生活中的透镜教学反思

第一篇：生活中的透镜教学反思

《生活中的透镜》教学反思

荣成市第二实验中学

毕重丽

这一节主要介绍生活中常用的三种透镜，使学生在头脑中形成透镜及其成像的丰富、具体的感性认识，为探究凸透镜成像规律作准备。所以我在上本节课时，主要以学生动手为主，教师适时的点拨、引导，以达到符合学生的认知特点和完成本节教学任务的目的。

一、教学思路

体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。本节课课前知识储备，让学生先复习小孔成像、平面镜的成像以及透镜的知识，为下面的学习作了很好的铺垫。导入时让学生从身边最熟悉的光学仪器出发，在去使用并探究它们的成像特点，这大大增加了学生学习物理的乐趣和积极性。在学生学习照相机成像的过程中，利用纸筒、半透明薄膜等生活中常用的物品动手制作模型照相机，不仅让学生体会到科学的真实性和可操作性，而且可以拉近物理与生活的距离，增加学生对物理课的亲切感。在学生学习完照相机、投影仪、放大镜的成像特点后，利用课件展现透镜的光路。让学生更清晰的理解透镜成像的特点，这些会使学生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生机勃勃、趣味盎然。

二、教学的优点

1、物理新课标提出，学生是课堂的主体，课堂是真实的生活，教学以人为本，注重学生的发展。所以本课设计时破除以往物理教学中过分强调知识传承的习惯，以学生的活动为主，让学生在活动中经历探究过程，在活动中接受物理知识，在活动中培养团队合作和交流的能力，同时在师生共同营造的和谐、民主的活动氛围中，使学生感受到知识的美好和力量，增加学生学习的信心，并能使学生获得积极、愉快、成功的体验，为学生今后的成功人生打下基础。

2、在教学过程中，我打破了教材原来安排的顺序，把放大镜提到最前面学习，通过使用它看书上的字，并类比前面刚学习的平面镜成像，从而了解放大镜的成像特点。这样由最简单并且最熟悉的放大镜入手，让学生感觉到很贴近生活，激发他们学习的欲望，学起来也非常轻松。

3、在制作模型照相机的环节，学生都产生了浓厚的兴趣，积极性非常高。在学习投影仪的使用过程，学生也都能积极参与其中，达到了教学目标。、从反馈练习来看，学生对本节课的整体内容掌握的比较好。

5、在情感态度方面，同学们通过这次学习，明白了学习过程中应该是一个团结协作，共同努力达到目的的过程，体会到了合作的快乐。

三、教学的不足之处

1、作凸透镜成像的光路图可能对于学生来说是个难点，所以在规定的时间内部分同学没有完成。

2、课堂上老师讲的还是偏多，观察投影仪的成像特点时，还是没有全部放手给学生。

3、过渡语言不自然，课堂细节处理的不好。

4、小组合作学习仍需加强。学生的主动学习意识淡薄，合作学习中缺少便于操作的、有效的激励措施，使学生的学习不够扎实，只能囫囵吞枣式的学习。

这些在以后的教学中会加以改进，总之，我感觉要上好一堂课，老师必须根据教学目标，努力创设愉悦的教学情景，从培养学生的学习情趣入手，在学生的思维和知识之间架设桥梁，让学生感到学习物理是一种需要而不是负担，并在愉悦中获取知识。同时，老师也要不断提高自己的专业知识水平，提升教学设计和教学反思的能力。

第二篇：人教版《生活中的透镜》的教学反思

《生活中的透镜》的教学反思

火炬开发区一中

苏惠军

这堂课我感觉有以下三点比较成功。

一、引入。能抓住同学们仍然记忆犹新的社会实践活动来引入，熟悉的场景和画面，激起大家的学习兴趣和学习的欲望。

二、让孩子们经历制作模型照相机的过程，经历如何照相的过程，让他们获得成功的愉悦。通过投影仪演示，使孩子们很直观地知道投影仪的成像特点。通过自主探究，引起他们的兴趣，让他们体会到物理就在身边。

