小学高年级写作教学设计预案

第一篇：小学高年级写作教学设计预案

小学高年级写作教学设计预案

作文教学是语文教学的重要组成部分，对促进学生思维、提高他们运用语言的能力具有重大的意义，但从总体上看，目前小学作文教学质量仍不尽人意，难以适应时代发展的需要。

一、存在的问题：

作文教学是语文教学中极其薄弱的一个环节，无论是课程设置还是课堂教学，作文教学都被“边缘化”了，似乎可有可无，不少教师缺乏有效的作文教学方法，学生普遍厌学，归根到底是学生缺乏习作的自信心，懒于表达，羞于表达，难于表达。传统的作文教学方法呆板，单一，学生基本处于被动的地位，很难以主人翁的姿态参与学习，而当前小学高段作文中暴露出来的问题主要是作文雷同与重复，过度模仿并抄袭作文选，此外虚假作文教多，不符合小学生思维发展。

二、针对存在的问题提出解决方案

（一）激发学生写作的兴趣，增强自信心。

1、坚持课外练笔，培养写作兴趣。

自四年级开始我就要求学生每周交一篇课外习作，而对于作文题目、内容、形式等，不加任何限制，把写作的自主权完全交到学生手中，让学生真正成为“作文”的主人。

刚开始，有的同学反映“无话可说”，于是我就引导他们把作文与实际生活联系起来，疏通了作文与生活的渠道，鼓励学生“畅写欲言”，这样一来在长期的课外练笔中，使学生真正体会到了“我手写我心”的写作快感，学生的写作兴趣在不知不觉中培养起来了。同时，也提高了学生观察生活和认识生活的能力。

2、采用灵活多样的写作训练形式。

事实证明单一的作文训练形式，已无法适应学生心理的需要，所以每次作文前教师要根据写作的要求和具体内容，设计好训练形式，以满足学生的心理需求。

除了在作文指导中坚持采用口头作文和书面作文两种形式以外，我还针对考试的实际需要，有计划地给学生出一些全命题作文，半命题作文，给材料作文，范围题作文等。

与此同时，我还把一些形式新颖的练笔插到阅读教学当中，比如：在教完《十里长街送总理》之后，我布置学生写一个场面；在学完《小英雄雨来》之后，我让学生把它缩写成一篇400字左右的小故事；在学《草地夜行》之后，我让学生顺着作者的思路读写；在学完《赠汪伦》后，我让学生把诗句改写成一个小故事等等。我认为这样的小练笔，既有利于加深对文章的理解，还可以突出写作重点，丰富学生的写作经验，同时也培养了学生的思维能力。

（二）采用创设情景法，引领学生走进写作乐园。

创设情景要依据作文教学的目的来创设相应的写作情景，创造适合写作的“环境”、“小气候”，诱导学生进入特定的艺术境界，通过调动他们的感觉器官、思维器官去捕捉写作的素材，触发写作的灵感和激情。

1、活动体会情境。

有意识地组织学生参加一些贴近自然、贴近社会、贴近生活的活动，如：带领学生参加工厂，到农村去，部队去；参观家乡的青山绿水；举行运动会，各种比赛等，让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活，积累丰富多彩的美的表象。那些生动的，形象鲜明的情境，既为学生提供了描写美的事物的典型材料，又使学生深深感受到美的韵律与和谐，激发强烈的表达欲望。

2、音乐渲染情境。

音乐是情感的艺术，根据写作题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，感染学生，如写《我的老师》，可先让学生深情歌唱《每当我走过老师的窗前》，心中涌起完感激之情，对辛勤园丁的劳动更加理解，笔下所描述出的老师形象将更加感人。

3、媒体再现情境。

随着电子计算机技术的迅猛发展，我们应充分利用媒体形象性，重现性和可控性的特点，将实物、图片、录音、投影、录象等多媒体组合运用，让学生通过自己的感官进行观察分析，这样有助于学生在生活中吸取营养，积累素材，更有助于克服传统作文训练的单调，枯燥的弊端，要多方面创设情境，学生积累到一定的程度，便会水到渠成，获得写作的主动权。

（三）引导学生观察身边的人和事，写真实的作文。

1、注意积累，坚持练笔。

写作是一个长期积累的过程，如果单靠在语文课堂上的几次作文训练，要想尽快提高学生的写作水平是远远不够的，学生会总是“感到没有材料写”有的感到“有话说不出”，这说明“言之无物”“有物不会言”是造成学生害怕作文的主要障碍，要解决这个问题，这就要求教师不但在上课时精心指导，还得抓好学生的生活积累，阅读积累，小练笔积累这三方面的积累工作。

2、把有真情实感的内容写充分.有些小作者找到了富有真情实感的材料,但不注意在“出感情”的地方下功夫写深入，只是“蜻蜓点水”一“点”了之,结果文章没有感情色彩，缺少感染力。我们在作文时，要把“出感情”的地方展开写，使它具体化，详细地再现动人情景，让真情实感显露出来。

