第三节 串联和并联 教学设计 教案

第一篇：第三节 串联和并联 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.知道串联和并联电路的特点。

2.会设计两个用电器的串联和并联电路并能画出电路图、连接电路。3.能说出生活、生产中采用简单的串并联电路实例。

2.教学重点/难点

重点：通过探究发现串并联电路的特点。

难点；规范画出串并联电路、动手连接串并联电路。

3.教学用具

多媒体、板书

4.标签

教学过程

一、导入环节

（一）导入新课，板书课题

上节课学习的电路图中，我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用电器往往不只一个，有时两个，三个甚至更多个，那么怎样将它们连入电路呢？这一节我们将来学习第十五章第三节串联和并联。

（二）出示学习目标:课件展示学习目标，指导学生观看。

过渡语：明确了学习目标，请同学们根据自学指导认真自学课本，时间约7分钟

二、先学环节

（一）请同学们带着下列问题看课本P41-43页内容，勾画知识点并记忆，可查资料要独立完成：

1.阅读课本p41页，结合课本插图和右边的电路图找出串联和并联电路的特点。2.结合课本p42页实验：连接串联和并联电路，明确电路的构成及电路图，会设计两个用电器的串联和并联电路并能画出电路图、连接电路

3.阅读课本p43页，生活中的电路及想想议议，举出几个生活、生产中采用简单的串、并联电路实例。

（二）学生自学教材：师巡视

（三）自学检测反馈

要求：7分钟完成自学检测题，要求书写认真、规范。让4个小组的的同学到黑板前展示，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范，下面同学交换学案，小组长组织成员用红笔将错误画出，准备更正。

1.如下图所示，L1与L2属于串联的是（）

2.以下电路正确的是（）

3.如图所示电路，要使灯L1、L2串联，则应闭合开关———，断开开关———；要使灯L1、L2并联，则应闭合开关 _______，断开开关_______；绝对不能同时闭合开关 _______。

4.如图所示，回答问题：

闭合开关时，会出现短路的图是______；由两盏灯并联组成的电路图是_______；由两盏灯串联组成的电路图是_______；无论开关闭合还是断开，电路中总有灯不能发光的是_____.三、后教环节（15分钟）

（一）展示交流，统一答案：

先交换学案，然后更正。选取4个小组同学分别展示1、2、3、4小题，下面同学提出修改和补充建议，老师要做出及时评价，2分钟时间让学生用红笔更正，提出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论解决。

（二）小组探究串、并联电路的特点：

注意：在连接电路的过程中一定要 开关，防止发生。

四、训练环节

（一）过渡语：请同学们合上课本，完成学案上当堂检测题。10分钟完成。

（二）学生练习，教师巡视。1.节日的夜晚，路边映衬小树的一串串小彩灯是____联的；而将高大的建筑物点缀的壮观的五颜六色的霓虹灯是____联的。

2．如右图所示的电路中，如果使L1，L2串联，应闭合开关____，断开开关____，如果使L1，L2并联，就闭合开关____，断开开关____。

3.用一个开关控制两个电灯和一个小电动机同时工作，这三个用电器在电路中（）A．一定要并联B．一定要串联C．可以串联也可以并联 D．一定混联 4.如果一个开关能同时控制两盏灯，那么这两盏灯是（）

A.一定是串联的;B.一定是并联的;C.可能是串联，也可能是并联;D.以上说法都正确.5.如图所示电路，开关闭合后，发现两灯都不亮，用一根导线去检查电路故障，当导线接在灯L1两端时，发现两灯仍然不亮；当导线接在灯L2两端时，发现灯L1亮了，则电路的故障原因可能是：（）