三、通过照相的过程和对投影仪演示的观察及自主探究和相关拓展，让孩子们学会观察，学会思考，学会归纳。

这节课所有的结论基本上都是学生总结出来的。同学们在老师的指导下进行有序的自主探究，也体现了新课改的理念——学生是课堂的主体。

第三篇：生活中的透镜公开课及反思

生活中的透镜公开课及反思

教学目标：

一、知识与技能

1、了解凸透镜在生活中的应用—放大镜、照相机和投影仪。

2、了解实像和虚像，能描述凸透镜成实像和虚像的特征。

3、会用三条特殊光线作图，确定像的位置。

二、过程与方法

1、经历制作模型照相机的过程，说出照相机的成像特点。

2、通过观看投影片，了解投影仪的成像特点。

三、过程与方法

1、通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的喜悦。

2、培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的情感。

3、初步建立将科学技术应用与生活实际的意识。

学情分析：

学生对透镜在日常生活中的应用有着丰富的感性认识，兴趣很浓。学生对虚像和实像有一定的了解，对三条特殊光线也是比较熟悉。

教学资源：

教师：光具座　蜡烛　打火机　真照相机　放大镜

学生：　一个凸透镜片，一个有支架的凸透镜

保鲜膜（观察白板上投影问题）白纸　透明胶带两个直径不同的圆纸筒

教学过程

一、新课引入（2分钟）

师：在我们日常生活中，你知道哪些光学器件中用到了透镜？分别是什么透镜？

生：放大镜、照相机、投影仪、远视眼镜、显微镜和望远镜用到了凸透镜。近视眼镜用的是凹透镜。

说明：开普勒望远镜有物镜和目镜都是凸透镜的；伽利略望远镜的物镜是凸透镜，目镜是凹透镜。反射式望远镜，物镜是口径很大的凹镜做的，目镜是凸透镜。

师：从今天开始，我们将一起来学习这些生活中的透镜。（板书课题）

这一节课，我们主要学习放大镜、照相机和投影仪。

二、知识建构

（一）放大镜（10分钟）

师：首先，我们一起来学习放大镜。请同学们回忆一下，利用放大镜观察近处的物体，你看到的物体，a、是正立还是倒立的？

b、是放大的还是缩小的？

c、是实像还是虚像？

生：回忆既猜想。

师：要想知道我们的回忆正确与否，我们必须通过实验来探究。现在就请同学们利用放大镜观察物理课本封面上的字。说说你看到的像有什么特点？

生：观察并得出结论。

师：你是如何知道你所看到的字是实像还是虚像的？

生：将白纸在被观察物体的另一侧移动，直接观察白纸，在白纸上无法看到像，所以放大镜成的是虚像。

说明：学生可能将白纸放在被观察物体和透镜中间，这样，老师可引导学生回忆探究平面镜成像特点时，如何放置光屏的。也可以问物体发出的光线经过白纸，还有光线照射到凸透镜上吗？

师：现在请同学们利用放大镜观察远处的物体是否也是正立放大的像呢？

生：学生观察，并得出结论。（倒立、缩小的像）

师：为了发挥放大镜的功效，既看到被观察物体正立放大的虚像，我们必须将凸透镜靠近被观察的物体，而且必须将物体放在放大镜的一倍焦距以内。下面我来介绍一下，放大镜的成像原理。（光路图）

（二）照相机（15分钟）

师：关于照相机的结构，你知道多少？

生：镜头、胶卷、调焦环、光圈和快门。

师：对学生提到的结构进行简单介绍。（投影实物）

镜头相当于凸透镜，它主要用来成像的。

胶卷主要是为了承接像的，相当于光屏。它的表面涂有对光敏感的物质，溴化银，曝光后胶片表面的化学物质发生化学变化，便记录下物体的像，将感光后的胶卷进行显影、定影后就成为我们传说的底片。

调焦环主要是调节镜头到胶卷的距离的，使我们看到需要的且比较清晰的像。

光圈和快门都是控制镜头进入光线强弱的，胶卷如果曝光时间太长或太短都不会得到清晰的像。

现在目前市面上有很多照相机都是根据外界环境的光线强弱以及距离被拍摄物体的远近，来自动调节进入镜头的光线以及镜头到胶卷的距离的，所以我们戏称其为傻瓜照相机。

说明：关于照相机结构，学生只要说出镜头和胶卷即可。如果有额外的结构，教师再做补充。

师：同学们想不想自己制作照相机？

生：想。

师：介绍提供器材：两个口径不一的纸筒、凸透镜一块、塑料薄膜（光屏）、胶带（自备剪刀）。学生阅读教材p63想想做做，根据教师提供器材，设计制作照相机模型的思路。等下我要请小组的代表介绍你的设计思路。