（四）教师批改作文的方法及点评。

1、调动学生热情。

以前我总是把学生交上来的作文一篇一篇认真批改并写评语，觉得改一次作文真的很累，有的学生拿到作文后随便看一眼就仍在一边，作文水平根本没有得到提高，这就引起了我的深思，如何才能够提高学生的作文水平有能适当减轻教师的工作压力呢？经过几番思考，我决定改变批改的方法，当学生把作文交上来的时候，我先全部浏览一遍，对写得非常好和写得相对较差的作文，加以标记，做到心中有数。然后，把作文分发给大家，让学生互相传阅并要求学生对自己手中的作文加以批改（改错字、改标点、改病句、下批语等），并签上自己的名字。最后，我再组织大家针对几篇典型的文章进行评议并及时捕捉他们习作中的闪光点，给予充分的肯定。

这样学生从写到评再到改，参与了作文活动的全过程，使同学之间可以互相学习，互相帮助，激发了学生的热情，调动了他们写作的积极性。

2、教师注重点评

在作文训练的实践中，如果教师只重视作文的指导和修改，却忽视了作文的点评，结果也是劳而无获的，学生作文水平也难以得到提高，由此可见作文的点评在作文教学中很重要，教师点评通常采取在学生作文本上评价或在作文讲评中口头讲评的的方法。

作文点评并不一定只点评作文的内容。例如，一位学生写了自己做的一件很小的好事，小得连她自己都不好意思说，可是老师给他这样的评语：“雷锋是在一点一滴地为人民服务中铸就了他的伟大,全国劳模李素丽也是在一件件小事中得到全国人民的称赞,一个人不一定非要干惊天动地的大事来使别人尊敬你,但可以用自己那善良的纯洁的心来赢得大家的喜爱，我从这件事情当中可以看出，你是一个多么善良、纯洁的女孩！”像这类评语学生就会感到很亲切，很喜欢，慢慢的，当老师每次批改完作文后，学生总会迫不及待地看评语，甚至一写完作文就催老师批改，这样学生就越来越喜欢作文，把写作当作乐趣，把看评语当作是一种享受！

作文教学的改革是一个博大精深的课题，作为一名青年教师更应该不断学习，不断探求小学作文教学方法，摒除传统教学中出现的弊端，从学生的心理出发不断启发学生乐于写作，让学生在写作中体会到无穷的乐趣，使学生的写作水平得到提高，更上一个新的台阶！

第二篇：小学高年级英语写作教学感悟

小学高年级英语写作教学感悟

小学阶段虽是学习英语的起始阶段，但同时也正是训练学生写作的最佳时期。背诵是写作的基础，大量的、广泛的背诵能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，增强语感，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。多读、多背好文章、范文，能为写作表达打下基础。“熟能生巧”这是古训，同样适用于英语写作。在平时学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。鼓励学生只要学生能坚持多读、多背好句子，好文章，便可轻松写出满意的文章。

小学生进入中高年级就开始进行写作训练，但学生都觉得写英语作文难，没的可写。我们认为主要是学生脑子里缺乏写作素材，平时没有养成积累素材的习惯，要解决“巧妇难为无米之炊”之苦，就必须引导学生养成多读、多看、多听、多实践、勤于思考、勤于记录，积累写作素材的习惯，学生头脑中积累的词汇，句子，好的开头和结尾等多了，自然就水到渠成了。学生在养成良好语文学习习惯的同时，也解决了学生写作无话可说，言之无物的根本问题，表达能力，写作自然得到了提高。背诵是吸收营养，丰富语言积累的有效方法。能在理解的基础上背诵当然更好，但一时难以理解的，死记硬背也是有必要的，也是积累，所以背诵范文对小学生写作能力的提高可以起到一定的作用。

第三篇：小学高年级作文教学设计

二十年后回故乡

教学目标

1、培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。

2、二十年后都有大变化，如何表达自身的变化、家乡的变化，自己的心愿是否实现，让学生抒发现在对家乡的心愿，具体描述家乡“二十年后”的变化。

教学准备

1．收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。（诗词、歌曲、故事等等）

2．多媒体课件

教学过程

一、诗歌导入，激发想象

1、多媒体出示《回乡偶书》一“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”齐背诵。

2、家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？（落叶归根，魂牵梦萦，朝思暮想)板书：二十年后回故乡

二、重回故乡，想象自己

1、为什么回故乡？

《天净沙.秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”这首诗写得缠绵悱恻，凄切哀婉，深刻地表达了一个游子对家乡的浓浓情意。而你是带着怎样的心情，因为什么原因回归故里呢？（同学会，家乡有大喜事儿，还是别，的什么原因？）