A．灯L1开路 B．灯L2开路 C.灯L1短路D.灯L2短路

6.如右图所示是简化了的电冰箱的电路图，图中M是压缩机用的电动机，L是电冰箱内的照明灯，下列判断中正确的是（）

A、电冰箱门打开时，S2断开，灯与电动机串联 B、电冰箱门打开时，S1与S2闭合，灯与电动机并联 C、门闭合时，灯熄灭，S2必须自动断开

D、电冰箱内温度降低到设定温度时，S1就自动闭合

（三）学生展示，反馈矫正。

（调查学情，统计疑难问题，先让其他小组补充矫正，教师更正或点拨）

板书

15.3串联和并联

1.串联和并联

2.连接串联电路和并联电路 3.生活中的电路

第二篇：《串联和并联》教学设计

《串联和并联》教学设计

教学目标(一)知识与技能

1.会读、会画简单的电路图。2.连接最简单的串联电路和并联电路。(二)过程与方法

通过实验探究，培养动手能力和观察能力。(三)情感态度价值观

了解科学技术对社会发展和人类生活的影响，激发学习科学的情感。重点难点 1．重点：

通过观察和实验，探究串联、并联电路的特点。2．难点：

组织、指导学生在探究过程中，认真观察、分析、归纳出正确结论。教学方法

科学探究法、讨论交流法、实验法。教学媒体

教师演示实验：实物投影仪、课件。

学生分组实验：两节干电池及电池夹、两个灯泡及灯座、三个开关、导线若干。新课讲授

一、创设情景，引入新课

黑板上挂两串小灯泡，一串同时亮；另一串小灯泡交替亮。师：请同学们观察、对比一下这两串小灯泡电路，想提出什么问题? 生甲：这一串小灯泡同时亮，电路是怎么连接的? 生乙：另一串小灯泡交替亮，电路是怎么连接的? 生丙：这两个电路区别在那里? 师：刚才三位同学很有好奇心，问题提得很好。下面我们先来探究一下第一个问题。

二、新课教学

师：请同学们两人分成一组，先讨论一下：现有两节干电池、两个灯泡、一个开关，要使两个灯泡同时发光，有几种接法? 学生讨论：

生甲：我们组认为可以把两个小灯泡按顺序连接起来接人电路中。生乙；我们组认为可以把两个小灯泡并列地连接起来接人电路中。师：你们设想两种接法都正确，请同学们动手画出两种接法的电路图。学生画图，教师给予指导。

师；第5组画好了，请把你的电路图拿上来，放到实物投影仪上(如图5．2—1)，让同学评议：电路图是否规范?电路是怎么连接?

生丙：这个电路图画得很规范，两个小灯泡是首尾相连的。师：你讲得很好，我们把两个小灯泡首尾相连的电路叫串联电路。

师：第7组的另一个电路图也画好了，请拿上来，放到实物投影仪上(如图5．2—2)，让同学，评议。

生丁：我觉得这个电路图画得也很规范，两个小灯泡是并列连接的。生戊：我觉得这个电路图也可画成如图5．2—3所示，更美观。

师：两位同学讲得都对，两个小灯泡并列连接的电路叫做并联电路，开关在干路上可以同时制两个灯泡亮暗。板书：

二、串联和并联

师：下面请同学们用笔画线代替导线，连接实物电路图。学生连接实物电路，教师给予指导。

师；第10组的同学连好了，请把你的实物电路图拿上来，放到实物投影仪上(如图5，2—4)，让同学评议：是什么电路?是否正确? 生甲；这是串联电路，连接正确。

师：讲得很好，第15组的同学另一个实物电路也连好了，拿上来，放到实物投影仪上(如图5．2—5)，请同学评议是什么电路?是否正确? 生乙：这是并联电路，没有按电路图连接。

师：这个电路是并联电路，但开关不在干路上，而在支路上，只控制灯L1，不能让两个灯泡同时亮，同时暗，下面请12组同学的实物电路图拿上来投影(如图5．2—6)，请同学评议：是什么电路?是否正确? 生丙；这是并联电路，连接正确。开关在干路时，两灯可以同时亮。师：好，你理解得很透彻。怎么证实两种连接方式都让两个小灯泡同时发光? 生：用实验证实。师：注意：不能不经过用电器而把电源两极直接连在一起!在连接电路时，开关应断开，检查电路连接无误后再闭合开关。下面分组连接电路。学生分组连接电路，教师巡回检查、指导。

师：第1组只要用一个开关，第2组串联的连接正确两个灯泡都亮了，第3组有困难，第2组帮帮……

师：同学们的实验都完成了，哪组愿意上来把你们连接的电路图演示给大家看?噢，15组、12组举手。

第15组和第12组上来分别演示串联、并联电路，一个开关同时控制两盏灯。师：通过实验，得出什么结论?有什么体会? 生甲：要使两个灯泡同时亮，两个灯泡可以是串联，也可以是并联。生乙：要使两个灯泡同时亮，并联时开关应装在干路上，不能装在支路上。师：补充后更完整。