生：介绍设计制作思路。

说明：在这个过程，教师可以针对学生设计思路，引导学生将薄膜插入圆筒内，而不是对着明亮的室外。引导：薄膜相当于照相机结构的哪一个部分？应该放在暗室中还是明亮的室外？因为胶卷表面有感光物质。

师：按照刚才同学制作思路，进行制作。看哪一组做到最快，照相的效果最好。

生：制作照相机。

师：利用自制照相机观察较远处的老师。（不是白看的哦！）请思考以下问题：

a、看到的老师是正立还是倒立的？

b、看到的老师是放大的还是缩小的？

c、看到的老师是实像还是虚像？

说明：提出问题后，教师整理衣冠，做照相的假动作。

生：观察远处老师，得出结论。

师：要想利用凸透镜看到倒立缩小的实像，我们必须将物体放在距凸透镜二倍焦距以外，既物距大于二倍焦距。引导学生画出原理图。

说明：数码照相机用图像传感器替代胶片，是将光信号转化为电信号，最后再转化为数字信号存储在电脑中的。

（三）投影仪（或幻灯机）10分钟

师：关于投影仪的结构，你知道多少？

生：镜头、屏幕、投影片、光源、螺纹透镜和平面镜。

师：对学生提到的结构进行简单介绍。

镜头相当于凸透镜，它主要用来成像。

屏幕相当于光屏，它主要用来承接像的。

投影片相当于物体。

螺纹透镜，实质是凸透镜，它可以使光线柔和的照到投影片上。

平面镜的作用就是改变光路，使像在屏幕上呈现，否则只能成在墙面上了。

师：这一架投影仪已经光荣的完成了它的人生使命。因此我只能利用光具座演示投影仪成像原理。点燃的蜡烛（投影片）放在距凸透镜一倍焦距和二倍焦距之间，然后移动光屏，找到清晰的像。学生观察并思考以下问题：

a、看到的蜡烛的火焰是正立还是倒立的？

b、看到的蜡烛的火焰是放大的还是缩小的？

c、看到的蜡烛的火焰是实像还是虚像？

生：观察并得出结论。

师：要想得到倒立放大的实像，我们必须将物体放在距凸透镜一倍焦距和二倍焦距之间。引导学生画投影仪原理图。

生：动手画原理图。

（四）实像和虚像

师：实验操作过程中，我们如何知道物体成都是实像和虚像？

生：用光屏来承接，如果能在光屏上呈现就是实像，不能承接则是虚像。

师：观察三个原理图，从理论角度说说实像和虚像是怎么形成的？

生：虚像是折射光线的反向延长线相交而成的。

实像是折射光线的延长线相交而成的。

三、知识应用

通过本节课的学习，请同学们谈谈今天都有什么收获。

四、知识应用

导航：课堂训练1、2、3、5。课后训练7、10

板书设计：

生活中的透镜

一、放大镜

１、成像特点：正立，放大的虚像。

2、原理图：

二、照相机

１、倒立，缩小的虚像。

2、原理图：

二、投影仪

１、倒立，放大的虚像。

2、原理图：

教学反思

一、感谢“折磨”过你的人

玉不琢不成器。一个人的成长进步总是有个过程，离不开他人的指导，尤其是他人一针见血的严厉批评。作为青年教师，对课堂教学懵懵懂懂。幸运的是，我的身边有很多人在默默的给我建议。他们从我的课前教材处理，课标把握，课堂站姿（不要乱动）、板书（规范工整）、语言（简练）、调控（学会倾听和引导），课后及时反馈练习各方面给予了莫大的指导。无论我现在能够站稳讲台，但我在实践中，充分认识到那都不是小事，哪些都是非常非常重要的，都是值得我深思的东西。表扬多了能让一个人活在洋洋得意的苦海中，伤逝意志。而批评却更能激起一个人奋进，成为成长进步的阶梯。今天，我要感谢曾经 “折磨”过我的所有人。

二、心里素质需要磨练

面对大场面，一个人的心里有波动很正常。如何才能面对众人，心静如水？不是你喝口水，深吸一口气，不要把他当回事，准备充分就能解决的，它需要你不断的经历。机会总是那么少，有了，我就要向前冲，大不了从头再来。多次的失败，终会有一次证明自己在成长，所以不用怕先前的头破血流。