2、时空飞跃变大人：想象20年后的自己，年龄、就业、家庭情况。

3、幻灯片展示不同的开头，为学生提供思路。

高个子，高学历（叙述式），高情商（抒情篇），高智商，高科技（科幻篇）。

普通叙述式“叮铃铃，叮铃铃”，我的闹钟响了，抬头一看日历，2027年8月8日，算算我离开故乡整整二十年了！明年的今天，奥运会将在我的故乡——重庆万州举行，故乡发生了哪些变化呢？

回故乡瞧瞧吧！

早晨，一阵清脆的音乐声把我从睡梦中叫起。我睁开朦胧的睡眼，一看电子表，2028年10月1日。这时，我想起了20年前我们全班同学的约定——在2028年10月1日主楼前集合。于是我便急忙来到学校。

科幻篇在2028年的今天，正好是十一黄金周，就在这假期里，我终于返回了那魂牵梦萦的故乡。我乘坐2028号飞船，来到故乡时，我简直不敢相信眼前的一切都是真的。

我带着万能行李包，走出干净的机场，漫步在长长的马路上。我用鼻子闻了闻，发现汽车尾气的味道消失了，而是变成了清新的空气。原来，这是科学家的一种新发明，把尾气排放管上安装了一种过滤器，能把肮脏的汽车尾气转换成清新的空气，这样汽车不但不污染空气，反而净化了空气。

抒情篇 时光飞逝，转眼间过了二十年，我现在已荣幸的成为了一位人民教师了。我思念家乡的情感一点也没变，故乡的一草一木，一花一草，一针一线都使我我魂梦牵萦，特别是那位白发苍苍把毕生心血都倾注在我身上的老母亲。

三、故乡的变化

幻灯片展示《回乡偶书》二“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。”梦里的故乡依旧，然而现实却是物非人非啊！

1、家乡前后的变化

谈一谈阔别已久的家乡

重返家乡的总体印象：变化翻天覆地

集体描述家乡的变化，动笔写各种各样的变化。注重于学法的指导，介绍变化。

⑴城市版本：以全概貌：按行程（立足点）顺序逐一介绍各种各样事物的变化，可以画简笔画，标出故乡各点的变化（公园、养老院、景区、社区、小学……），重点突出“购物街”的热闹与繁荣——小吃店、咖啡厅、茶馆、娱乐城、超市、汽车生活馆、照相馆、理发店、健身俱乐部……

（学法指导：以画助作）

⑵农村版本：以点说面：重点选取你最熟悉的一个地方，表现新农村的变化。（板书）学校新：校园的变化、老师的变化

小河清：环保、池塘

水果多：漫山遍野

（学法指导：以歌助作，播放能引起童年回忆的歌，如《童年》、《故乡的云》

2、想象久别重逢的亲人有怎样的感慨？

3、歌曲《年轻的朋友来相会》儿时的伙伴有怎样的变化？

出示描写《少年闰土》前后变化文字。

“我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”这少年便是闰土。

“这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一

支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”

第四篇：谈如何开展小学高年级英语写作教学

谈如何开展小学高年级英语写作教学

摘 要：在小学高年级英语教学中，学生的写作能力逐渐提到了比较重要的培养位置上英语的学习最终目的是要让学生通过英语来进行交流。沟通思想，传递信息。写作这种方式是比较常用的方式，在小学语文学习中，写作也是非常重要的，在英语中同样如此。小学高年级英语教学中，教师要重视对学生写作能力的培养，让学生养成相应的英语表达能力。

关键词：小学英语；高年级英语；英语教学

小学高年级英语教学写作已经成了非常重要的一部分内容，小学生要具备较为扎实的语言基本功力在围绕一个主题，组织一篇短文写作的时候，实际上是考查了学生的英语综合能力。写作的要求对于小学生来说相对较低，因为学生学习英语的时间不长，他们所具备的英语基础也不多，通过简单的句型，语法结构等，将意思表达出来，这是小学高年级英语写作的基本要求，教师要围绕这样的要求，对学生进行相关的训练，要让学生围绕一个词汇，通过语法组织成句子，再将句子组织成一篇短文。也要掌握好整篇文章的篇章结构。可以将汉语作文的一些思路应用到英语的写作中去。接下来，关于在小学高年级英语教学中培养学生的写作能力的问题，笔者结合经验谈自己的几点认识。