生丙：要先设计电路，画出正确的电路图，再动手连接实物电路。

师：这是科学探究的主要环节和重要过程，你很注意学习过程和体会，这是个好习惯。下面请大家将两个灯泡都发光的串联电路或并联电路中的一个灯泡旋下，会看到什么现象? 生甲：串联电路中一个灯泡旋下来，另一个灯泡发不发光了。生乙：并联电路中一个灯泡旋下来，另一个灯泡照样发光。师：说明了什么? 生丙：串联电路的小灯泡同时亮、同时暗，而并联电路的小灯泡亮暗互不影响。

生丁：老师，能否再发给我们一个开关，两个灯泡、两个开关连在电路中会是什么样子的? 师：好，你的思路展开了，每个灯泡都用一个开关去控制，再对比串联、并联电路有什么区别。每组再发—个开关，各组动手实验。学生连接电路，教师巡回检查、指导。

第6组，并联电路的开关都接在支路上，第8组串联电路的两个开关可以接在不同的位置…… 师：经过实验，你们有什么新发现? 生甲：很有趣，串联电路再加一个开关，两个灯还是同时亮同时暗。生乙：串联电路的开关位置不同，控制作用相同。师：说得很好，还有吗? 生丙：很神奇，并联电路各个支路的开关只要控制与它串联的支路用电器。生丁：并联电路的用电器，如果各支路都有开关，可以各自控制互不干扰。

师：非常正确，你把并联电路的都概括出来了。很了不起，发现了新大陆，真是后生可畏。下面请大家讨论总结一下串、并联电路的不同之处。

生：串；并联电路连接方式不同，串联是逐个相连，并联是并列相连，串联电路只有一条路径，并联电路有两条或两条以上的路径。

生乙：串联电路的用电器是互相影响，同时亮同时暗，而并联电路的用电器是各自控制，互不影响，串联电路的一个开关控制所有的用电器，并联电路的开关控制作用不同。师：以上两位同学已将串、并联电路的不同之处都总结出来了。板书：3．串联、并联电路的不同点

三、巩固练习

师：根据串联、并联电路的特点，判断一下生活中哪些电路是串联的?哪些电路是并联的? 生甲：家庭电路的用电器各自控制，互不影响，是并联。师：正确，还有吗? 生乙：马路上的路灯一起亮、一起暗，是串联的。生丙：也可以是并联的，开关装在干路上。

师：到底是串联?还是并联?如果是串联的，其中一盏路灯的灯丝断了，其他的路灯也都不亮，这样容易造成交通事故，如果是并联的，其中一盏路灯的灯丝断了，其他的路灯照样还会亮，对马路照明不会造成太大的影响，所以路灯应该是并联的，还有吗? 生丁：教室里的日光灯互不影响，是并联的。

师：正确，你平时很注意观察。我也有几个例子与大家交流：

天安门广场上装点高大建筑物的几千只电灯是并联的；电冰箱·的压缩机与照明小灯泡电路是并联的；节日街上路边树上的小彩灯是串联的…… 下面请同学们阅读课本P97科学世界：生物电。学生阅读。

师：通过阅读，你知道了什么? 生甲：生物体内也有电流，人体的心脏跳动就是由电流来控制的，通过心电图可以了解心脏的工作是否正常。

生乙：在生物课时，我们还知道有一种鱼叫电鳗，发出的电会使人丧命，还有电鳐、电鲶的鱼都会产生较大的生物电。师：很好，大家还会懂得学科渗透，联系实际，这是我们学好物理方法之一。

四、归纳小结与学习过程评估 师：通过这节课学习，你有什么收获? 生甲：我知道了串联电路是两个小灯泡首尾相连的电路，并联电路是两个小灯泡并列相连的电路。

生乙：我知道了串联电路的小灯泡是同时亮、同时暗、互相影响，而并联电路的小灯泡是各自控制、互不影响，串联电路只有一条路径，并联电路有两条以上路径；串联电路的开关控制所有的小灯泡，并联电路的开关控制作用不同。师：以上同学互相补充，讲得很好。