三、如何备课

备课要站在学生的角度，而非站在教师的层面去备课。作为教师，首先，需要了解更多学生的前概念，掌握在课堂中可能会暴露出什么问题。在充分了解学情后，再去备课，就能够更加有的放矢。然后再考虑教材处理以及通过什么方式去达到课标要求。

第四篇：生活中的透镜 教学设计

生活中的透镜 教学设计

生活中的透镜 教学设计 由查字典物理网资料整理

一、关于教材：

1.教材内容：人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三章第二节《生活中的透镜》。

2.教材简析：在初步认识透镜的基础上，通过观察日常生活中应用到的透镜，了解它们的工作原理，让学生进一步深入的理解透镜，培养学生学以致用的科学意识。并且在制作模型照相机的过程中，安排小组合作制作，即可使小组间形成适当的竞争，又可让学生在团结协作的氛围中感受到合作的乐趣。

3.教材所处地位和作用：

本章主要介绍透镜的基础知识和透镜在日常生活中的应用，是初中物理光学知识中重要的组成部分，也是学生掌握光学元件应用的关键内容。整章内容安排非常符合新课标的基本理念——“从生活走向物理，从物理走向社会”。

《生活中的透镜》这节安排在第二节，在学生学习了透镜的基础知识及其对光的作用后，能够进一步对透镜成像的知识有感性的认识。这个顺序安排使学生能具体、生动地认识透镜的成像特点及生活应用，能引起学生对凸透镜成像规律的求知欲，有利于下节课开展探究凸透镜成像规律的活动，起到了承前启后的作用。相对于旧课程安排先探究规律，再认识透镜在生活中的应用更能调动学生的求知欲和学习积极性。

4、教学目标和要求：

知识与技能：(1)了解透镜在生活中的应用;(2)知道照相机，投影仪和放大镜成像特点，以及相应的物体和像的大致位置。

(3)提高用实验的方法验证猜想的意识与能力。

过程与方法：

(1)学生通过自主制作模型照相机的体会，了解照相机的成像特点

(2)学生通过对比照相机、幻灯机、放大镜的成像特点，能描述实像和虚像的特征

情感、态度、价值观：

(1)学生通过制作模拟照相机获得成功的愉悦

(2)在观察中增强对物理的兴趣，在探索中培养科学的实验方法，在小组合作中增强集体意识，锻炼团结协作的能力。

5、教学重难点：

(1)重点：通过制作模拟照相机，使学生在头脑中形成对透镜成像的感性认识。

(2)难点：通过观察照相机，幻灯机，放大镜的像，对比、分析，归纳出他们的成像特点，并能区分实像和虚像

二、说教法和学法

本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法、四步教学法、自主学习探索法、直观教学法等方法。培养学生的自学能力、探索能力、以及运用物理知识解决实际问题的能力和抽象思维能力。《新课程标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径。因此，学法上采取学生自主探究和小组合作学习的方法、实验探索法、观察法。主要体现在学生自主分组、小组设计实验方案、小组探索实验过程、小组归纳实验结果。充分创造机会让学生自主地活动和独立地获取知识。让学生在与他人合作学习和探究活动中，主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作学习的愉快。在实验的过程中，采用观察法和归纳法，使学生养成一定的观察能力和一定的归纳概括能力。

通过以上教学活动的安排，我将力求培养学生以下学习习惯：善于观察、科学观察、合作与分工、语言表达、信息处理能力、准确记录、提炼与归纳等能力。

三、说程序

新课程理念倡导“课堂是属于学生的”，为实现学生的主体地位，本节课，我本着以活动为载体，运用教育教学形式活动化课堂教学四步模式“活动导入、活动探索、活动升华、活动延伸”，以达到“以活动促发展”的目标。

㈠活动导入

我是这样来设置导语的：同学们我们首先来参观一个摄影展领略一下美丽的风光吧!(课件展示五龙口、王屋山、小浪底风景照片)同学们想不想用你手中的相机记录下那美丽的风景?关于照相机你想知道些什么呢?各小组交流所提出的问题(写在卡片上)，由一代表发言，比赛看哪一小组收集的问题最多。大家想不想拍出令人满意的照片呢?那我们就一起来学习吧!通过此活动，既激发了学生的学习热情，又增强了学生对家乡的热爱之情，极大的调动学生的积极性，以饱满的热情投入到新知识的学习中来，为顺利完成本节课的教学任务奠定了坚实的基础。

活动探索

活动一：照相机成像探究

1、调查初知：

我是这样设计的：同学们，大家对照相机都不陌生，照相机前的镜头相当于我们学过的什么呢?光通过镜头后是怎么成像的呢?照相机的原理是什么呢?物体在照相机中成的是什么像呢?