一、小学高年级英语写作教学要从简单的要求入手，逐渐加深难度

学习一般都要经过一个循序渐进的过程，对于小学生写作能力的培养，同样也要经过这样的过程，在小学高年级英语学习中，因为经过前期的基础铺垫，学生已经掌握了一定数量的单词和语法结构，所以在这样的基础前提下，要进一步的激发学生的英语学习兴趣，去促进他们在英语写作能力与欲望的产生，要让学生在课堂上以及课堂之外，逐渐养成英文阅读的习惯。通过大量的阅读去感受英语的氛围，创设相应的语言学习环境。阅读是有助于写作能力的提升的，这一点同样在语文的学习中体现的淋漓尽致。阅读过程中对学生不必有太高的要求，学生可以按照自己的节奏进行阅读。有时采用快读，有时是细读，让学生有一定的语感，在写作的过程中，有相当的文法基础，能组织句子，就算有小的错误，那都一般出现在时态上。这时候，该让学生利用不同的时态写三到五个句子。学生在老师的指导下，结合所学的时态及人称、数的变化，多写多练，全面提高自己的写作能力。有一种做法是在让学生做写句子的训练时可以组织学生们进行固定句型填词的游戏。在反复的填词游戏中，学生对句型掌握的非常熟练，而且扩展了他们的思路。在以后的写作中，学生当时在填字游戏中的表现就会起到很好的促进作用。

二、结和文本的教学，让小学生的英语基础变得扎实牢固

在小学阶段，学生的主要学习时间是课堂学习时间。学生的主要知识来源于课本，课本是学生学习的根本。课本给学生提供了基本的句型、语法知识、词汇等。所以，对于课本中的内容，我们可适当要求学生背诵。小学生的背诵能力很强，通过背诵课文，一些句子就已经在学生心中变得非常的熟练，形成了一定的神经通路，学生在遇到相应的情境的时候，句子自然就会蹦到嘴边。这就跟语文的学习也是相通的，语感就是通过背诵，通过阅读逐渐养成的。所以，在英语的学习中，教师要安排一定量的背诵任务，让学生通过背诵提高自己的英语水平。

三、小学英语写作训练中，要逐渐从句型的熟悉向写作过渡

单词组成句子，句子组成段落，段落组成文章，学习写作就要从这样的单词和句子的一砖一瓦开始做起。《义务教育英语课程标准》提出：坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向。为他们成功地建构意义提供“支架”，用他们“最近发展区”之内的语言进行互动，促进他们积极思考、充分发挥他们的潜力。所以在这样的思想指导下，作为小学英语教师，在对学生进行句型训练的时候就要反复的进行，让学生熟练的掌握每一个巨型的特点，在不同的情境下，不同的应用环境中句子该如何使用动词时态等等这些细节的内容都要让学生掌握清楚，不要出现混淆。当逐渐对句型熟练以后，写作自然就变得更加容易了。句型是有着各自的特点的，教师在教学中要围绕着每一种句型的特点，通过反复的练习，让学生真正熟练的掌握。在练习句型的时候，也要逐渐的向英文写作过渡。一开始的写作可以是一两句话，慢慢的过渡到后面的一两段话。写作就是这样一个循序渐进的过程。伴随着对一门语言掌握的熟练程度，写作也就变成一个非常自然的过程。

四、通过夯实学生的单词基础，提高学生的写作水平

单词是写作过程中的基本组成单位，所以如果单词掌握得不扎实，写作过程肯定会困难重重，也会错误百出，所以，教??在教学中一定要时刻抓住学生的单词基础。

在学习新的单词的时候我经常采用的是演绎的办法，先讲解发音和拼读的规则，再让学生依此类推；在复习单词时我经常采用归纳法，复习了一些单词后引导学生归纳总结一些字母和字母组合的发音规律。掌握了正确的单词拼写规律，识记单词于我的学生而言是一件十分轻松而有趣的任务。许多学生看到新单词，不用查字典就能根据规律正确朗读出该单词；相反，在听到一个新的单词之后，学生们也可以根据读音把这个单词拼写出来，这样的学习效率是非常高的，而且真正掌握住了单词内在的规律。

在小学高年级英语教学中，教师要重视对学生写作教学的训练，要从夯实基础做起，逐渐的提高他们的写作水平。

参考文献：

[1] 于洪芬.思维导图在小学高年级英语写作中的应用研究[D].辽宁师范大学，2016.[2] 田黎.小学高年级英语写作教学问题与对策研究[D].山东师范大学，2013.[3] 刘俊仙.小学高年级学生英语写作存在的问题及指导策略[D].内蒙古师范大学，2012.[4] 陈丽红.认知理论与小学高年级英语写作过程实践研究[D].华东师范大学，2011.