下面请每位同学对自己在本节课的学习情况进行评估。

五、课后练习

1．课本P97～98，动手动脑学物理。2．选用课时作业优化设计。

六、板书设计

三、串联和并联

1．串联电路：小灯泡首尾相连的电路。2．并联电路：小灯泡并列连接的电路。3．串联、并联电路的不同点(如图(1)(2)(3)所示)

七、课后反思 课时作业优化设计

1．下列情况中各灯属于串联的是()。A马路上的路灯 B商店门口的“满天星” C家中的台灯和日光灯 D．教室中的各照明灯

2．如图5．2—7的四个电路图中与右边实物图相对应的是()。

3．将下列结论补充完整。(1)开关和用电器总是_______联的。

(2)几个用电器在工作时互不影响，即任一个用电器的通断不影响其他用电器的通断，这几个用电器是________联的。

(3)任何一个用电器断开则其他用器都不能工作，这几个用电器是______联。(4)并联电路中，接在干路上的开关跟接在支路上的开关作用________。

4．想一下，如图5．2—8家庭电路中各个用电器之间是串联还是并联?各个用电器的开关与用电器的连接方式又是怎样?以上两种情况中采用这样的连接方式各有什么好处? 5．由电源、一个开关S、灯关的闭合或断开，使灯

和若干导线组合成一个电路，两灯均发光，然后通过开

熄灭时，灯

可能存在的两种亮暗情况，熄灭，请说出当灯并分别在下面方框内画出对应的电路图。(a)当灯(b)当灯熄灭时，灯熄灭时，灯

_______； _______；

第三篇：《串联和并联》教学设计

《串联和并联》教学设计

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一、教学设计思路

本节课是完整探究环节的一节课，它的最主要的作用是理顺探究环节：提出问题→讨论设计实验→进行实验→分析论证→评估。使学生经历这一节课后，清晰地知道探究的各个环节，以提高学生的探究能力，解决更多的实际问题。

二、教学目标 1．知识与技能

（1）认识常见的电路符号，会画简单的电路图。（2）能连接简单的串、并联电路。（3）初步培养学生的电学实验操作技能。

（4）初步了解开关在电路中不同位置时的控制作用。2．过程与方法

（1）学习用实验的方法探究串、并联电路的区别，并通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力。

（2）让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律、并能口头或书面表达自己的观点的过程，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。3．情感、态度与价值观

（1）通过实验培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。

（2）通过例举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。（3）使学生得到安全用电的初步教育。

三、教学资源

多媒体课件，视频展示台，初中物理电学磁性元件一套，1．5V干电池60节，2．5V的小灯泡（灯座）60个，开关60个，导线若干。

四、教学过程

教师活动 学生活动 教学目标 激 趣 引 入

1．复习常见电路元件符号的画法。

2．出示一长串小彩灯，并接通电源使它发光。3．多媒体放映家庭照明电路中用电器工作情况。4．激趣引入新课。

1．练习电路元件符号的画法。2．观察小彩灯的发光情况。

3．思考小彩灯及家用电路元件的连接。4．讨论提问。

1．使学生进一步巩固电路元件符号的画法。

2．通过观察小彩灯的发光现象及家庭电路中用电器的工作情况，激发学生学习强烈的求知欲。组 成 串 联 和 并 联 电 路

1．强调电学安全操作要领，防止实验中可能出现的安全事故。

2．介绍常见实验器材。

3．问题：你能否选用一些器材使一盏灯亮？

4．学生在黑板上连通电路使灯泡发光后，要求全体学生画出电路图。

5．提问：如果给你两盏灯和一个电源，你能同时使两灯都发光吗？有几种接法？

6．利用多媒体进行分析、归纳。1．牢记电学安全操作要领。2．认识各种器材。

3．学生上台利用磁性元件在黑板上连接电路，使灯泡发光。4．画电路图。

5．学生动手、动脑，相互讨论，然后画出电路图，再连接实物图。

6．设计由3盏灯组成的电路图。1．树立安全用电意识。2．能认识常见的元件。

3．培养学生初步的电学实验的操作技能。4．初步练习根据实物图画简单的电路图。

5．初步练习简单的电路设计实验方案，培养相互协作的情感态度，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。6．增强克服困难的信心和决心。探 究 串 并 电 路 的 特 点