学生在生活中已积累了一定的关于照相机的知识，通过调查初知，了解他们知识掌握的多少，避免重复教学，明确下一步的教学方向，也让学生体会到做为信息源和信息发布者的喜悦和自豪，激发他们以后在这方面做的更好。

2、实验探究

此活动是本节课的重点环节，学生以小组为单位，结合课件观察照相机构造及基本的使用。(课件展示：照相机)认识照相机后，教师可引导学生利用课前准备的材料来制作模拟照相机并用自制的相机观察室外景物。(课件展示：观察内容和鼓励语言)。此活动旨在锻炼学生的协作能力。实验中教师只是在其中巡回，及时解决实验中出现的问题，但切勿随意干涉，要充分体现教师在活动中的组织者地位。实验观察过后，要进行问题讨论环节，促使学生对相关表象的认识深入一步，促进学生的感性认识上升到理性阶段。问题主要针对本节课的重点和难点是照相机成像的性质，做到有的放矢。对于实验交流情况，教师要做积极评价，促使学生在活动中保持积极健康的情绪。这样的设计充分体现了小组合作学习的内涵，充分发挥学生的个体优势、群体优势，最大程度地发挥学生的主观能动性。

活动二：投影仪成像探究

由于投影仪在教室运用较多，可以采用自主学习探索的教学方法，让学生对照课本上的投影仪原理图进行探索式学习。认清构造后各小组利用手中的幻灯片在投影仪上成像进行观察研究。(课件展示：观察内容、鼓励性话语)这样的设计避免了枯燥的理论讲解，把探究的主动权交给了学生，让学生在自己的探索中找到规律，加深了对知识的理解和记忆。

活动三：放大镜成像探究

放大镜对学生来说不陌生，可以使用观察法要求学生利用手中的放大镜阅读课本上的文字，进行观察。(课件展示：你看到什么像?)学生在充分观察的基础上进行交流体会成像的特点，并且总结出看清文字的方法或要求。教师可以进一步引申：用放大镜我们还能干什么呢?如果我们现在手上没有现成的放大镜，我们可以用什么来代替呢?旨在锻炼学生的发散思维能力。这样的设计大胆放手让学生自己去观察去总结，培养了学生自主学习的能力、实践能力、科学探究精神、创新意识，提高学生学习的兴趣和热情。学生学习了三种生活用具的成像特点后，发现同样是凸透镜，但可以有不同的成像特点，引起学生进一步了解凸透镜成像规律的欲望，为下节课探究凸透镜成像规律的实验活动打下基础。

活动四：实像与虚像性质探究

主要采用观察实验和对比、分析的方法。学生比较照相机、投影仪、放大镜的成像特点，从不同点中初步认识实像与虚像特征和区别。最后通过课件展示凸透镜成实像、虚像，加深认识实像和虚像形成的原因。

(三)活动升华

设计一组练习(课件展示)采用学生分组强答引入竞争机制，从而掀起课堂上的第二次高潮。既帮助教师检查了学生对知识的掌握情况，又为学生巩固知识提供了很好的机会，同时学生应用知识的能力也得到了不同程度的提高。

(四)活动延伸

紧扣教学目标的观察实验活动结束了，但很多学生想弄清楚的照相机的问题，由于课堂时间的限制不能得到解决，为此我将通过两项安排来达到将活动延伸到课外的目的：一是利用校园局部专业网让学生自己在网上查找;二是鼓励学生在课外参加摄影小组，用所学的知识拍出令人满意的照片。让活动融入每个学生的生活中，体现“生活即教育”的思想。

板书设计：

§3-2生活中的透镜

一、照相机：成倒立、缩小的实像。

二、投影仪：成倒立、放大的实像。

三、放大镜：成正立、放大的虚像。

四、实像和虚像的区别

通过这样的板书，简明扼要地将本节课的内容展示出来，帮助学生加深对知识体系的认识，强化重点知识。

课后反思：

确立以人为本的思想，以学生为主体，充分相信学生有巨大的潜能，不是过多地干预，过多地束缚，过多的包办代替，充分放手，多给学生自由支配的时间，放飞学生的思想，激发学生的探究欲望，在自行探究中获取真知。