第五篇：高年级写作教学点滴体会

浅谈高年级习作策略和实践

渌渚镇新小学

摘 要：经常有家长向我反应，他的孩子在学习语文这一门功课中，作文是一座大山，将孩子的学习成绩压在了中等水平，并且，想尽一切办法，却收效甚微。在平时的教学中，我也发现，作文对于孩子来说，就如一汪大海，让孩子们望而生畏，抑或只在浅滩游走。孩子的习作一直都是学生最怕，老师最头疼，家长最担心的事情。而习作教学的展开与学习又是老师经常要思考的问题。学生在写作时，过分地依赖作文书，依赖以往写过的东西，冷饭新炒，无新意，无真情实感。习作教学中，碰到了一系列问题，分析所得原因如下：

1、学生没有写作兴趣，甚至害怕写作；

2、学生习作没有意识到生活就是一个写作材料宝库，宁愿胡编乱造；

3、学生习作没有积累；

4、写作方法缺乏。

小学五年级的作文模式多为命题作文，在教学中，多以“老师讲解，学生听取”这样的教学模式。也正因为如此，孩子大多被动地接受，被动学习，被动写作。因为“老师要求了，课文要求了，所以需要习作”的写作模式往往让孩子的作文无法耀眼。因此，我在平时的习作练习中，更加注重孩子的主动学习，主要包括：多看，多读，多说，多写，多评。

关键词：小学语文教学，习作教学，习作策略，高年级

一、培养写作兴趣，激发写作欲望

每次我在布置作文作业或者写作训练时，第一时间听到的是孩子们的唉声叹气。孩子不喜欢写作，害怕写作，甚至抗拒写作。这样的心理状态下，即使孩子完成写作训练，也是让老师头疼的事情，因为作文质量往往不高，因此也导致整体水平偏低的状况。

兴趣是最好的老师，它会鼓励孩子自主地进行习作。可是兴趣如何形成呢？我觉得在这方面老师需要负起很大的责任。每一次的作文，对于孩子来说都是一种挑战，而老师在追求作业质量的前提下，往往忽略了孩子自身的学习情况和努力。每个孩子的学习情况并不相同。少部分的孩子总是能很好地完成作业，并不需要老师去多花心思。而面对那群成绩在中低阶段的孩子，他们的学习往往是非常不稳定的。批改作文之后，往往会因孩子作文没有达到自己的期望而大动肝火。训斥、责骂甚至惩罚，无疑把孩子的习作兴趣大打折扣。适当的鼓励，适时的指导，会让孩子更好地去建立习作的兴趣，同时，也建立了孩子的自信心。老师在孩子面对写作这个难关时，其实应更多的扮演指导者、鼓励者的角色。对孩子努力之后所写的文章，给与恰当的点评，肯定孩子的进步，实事求是地给予孩子正确的指导和纠错，让孩子能在每一次习作中，看到自己的进步，享受进步的喜悦，得到努力被肯定的快乐。多点鼓励，多点引导，少点责骂，少点训斥，会让孩子对写作少一点抗拒，少一点害怕。一个良好的心理状态会更好地让孩子战胜写作

这个“难关”。

今年9月，我接手了现在所教的五年级一班。班里有一个孩子叫徐泽雄，他学习成绩并不理想，尤其是语文。通过曾教他的老师，我了解到，他的语文成绩基本不及格，习作更是他最头疼的问题。在本学期的习作练习中，他基本完不成任务。可是在他的习作中，我依然看到了希望„„

一天晚上，我在电视上看到一个落水现象，一个十五岁的少年在海边和同学玩，不小心落入海中，只见他一直在水中挣扎。一个路人见到了，马上下去救那位少年。那位少年一直用脚缠着那位男子，男子快不行了，但那位少年还是用脚缠着。

突然，有两个60来岁的老人下海去救人了。一位去救了那个少年，一位去救那个男子。最后，少年和男子能得救了，可是其中一位老人却失踪了。人们寻找了四天，终于找到了老人的尸体。

老人的行为让我看到了善良之心，老人用他的命换了少年的命，真的是让人感动啊！

这次的作文题目是《 的果实》，横线上可以填勤劳、善良等词语。要求内容具体，400字左右。习作中，他记叙了一件他曾经在电视中看到的新闻，虽然语句平淡，内容不够充实，也没有达到字数要求，但我依然给了他一个理想的分数，并且，在上课时，我把他的作文拿了出来，在班里进行了简短的讲解。我觉得，他的作文就是一次成功，因为他进步了。他完整地把自己想表达的东西用文字叙写了出来。当然，徐泽雄只是这类孩子中的一个，在班级中，有很多孩子和他有着相同的处境。针对这些孩子，我并不会强制要求他们达到习作要求字数，因为五年级习作要求的400字对于他们来说是一个让人害怕的数字。根据孩子的学习情况，我制定了适合他们现如今学习基础的习作要求，一步一步，努力将他们的习作带到另一个平台。

老师不仅要在孩子的写作中注意教学方法，激发孩子的兴趣，还可以在日常生活中，为孩子开辟出一片能让他们向往的天地。五年级下册的一次习作，我要求孩子记一次辩论赛。于是对于辩论赛的规则，正反两方的答辩者，我都进行了讲解和分配。我让他们利用课后时间，准备了关于“开卷即有益”与“开卷未必就有益“的辩论。我抽出了一节课进行了辩论赛。辩论赛上，我发现好多同学拿着自己整理的资料，进行了精彩的辩论。当然，这次的习作同学们顺利地完成了。

