季花开了,浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩,整天在花香中流连。

早晨,我在绿地里面的小径上做操,安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。

安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

我静静地站在一旁,看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动着。

在春天的深处,安静细细地感受着春光。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线!蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。

我没有惊动安静,谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我这样的道理。课后题:

第三篇:小学语文《触摸春天》教案

【教材解读】

《触摸春天》这篇抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章篇幅短小精悍,语言简洁,意境隽美,蕴涵道理深刻。

【学情分析】

生命的真谛是什么,生命的意义何在,这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小,对生命的意义缺乏深刻的理解,所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好,激发对生命的思考,从而更加珍惜生命、热爱生命。

【教学目标】

1、认识7个生字,会写9个生字,正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的深意。

4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

【教学重点】

引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句,并自主发现,总结体会句子含义的方法。

【教学难点】

运用适当方法体会,品读含义深刻的句子,感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

【教学流程】

一、揭题

1、板书“春天”:

你的眼前浮现出怎么样的场面?

师:汉字不是简简单单的符号,它是充满生命的语言,当你读着语言,眼前出现一组组画面,你就懂了。

2、板书:

“触摸”,你怎样触摸春天?

最简单的触摸──和山花亲密接触

最有味的触摸──山里人家尝新茶

最潇洒的触摸──心随风筝一起飞

最直接的触摸──坝坝里头晒阳光

3、通过预习,同学们肯定知道,文中的小姑娘是一个──盲童,同学们了解盲人的世界吗?(眼前一片黑暗,生板书),看见他们,你心中涌起的第一个感觉是什么?(可怜,生板书)

4、引入课文:

可是,残疾人也像我们一样,不,他们比正常人更热爱生命,热爱春天,让我们试着走进他们的世界!

二、初读课文

1、自由读课文,读准字音,读通句子,碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2、自学生字,并在小组内交流识字方法。教师检查生字认读情况,指导“瞬”字的书写。

三、再读课文,读懂内容

再读课文,联系课文内容,用上几个词语说几句话。

四、品读欣赏,透析“奇迹”

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,找一找,画一画,安静创造了哪些奇迹?加上“奇迹”这个词,联系课文内容说话。可以在旁注明自己的阅读感受。

2、汇报交流:

读读你画的句子,说说你的理解。(课件出示重点句)

奇迹:

⑴ 出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”

① 为什么你认为这是奇迹?

盲人一般行走不方便、步履蹒跚,但盲童安静却能够“走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊”

② 有什么感受?

(学生:因为她整天在花香中流连、穿梭,才能“走得流畅,不磕绊”,可见她对春天的热爱)(安静是个热爱生活而又聪慧的女孩。)

③ 指导学生流畅地读读。

奇迹

⑵ 出示“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

① 自由读读这个句子。

② 师:“竟然”什么意思,安静本想拢住什么?“竟然”可以换成什么词?可以用“竟然”说一句话吗?

③ 师:现在大家都是安静,请闭上眼睛,伸出双手,跟着老师的声音来做动作,想象。

师:是的,安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,这只蝴蝶就像一个精灵,蝴蝶在她的手指间不断地扑腾,使劲地舞蹈,她仿佛想告诉安静一些什么。安静感到很惊讶。对于安静,这是一次全新的经历,蝴蝶引导着安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。那是一个怎样的地方呀?请女同学拿起你手中的笔,用第一人称表达出安静心中的这份惊讶──

(我发现,原来世界上还有这样可爱的,会飞的小动物,她还长着一对美丽的翅膀,她一定可以在空中自由的飞翔!……)

我静静地站在一旁,看着安静。这个我原本以为眼前一片黑暗,内心也一定是一片黑暗的盲童,居然有一个如此丰富的,如此多姿多彩的内心世界,实在令人感动,你看见了吗?请男同学拿起笔,用第二人称描绘一下安静的世界──(安静,我看见你的心中……有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟……你的心中装着整个春天,怎能不说你的世界是多姿多彩的呢!)

④ 请几个学生读出自己的想法。

⑶ 出示“在春天的深处,安静细细地感受着春光。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。......述说着飞翔的概念。”

① 引读这段话⑩

师:原来,在安静的心中有有一双眼睛,在每个人的心中都有一双眼睛!有了心中的眼睛,世界就不会再黑暗!──(学生读)

师:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望……述说着飞翔的概念。只要有心跳,就可以有梦想,只要有梦想,只要热爱春天,热爱生命,就一定可以飞翔!