给学生提供了自由学习的时空。让学生根据自己的设计去完成实验，自主地参与教学全过程，多给学生一些思考时间，多给学生一些动手机会。实践证明：学生对时间、空间、材料有了自由支配的权利之后，他们才能敢做、敢想、敢说，积极参与到学习中来，获得亲自参与研究探索的积极情感体验，个性和创新能力得到了很大发展。

三、改变学习方式，通过探究空间的创设，同学们懂得了学习不能被书本所束缚，要有问题意识体验到了解问题要深入实践，综合运用多方面的知识，动手做实验和分析思考，培养了学生的合作精神，激发了学生的学习兴趣，学到了新的思维方式和学习方式，扩大了视野和知识面

第五篇：【生活中的透镜】教学设计

生活中的透镜教学设计

重新中学 杨茹江

●教学目标

1.认识生活中的透镜，记住并知道照相机、幻灯机、放大镜成的像； 2.制作照相机模型，培养学生的动手能力；

3.分析照相机、幻灯机、放大镜成的像，运用凸透镜的三条光路规率作图并分析成像的变化情况，培养学生分析与综合、推导规律的创新能力。

●教学重点

通过观察和制作，是学生在头脑中形成透镜及其成像丰富的具体的感性认识。●教学难点

观察并分析照相机、幻灯机、放大镜成的像，运用凸透镜的三条光路规率作图并分析成像的变化情况，培养学生分析与综合、推导规律的创新能力。

●教学方法 观察法、分析法、讨论法 ● 教学用具

照相机、投影仪、幻灯机、放大镜、硬纸板、凸透镜、半透明熟料薄膜或蜡纸、毛玻璃 ●课时安排

一课时 ●教学过程

一、创设情境、提出问题、导入新课

节日家人团聚或外出旅游，总要留影作纪念.摄影师用照相机拍出美丽的风光，动人的场景.使人们从照片中感到美的享受和启迪.这就需要照相机，我们知道，照相机的镜头有一个透镜，还有投影仪镜头是透镜，放大镜也是透镜。这节课我们学习生活中的透镜

二、新课教学

思考（问题提出，小黑板展示）A.我很想知道照相机为什么能照像？B.照相机前面的镜头是什么透镜？C．照相机的构造是什么样的？D.为什么同样的照相机能照全景和不是全景的像？E.为什么像片中景物比实物小？F.有时拍出的像很白，有时拍出的很暗，这是怎么回事？G.为什么以前我们常用的照相机叫傻瓜相机？H.照相机成像怎么落在胶片上？（组织阅读及 讨论）

问题解决（同学解答，在多媒体上展示）：

a.照相机主要是利用凸透镜对光线的会聚作用的光学原理拍照，会聚的像用胶卷或电荷耦合器件记录，再经过显影和定影成为胶片以及通过洗印出照片。（某生回答、展示）

b照相机前面镜头是凸透镜.（某生回答、展示）

c，照相机由镜头、机箱、调焦环、光圈、胶片等组成.（某组齐答，代表展示）d.想拍全景离景远点，想拍人大点离人近点.（讨论，某组回答）e.照相机照相成缩小的像。（全体回答，一个代表展示）

f.光线强拍出的像发白，光线弱拍出的暗.（讨论，某生回答、展示）

g.傻瓜相机是袖珍相机的俗称，原是这类相机操作非常简单、体积小、重量轻、价格低廉，似乎连傻瓜都能利用它拍摄出曝光准确、影像清晰的照片来。（某生回答或讨论提示及讲解）

h．因为胶片上涂着一层对光敏感的物质，通过镜头的光在胶片上曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶片上，经过显影、定影后成为底片，再用底片冲印就可以得到相片（某生回答或讨论提示及讲解。）.我们知道了照相机的构造，.我们何不尝试做一个，如何做？ 学生相互讨论、研究方案.［想想做做］

方案：用硬纸板圈成两个直径大小相近的，长约15 cm的圆纸筒，使一个纸筒刚好能够套入另一个，在直径较大的纸筒前面，固定一个凸透镜，在直径较小的纸筒前面，固定一个屏幕.把较小的圆筒有屏幕的一端朝里，套入较大的圆筒内，这样模拟照相机就做成了.指导和组织学生按照方案制作好后，对准某个人或物体，尝试拉动纸窗改变透镜和屏幕之间的距离，能观察到看到一个缩小的、倒立的清晰的像。