二、以生活之美，揭生命之妙

孩子在写作中总是会碰到一个问题：写什么？孩子们无法从自己的脑中寻找到自己的写作素材，往往就靠着作文书等一些过往“经验”来写。佛家有语：相由心生。在我看来，文由心生。失去了真实情感作为基调的作文，看上去如此乏味，也就让作文失去了成为耀眼星辰的机会；文章失去了如生命之泉般重要的新意，“冷饭新炒”，“老调重弹”，也就丧失了让人欣赏的动力。如五年级下册第六单元写作练习《最让我感动的一件事》，这次习作要求学生能正确使用描写方法，记叙一件让其感动的事，抒发自己的真情实感。记得在写作之前，为了激发孩子的写作灵感，我给学生欣赏了几篇范文。期中一篇范文内容为：小作者生活在贫困的家庭，家中难得能吃到猪脚。有一天，他的妈妈为他做了一顿他梦寐以求的猪脚，并借口胃不舒服，让孩子一个人美美地饱餐一顿。结果，孩子无意中看见妈妈躲在厨房啃着他剩余下来的骨头，这一幕让他终身难忘、深受感动。我意在

让学生学习当中的描写方法，提醒在写人写事作文中要灵活、恰当地使用描写方法，写真人真事，抒发真情实感。可当我批改孩子们的作文时，顿时“苦脸”，因为作文中出现了“啃骨族”。孩子反应：“老师，我的生活中没有什么让我感动的事情。”“老师，我写不出来。”

“作文没什么好写的”，“写不出来”，这是怎么一回事呢？写作素材从何而来？真的如此难找吗？不见得。

1、生活是最大的写作素材库。习作联系生活，从生活中寻找自己写作的灵感，对于孩子来说，绝对是非常有力的帮助。生活是孩子们每天的经历，与每个人都密不可分。它是丰富多彩的，是千姿百态的，是有着各种滋味的。为了让学生能够更好地诠释文章的中心，抒发内心最真实的情感，多多观察生活，贴近生活，领略生活，变得尤为重要。因此，实践课程，对于顺利开展习作也有着不可忽视的作用。

今年学校开展了一次秋游野炊活动。孩子们在野外搭灶、捡柴、生火、煮饭„„一个个家长手心里的宝贝开始了他们人生中第一次。忙碌的，甚至有些手忙脚乱的一次体验，让我有了教学的灵感。回到学校，在同学们还沉浸在那份欢乐中，我以聊天的方式和他们分享了他们收获与快乐。在短短几十分钟的“聊天”中，孩子们给自己交上了一分最好的答卷——一篇篇顺利完成的作文。曾经他们写作时经常发生的“卡带”状况不曾发生，而是交上了一份份欢乐的答卷。孩子们通过自己的言语为自己记录了生活中的美与欢乐。

今天真是快乐的一天，因为今天是我们期待已久的野炊日。我们排着整齐的队伍，浩浩荡荡地出发了。一路上，我看到成群的小鸟在空中展示着自己美妙的歌喉，仿佛是一个百音盒，播放着动听的歌声；田野里，金黄金黄的稻谷，弯下了腰，好像在欢迎我们的到来。我们终于到达了目的地。那一座座绿葱葱的高山把那水平如镜的凌家水库拥抱在怀里。同学们都欢呼着展开双臂奔跑着。

我要开始烧面了。我先把放好水的锅子放在“灶上”烧水，等到水沸腾时，连忙把面下了锅。同学们也手忙脚乱地忙碌着，有的放菜，有的放调料，有的趴在地上添火。终于，我们的辛苦有了回报——香喷喷的面条出锅了。大家你一碗我一晚，别说有多乐了……

生活是孩子们最富有的宝库，在这个宝库中，总是有着各种各样的宝物。单纯的孩子还无法去分辨宝物的作用，无法正确的去使用，反而让宝库大门因此关闭。在老师的手中，拥有打开宝库的钥匙。我们需要在教学活动中，让其正确认识，深入理解，恰当使用。生活之美，生命之妙，全在孩子的自身体悟。

2、读书对于孩子有着非常重大的作用。阅读，往往能帮助孩子更好地完成他的习作。在班级里，我组织了“我阅读，我快乐”的阅读活动。每个星期，鼓励孩子们在课余时间，多看一些书。每个周五，也会请同学们制作自己的阅读记录卡，和同学们一起分享自己阅读中的收获和快乐。