五、总结收获,升华情感

1、学习最后一自然段:

师继续引读:在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我这个道理:(生读)“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

师:我没有惊动安静,安静使我想起了张海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海伦·凯勒他们告诉人们:(生读)“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”一群聋哑女孩,用她们精美绝仑的舞姿告诉世界:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

(适时播放相应图片)

六、布置作业,课外延伸

1、从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来。

2、按照课文后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,办一份以“热爱生命”为主题的板报。

让学生在这些活动中,受到感染和熏陶,感悟生命的可贵,体会生命的价值和意义。

【板书设计】

触摸春天

安静 盲童 一片黑暗 可怜(学生板书)

多姿多彩 热爱生命

第四篇:《16 触摸春天》优质课教案

触摸春天

【教学目标】

1.会读“畅,磕,弧”等7个生字,会写“径,畅,磕”等9个生字。

2.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍爱生活,珍惜生命。

3.理解文中含义深刻的句子,揣摩其蕴含的道理,并受到启发。【教学重难点】

1.感受盲童对生活的热爱,体会作者对生命的关爱,体会文中含义深刻的句子。

2.体会理解课文揭示的道理:每个人都拥有生活的权利,只要你用心去感受生命的美好,就能创造一个属于自己的春天。【课时安排】

2课时 【教学准备】

教师:课件

学生:《皮皮鲁日记》 【教学过程】

第一课时

一、课始展示,阅读分享: 交流《皮皮鲁日记》,学生谈感受。

二、导入新课,板书课题:

1.同学们知道现在是什么季节吗?(板书:春天)请同学们说说你眼中的春天:花红柳绿,阳光明媚……

2.你们真幸福,看到的春天真切而绚丽!我们每天都用眼睛去感受着美丽的春天。如果你是一个盲童呢?今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静,让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天——(板书:触摸)

读题:触摸春天(轻轻的触摸,轻轻地读)

三、检查预习,初读感知:

1.出示词语,指导学生读正确,提醒学生读好“悄然”这个词: 2.指导书写“瞬”字。

3.通过预习,说说课文主要讲了一件什么事?

四、精读课文,理解感悟: 1.感受奇迹:

什么是奇迹?让我们再用心的读读课文,哪些地方让你感到这是一种奇迹了呢?用波浪线画下来,并说说你的理解?

(1)课件出示句子一:这个小女孩,整天在花香中流连。为什么感到这是奇迹?从中可以看出什么?(板书:热爱春天)有感情朗读。

(2)课件出示句子二:(早晨,我在绿地里面的小径上做操,安静在花丛中穿梭。她走得......极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。)

流畅:很熟悉

极其准确:一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花,这可能吗?安静为什么做到了呢?

②她,一个盲童,看不见鲜艳的花朵,只能闻到浓郁的花香,却整天流连在花丛中,她爱的是什么呀?可以看出安静不仅热爱春天,还热爱生活。(板书:热爱生活)

(3)课件出示句子三:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!.....安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

①学生交流:为什么认为这是一个奇迹呢? ②通过朗读来体会她对春天的那份爱。③教师读,学生闭上眼睛体会,说感受。

这神奇的灵性就是安静对花的爱,对大自然的爱,对春天、对生命的热爱,能读出这种爱吗?(大屏幕出示,齐读、并练习背一背:边想象边背诵)(板书:热爱生命)

2.探究品悟:

这些奇迹打动了你,打动了我,更打动了作者,此时安静的内心世界是多姿多彩的。

(1)齐读第6自然段。

(2)在安静多姿多彩的内心世界里,蝴蝶飞走了,它是怎样飞的,飞向何方,这些安静一无所知,她多么想亲眼看到,所以她才会仰头张望。海伦.凯勒曾说:“人除了用眼睛看世界,还有一种特殊的内在视觉,那可能看的更真实,那就是用心看世界。”

(3)想象:随着蝴蝶的飞舞,你觉得安静用心望到了哪些美丽的景物?

我们用眼睛能看到的,安静用“心”也同样能看到,拢住蝴蝶的那一刻,她觉得自己不是盲童,是个正常的孩子。正常的人能享受到的灵动的春天,安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心,对春天的爱,对生活的爱,对生命的爱。

(4)再读第六自然段。

五、课堂总结:

同学们,生命对于我们每一个人都只有一次,今天学了这篇课文,请同学们回家用心想一想,你对生命又有了怎样的感悟呢?