1．在学会连接串、并联电路后，引导学生对照实际电路，观察比较在不同电路中，各元件的连接方式、电流路径、开关在不同位置的控制作用有何不同。

2．师生共同对各组汇报的问题进行初步的评价和筛选，确定部分合理的问题进行探究。

3．要求各组学生将设计好的实验方案画好电路图。4．学生连接电路，教师巡回指导。强调学生注意观察开关在不同位置的控制作用。5．教师准备视频展示台。

6．师生共同分析归纳串、并联电路的特点，并板书结论。1．学生小组讨论、相互交流，汇报讨论结果。

2．在教师的指导下，各小组学生自行确定探究的方向。3．学生分组讨论后画出电路图。

4．按照电路图沿着一定的顺序连接好电路，并进行实验。5．学生到视频展示台上展示自己的实验成果，同时也分享其他同学的成果，弥补自己的不足。6．学生对结果进行分析、讨论、实验验证。

1．培养学生善于在观察物理现象或物理学习过程中发现问题，有初步提出问题的能力和胆量。

2．学习制定简单的实验方案，体验对所探究问题的合理性进行筛选的过程。并培养学生在相互交流过程中，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观点。3．巩固电路图的画法。

4．再次练习实际电路的接法，培养合作探究的学习模式。5．让学生通过自主思考、独立尝试，体验成功的乐趣，并使他们的综合技能得到提高。6．让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律，并能口头或书面表达自己的观点的过程，使他们体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。课 堂 巩 固

1．多媒体播放：夜晚的路灯，满天星彩灯串，高大建筑物上的装饰彩灯。

2．多媒体投影电路图：A、B、C、D这四个电路哪个是串联电路，哪是并联电路？为什么？

3．问题：比较串、并联电路有哪些不同？

1．相互讨论交流，阐述自己的观点，对不同的看法可进行辩论。

2．学生独立分析并回答。3．个别回答，相互补充。

1．通过观察五彩缤纷的灯的世界，让学生感受到物理知识应用于现实生活能产生美的感觉，从而乐于探索日常生活中的物理学道理，培养学生对科学的求知欲。

2．再通过一些简单的实际问题的讨论，加强对所学知识巩固。小结和作业 1．让学生谈谈对本节课的收获。2．思考题

1．学生自我总结。2．完成思考题。

五、教学反思

观察和实验是物理学研究方法的基础，学生学习物理就是认识物理现象及规律，这存在着一个由直观感觉到抽象思维的过程，在这一过程中，实验则是他们学习物理的主要方法之一。因此这一节课设计的实验教法，可让串、并联电路的特点集中地展现在学生眼前，帮助学生通过实践获得正确的物理知识。从而更好地运用于实践，且使学生能正确、牢固地掌握串、并联电路的特点。兴趣是最好的老师，这一节课通过让学生自己动手实验，激发了学生学习物理的兴趣，从而喜爱学习物理，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的各种电路的连接情况。使大多数学生对日常生活中串、并联电路都能分辩，且会连接简单的串、并联电路。所以在物理学课堂教学中，我认为能做实验的一定要做，尽量让学生通过观察、实验，探探究各种物理现象，以提高学生的探究能力，分析问题和解决问题的能力。

第四篇：串联电路和并联电路教学设计

串联电路和并联电路

教 学 设 计

梁瑞勇

（一）教学目标

1、知识与技能 ：

（1）理解串联电路、并联电路，会连接简单的串联和并联电路，会画简单的串联和并联电路图；

（2）通过学生动手实验，培养学生初步的实验操作技能，会使用简单的仪器，进行实验探究；

（3）通过学生自主的合作、探究，得出串联、并联电路的概念和特点。

2、过程与方法：

通过实验探究过程的体验，使学生对科学探究的方法有初步的认识和感受，并为观察、提出问题、设计实验方案、分析概括能力的初步形成打下基础。

3、情感与价值观：

（1）通过学生的观察、探究体验，使学生保持对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中物理道理；体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；