阅读记录卡

班级：五（1）班 姓名：陆亚雯 书名：《三头牛和狮子》 作者：孙亚飞

内容摘要：草原上有三头牛——红牛、黑牛、棕牛，它们是好朋友。有一天，一头狮子来了，想吃掉它们，可是三头牛立刻把牛角对着它，狮子被牛打得遍体鳞伤，只好走了。后来，狮子想了一个办法。于是，它走到红牛身边，说：“黑牛告诉我，它才是最强壮的，每次你们都要靠它保护。”红牛气坏了。狮子又走到黑牛和棕牛身边，说了类似的话。于是，三头牛打了起来。这时，狮子轻而易

举地咬死了它们。

阅读心得：对于我们的朋友，我们要抱着信任的态度，只有这样，才能共同战胜更多困难，享受生活的美好。

阅读也是最好的积累方式。孩子总会在写作时出现语言匮乏，“书到用时方恨少”的感觉，这也让孩子的作文在质量上打折扣。丰富的语言积累，生动的言语表达，是好文章的表现方式之一。在平时的教学活动中，所能教给孩子们的毕竟有限。而鼓励阅读就是弥补这个不足的有力措施。阅读让孩子在快乐中收获智慧，掌握更多知识，懂得更多的道理。因此，在写作时，也就更加游刃有余了。多读，多看，给孩子们更大的想象空间。孩子是这个世界上最单纯，也拥有最天马行空想象力的存在。而我们的书本，让他们的想象力更加丰富多彩！

在平时的课文学习中，也不能忽略练笔。课文的学习往往从课文的文本本身的知识延伸到文本情感的体会。文章学习的过程中，抓住时机，适时地进行练笔，可以促进孩子的动笔能力，也可以让孩子在练笔中更深入地去贴合文章。所以，在课文学习中，不能也不该把练笔部分省去。

学习课文《地震中的父与子》时，在第一课时教学的最后几分钟，我让孩子们根据课文进行了小练笔：请同学们试着想象，如果你是父亲，在阿曼达生死未卜时，你会对他说些什么？

孙逍杰：阿曼达，我的儿子，请你一定要活着！我说过，无论发生什么，我总会和你在一起。所以，请你等着爸爸，爸爸正在努力救你，希望你一定要活着！

虽然只是短短的几句小练笔，但是可以从中看出孩子对于课文内容以及中心的掌握情况，也能让孩子结合自己所读所感，抒发自己内心所悟，让孩子更好地懂得用文字，来表达自己的内心情感。所以学生在学习课文之后，结合课文内容，抓住课文中心，进行一次简短的小练笔，比起平时的写作其实更有效果。

三、以言抒情，以文现情

文章素材解决了，那么该怎么写呢？语言是人类最伟大的“发明”。语言的神奇之处，在于它的“一视同仁”。不管学习成绩如何，不管写作水平如何，只要会说，敢说，那么也就是为文章奠定了一个好的基础。所以，我总是会在写作之前，花费半节课的时间，让孩子去说。我认为，“会说”是“会写”非常重要的一个前提。譬如：最近，刚好学到了人教版五年级上册第六单元的习作。习作是要求同学们说说自己孩子对父母想说的心里话，从三个部分的内容选择中，抒发自己对父母的爱的理解，或者说说自己的心里话。上这节课时，我并没有直接进行习作，而是提早一天布置了作业：观察你的父母，回忆与父母之间发生的事情，选择印象深刻的进行准备，在写作课上进行交流。第二天的写作课，我得到了我期待中的成果。

孙鑫：我的爸爸是一个很平凡的人，可是在我心里，他也是最伟大的人。他非常的爱我！记得有一次，是我小学二年级的时候，我有天晚上发高烧，身体很不舒服。爸爸发现了，连忙把我送到了邵家卫生院。我从小到大最怕的就是医院，因为每次到医院就要打针。当我听到医生说我要挂盐水退烧时，我就又哭又闹，死活不肯让医生给我挂盐水。爸爸看着我，没有骂我，只是和一边的医生说：“我也有点感冒发烧，给我也挂一瓶吧。”我记得当时医生沉默地看着我爸，然后就走出去拿药了。这时，爸爸笑着对我说：“你看，爸爸和你一样，也要挂盐水。其实啊，这针一点也不恐怖的。等下我先挂，然后我告诉你疼不疼，你再打好不

好？”于是，爸爸挂起了盐水，而我在爸爸的陪伴下，也不再哭闹，乖乖地让医生给我挂上了点滴。第二天，我的烧就退了。其实我知道，爸爸那天根本没有感冒发烧，他是想让我勇敢一些，让我能乖乖地挂盐水。我的爸爸真的很爱很爱我。

以言抒情，孙鑫同学在这次的回忆中流下了眼泪。孙鑫的作文，抒发着他对爸爸的感谢，感恩，表达着自己对父爱的理解。他通过叙写一件事，揭示着父爱的伟大，塑造了一个高大的，慈爱的父亲形象。同时，他也在表达着自己对父亲的爱。从孙鑫的文章中，得出了“父爱无边”这四个字。在这次的习作中，他表达着自己对父爱的理解，对父爱的体会。其余的孩子在听的过程中，从质疑到深信直至沉默。一节课，让孩子们开始明白，从前的习以为常其实是多大的一个错误。他们拿起了笔，把自己内心最想说的话通过文字表达了出来。这次的作文，也取得了意想不到的成果。