（一）照相机

照相机的镜头相当于一个凸透镜.来自物体的光经过照相机镜头后会聚到胶卷上，形成一个倒立、缩小的像.(板书)

教学中我们常用到投影仪，现在大家观察它的结构，想想使用它有什么优点？ 学生们分组观察，教师指导，看投影课本图3.2—4，介绍结构

投影仪由灯泡、投影片、镜头、平面镜、屏幕组成.［某生回答，展示］

［演示］把投影仪上的平面镜（反光镜）取下，投影片放到载物台上（正放），调节镜头，在天花板上就能得到投影片上图案的像，再把反光镜安上，把图案打到屏幕上.师：仔细观察，讨论，说出使用投影仪的优点.引导学生探索（设问，引导，回答，展示）： α。天花板上得到一个倒立、放大的像.［某生］ β。用平面镜使像反射到屏幕上.［某生］

γ。投影仪可以把文字直接书写在透明胶片上，使用方便.［某生］ δ。实物投影仪能直接投影实物.［某生］

师：在我们桌子上还有一个仪器，它叫幻灯机，观察实物和挂图了解它的构造和能成的像.ε。幻灯机由镜头、画片框、聚光镜、光源和反光镜、机箱等构成.［某生］ ζ。］幻灯机的镜头相当于一个凸透镜.［某生］ η。［反光镜是凹镜.［某生］

θ。光源发出的光经反光镜和聚光镜作用后集中射向幻灯片.［某生］ ι。幻灯片倒插，在屏幕上才有正立、放大的像.［某生］ κ。幻灯机能成倒立、放大的像.［某生］ λ。幻灯机成的像与投影仪一致，都是倒立、放大的像.［某生］ μ。幻灯机有专用幻灯片.［某生］

师；投影仪和幻灯机都能成倒立、放大的像，但投影仪能放映大画面的幻灯片，也可以投射直接书写在透明胶片上的文字，或实物，使用方便.(二）投影仪（幻灯机）

投影仪（幻灯机）上的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、放大的像.（板书）［师］我们桌子上放有放大镜，放大镜是凸透镜，也是常用的光学仪器之一.现在用它看书上的字.［生甲］放大镜能使书上的字放大，字是正立的.［生乙］放大镜能成正立、放大的像.［生丙］放大镜成像和照相机、投影仪不同，故大镜成像是正立的，投影仪和照相机成像是倒立的.［生丁］刚开始移动放大镜，离书越远，字越大，到了一定距离以后，字变模糊.［生戊］伸直胳膊拿着放大镜看外面的景物是倒立和缩小的.［生己］放大镜成的像与物在凸透镜同一侧.［生庚］放大镜成的像打不到屏幕上.［师］同学们回答的很好.(三）放大镜

放大镜是凸透镜，能成正立、放大的像（板书）

（四）实像和虚像

引导大家分析照相机和投影仪的成像光路。（教师直接作图示范，并分析）

引导学生共同画图（画出一段箭头成像光路图），分析和讨论成像的光学原理，得出照相 机和投影仪的成像是实像。

实像： 由实际光线会聚而成的,能呈现在光屏上。回顾平面镜成像的光路情况。

引导大家分析放大镜的成像光路。（教师直接作图示范）

演示放大镜的使用过程，引导学生共同画图（画出一段箭头成像光路），分析和讨论放大镜成虚像的光路情况。

虚像：光线的反向延长线相交而形成,不能呈现在光屏上，人眼逆着出射光线可以看到虚像。

（五）、小结

本节课我们通过制作和观察了解了如下内容： 1.照相机的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、缩小的实像.2.投影仪的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、放大的实像.3.放大镜是凸透镜，能成正立、放大的虚像.（六）、布置作业 P96动手动脑学物理.五、板书设计

（一）照相机

照相机镜头相当于一个凸透镜，能成一个倒立、缩小的实像.(二）投影仪（幻灯机）

投影仪（幻灯机）镜头相当于一个凸透镜，能成一个倒立、放大的实像.（三）放大镜

放大镜是凸透镜，能成一个正立、放大的虚像.教学反思：