六、作业超市:

把课文多读几遍,背诵喜欢的段落。

第二课时

一、课始展示,阅读分享《皮皮鲁传》

二、复习旧知,导入新课

通过上节课的学习,我们知道了安静是个怎样的女孩?

三、拓展延伸,领悟表达 1.出示课文中的插图

安静虽然是个盲童,但她用自己的心灵来触摸春天,感受世界,她热爱生活,热爱生命!在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人!

(1)《千手观音》剧照:一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事。

(2)张海迪高位截瘫却掌握四种语言,被誉为“当代保尔”。(3)贝多芬双耳失聪可仍能弹奏出美妙的乐曲。

2.感悟道理:他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话: ________都有生活的权利,________都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

(1)无论你是健康还是残疾,无论你是老人还是小孩,无论你是贫穷还是富有……这里可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(齐读)

(2)让我们的声音飞遍校园的每一个角落,让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。(齐读)

(3)让我们把这句话送给同学,送给朋友,送给我们身边的每一个人。

(4)欣赏《假如给我三天光明》片段并思考: ①看看海伦凯勒在小树林里都发现了什么? ②通过读这段文字,你觉得海伦凯勒是个怎样的人?

四、作业超市

搜集热爱生活的事迹,讲给同学听。【板书设计】

触摸春天

伸向——热爱春天、创造奇迹:拢住——热爱生活

放飞——热爱生命

《假如给我三天光明》片段

我是个盲人,但我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶的精巧的对称形状。我的手带着深情抚摸银桦的光润的细皮,或者松树的粗糙凸凹不平的硬皮。在春天,我怀着希望抚摸树枝的枝条,想找到一个芽蕾,那是大自然在冬眠苏醒之后的第一个朕兆。我感觉到花朵的美妙的丝绒般的质地,发现他惊人的螺旋形的排列——我又探索到大自然的一种奇妙之处。如果我幸运的话,在我把手轻轻的放到小树上时,还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。小溪的清凉的水从我撒开的指尖流过,使我欣慰。松针或绵软的草叶铺成的葱茏的地毯比最豪华的波斯地毯还要可爱。春夏秋冬一一在我身边展开,这对我是一出无穷无尽的惊人的戏剧。这戏的动作是在我的指头上流过的。

第五篇:小学四年级语文触摸春天教案

小学四年级语文触摸春天教案

一、学习目标:认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁,流连,小径,穿越,流畅,引导,悄然,竟然,灵性,经历,瞬间,扑闪,张望,概念,弧线,飞翔,权利,缤纷,花繁叶茂,磕磕绊绊,多姿多彩”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。3 理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含深意。体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

二、学习重难点:

本文教学的重难点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句,并自主发现、总结体会句子含义的方法。

三、学习过程:

第一课时

一、交流资料,分享信息: 小组交流:在小组长的组织下,每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。2 全般交流:小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入,感知课文: 教师导入

:同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个人来说,生命就像一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。

(板书:触摸春天)由题设问:初次看到这个课题时,你想到什么?读过课文之后,你又产生了什么新的想法? 学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文,识写生字: 自读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。2 同桌对读课文,互相指正、评价。自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。4 教师检查生字认读情况,指导“瞬”字的书写。

四、再读课文,自读自悟:

用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。3 全班交流解决疑难问题。

五、合作研读,领悟语句: 文中还有很多这样含义深刻的句子,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解,请天下们再来找一找,画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。3 指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。

第二课时

一、品评人物,深化认识:

1同学们已经多次阅读了这篇课文,说一说通过仔细阅读,你对盲女孩安静又有了怎样的认识,或者说一说 你觉得安静是一个怎样的孩子?

2在小组讨论的基础上组织全班交流。

二、品读欣赏,背诵积累:

1蝴蝶被安静神气的灵性所折服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

2请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。3把喜欢的段落背下来。

三、拓展月的,升华情感:

1可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能用心灵触摸到。海伦•凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读‘阅读链界“中的内容。

2全般交流:“我”林里发现了什么,是怎样发现的。“我”为什么回有这样的发现。3请全班谈一谈对海伦•凯勒的认识和了解。

四、布置作业,课后延伸:

1从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。2课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。

3按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

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