（2）通过探究学习中交流与合作的体验，使学生认识交流与合作的重要性，敢于提出与别人不同的见解，也勇于修正自己的错误观点。

（二）教学重点： 理解串联电路、并联电路

（三）教学难点： 并联电路的识别及连接

（四）教学用具：

演示用：两个电路板、四只电珠、两只开关、四节干电池、导线若干

学生用：四人一组，器材有：电珠两只、开关一只、电池两节、导线若干。教学过程：

（一）创设问题情景

教师手里有一电路板，闭合开关时，电珠全都亮，断开开关时电珠全都熄灭，[提问]：若拔掉其中的任意一只小彩灯，猜想一下，其他的小彩灯是否发光？ [学生猜想]：亮（占大部分）；不亮（占小部分）究竟谁的说法对呢？ 教师演示1：拔掉其中的任意一只电珠，其他的电珠都不亮。

教师演示2：闭合线路板上的一只开关，两只电珠同时亮，断开开关时两只电珠同时熄灭，若拔掉其中的任意一只电珠，另外一只电珠会发光吗？猜想一下？

演示验证：另外一只电珠照常亮。

演示说明：这两块电路板上电珠的连接显然是不同的，这节课我们就通过实验来探究电路的基本连接方式。

（二）自主探究

[探索1]、现有器材：两只电珠、两节干电池、导线若干，要求：把两只电珠同时连入电路，如何连接？

分组实验，把实物连接好之后，对照实物画出对应的电路图。

[探索2]、请在原有电路上，添加一只开关，要求：闭合开关两只电珠都亮，断开开关两只电珠都不亮，那么开关应该添加在什么位置？

分组实验验证，同时画出对应的电路图；做好了的小组派代表将画好的不同的电路图画在黑板上。

[提问]：上述五个图形中，能不能归类？说出你的归类依据。

分组讨论，教师巡回倾听学生的讨论情况，鼓励学生畅说欲言，并及时给予指导。

总结讨论结果：

[依据1]、按照电珠的连接方式分； [依据2]、按照电流的路径分；

教师点评：在这里我们按照电灯的连接方式分。[提问]、对照图分析：你有什么发现？

引导：（1、电流有几条路径？

2、若取下其中的任意一只电珠，另一只电珠是否继续发光？）

小组交流，归纳总结串联电路的特点：

1、电流的路径只有一条。

2、电器互相影响，有一个用电器开路，其他用电器就无法工作。教师点评：（1）、把元件逐个顺次连接起来的电路就叫做串联电路。小组交流，归纳总结：

[结论1]、左边连左边，右边连右边。

[结论2]、一列一列地连起来，就像队列比赛。

[结论3]、就像一条小河遇到两个渠道，水就分开流动，最后汇合在一起流动。

[提问]、在并联电路中，你有什么发现：

引导：（1）、电流的路径有几条？

（2）、取下一个电珠，另一个电珠是否发光？

师生共同总结并联电路的特点：

1、电流的路径有多条。

2、用电器互相不影响，一个开路，其他的用电器仍然工作。教师点评：把元件并列地连接起来的电路就叫做并联电路。

（三）、迁移创新：

（1）比较串联和并联电路中，你们还有什么发现吗？（2）演示实验：电珠的亮度。

（3）引导：是不是因为电池的电量不足呀？（换节电池，不解决问题）你们认为这个问题该怎样运用实验解决，请设计实验方案

（4）演示实验，引导学生做好实验记录

（5）师生共同总结：串联电路中，电珠连接越多，亮度会逐渐降低；

并联电路中，电珠个数对电珠亮度影响不大。

（四）、总结

今天，我们尝试两种不同的连接方法，不存在哪一种更好，哪一种更差的区别，具体的连接方式得看具体的连接电路的环境。

教学反思：

1、本节课在设计上一改旧教材教师演示，学生猜想，观察，教师引导从而区别串联和并联电路的做法，而放开让学生通过实验，获得直观认识，在本节课中有80%的学生连完本节课的并联电路，100%的学生连完了串联电路。通过本课的探究串并联电路电流特点中可以看到本次的设计是很成功的。

2、教学中充分抓住教学的契机，利用学生较为熟悉的供水做为例子，尊重学生已有的知识与经验，体现学生的学习过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。