四、扎实基本功，为文添彩

写作考验着孩子的基本功。语句是否通顺，标点是否正确使用，段落是否进行合理处理，这些都是在批改中需要去注意的。

在平时的教学中，就要去注意孩子基本功学习的落实。我给孩子们提了以下几点要求：发言有条理，发音要准确；书写要规范，不做小马虎；标点要区分，正确来使用；写作要牢记，不写糊涂账。在平时的作业或者学习中，就要坚决落实孩子的基础学习。只有真正把语文学习基本功扎实了，才能为文章增添光彩，才能写出更美、更好的文章。

在平时的教学中，我比较注重孩子的发言。学习生字新词时，我会花一些时间，让孩子正确掌握读音；在发言时，我会让孩子尽量完整地，流利地发表自己的言论，一遍讲不清，引导着讲第二遍，让孩子能更好地表达自己想表达的意思；在写作业时，我也不会放过那一个个的小错误——标点。在日常的学习中，注重落实孩子的基础学习，定时定量地给孩子一些基础练习，让孩子在学习中，扎实基本功，那么写作文的时候，也就可以少点担心。

五、以“评”论文，扬远航之帆

讲评作文是学生写作过程中必不可少的一块内容。评论孩子的作文，并不单单只是批改过后那简短的几句评语，更重要的是让孩子们在每一次的写作中了解自身，改善自身，互学互助，共同进步。所以不论在写作练习也好，考试作文也好，老师总要发现孩子作文的闪光点，为孩子们树起一面遨游文海的远航之帆。

1、教师点评

教师点评要起到一个抛砖引玉、黄龙点睛的作用。讲评作文，切忌只读，雁过无痕；也要注意，不要只是点评那些较好的作文，懂得发现学生文章中的闪光点，也要发现他们的问题所在。实事求是是评文、论文的基础。其次，充分运用多媒体等教学工具，为孩子提供一个更直观的学习环境，给与孩子更深入的学习氛围。然后，在班级进行写作小能手比赛。每次的作文，凡是优秀作文，不仅能在班级当中作为范文来学习，也能在语文学习小比赛中加上1分。竞争，往往是前进的强大动力。而孩子的作文，我也会选择他写的较好的部分，进行表扬。当然，也会进行问题剖析。老师让孩子充分掌握自己的优点与缺陷，能更好地帮助他们遨游文海。

学生：这是一个寒风刺骨、北风呼啸的冬天，外面下着倾盆大雨，人们打着

伞，匆匆忙忙地从雨中走过。忽然，我看到了一个孤独的身影。一抹黄色在雨中默默地工作着。只见他右手拿着扫把，左手拿着畚箕，认真地清理着地上的垃圾。我看见，他的脸上已经被雨水打湿了，雨水一滴滴地从他的脸上滑落。他穿着一身破旧的工作服，工作服外套着一件透明的雨衣。他就这样，一丝不苟地扫着地，仿佛在完成一件非常神圣的事情。

点评：“寒风刺骨”、“北风呼啸”让老师感到那个冬天是如此的寒冷，行人的匆匆让老师看见了一场大雨。可是雨中的身影却在“认真”、“一丝不苟”、“扫把”中瞬间高大了起来。你写的真棒！

2、学生互评

学生是学习的主体。在写作学习中，需要依靠学生自身的学习、理解。所以，懂得欣赏，懂得点评，也是学生学习写作必不可少的一步。所以，老师要适时进行引导的情况下，鼓励学生互评互助，自评自主修改。这样，孩子能在自我学习中，更好地认识自己的不足，肯定自己的能力，既能让孩子拥有信心，也能在他在挫折中更勇敢地前行。

当学生写好作文，我并不会马上收到手中进行批改，而是同学之间互相批改作文。当然，我会请孩子发言，请他讲述自己对同学作文的看法，可以提出自己的建议，也可以发表自己的感想。这个在习作练习中，也为孩子们提供了学习的机会。在课堂上，孩子们畅所欲言，不仅加深了自己对于习作的感悟，也能从其他同学的作文中意识到自己不足之处。这在无形中，促进了孩子的习作水平。

六、尾声

我一直觉得，教师要做好习作海洋中那个领航者的角色。我们需要帮助孩子克服习作中的害怕，建立写作的信心；鼓励孩子多读，多看，让孩子在文学的海洋中徜徉；让所有的孩子，包括“写作困难户”也能拥有写作的信心，享受写作的乐趣，获得成功的喜悦。写作，其实并不难！