3、美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学材料兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火”本节课我以实验做为兴趣之火，做为学好本节课的刺激点。给学生一个自我创造的空间，相信学生的创造能力，让学生去探索，去实验，获得成功的喜悦，在喜悦中获取知识，增强求知欲。

第五篇：9串联和并联教学设计

教材版本：人教版九年级物理全一册

章节： 第十五章 电路和电流

课题名称：

授课教师：所在学校：

审核：

时间：

第三节 串联和并联

1课时

陈勇辉

瑞丽市第四民族中学

理化生教研组

****年**月**日

第十五章 电路和电流 第三节 串联和并联

教学设计

一、教学内容与分析：

（一）教学内容：串联和并联。

（二）内容分析：《串联和并联》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级第十五章《电流和电路》第三节的内容，第十五章是学生在初中阶段学习电学的基础，第三节《串联和并联》又是以后学习电学的重中之重，在这节中能否识别和连接串、并联电路及按要求画电路图，将直接影响下面各章电学知识的学习。

二、教学目标及其分析：

（一）教学目标

1、知识目标：（1）通过实验探究知道串联电路和并联电路连接的特点。（2）在实验过程中让学生学会动手连接串联电路和并联电路。（3）会画简单的串联、并联的电路图。

2、能力目标：通过动手实验，实际操作，分析归纳串、并联电路在结构、开关作用、用电器间关系等方面各自的特点，从而学习识别串、并联电路的方法。

3、情感态度价值观：通过学生的探究活动，培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，激发学生对物理学的热爱和兴趣，逐步养成遇事必思，见问必究的良好习惯；在学生探究串、并联电路的过程中，培养学生大胆实验，执着探究的精神；通过列举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。

（二）教学目标分析

根据课程标准对本章的要求以及学生的认知心理我确定本节的三维教学目标。

三、教学诊断分析：

根据新课程标准的要求及教材内容和学生学习的实际确定：（1）重点：串、并联电路的特点；（2）难点：串、并联电路的特点。

四、教学技术条件设计：

根据本节教材特色，为了充分体现《物理课程标准》的要求，以知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，深入理解交流与合作的研究方法，充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。本节课采用以设疑、启发、科学探究相结合为主，以演示、理论讲解为辅的教学方法；设计简单易操作的实验探究活动激发学生的学习兴趣，培养初步的科学探究能力，同时提高学生与他人的协同、合作能力。

五、教学流程设计：

七步教学法：检查预习→导入新课→揭示目标→学习新课→练习巩固→检测小结→布置作业

1.检查预习

班长检查导学案完成情况。

（设计意图：检查学生完成与本节课相关的内容。）2.导入新课

教师：教师指导学生完成“想想做做”中的一组小实验。

学生：..........................................................。（设计意图：结合现实生活中的列子引入本节课。）3.揭示目标

教师：学习本节课后，同学们将会知道（1）通过实验探究知道串联电路和并联电路连接的特点。（2）在实验过程中让学生学会动手连接串联电路和并联电路。（3）会画简单的串联、并联的电路图。4.学习新课

教师：物理科代表检查各组卫生情况，并打分。

物理科代表：卫生打分。

教师: 各组长检查导学案完成情况并汇报，没做完的同学所在小组扣一分，课代表进行登记。

各组长：检查完并汇报。

物理科代表：查学打分。

教师: 小组成员之间可以相互学习讨论统一你们小组的答案，为展示做准备。

学生：........................................................。

物理科代表：互学打分。

教师: 安排各小组展示的任务，开始板书。

学生：........................................................。

教师：板书完毕，各小组开始展示。

学生：思考并说出自己的小组答案，其他小组有不同答案的可以质疑。

物理科代表：展示打分。

（设计意图：充分发挥学生自主能动性，勤于思考，善于思考，把课本的内容自己学习后，练习加深印象。）5.练习巩固

导学案的当堂检测 6.小结

知道（1）通过实验探究知道串联电路和并联电路连接的特点。（2）在实验过程中让学生学会动手连接串联电路和并联电路。（3）会画简单的串联、并联的电路图。

（设计意图：回顾本节主要知识点，帮助学生记忆）

7.布置作业

练习册（设计意图：帮助学生差缺补漏）

六、评价设计